GESTAO EDUCACIONAL E LEGISLACAO EDUCACIONAL (1)

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GESTÃO EDUCACIONAL E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
*Gestão na educação brasileira 
1. 
Há muitas especificidades no âmbito educacional, o que torna essas organizações em espaços complexos. Um dos aspectos é a gestão de pessoas que, em organizações educacionais públicas e privadas, apresenta diferenças devido à sua própria condição.
Qual das alternativas a seguir apresenta uma correta relação entre as organizações públicas e privadas, considerando a gestão de pessoas?
Na gestão pública, a política de contratação ocorre por processo seletivo ou concurso público e os processos de desligamento são mais burocráticos, o que não ocorre na gestão privada. 
2. 
O planejamento estratégico é uma ferramenta importante para os gestores de organizações educacionais, pois, por meio dele, as instituições de ensino podem buscar aquilo que almejam para o seu futuro organizacional. A gestão privada, por sua vez, apresenta alguns fundamentos que ajudam os gestores na condução de suas atividades. Esses fundamentos são conhecidos como PODC (planejamento, organização, direção e controle).
Assinale a alternativa que apresenta uma relação coerente entre os elementos que compõem o PODC e a formulação da visão e missão da organização ao realizar seu planejamento estratégico:
O planejamento é fundamental para que a organização cumpra com as finalidades de seu negócio, propostas na missão, e atinja em longo prazo o que propôs na sua visão. 
3. 
Os gestores de organizações privadas são incumbidos de dirigi-las rumo ao alcance de seus objetivos, por essa razão, costumam ser considerados como os líderes dessas instituições. Analise a seguinte situação: “Juliana é a gestora de uma escola e costuma, por uma questão pessoal, centralizar todas as decisões relativas aos processos desenvolvidos em sua instituição de ensino. Quando as atividades chegam até os profissionais, cada um já identifica exatamente o que deverá fazer, quando e de que forma. Embora faça a escuta de sua equipe de trabalho, não costuma implementar essas ideias”.
Marque a alternativa que apresenta o tipo de liderança utilizada por Juliana:
Juliana é uma líder autocrática, pois age de forma rígida, linear, de cima para baixo, de forma centralizadora, podendo ser associada com a figura do “chefe”. 
4. 
Pensar de forma estratégica é uma forte característica das ações da gestão privada. Segundo Porter (1996, p. 68), “a essência do posicionamento estratégico é escolher atividades que sejam diferentes dos concorrentes". As instituições de ensino privadas, dentro desta lógica estratégica, precisam buscar diferenciais competitivos em relação aos seus concorrentes. Assinale a alternativa em que aparece um dos diferenciais estratégicos e a sua definição CORRETA:
Estruturais: envolvendo a infraestrutura física da escola, suas políticas de financiamento e seu estilo de gestão das atividades. 
5. 
Leia atentamente a seguinte descrição: “As organizações educacionais, independentemente de sua natureza (pública ou privada), irão sempre apresentar diferenças, pois têm particularidades que as tornam únicas e singulares. Embora atendam às políticas públicas educacionais, são formadas por pessoas, que trazem consigo suas crenças e seus valores desenvolvidos socialmente e nos processos de escolarização e de formação inicial e continuada. Além disso, as organizações costumam ter um jeito de ser que se materializa nos artefatos que contém, nas formas como se relaciona com seus colaboradores e nas crenças e princípios que as norteiam. Da mesma forma, cada instituição de ensino elege boas práticas que são executadas por terem tido sucesso em outras épocas e são, assim, legitimadas para continuar em operação”.
Essa descrição trata de qual conceito?
Cultura organizacional. 
*Gestão do currículo e da aprendizagem na escola
1. 
“O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como:
Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica 
2. 
Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a 
alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo.
Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais. 
3. 
Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê?
A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
4. 
A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar.
O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar. 
5. 
Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares.
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
I – Alunos
II – Professor
III – Metodologia
IV – Currículo
V - Gestores
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos.
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências.
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local.
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidade escolar.
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas.
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: 
III, I, IV, V, II. 
*Discutindo a gestão de ensino básico 
1. 
A educação é uma atividade de interesse público. Quando a demanda da sociedade não é atendida pelo governo, a cobrança se reverte para a iniciativa privada que, em princípio, foi compreendida como uma alternativa voltada para suprir a deficiência do ensino público. Diante de uma demanda cada vez mais criteriosa e exigente, sabe-se hoje que a gestão de uma escola deve ter o foco nos aspectos educacional e empresarial. Isso pressupõe a existência de um líder com conhecimento e perfil que favoreçam o aprimoramento da instituição nesses dois aspectos. Além disso, cabe ao gestor educacional o papel de líder:
democrático. 
2. 
Quando se conhece a história de uma escola e os fatos que motivaram sua função, nos deparamos com pessoas ideais em busca de realização, ou com a determinação de uma entidade, visando à manutenção e à difusão de seus valores e crenças. Porém, embora toda e qualquer escola se organize a partir da intencionalidade de um determinado grupo de pessoas, é necessário que ela se constitua de um(a):
identidade própria. 
3. 
Atualmente, existe uma grande preocupação nas escolas com questões relacionadas à motivação das pessoas dentrodo ambiente escolar. Portanto, um dos maiores desafios do gestor educacional está relacionado à motivação dos professores. Diante dessa questão, podemos observar que o desafio está em resgatar o orgulho de ser professor. O professor pode resgatar este orgulho da profissão por diversas formas, dentre elas:
tendo compromisso com sua profissão 
4. 
No processo de ensino-aprendizagem, “aprender a aprender” é um processo reflexivo, é pensar sobre a melhor maneira de aprender, de entender o que não se entendia antes. O mesmo “aprender a aprender” que se busca com os alunos, a mesma predisposição para novas capacitações que se cobra do professor, espera-se em dobro do líder, do diretor, enfim, do novo gestor educacional. Uma vez que é a sua postura que vai mobilizar toda a equipe, espera-se dele que:
tenha criatividade. 
5. 
Uma eficiente estratégia para superar os entraves criados pela segmentação e melhorar o fluxo de informação e comunicação, a fim de integrar a ação institucional é:
criar grupos de trabalho por projeto. 
*Conselho Escolar: estratégias de gestão democrática 
1. 
O significado da democratização do ensino público abrange várias áreas, que vão desde o direito da educação, passando pela área da qualidade, pela função social da escola, liberdade de escolha, participação popular e equidade de oportunidades. Analise as asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre elas:
I. A democratização do ensino público é um conceito complexo que envolve vários aspectos, como o acesso e condições de permanência na escola, sendo a gestão democrática importante neste contexto e o Conselho Escolar fundamental.
II. Por meio de práticas típicas da gestão democrática, são envolvidos os membros da comunidade escolar. Assim, no Conselho Escolar, são realizadas deliberações e tomada de decisões importantes, que contribuem com a equipe gestora na condução das escolas.
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. 
2. 
Democratização do ensino público remete ao ato de democratizar, que significa proporcionar que o povo participe das questões que envolvem o ensino. Dentro desta ideia, existem aspectos importantes que devem ser considerados, como: popularização, direito, qualidade, cidadania e oportunidade. Analise as alternativas 
abaixo e marque aquela que apresenta um destes aspectos e sua correta descrição.
Prover processos de ensino e aprendizagem de qualidade aos estudantes das escolas públicas faz parte da democratização do ensino. 
3. 
“Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” (BRASIL, 1988). A partir deste artigo da Constituição Federal vigente e de seus estudos da Unidade de Aprendizagem, é possível entender que:​​​​​​​
A Constituição Federal amplia o rol de agentes envolvidos com a educação, reforçando o papel da família e da sociedade como um todo.
4. 
Ao analisar como se configuram as escolas na contemporaneidade, Nóvoa (2006) propõe o uso de três expressões necessárias para a efetiva democratização do ensino público: mais aprendizagem, mais sociedade e mais comunicação. Analise as características de cada um destes componentes e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. Mais aprendizagem.
II. Mais sociedade.
III. Mais comunicação.
( ) É necessário que as escolas públicas ampliem o nível de qualidade dos procedimentos conteudinais e atitudinais com os estudantes.
(  ) A comunidade escolar e local deve entender que sua participação é essencial para determinar os rumos que as escolas irão tomar.
(  ) Ampliar os espaços em que as pessoas possam interagir, relacionando-se e discutindo aspectos intervenientes na educação escolar é necessário.
(  ) Por meio do exercício de opinião, da expressão de seu pensamento, a pessoa elabora sua visão de mundo e exercita sua cidadania.
(  ) Estratégias de gestão democrática, como o Conselho Escolar, são fundamentais para que a comunidade se insira na escola de fato.
I, II, III, III, II. 
5. 
A gestão democrática está estabelecida na Constituição Federal de 1988 e reforçada na Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional de 1996, em vigência no momento, como sendo a forma de gerenciamento a ser adotada pelas equipes gestoras nas escolas públicas. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta uma manifestação de gestão democrática dentro das escolas.​​​​​​​
 
Existe a eleição de diretores e os pais e demais membros da comunidade escolar e local podem participar e contribuir com a escola de várias formas.
*Conselhos na gestão da educação: origens e bases históricas 
1. 
“O critério de escolha - dos mais “sábios”, dos “melhores”, dos “homens bons” - que fluía do respeito, da liderança na comunidade local, passa, gradativamente, a ser substituído pelo poder de influência, seja intelectual, econômico ou militar. Ao longo do tempo, o critério dos “mais sábios” é paulatinamente contaminado pelos interesses privados das elites, constituindo os conselhos de “notáveis” das cortes e dos Estados modernos.” (BORDIGNON, 2004, p.16).
A partir da citação do autor e de seus estudos acerca da constituição histórica dos conselhos, é correto afirmar que:
os conselhos de notáveis eram compostos por membros da sociedade que tinham influência intelectual, aliado aos interesses dos grupos dominantes. 
2. 
O estabelecimento dos Conselhos de Notáveis no Brasil foi possível devido a algumas condições específicas, como: precariedade, burocracia, saberes, poder e concílio. A respeito desses aspectos, analise as alternativas e marque a que apresenta uma correta descrição.​​​​​​​
 
Poucos eram os que poderiam ser considerados letrados ou contavam com uma formação universitária no Brasil da época, o que fornecia grande poder a quem tinha esses saberes: os “notáveis”.
3. 
A regulamentação do Conselho Escolar ocorre a partir de três leis específicas: a Constituição Federal de 1988 (CF/88), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (LDB/96) e o Plano Nacional de Educação de 2014 (PNE/2014). Analise as características de cada um desses componentes e associe as colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. CF/88.
II. LDB/96.
III. PNE/ 2014.
(  ) Propõe que as escolas públicas constituam conselhos escolares ou equivalentes, para que a comunidade local e escolar possa participar da gestão democrática.
(  ) Transfere aos sistemas de ensino existentes a responsabilidade por criar as normas que garantirão a gestão democrática das escolas públicas.
(  ) Estabelece como um dos princípios da área da educação que exista uma gestão democrática do ensino público.
(  ) Conta com uma meta específica para monitoramento da gestão democrática das escolas públicas, com suas estratégias que envolvem o Conselho Escolar.
(  ) Além de reforçar o direito público a educação de qualidade, promove a participação de todos na gestão dos órgãos públicos.
II, II, I, III, I. 
4. 
Realizar a gestão democrática das escolas públicas é uma tarefa complexa que desafia a equipe gestora da escola constantemente, pois é preciso buscar o concílio entre o que determinam as leis e políticas públicas educacionais existentes e as expectativas da comunidade. Ao analisar a relação existente entre a gestão democrática da escola pública e o Conselho Escolar, analise as asserções a seguir, e marque a alternativa que apresenta um correta relação entre elas.
I. A gestão democrática do ensino público foi instituída com a Constituição Federal de 1988 e reforçada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, vigente atualmente, e para vir a existir de fato, precisa da existências de órgãos colegiados, como o Conselho Escolar.
II. O Conselho Escolar, por meio da sua formação, com representantes de toda a comunidade escolar e local, permiteque a sociedade participe da gestão da escola, garantindo a democracia por intermédio das deliberações coletivas acerca dos assuntos educacionais.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A asserção I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I. 
5. 
O Conselho Escolar desponta como um dos principais órgãos colegiados existente nas escolas públicas e que visa promover a gestão democrática, preceito constitucional para esses estabelecimentos de ensino da educaçao básica. Assim, para atender a essa finalidade, tem algumas características específicas em seu funcionamento. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma característica do Conselho Escolar e sua correta descrição.​​​​​​​
Representar a diversidade cultural existente na comunidade escolar é uma das características do Conselho Escolar de uma escola pública. 
*Gestão do ensino: Plano Nacional de Ensino 
1. 
"As mudanças em questão não representam uma opção; elas são decorrentes das transformações socioeconômicas que colocam a escola em uma bifurcação - há dois caminhos: um significa permanecer como está, ou seja, um lugar chato, cheio de imposições, no qual crianças e jovens estudam por obrigação; o outro representa a caminhada no sentido de um espaço no qual as pessoas sejam "felizes" por participarem ativamente do processo de construção do conhecimento (SALAZAR apud ACÚRCIO, 2004, p. 72). Logo, pode-se afirmar que, nessa nova escola, o saber será constituído por meio:
 
de competências e de habilidades requeridas pela vida no século XXI.
2. 
O advento da nova LDB provocou uma série de discussões e debates nas escolas do país. Seus princípios e ideais de reforma se contrapunham à escola vigente até então, apresentando, assim, uma nova proposta de ensino. A complexidade do processo que envolve a tarefa de mudar a escola requer tempo. Logo, é preciso respeitar o tempo necessário aos profissionais e às equipes para assumirem e promoverem as mudanças que conduzem a uma nova educação. Nesse sentido, pode-se afirmar que essa nova escola, proposta pela LDB n° 9.394/96, tem como característica o fato de ser:
inclusiva, libertadora e cidadã. 
3. 
"As mudanças esperadas e mais significativas, que poderiam ser tomadas para transformar a tônica da educação brasileira, são decorrentes, principalmente, da forma como se vê e como se faz a educação em cada sala de aula. Elas dependem muito mais da vontade, do querer e do agir do educador do que da força da Lei, mesmo sendo de Diretrizes e Bases. O sentido da educação não se altera por decreto. Percebe-se, a cada dia vivido nas escolas, como vem acontecendo a implementação dessas diretrizes." (SALAZAR apud ACÚRCIO, 2004, p. 73). Nesse sentido, torna-se fundamental apoiar os educadores na sua mudança interna quando se trata de mudar valores e paradigmas, para que depois eles se tornem, de fato os: 
agentes transformadores. 
4. 
Com a nova LDB, foram criados e definidos quatro pilares da educação. Todos os profissionais da escola, teoricamente, já os conhecem. A função desses quatro pilares deve ser auxiliar nas discussões e na prática que possam conduzir à sua inserção nas salas de aula, no cotidiano escolar, associando-os às Diretrizes e aos Parâmetros Curriculares. Nesse sentido, pode-se afirmar que esses quatro pilares são:
Aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver. 
5. 
Ao conter atividades que estabeleçam uma estreita relação entre as escolas e a comunidade local e regional, em que direitos e deveres de cidadania reflitam relações com o ambiente, a ciência, a tecnologia, o trabalho, a cultura e as transformações sociais que se entrelaçam com a vida cidadã, pela abordagem de temas transversais, estamos afirmando que temos características que compõem um dos pilares da educação. Nesse sentido, pode-se afirmar que esse pilar da educação refere-se à escola que:
deve conduzir o aluno à descoberta do outro e da coletividade social.
*Base Nacional Comum Curricular como política educacional 
1. 
Sendo um documento que normatiza as aprendizagens essenciais ao estudante, a BNCC assegura o direito a uma educação integral em um processo de desenvolvimento das competências, durante a educação básica, nas suas diferentes etapas e modalidades.
Assinale a alternativa que contém a lei que estabelece as competências e diretrizes norteadoras dos currículos e conteúdos mínimos.
Lei nº 9.394/96. 
2. 
A BNCC, em sua constituição, a partir dos marcos normativos, determinou, em consonância com as competências gerais da educação básica, os objetivos para a área de Ensino Religioso.
Assinale a alternativa que identifica corretamente um dos objetivos do Ensino Religioso na educação básica:
Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das 
manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos.
3. 
A Base Nacional Comum Curricular estabeleceu compromisso com um tipo de educação que reconhece a possibilidade de um desenvolvimento humano global e que forma o aluno para os desafios da contemporaneidade, cuja dinâmica exige conhecimento de si, compreensão do mundo, comunicar-se, criar, analisar, participar, colaborar, produzir e decidir com independência, permitindo ao aluno buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e diversidades.
Assinale a alternativa que contém o tipo de ensino com o qual a BNCC firmou compromisso para a formação dos estudantes na educação básica em todo o país:
Educação integral.
4. 
A BNCC estabelece o conhecimento religioso como objeto da área do Ensino Religioso, e as Ciências da Religião formam os professores para esse componente curricular que investiga as múltiplas manifestações dos fenômenos religiosos nas diferentes sociedades e culturas. Preencha as lacunas do texto abaixo. “As Ciências da Religião investigam as múltiplas manifestações dos __________________ que aparecem em diferentes sociedades e culturas. Esse conhecimento é resultado da busca humana por respostas aos _________________ do mundo, da vida e da morte, que se traduzem em bens simbólicos das religiosidades plurais no mundo todo. Esses fenômenos se manifestam de modo único, com complexidades e diversidades específicas e possuem ________________ próprios e significados diferentes relacionados à vida e às múltiplas ideias de divindade(s). É em torno dos fenômenos religiosos que se alicerçam a formatação das religiões, sejam formais ou informais, “em torno dos quais se organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais” (BRASIL, 2017, p. 441).
Assinale a alternativa que identifica corretamente o objeto da área de Ensino Religioso no texto acima:
 Fenômenos religiosos – enigmas – sentidos. 
5.  
Leia o texto abaixo e responda a pergunta a seguir.
Todos esses elementos, além das cosmovisões, crenças, divindades, histórias, narrativas e mitos sagrados, constituíram tradições específicas, princípios éticos e morais, bem como as filosofias de vida. Os Sem Religião têm em comum princípios coincidentes pautados nos valores de bem, como: “o respeito à vida e à dignidade humana, o tratamento igualitário das pessoas, a liberdade de consciência, crença e convicções, e os direitos individuais e coletivos” (BRASIL, 2017, p. 439).
Qual unidade temática do Ensino Religioso corresponde ao texto acima? Assinale a alternativa correta. 
Crenças religiosas e filosofias de vida. 
*Órgãos governamentais e avaliações externas 
1. 
As áreas sociais da saúde, habitação, educação, segurança e transporte coletivo precisam do olhar atento dos gestores públicos e da formulação de políticas públicas que se voltem para atender suas demandas.
Sobre o conceito de políticas públicas educacionais, é possível afirmar que:​​​​​​​
 
Se traduzem nas ações das esferas administrativas do Estado e tem como objetivo a busca por atender o direito a educação de qualidadea todos.
2. 
“(...) No curso dos processos de reforma educacional que temos presenciado nas últimas três décadas, como no caso do Brasil, segue forte a ideia de que a escola precisa ser avaliada externamente e que deve ser responsabilizada pelos resultados que produz. Nessa direção, aos moldes do Estado-avaliador, a ela são delegadas responsabilidades e concedida autonomia, e sobre ela são operados sistemas de avaliação externa cujos resultados são submetidos a uma base de metas de qualidade demarcadas pelo centro” (SCHENEIDER; NARDI; DULI, 2018, p.118).
A partir da citação dos autores e de seus estudos da unidade de aprendizagem, assinale abaixo a alternativa correta.
O Brasil segue a tendência internacional do Estado-avaliador na área educacional que se realiza por meio das avaliações externas e responsabiliza as escolas pelos seus índices. 
3. 
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) compreende um conjunto de avaliações externas em larga escala, que se aplicam a todos as redes de ensino que compõe o sistema educacional brasileiro, envolvendo todas as etapas da educação básica.
Ao analisar a relação existente entre o SAEB e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), analise as asserções abaixo e assinale a alternativa correta, a qual deverá apresentar uma correta relação entre as asserções (verdadeiras ou falsas):
I.O SAEB hoje representa a principal ferramenta avaliativa da educação básica brasileira, produzindo informações sobre o desempenho dos estudantes das escolas da educação básica e de aspectos contextuais, além de possuir uma relação de complementaridade com o IDEB.
II.Ao somarem-se os resultados do desempenho nas provas e questionários do SAEB, junto com as informações das escolas no Censo Escolar, pode ser calculado o IDEB, que, por sua vez, irá permitir aos gestores escolares que melhorem suas práticas pedagógicas, caso seja necessário.
As asserções I e II são verdadeiras, sendo a asserção II uma justificativa correta da asserção I.
4. 
Com a Portaria do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) nº 366, de 29 de abril de 2019 houveram mudanças significativas nas avaliações externas de larga escala produzidas pelo SAEB, nos seguintes aspectos: educação infantil, referência da alfabetização, denominação das provas, ciências da natureza e ciências humanas e dimensões da qualidade.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma destas mudanças e sua correta descrição:​​​​​​​
As provas deste sistema de avaliação perderam suas antigas denominações vindo a serem chamadas a partir de 2019 de SAEB, com o objetivo de criar uma identidade de sistema. 
5. 
A gestão da educação básica no Brasil se realiza por meio das políticas públicas educacionais que regulam o trabalhos dos órgãos da educação nas esferas administrativas do sistema educacional brasileiro. Em relação as políticas públicas de avaliação da educação básica, destacam-se dois componentes muito importantes: o SAEB e o IDEB.
Analise as características de cada um destes componentes e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. SAEB
II. IDEB
(  ) É a sigla que corresponde a um sistema avaliativo aplicado por meio de provas aos estudantes da educação básica e questionários aos alunos, docentes e gestores.
(  ) Fornece subsídios que contribuem para a construção do indicador principal hoje existente que classifica a performance escolar na educação básica.
(  ) É produzido a partir dos dados do fluxo escolar existentes no Censo Escolar e do resultado do desempenho dos estudantes nas provas do SAEB.
(  ) Fornece condições de comparação sobre o desempenho das redes educacionais ao longo do território brasileiro, verificando suas aproximações e distanciamentos.
(  ) Articula-se a meta 7 do Plano Nacional de Educação, a qual propõe índices a serem alcançados ao longo dos anos.
I, I, II, II, II. 
*Politicas públicas e gestão educacional 
1. 
A cidadania é compreendida a partir de vários contextos, podendo ser exercida de várias formas.
Falar de gestão democrática na escola pública também é uma forma de exercer a cidadania? Assinale a alternativa correta.
A cidadania pode ser exercida de várias formas e a gestão democrática é uma forma ativa de exercê-la. 
2. 
Seguindo a ideia de gestão democrática, cabe ao diretor da escola o direito e o dever de garantir o envolvimento e a participação de toda a comunidade escolar na construção e elaboração de um projeto político-pedagógico (PPP), tendo em vista o ensino de qualidade para todos.
Sobre o projeto político-pedagógico, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
A construção do projeto político-pedagógico, como método de planejamento, é essencial para o bom desenvolvimento das práticas educacionais, pois é o PPP que define todas as ações pedagógicas, servindo como referencial para guiar o trabalho dos profissionais da educação em uma determinada instituição. 
3. 
A participação e a transparência são fundamentais para que a gestão da entidade pública se torne, de fato, pública e transparente. Sem participação não há gestão democrática e, sem transparência, não há participação. 
Diante desse contexto, qual é o papel do diretor na gestão democrática da escola pública?
O diretor assume uma condição diferente, mais abrangente, menos autoritária e mais democrática, ou seja, a condição de gestor. 
4. 
Entre os órgãos colegiados, o Conselho Escolar, especialmente por sua formação, é o mais importante. É aquele que congrega, além da direção, participantes dos demais colegiados e representantes da comunidade na qual está inserida a escola. Portanto, o Conselho Escolar representa as comunidades escolar e local, atuando em conjunto e definindo caminhos para tomar as deliberações que são de sua responsabilidade. 
Sobre o Conselho Escolar, assinale a alternativa correta. 
 Conselho Escolar tem função deliberativa, consultiva, fiscalizadora, mobilizadora e pedagógica. 
5. 
“É preciso e até urgente que a escola vá se tornando um espaço escolar acolhedor e multiplicador de certos gostos democráticos, como o de ouvir os outros, não por puro favor, mas por dever, o de respeitá-los, o da tolerância, o do acatamento às decisões tomadas pela maioria a que não falte, contudo, o direito de quem diverge de exprimir sua contrariedade” (FREIRE, 1995).
Essa afirmação de Freire dá uma visão de gestão democrática. Sobre gestão democrática, assinale a alternativa correta.
 
A gestão democrática da escola pública também é um exercício de cidadania, sendo uma conquista social e política de uma parcela da sociedade
*As redefinições do público e do privado na Política Educacional 
1. 
Com relação ao período em que se encontram os resultados das lutas por uma escola pública qualitativa, que promova o acesso a todas as classes sociais, assinale a alternativa correta.
A partir do século XX, surgem evidências de iniciativas educacionais cujo foco estava na preocupação da educação das massas. 
2. 
Sobre o caráter público da educação básica, tem-se assegurados direitos educacionais por meio de diferentes documentos ao longo da trajetória da política educacional. Tendo em vista essas considerações, diz respeito a um artigo disposto na Ementa Constitucional n.º 59, o seguinte trecho:​​​​​​​
Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria." 
3. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento elaborado em 1995, que dispõe que as políticas sociais passam a não ser mais exclusivas do Estado, sendo transferidas pelas propriedades privadas.
Plano Diretor da Reforma do Estado. 
4. 
Quais das tendências estão intimamente ligadas às transformações que tiveram como consequência a redefinição do papel do Estado, que passa a delegar funções para o setor privado, acarretando em efeitos na política educacional em todo o País?​​​​
Capitalismo. 
5. 
Quando o Estado passa a implementara ideia de gestão participativa/democrática, transfere para os consumidores o controle permanente dos serviços prestados, em um sistema de parceria e cogestão educacional, passa a ter como objetivo:​​​​​​​
. 
a garantia da satisfação dos clientes, ou seja, discentes, pais, comunidade em que a escola está inserida.
*Neoliberalismo, globalização e reflexos na sociedade 
1. 
Qual das seguintes definições melhor explica o que são o neoliberalismo e sua relação com a educação?
Neoliberalismo é uma ideologia baseada na volta repaginada ao liberalismo clássico. Prega uma diminuição da proteção social do Estado e uma educação estruturada a partir de responsabilização individual e pela crença na meritocracia. 
2. 
Como se caracteriza o atual momento da globalização?
A globalização, em seu formato mais atual, tem menos a ver com estados autônomos competindo internacionalmente e mais relação com um complexo jogo multiescalar em diversos campos institucionais, acima, abaixo e dentro de fronteiras nacionais. 
3. 
Por que as avaliações externas em larga escala exemplificam a redefinição causada pelo novo contexto de neoliberalismo e globalização na educação?
 Porque esta nova realidade só é imaginada, possibilitada e efetivamente praticada em um contexto em que mensuração, ranqueamento e responsabilização individual se tornam compatíveis, ainda que contraditoriamente, com a educação. 
4. 
Como a gestão democrática pode redefinir a gestão da escola, em tempos de hegemonia da gestão gerencial?
Pode colaborar para que a comunidade sinta que a escola é de fato sua, para que todos possam avaliar o que precisa ser feito e para que os professores e os diretores conheçam melhor a comunidade.
5. 
Qual das alternativas apresenta a maneira mais eficiente e democrática de se refletir e praticar o currículo escolar?
O currículo precisa ser pensado a partir da identidade que se quer moldar na escola. Além disso, precisa ajudar o aluno a conhecer o mundo, portanto, precisa considerar como ponto de partida a cultura do aluno, sempre provocando pensamentos desafiadores. 
*Educação: Sistema ou Processo? 
1. 
Há uma discussão atual sobre como pode ser entendida a educação, ou seja, se ela é um Sistema ou um Processo. Vale destacar que, até o momento, inúmeros educadores insistem nessa discussão, alegando que o trabalho educacional, como processo, seria uma espécie de continuação, uma finalidade em si mesmo. Contrariamente a esse pensamento, outra parcela de educadores alega que pensar a educação por esse aspecto é limitador e falho. Logo, pode-se afirmar CORRETAMENTE que a crítica à educação como "Processo" acontece devido ao fato de o “processo” ser
parte de um “sistema”. 
2. 
Com a nova abordagem da gestão escolar, há uma transposição dos conceitos da administração clássica para o sistema educacional. Assim, conforme Fonseca (2004, p. 119-120), uma pessoa educada é o produto gerado por operadores de um conjunto de processos (chamado educação). Qualificando-se para ser um elemento útil e produtivo, a pessoa educada é encaminhada a um intermediário, o mercado de trabalho, para finalmente, ser entregue ao cliente final denominado sociedade. Nesse sentido, pode-se afirmar CORRETAMENTE que esse ciclo completo de formação da pessoa educada é chamado de:
d) Sistema Produtivo. 
3. 
O desafio de transposição dos conceitos e elementos da administração para a área educacional é saber correlacionar todas as etapas do processo com a realidade acadêmica. Logo, os mesmos ideais da administração, valores e missão passam a compor o imaginário produtivo da escola. Assim, questões como por que, para que e para quem educar levam a uma mudança drástica do foco das ações de um líder educacional, qualquer que seja o nível em que atua na escola, jogando-o numa direção que parece muito mais promissora, em termos de resultados. Nesse sentido, ao relacionar e adotar os mesmos métodos da administração para a gestão escolar, pode-se afirmar CORRETAMENTE que toda e qualquer organização, seja ela fornecedora de bens ou de serviços, que pretenda perpetuar-se nos negócios, deve estruturar a sua gestão focada:
No cliente uma vez que é ele o novo e principal consumidor nesse sistema. 
4. 
Na nova administração escolar, o que se pretende é “traduzir” os conceitos pertencentes à gestão da qualidade para a área educacional; daí surge a necessidade de utilizar uma terminologia comum. Nesse sentido, pode-se afirmar CORRETAMENTE que fazem parte dessa terminologia:
Matéria-prima, operador, produto, intermediário e cliente; 
5. 
Atribuir à educação aos mesmos fundamentos da administração de empresas requer um esforço dos educadores em associar conceitos próprios à gestão administrativa tal como definir os papéis que cada membro da dinâmica escolar irá ocupar nesse processo. Nesse sentido, pode-se afirmar CORRETAMENTE que essa associação da prática da gestão administrativa com a gestão escolar permite:
Utilizar as mesmas ferramentas da administração gerencial na prática da gestão escolar. 
*Transformando Professores em Gerentes de Ambiente de Aprendizagem 
1. 
A comunidade acadêmica tem como membros o diretor, coordenadores, supervisores, orientadores educacionais, psicólogos, professores, gerente administrativo, secretária escolar e auxiliares, disciplinários e auxiliares de serviços gerais que, no conjunto, esforçam para levar a instituição escolar a desempenhar a sua função de formar "pessoas educadas". Logo, podemos inferir que, se cada "co-laborador" tiver introjetado a importância de sua função junto à instituição, o seu desempenho será muito mais eficaz. Nesse sentido, pode-se afirmar CORRETAMENTE que, pela natureza da função que exerce, o professor tem o papel 
de ser o responsável: 
direto pela implementação do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. 
2. 
Nota-se que a figura do antigo diretor da escola é a de um sujeito centrado nas questões acadêmicas apenas. Na realidade atual, ele é o gestor líder da instituição, enquanto os alunos representam os clientes de uma empresa, e o conhecimento é o produto. Nessa estrutura administrativa, considerando-se a escola como empresa, pode-se entender que o papel do professor passa a ser o de:
gerente de produção. 
 3. 
O professor deve ser consistente com a missão e a visão da escola, concorrendo para a consecução dos objetivos previstos. Para tanto, é necessário que esses objetivos sejam estabelecidos em sintonia com a diretoria e a coordenação. Como ferramenta da qualidade, a gestão escolar tem adotado o PDCA (Plan = Planejar; Do = Executar; C = Check; A = Agir), que é uma das mais importantes ferramentas da gestão. Ela é utilizada para o planejamento, para o controle e para o melhoramento da qualidade. Nesse sentido, utilizando a ferramenta de qualidade PDCA, ao elaborar e executar o Plano de Ação que inclui, entre outras coisas, atividades de reforço e revisão dos conteúdos, o professor está colocando em prática a seguinte etapa:
Agir corretivamente. 
4. 
Sabendo-se que a educação deve ser abordada como um sistema produtivo, gerador de produtos e resultados, não é mais possível conviver com um modelo de professor que tem por base apenas o ideal e a "criatividade" (enquanto sinônimo de improvisação), exercendo o papel de artista-solo e "carregador de pedras" (FONSECA apud ACÚRCIO, 2004, p. 147). Logo, numa associação com o mundo corporativo empresarial, chegou a hora de o professor transformar-se em um verdadeiro:
executivo do saber. 
5. 
"Numa sociedade em que a quantidade de informações produzidas duplica a cada três ou quatro anos e em que os instrumentos para encontrá-las são cada vez mais acessíveis, não faz sentido que o professor permaneça em seu ancestral papel de 'transmissor de informações'." (FONSECA apud ACÚRCIO, 2004, p. 155)
Assim, diante da inundação de informações na atualidade, o que se espera do professor é que ele exerça um papel de: 
 orientar as pessoas em processo de aprendizagem.
compor o imaginário produtivo da escola. Assim, questões como por que, paraque e para quem educar levam a uma mudança drástica do foco das ações de um líder 
educacional, qualquer que seja o nível em que atua na escola, jogando-o numa direção que parece muito mais promissora, em termos de resultados. Nesse sentido, ao relacionar e adotar os mesmos métodos da administração para a gestão escolar, pode-se afirmar CORRETAMENTE que toda e qualquer organização, seja ela fornecedora de bens ou de serviços, que pretenda perpetuar-se nos negócios, deve estruturar a sua gestão focada: