Aula 01 e 02 Educação e Psicologia

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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
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Reflexão sobre o aspecto histórico cultural na infância
Didática/Currículo/Planejamento.Didática/Currículo/Planejamento.
ConhecerConhecer Emoção/sensaçãoEmoção/sensação
PrescreverPrescrever
Escolarizar/Educar/EnsinarEscolarizar/Educar/E
nsinar
AnalisarAnalisar
Aprendizagem/inteligência 
Aprendizagem/inteligência 
Formar/ConscientizarFormar/Conscientizar
Apresentar (cativar) socializar
DiagnosticarDiagnosticar
Processos mentaisProcessos mentais
Mais socialização/Mais convivênciaMais socialização/Mais convivência
Brincar/ComportamentoBrincar/Comportamento
ExecutarExecutar
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O que é Psicologia? (aspecto amplo)
Uma importante profissão no campo de humanas.
 
Ciência que estuda o comportamento do ser humano e seus processos 
mentais, ou seja, como a mente funciona, seja pensando, planejando, tirando 
conclusões, fantasiando imaginações e sonhando. Nesse campo envolve a 
inteligência, aprendizagem, as emoções e sensações que a pessoa sente.
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O que é Psicologia? (aspecto amplo)
Trata do comportamento do ser humano e de suas interações com um 
ambiente físico e social, o que motiva este comportamento, o que o 
sustenta, o que o finaliza e seus processos mentais. 
 Sensação, emoção, percepção
 Aprendizagem, experiências
Inteligência..
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O que é Psicologia? (aspecto amplo)
Nos últimos anos, a área de psicologia tem ocupado posição de destaque na 
sociedade. Isso porque, é cada vez maior o número de pessoas que encontram na 
ciência uma forma de resolver questões emocionais e comportamentais, de modo a 
buscar o equilíbrio, uma saúde mental adequada e uma melhoria na qualidade de vida.
A palavra Psicologia deriva de duas palavras gregas:
Psychí (alma, mente) + Logos (razão, conhecimento, estudo)
sua origem é confundida com a da Filosofia
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O que é Psicologia (aspecto amplo) 
O(a) Psicólogo(a), analisa e trata 
as questões internas, que refletem 
no comportamento do indivíduo, 
com a aplicação de métodos 
científicos, ajuda a superar 
situações difíceis com a 
identificação de traumas, 
frustrações, medos, receios e 
sentimentos que podem prejudicar 
a pessoa. 
Desenvolve atividades em 
diferentes espaços 
institucionais e comunitários, 
no âmbito da Saúde, 
Educação, trabalho, lazer, 
meio ambiente, comunicação 
social, justiça, segurança e 
assistência social... 
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O que é Psicologia (aspecto amplo) 
O(a) Psicólogo(a), ajuda o ser 
humano a ter uma melhor 
qualidade de vida, interação com o 
mundo e uma melhor adaptação 
ao ambiente em que vive junto à 
sociedade. 
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Psicologia e Educação
Psicologia Educacional
Psicologia Cognitiva Comportamental
Psicologia Organizacional
Psicologia de Aconselhamento
Psicologia da Saúde 
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O que é Psicologia Educacional? 
Métodos de Ensino Processos InstrucionaisDiferenças Individuais na Aprendizagem
A Psicologia Educacional envolve o estudo de como as pessoas aprendem
Objetivo:
Entender como as pessoas aprendem e retêm novas informações 
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O que é Psicologia Educacional? 
A Psicologia Educacional não envolve apenas o processo de aprendizagem da primeira infância e 
adolescência, mas inclui os processos sociais, emocionais e cognitivos que estão envolvidos na 
aprendizagem ao longo de toda a vida.
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O que é Psicologia Educacional? 
 
O Campo da Psicologia Educacional e da aprendizagem incorpora uma série de outras disciplinas
PSICOLOGIA
Desenvolvimento
Comportamento 
Cognição
Como acontece com outras áreas da
Psicologia, os pesquisadores da Psicologia
Educacional e da aprendizagem tendem a assumir 
diferentes perspectivas ao considerar um problema 
 
Desde os materiais que os Professores 
usam até as necessidades individuais 
dos alunos, um psicólogo educacional se 
aprofundará nessas questões para compreender 
mais plenamente o processo de aprendizagem
Essas perspectivas se concentram em fatores 
específicos que influenciam como uma pessoa 
aprende, incluindo comportamentos aprendidos, 
cognição, experiências e muito mais. 
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O que é Psicologia Educacional? 
- Tem o papel de colaborar para a melhoria no desempenho dos alunos, 
desde a educação infantil até o ensino médio...
- Orientar a instituição de ensino em problemas de aprendizagem, atender 
os funcionários, colaborar para a construção do planejamento escolar, 
conversar com os pais e responsáveis dos alunos e até mesmo realizar 
atendimento com os estudantes, assim como testes vocacionais. 
Função 
Psicólogo(a) Educacional
- Ainda dentro da psicologia educacional, é possível se deparar com as áreas:
Psicopedagogia: ajuda e faz intervenções nos processos de aprendizagem;
Psicomotricidade: auxilia no desenvolvimento do sistema nervoso dos alunos.
Psicologia esportiva 
 
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O Corpo a Mente e a Psicologia nas Escolas.
Como a Psicologia nas escolas contribuiu para o desenvolvimento da 
 cultura, do aprendizado, do comportamento na vida das pessoas? 
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“Os Profissionais da Psicologia precisam questionar criticamente seus valores, procurar a 
sua identidade, distinguir o educativo do alienante, o fundamental do supérfluo de suas 
tarefas. Precisam, concordar e/ou discordar mais, dentro, é claro, das regras construtivas do 
diálogo.” 
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O Profissional da Psicologia, ocupa uma função institucionalizada, e tem o respaldo e o dever 
para trabalhar, orientar e transmitir conhecimentos sobre suas atividades, visando sempre a 
saúde da mente e do corpo, tanto com o cunho educativo quanto o social. 
 
 
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O QUE FAZER?
COMO FAZER?
O QUE FAZER?
COMO FAZER?
PROCESSOS MENTAIS
SAÚDE
PEDAGÓGICO
ATITUDES
Objetos do conhecimentoObjetos do conhecimento
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HABILIDADES
APRENDIZADOS
 
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Organismo
AmbienteAmbiente
Tarefa
Comportamento
 
 
É a junção do organismo, da tarefa e 
do ambiente que desenvolvem nosso 
comportamento, aprendizagem, 
emoções e fazem ser quem somos.
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
O ser humano na totalidade engloba aspectos fisiológicos, psicológicos e sociológicos. 
Essas três dimensões estariam interligadas e expressas em todas as condutas humanas, 
não sendo possível dissociá-las. 
Como a Psicologia tradicional trata a união 
do fisiológico, do psicológico e do sociológico?
 
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Qual a importância de um 
Psicólogo(a) na vida de uma criança?
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
A infância traz lembranças inesquecíveis, principalmente quando nos 
recordamos de nossas brincadeiras, com os amigos, irmãos, primos, pais.
 
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
Será que as brincadeiras de infância estão em extinção e quando refletimos 
sobre isso não provoca um sentimento de “perda da felicidade infantil”? 
 
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
Vocês já ouviram dizer que criança que brinca é uma criança feliz? 
 
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
Socialização - Jogos- Recreação…. 
Como incluir estas atividades no processo de ensino
 e aprendizagem, de forma dinâmica e agradável? 
Educação – Didática – Processos pedagógicos... 
 
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 Senta que lá vem história. 
Vamos refletir sobre a história da criança e sua participação no contexto familiar e social, 
além de ampliar nossos conhecimentos sobre a importância do lúdico na construção do 
desenvolvimento infantil cognitivo, afetivo e social. 
 
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 Senta que lá vem história. 
É uma pena que nós crescemos e nos esquecemos do lúdico no nosso 
dia a dia, mas, se é verdade que temos uma criança dentro de nós, 
podemos afirmar que temos também muita vontade de brincar. 
 Quem de nós não se lembra da escola? 
Queremos uma melhor qualidade de ensino, uma forma de inovar nossas 
metodologias e criar práticas que construam um aprender inesquecível. 
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
 
Quando falamos em Educação e Psicologia na prática pedagógica da 
Educação Física não conseguimos desassociar do “LÚDICO”
 
 
 
Segundo o dicionário Michaelis, o termo lúdico 
significa aquilo que se refere a jogos e brincadeiras; 
Esse termo origina-se da palavra ludus, que, em latim, 
significa jogar, brincar. Dessa forma, lúdico e jogo são 
palavras de significado muito próximo, utilizadas 
atualmente em ampla escala nas escolas brasileiras.
 
 
 O desenvolvimento da ludicidade, não pode ser considerado apenas como diversão,
mas sim como auxílio da aprendizagem e desenvolvimento pessoal social e cultural. 
 
 
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 LAZER é o estado de espírito em que o ser humano se coloca, instintivamente (não deliberadamente), 
dentro de seu tempo livre, em busca do lúdico (diversão, alegria, entretenimento...) 
 RECREAÇÃO é o fato, ou o momento, ou a circunstância que o indivíduo escolhe espontaneamente
e deliberadamente, através do qual ele satisfaz (sacia) seus anseios, vontades ou seu lazer. 
 
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As crianças utilizam as brincadeiras
de adultos e não os adultos que 
brincam de jogos com as crianças.
 
Crianças são adultos em miniatura???
 
 
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Os primeiros autores que validaram o ato 
lúdico como elemento pertencente ao 
universo das crianças, devendo, em sua 
opinião, fazer parte das propostas de 
educação, posicionaram-se contra as 
ideias vigentes na sua época e, portanto, 
nem sempre foram compreendidos 
naqueles contextos. Eles inovaram e 
surpreenderam ao colocar o brincar, a 
vivência de jogos e outras atividades 
lúdicas no rol de ações sugeridas a pais 
e professores de crianças . 
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 Senta que lá vem história. 
 
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 Comênio - Famoso educador do século XVII, em seu livro Didática Magna, recomenda a utilização de 
jogos no processo educativo; com ele inicia-se uma 
revolução no pensamento pedagógico moderno.
Rousseau - Em seu livro Émile, sugere a utilização 
de uma educação baseada nas necessidades das 
crianças, o que era inconcebível para uma época em 
que elas não eram consideradas seres diferentes dos 
adultos. Por conta de seus estudos, as ideias de 
Rousseau estão fortemente presentes na educação 
de crianças ao longo de todo o mundo até hoje.
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 Senta que lá vem história. 
Jan Amós Komensky, 1592-1670
 Jean Jacques Rousseau, 1712-1778
 
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Pestalozzi - pedagogo suíço, destacou, no século XVIII, que 
a educação deveria ser um processo natural, que levasse em 
conta as necessidades da criança.
Fröebel - chamado “o pai da pré-escola” por sua proposta de 
educação infantil em que inaugura o kindergarten (jardim de 
infância alemão), destacava a ação (e, consequentemente, o 
jogo) como parte da educação das crianças pequenas. É 
dele a ideia de que as necessidades das crianças precisam 
ser levadas em conta para que elas possam aprender; o 
autor destaca as funções do brinquedo e dos jogos como 
elementos educativos.
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 Senta que lá vem história. 
Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827
 Friedrich Fröebel, 1782-1852
 
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Winnicott - O autor relaciona a experiência criativa com o brincar, 
colocando o elemento lúdico como facilitador de relacionamentos e 
forma de comunicação. Winnicott (1975, p. 79) afirma que “é a 
brincadeira que é universal e que é própria da saúde: o brincar 
facilita o crescimento e, portanto, a saúde; o brincar conduz aos 
relacionamentos grupais; o brincar pode ser uma forma de 
comunicação”. É fato que o autor, por ser psicoterapeuta, muitas 
vezes, usa seu argumento para justificar o uso do brincar nas 
diversas formas terapêuticas. Winnicott, ao longo de toda sua obra, 
destaca o brincar como uma forma de experimentar vivências, de 
conhecer o mundo. Ele afirma que “a característica principal do 
brincar é a de uma experiência criativa, uma experiência na 
continuidade, uma forma básica de viver”. O autor ainda destaca que 
o brincar é, por si só, uma terapia e que, em muitos momentos, pode 
ser positiva ou não
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 Senta que lá vem história. 
 Donald Woods Winnicott, 1896-1971
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As ideias desses pensadores, divulgadas na sua época e difundidas em épocas 
posteriores, ajudaram a mudar a configuração daquilo que se conhecia como infância; 
consequentemente, o atendimento às crianças também foi alterado.
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 Senta que lá vem história. 
 
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Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky são dois dos maiores expoentes da psicologia, 
autores de teorias acerca do desenvolvimento, com larga influência sobre as escolas…
 
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Jean Piaget - 1896-
1980
Lev Semionovich Vygotsky - 1896 - 1934
 Caracterizaram as atividades lúdicas como experiências 
culturais que possibilitam maior compreensão do mundo. 
 
Pro
 
 
 
 Para Piaget, os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente, e, assim, demonstra o estágio em que se encontra 
cognitivamente.
Piaget ao se referir ao jogo simbólico, destaca que, ao brincar, a criança faz uma assimilação do 
mundo, de acordo com suas ideias, sem ter compromisso com a realidade. A interação da criança 
com o objeto, entendido por Piaget como o próprio brincar ou o brinquedo, é uma forma da criança 
elaborar seus conhecimentos.
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 Piaget acreditou e comprovou que o conhecimento
 vem das descobertas que a criança faz 
 
P
 
 
 
 
 
Piaget refere-se que o jogo, não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples 
desgaste de energia. Para ele, a seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece 
o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança, desde a mais tenra idade. 
Assim, o brincar possibilita que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações 
lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções. Jogo e brincadeira, para o autor, são 
excelentes formas de conhecero mundo e entrar em contato com elementos de sua cultura.
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 Para Piaget, ao brincar, a criança utiliza suas estruturas cognitivas e 
coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos. 
 
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Vygotsky explica que, ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, 
assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. O autor também destaca 
que, ao brincar, a criança altera a dinâmica da vida real, pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a 
situação foi vivenciada.
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 Vygotsky preconiza em sua teoria a importância das relações sociais para o desenvolvimento dos indivíduos e, 
nesse contexto, destaca que a brincadeira pode ter caráter fundamental. Ao brincar, a criança elabora situações que 
vivencia na realidade, sem imaginar que o ato de brincar, na visão do autor, seja uma simples reedição da vida real.
 
 
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O “jogo da criança não é uma recordação simples vivida, mas sim a transformação criadora das impressões para a 
formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança”. 
Vygotsky destaca que a zona de desenvolvimento proximal (ponto forte na sua teoria) pode ser formada pela 
brincadeira, levando em consideração que a criança, quando brinca, relaciona-se com a função que denota aquele 
objeto e não mais com ele propriamente.
Exemplo: se uma criança está brincando que determinada caixinha de papelão é um carro, está realmente 
considerando que é, deixando de “ver” a caixinha como elemento diferente de um carro. Tal objeto passa a ser um 
carro, pois teve esse valor atribuído, e assim será enquanto durar a brincadeira.
 
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 O Brincar, nas ideias e estudos de Vygotsky, auxilia a criança a amadurecer.
 
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Segundo Vyigotsky, a brincadeira é definida pela situação imaginária da criança e, por isso, altera-se de acordo 
com a sua idade. Como nem sempre os pequenos conseguem satisfazer todos os seus desejos no mundo real, 
utilizam a brincadeira como um mundo ilusório (quando a criança é a mãe na brincadeira, por exemplo).
O brinquedo desempenha importante papel no desenvolvimento de habilidades verbais da criança, já que, por 
meio dele, ela tanto se comunica com os outros, como tenta se comunicar com seu próprio brinquedo, 
desenvolvendo pequenos diálogos. 
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Wygtsky diz que toda brincadeira infantil tem uma regra. Nem sempre uma regra muito clara, mas, sim, 
uma que a própria criança cria, em um primeiro momento predominam as regras não muito explícitas, 
porém, à medida que crescem, elas tendem a deixar as regras mais claras.
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 O brinquedo, assim como o próprio ato de brincar, proporciona o aprender-fazendo, o
 desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade. (Wygotsky) 
 
 
 
 
 
 
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Com seus estudos, Vygotsky nos deixa uma importante consideração sobre a importância dos jogos
e brincadeiras no desenvolvimento da criança, tanto para conhecimento do mundo que a cerca, como
 prática cultural: brincar possibilita criar novas relações tanto entre situações do mundo real quanto nas 
imaginárias, que permitem conhecer a si mesmo e ao outro. 
 
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Já repararam como as crianças, por volta de quatro anos em diante, gostam de ficar combinando as 
regras da brincadeira? E ficam oralmente afirmando “eu sou esse”, “você falou isso” “daí eu fiz tal coisa”... 
Muitas vezes, as crianças oralizam mais do que brincam. Esse é um bom exemplo do que Vygotsky 
afirma. Quando ficam mais velhas, as crianças precisam das regras mais claras e como muitas vezes 
brincam com outras crianças, deixam suas regras tão claras, que quase se tornam a própria brincadeira.
 
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Vygotsky nos deixa uma importante consideração sobre a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento 
da criança, tanto para conhecimento do mundo que a cerca, como prática cultural: brincar possibilita criar novas 
relações tanto entre situações do mundo real quanto nas imaginárias, que permitem conhecer a si mesmo e ao outro. 
 
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Psicologia
Ciência que estuda o comportamento do ser humano e seus processos mentais...
Seu conteúdo vem da dinâmica sócio-cultural…
O ser humano sempre se relacionou, questionou, descobriu, aprendeu…
Na escola, a Psicologia desempenha importante papel no processo de aprendizagem, 
partindo das intencionalidades, das finalidades, do contexto inserido... 
Quando precisamos inserir os conhecimentos da Psicologia como prática pedagógica 
no ambiente ESCOLAR, só os conhecimentos da psicologia... não nos servem.
Precisamos da PEDAGOGIA, da FILOSOFIA, da SOCIOLOGIA, da HISTÓRIA, 
da EDUCAÇÃO FÍSICA...
 
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Na prática pedagógica a Psicologia tem facilidade para inserir a 
EXPERIÊNCIA AO CONTEÚDO QUE SE APRENDE…
e uma das funções dos Psicólogos na escolas é auxiliar os alunos a entenderem o que 
estão EXPERIMENTANDO E VICE-VERSA.
A didática, a pedagogia, a sociologia, foram criados em um determinado momento,
para atender as necessidades humanas. Isso é um conhecimento 
que só conseguimos perceber se olharmos por dentro, (filosofando), 
não se contentando em olhar somente a superfície... 
 
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EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
Teoria e prática são faces distintas de uma mesma unidade, uma mesma totalidade
 Cabe salientar que português, matemática, ciências, só vão existir para o aluno pedagógicamente quando se
estabelecer uma relação concreta entre estes e a aula. Ex: fiz o exercício de matemática…
escrevi a redação...,vivenciei e me identifiquei…
 
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Teoria e prática são faces distintas de uma mesma unidade, uma mesma totalidade
Ex.: No Futebol existem vários apelos midiáticos, grandes campeonatos 
com grandes clubes, copa do mundo, interesses econômicos…
Mas na Educação Física o aluno precisa chutar a bola. 
 
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A reflexão da prática é fundamental para a compreensão do que está sendo apresentado. 
 A Psicologia quando analisa o comportamento, a socialização, os processos de aprendizagem 
tem uma importância fundamental no espaço escolar, 
é diferente do português, da matemática, da geografia…
Mas é tão importante quanto. 
 
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Comportamento ao longo da vida
 Organismo
AmbienteAmbiente Tarefa
Comportamento
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Comportamento ao longo da vida
 
Organismo
AmbienteAmbiente Tarefa
Comportamento
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Psiquê - Alma 
Estrutura BioPsicosSocial (que anima o indivíduo)
Bio (vida) – (Biologia anatômicos e fisiológicos)
Psico – psicodinâmica (particularidadesde cada indivíduo: necessidades, desejos, emoção, cognição, motivação, etc
Social – relações com as pessoas (interpessoais) e instituições, produção de valores sociais, cultura, etc 
 
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Teoria sobre a formação do aparelho psíquico Estruturas da Mente:
 
EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA 
Composto por lembranças e informações mentais 
que pode, ser acessadas imediatamente.
Composto por lembranças e informações mentais
que não precisam estar na consciência, mas 
podem ser evocadas. 
Composto por elementos mais primitivos e 
Instintivos, e não são acessíveis à consciência.
CONSCIENTE
SUBCONSCIENTE
INCONSCIENTE
 
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BEHAVIORISMO 
(Behavior=comportamento em inglês) 
 Teve seus primórdios com John Watson com os 
estudos laboratoriais acerca do comportamento dos 
humanos observáveis, mas Pavlov e Skinner foram 
os teóricos de referência na área. 
Pavlov fica conhecido pelo 
experimento clássico com o cachorro
e a salivação diante da comida e 
posteriormente o som. 
Skinner também realizou 
experimentos com animais, exemplo 
a caixa de Skinner, a qual é utilizada até 
hoje nos cursos de Psicologia 
com ratos de laboratório
 
Comportamento é toda a forma de interação entre o 
Organismo e seu ambiente.
 
Comportamentos: 
Inatos – nascemos com eles 
Operantes – aprendemos ao longo de nossa história
 Para a Psicologia comportamental, os comportamentos ocorrem
de acordo com o que e chama “contingência. Trata-se de uma tríade
na qual temos primeiro um estímulo, que lança uma resposta e se 
segue de uma consequência. 
 
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Nenhuma tela de computador vai te dar uma brisa suave de verão, isso é impossível. 
O aroma da primavera não vai vir da tela. 
Nenhum toque que realmente emocione virá de representações artificiais do mundo. 
Aprender no mundo real é primordial para uma experiência positiva e formativa.
(Território do Brincar) 
 
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Fazer de novo Fazer de conta Brincadeiras
 
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No brincar espontâneo, na "fantasia", a criança exterioriza sua realidade 
interior, libera sentimentos e expressa opiniões. Por meio da brincadeira, a 
criança aprende a seguir regras, experimenta formas de comportamento e se 
socializa, descobrindo o mundo ao seu redor. Por isso, a brincadeira tem um 
papel decisivo nas relações entre a criança e o adulto, entre as próprias 
crianças e entre a criança e o meio ambiente.
 
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Aspectos das atividades lúdicas
- Perspectiva sociológica (liderança) 
- Psicológica (papéis que desempenha) 
- Antropológica (influências étnicas) 
 - Estruturalista (tipos de jogos da região) 
- Funcionalista (valores da sociedade)
Ouço e recordo 
Leio e memorizo
 Faço e aprendo
Confúcio
 
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Os jogos se constituem em instrumentos facilitadores da aprendizagem e estimulam o desenvolvimento de 
inúmeras capacidades cognitivas, afetivas, motoras e sociais, sua prática encontra-se bastante difundida nas 
escolas. Sendo um componente essencial nas propostas curriculares. das atividades lúdicas
- 
JOGO
 
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Além dos jogos possibilitarem o desenvolvimento cognitivo, atuam também como agentes de 
transformação, mudança e incorporação de conceitos e valores. Os fundamentos teóricos acerca dos 
jogos, voltados ao desenvolvimento infantil, podem ser encontrados nos estudos de Piaget, Vygotsky, entre 
outros. Esses autores demonstram a importância do lúdico para o desenvolvimento do ser humano.
JOGO
 O jogo educa para sermos mais gente, o que não é pouco.(FREIRE, 2002).
 
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O jogo, pela sua importância no desenvolvimento do ser humano, deve contribuir para que a criança se 
relacione melhor, faça uma leitura crítica da realidade e se perceba como sujeito histórico, que precisa de 
outros sujeitos, para poder interferir e transformá-la, produzindo e, ao mesmo tempo, sendo produto desta 
sociedade. 
a) o jogo ajuda a não deixar esquecer o que foi aprendido. 
 (...) a criança, após aprender, repete para ter prazer e não mais para dar conta de um objetivo. 
b) o jogo faz a manutenção do que foi aprendido.
 c) o jogo aperfeiçoa o que foi aprendido. 
d) o jogo prepara para novos desafios, para assimilar conhecimentos de nível superior. 
(FREIRE, 2002). 
 
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 Toda atividade recreativa, 
qualquer que seja, sempre será
 ou uma brincadeira ou um jogo,
 não fugindo a isso.
 
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 Jogos Cooperativos: 
 Servem para reflexão sobre o excesso de valorização do individualismo 
e da competição. A diferença principal entre Jogos Cooperativos e Competitivos
 é que nos Cooperativos todo mundo coopera e todos ganham, pois tais jogos 
eliminam o medo e o sentimento de fracasso. Eles também reforçam a confiança 
em si mesmo, como uma pessoa digna e de valor.
 
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Os jogos cooperativos apresentam-se como uma nova tendência e como uma proposta diferente 
das atuais, já que valorizam a cooperação ao invés da competição. 
 
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 Quem não brinca
envelhece mais cedo 
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Atividades que estimulam cada aspecto do desenvolvimento motor da criança
Lateralidade — a lateralidade é a consciência dos dois lados do corpo: esquerdo e direito. Essa 
competência permite à criança uma construção simbólica da noção corporal e espacial. Atividade: 
desenhar o contorno do corpo da criança em um papel grande e pedir que ela complete as partes com 
desenho.
Coordenação motora fina — a coordenação motora fina se refere à capacidade de realizar pequenos 
movimentos. Atividade: recortes de papel, colagens ou qualquer atividade mais detalhada e refinada.
Coordenação motora global — controle da musculatura ampla, voltada para movimentos complexos. 
Atividade: qualquer uma que usa força muscular, como pular, correr, dançar, pular corda, entre outras.
Organização espacial — orientação e estruturação da consciência da relação do corpo com o meio em 
que está inserido. Atividades: ciranda, amarelinha, boliche, entre outras.
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 Movimentos
Fundamentais
Movimentos
Especializados
+ =
 =MovimentosFundamentais+
Brincadeiras e Jogos 
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Os Psicopedagogos e os Psicólogos Educacionais 
precisam estar presentes, analisando, pesquisando, 
debatendo, questionando, justificando, repensando, 
conversando…
sobre… as emoções, os comportamentos, as 
dificuldades, os ambientes, as tarefas, os 
organismos... 
...para despertar cada vez mais os cuidados com a 
saúde do corpo e da mente.
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 Aprendizagem
Psicomotricidade
 Emoção
 Equilíbrio
 Processos Mentais 
Socialização
Saúde
Ser
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