Avaliação II - deficieintelectual

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887565)
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Prova 71626999
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A aprendizagem das Atividades da Vida Diária – AVD – relaciona-se à experiência das ações do dia a dia. Nesse sentido, a 
aprendizagem das AVD acontece, muitas vezes, por transferência no grupo familiar. Com relação ao ensino de ADV, assinale a 
alternativa CORRETA:
A As AVD identificam e elaboram recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando suas necessidades específicas.
B Faz-se necessário contextualizar o ensino das AVD, portanto, o professor deve ensiná-las mediante experiências, ou seja,
contextos reais.
C O professor não precisa orientar a família do deficiente sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos.
Isso diz respeito apenas à escola.
D As atividade que envolvem a aprendizagem da AVD beneficiam o aluno, porém as atividades não abarcam as relações
afetivas, intelectuais, sociais e emocionais.
Segundo Mantoan (2003), a inclusão escolar é um processo que objetiva ampliar a participação de todos os alunos no 
ambiente escolar. Trata-se de uma reestruturação do sistema de ensino e das práticas vivenciadas nas escolas de modo que 
respondam à diversidade humana. Trata-se também de uma adequação do espaço físico da escola para que atenda às diferentes 
capacidades funcionais da pessoa, as singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto, 
torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na 
escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e sem deficiência. Com base no processo de 
inclusão, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
A Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
B As crianças com deficiência, independente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, não necessitam de interações,
aprendizagens e brincadeiras.
C A inclusão escolar permeia todos os níveis e modalidades de ensino, ou seja, da educação infantil ao ensino superior.
D O processo de inclusão da pessoa com deficiência configura-se somente na dimensão arquitetônica da escola.
As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e 
perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas 
pessoas durante a vida (HOFFMANN, 2010). Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se à experiência das ações 
cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva, a aprendizagem das AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, 
amigos ou professores sobre o como vestir-se, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc. Com base no ensino das 
AVDs, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: HOFFMANN, B. S. Atividades de vida diária: um processo de emancipação, 2010. Disponível em: 
http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br/s/1283187124ATIVIDADESxDExVIDAxDIARIAxumxprocessoxdexemancipacao.doc. 
Acesso em: 9 set. 2020.
A O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVDs para seus filhos, pois estas
atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência.
B As Atividades de Vida Diária (AVD) não proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e senso
perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas.
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C O ensino das AVDs necessita ser contextualizado, ou seja, os professores devem ensiná-las aos alunos com deficiência
mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
D O aluno com deficiência não se beneficia com as atividades que envolvem as AVDs.
A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. Assumir a diversidade 
nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e 
atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2004). Nesse contexto, emerge a Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a qual afirma que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é 
complementar e/ou suplementar ao ensino comum e não reforço escolar. Com base no Atendimento Educacional Especializado 
(AEE), assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Educação inclusiva com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2004.
FONTE: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 2 jul. 2021.
A Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são somente aqueles com deficiência visual.
B O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) trabalha especificamente com reforço escolar.
C
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o professor da classe comum precisam trabalhar em
conjunto, buscando conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com
deficiência.
D Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são somente aqueles com deficiência
intelectual.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança 
seus direitos. A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
B Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais dos alunos.
C Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de acordo com a deficiência
apresentada.
D Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
No ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-se importante utilizar diferentes estratégias para 
atingir os objetivos propostos. No entanto, vale destacar que não há "receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a 
inclusão pressupõe que o professor trabalhe com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de 
aprendizagens, utilizando-se de recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do conhecimento. Isso porque, 
"para a educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de conhecimento quanto educar a habilidade para adquirir 
esses conhecimentos e utilizá-los" (VYGOTSKY, 2004, p. 448). Com base no contexto de ensino na sala de aula inclusiva, 
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
A Enquanto a turma realiza as atividades, a professora deve levar o aluno com deficiência para outro espaço da escola.
B
O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de conhecimentos através do
lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e
regras simbólicas) e social (interação com os colegas).
C O professor deve propor somente atividades individuais e repetitivas para o aluno com deficiência.
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D O professor deve organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual, enquanto os demais colegas
fazem as atividades propostas pela professora.
A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa o agrupamento desse alunos. 
Que autora faz essa afirmação?
A Emilia Ferreiro.
B Magda Soares.
C Romeu Sussaki.
D Maria Montoan.
Foi com uma declaração que a deficiência de ordem cognitiva que era denominada de Mental passou a ser chamada de 
Deficiência Intelectual. Que declaração foi essa?
A Declaração de Salamanca.
B Declaração mundial sobre educação pra todos.
C Declaração de Montreal.
D Declaraçãodos Direitos Humanos em 1948.
A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das vivências nas escolas de modo que respondam à 
diversidade humana. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de 
direitos e a sua permanência na escola. Sobre o processo de inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
A Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
B Para que a inclusão escola ocorra, pressupõe-se que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem
a diversidades da clientela para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e suas potencialidades.
C Para que a inclusão na escola ocorra, propõe-se transformações na prática pedagógica, na compreensão das singularidades
de cada aluno, no papel do professor.
D
Ao almejar uma educação de qualidade para todos, a escola necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula
escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
 
O acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se caracteriza por uma interlocução em que o 
professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar ao aluno com deficiência no 
contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades 
devem ser discutidas pela equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A participação do 
aluno na sala de aula regular não deve ser negligenciada. Com base no AEE, assinale a alternativa CORRETA:
A Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de articulação do AEE com a sala de
aula comum.
B O AEE é um serviço da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva que não colabora para o
processo educativo dos estudantes com deficiência.
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C O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar colaborativamente, pois cada profissional
apresenta função específica, não havendo a necessidade trocas de experiências.
D O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o professor do AEE, o professor da classe
comum busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
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