Alfabetização e letramento fundamentos metodológicos

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1)Segundo Mortatti, o método João de Deus começa a ser divulgado em 1880.
Indique as principais características do método.
Alternativas:
· Baseava-se nos princípios da linguística e consistia em começar o ensino da leitura por meio da palavra – era a chamada palavração.
· Baseava-se na perspectiva construtivista.
· Não se interligava com nenhum método, sendo um material independente.
· Baseava-se nos princípios da catequização.
· Consistia no processo de alfabetização através da leitura de textos complexos.
Código da questão: 32288
2)
Dentre as práticas de letramento, o comportamento leitor se constitui como contexto importante na aquisição das práticas de leitura e escrita.
Indique a alternativa que vislumbre o comportamento leitor daquele que ainda não é alfabetizado.
I – Leitura de uma notícia no jornal.
II – Consulta a bula de um remédio.
III – Manuseio de cédulas monetárias.
IV - Exposição de um produto/objeto com a placa “vende-se” e o respectivo valor.
Alternativas:
· I, II e III estão corretas.
· I e III estão corretas.
· I e II estão corretas.
· I e IV estão corretas.
· Todas estão corretas.
Código da questão: 32303
3)
Os métodos ou contextos de alfabetização no Brasil estão fundamentados em três principais perspectivas. Indique quais são:
Alternativas:
· Perspectiva alfabética, pedagógica e funcional.
· Perspectiva formativa, tradicional e cooperativa.
· Perspectiva formativa, intencional e cooperativa.
· Perspectiva sociointeracionista, dialética e comportamental.
· Perspectiva tradicional, construtivista e sociointeracionista.
Código da questão: 32314
4)
O Termo “iletrado” é considerado inapropriado porque:
Alternativas:
· Iletrada é qualquer pessoa que ainda não detém a competência leitora.
· De certa forma, todas as pessoas têm algum contato com contextos de escrita, não sendo caracterizadas como iletradas.
· Pois iletrado refere-se àquele que não detém a habilidade de decodificar a escrita.
· Diz respeito àquele que não concluiu o ensino fundamental.
· Iletrado se refere aqueles que não falam uma segunda língua.
Código da questão: 32274
5)
No Brasil, a perspectiva construtivista se apresenta associada a:
Alternativas:
· Alfabetização tradicional.
· Método fônico.
· Contextos de massificação.
· Psicogênese da língua escrita.
· Método global ou analítico.
Código da questão: 32321
6)
Um dos pressupostos presentes nas concepções de Ferreiro e Teberosky diz respeito ao conflito cognitivo, que se traduz em:
Alternativas:
· Diz respeito à confusão entre as explicações dos adultos e o que a criança realmente pensa.
· Está relacionado com o conflito entre os processos envolvendo a aquisição ora da
leitura, ora da escrita.
· Caracterizam a confusão presente nas crianças, pois ainda não desenvolveram o senso crítico.
· Possibilidades de se pensar sobre a escrita tratando de hipóteses já internalizadas e sendo retomadas a partir de novos elementos, favorecendo o avanço da criança em suas análises.
· São as diversas formatações em relação aos contextos gramaticais que a criança já é capaz de realizar.
Código da questão: 32276
7)
Sobre a dimensão individual do letramento podemos dizer que se tratam de:
Alternativas:
· Competências de leitura e escrita a partir da dinâmica de interação com o professor, de forma individualizada.
· A passagem dos contextos de alfabetização (de cunho individual) para o letramento (perspectiva coletiva)
· A busca por contexto individuais de inserção no mundo letrado, a partir da organização familiar e sem a participação da escola.
· Um conjunto de competências linguísticas que se constituem desde o domínio de unidades de som até a capacidade de transmitir ideias.
· A capacidade de aprender sozinho as práticas sociais envolvendo a leitura e
escrita.
Código da questão: 32299
8)
Magda Soares (2003) indica que a expansão do significado de alfabetização em direção ao conceito de letramento levou à perda de sua especificidade. “[...] no Brasil a discussão do letramento surge enraizada no conceito de alfabetização, o que tem levado, apesar da diferenciação sempre proposta na produção acadêmica, a uma inadequada e inconveniente fusão dos dois processos, com prevalência do conceito de letramento, [...] o que tem conduzido a um certo apagamento da alfabetização que, talvez com algum exagero, denomino desinvenção da alfabetização” (SOARES, 2003, p. 8).
Nesta perspectiva, Magda Soares compreende a alfabetização e o letramento como:
Alternativas:
· Duas vertentes características dos métodos sintéticos.
· Processos diferenciados, embora indissociáveis, que se articulam na composição de um leitor competente nas habilidades de leitura e escrita, bem como no encadeamento das práticas sociais de escrita.
· Processos idênticos, diferenciando-se apenas pelo momento histórico em que foram identificados.
· Procedimentos que se anulam.
· Processos antagônicos e que não se concebe o diálogo entre eles.
Código da questão: 32272
9)
“Como são muito variados os contextos, as comunidades, as culturas, são também muito variadas as práticas e os eventos letrados que neles circulam. Assim é que o conceito de letramento passa ao plural, deixamos de falar em ‘letramento’ e passamos a falar em ‘letramentos’” (ROJO, 2010, p. 27).
Segundo a autora, a versatilidade das práticas sociais demandam:
Alternativas:
· A hierarquização de contextos, sendo o letramento mais relevante do que a alfabetização.
· Composição de técnicas pedagógicas capazes de garantir a internalização dos contextos linguísticos.
· Negação de qualquer prática anterior ao letramento, já que estas não são consideradas práticas culturalmente válidas.
· Ressignificação do letramento, tratando dos novos contextos a partir da dinâmica comunicacional da sociedade.
· Retonada da alfabetização como única vertente a ser considerada no processo de aquisição da língua.
Código da questão: 32300
10)
Para Ferreiro (1985), à escola cabe considerar o conhecimento que a criança já
possui sobre leitura e escrita, sendo a construção de hipóteses e a verificação
do erro, respectivamente:
Alternativas:
· Processo de investigação-descoberta; compreensão das formas de pensar da criança.
· Prática pedagógica; instrumento de análise do professor.
· Prática pedagógica; compreensão das formas de pensar da criança.
· Processo errôneo de aprendizagem; método para identificar falhas da criança.
· Processo de investigação-descoberta; instrumento de análise do professor.
Código da questão: 32325