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Nome da disciplina: Fundamentos do Ensino de Educação Física na Infância Carga horária: 120 Número de créditos: 8 Ementa: Aborda estudos e fundamentos específicos dos conteúdos da Educação Física Infantil, definindo-se a perspectiva histórica e sociocultural como referencial teórico de análise da educação do movimento humano da criança. Bibliografia: ANDRADE FILHO, N. F. Experiências de movimento corporal de crianças no cotidiano da educação infantil: educação, conhecimento, linguagem e arte. 2011. 254f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011. ANGOTTI, M. Educação infantil: para que, para quem e por quê. In: ______ (Org.). Educação infantil: para que, para quem e por quê? 3 ed. Campinas, SP: Editora Alínea, 2010. p. 15-32. ARIÈS, P. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. AYOUB, E. Reflexões sobre a educação física na educação infantil. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, supl. 4, p. 53-60, 2001. ________. Narrando experiências com a educação física na educação infantil. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 26, n. 3, p. 143-158, maio, 2005. BENJAMIN, W. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984. BETTI, M. Educação Física e Sociologia: novas e velhas questões no contexto brasileiro. In: CARVALHO, M. C.; RUBIO, K. Educação Física e Ciências Humanas. Hucitec: São Paulo, 2001. BRACHT, V. Educação física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. CAMPOS et al. A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras. Cadernos de Pesquisa. v. 41, n. 142, jan./abr. 2011, p. 20-54. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992. DAÓLIO, J. Educação física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004. DEL PRIORE, M. Apresentação. In ________ (Org.). História das crianças no Brasil. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2009. p. 7-17. ELIAS, N. A sociedade dos indivíduos. Tradução: Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. FARIA, A. L. G. de. Educação pré-escolar e cultura: para uma pedagogia da educação infantil. 2 ed. Campinas: Editora da Unicamp; São Paulo: Cortez, 2002. FARIA, A. L. G. DE.; FINCO, D. (Orgs.) Apresentação. In: ________. Sociologia da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011. p. 1-15. HUNGER, D.; ROSSI, F.; SOUZA NETO, S. Teoria de Norbert Elias: uma análise do ser professor. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 697-710, dez. 2011. IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009. KISHIMOTO, T. M. Et al. Jogo e letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 191-210, jan.-abr., 2011. KOBAYASHI, M. C. M. Jogos e brinquedos no desenvolvimento motor na educação infantil. In: Beatriz Pereira. (Org.). Atividade Física, Saúde e Lazer. O Valor Formativo do Jogo e da Brincadeira. 1. ed . Braga: Centro de Investigação em Estudos da Criança, Instituto de Educação Universidade do Minho, 2012, v. 01, p. 135-149. LANTER, A. P. A política de formação do profissional de educação infantil: os anos 90 e as diretrizes do MEC diante da questão. In: KRAMER et al. (Orgs.). Infância e educação infantil. 11 ed. Campinas, SP: Papirus, 1999. MATTOS, M. G.; NEIRA, M. G. Educação física infantil: construindo o movimento na escola. 4. ed. São Paulo: Phorte Editora, 2003. SAYÃO, D. T. Educação Física na educação infantil: riscos, conflitos e controvérsias. Motrivivência, ano 11, n. 13, p. 221-238, nov. 1999.
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