Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:887558)
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Prova 69339063
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
"Os participantes com perda auditiva neurossensorial apresentaram menores pontuações na EEP 
(Escala de Equilíbrio Pediátrica) e medidas no Teste de Alcance, ou seja, apresentaram equilíbrio 
comprometido, quando comparadas as crianças ouvintes da mesma faixa etária. Tal fato demonstra 
que as crianças com deficiência auditiva podem requerer atenção, por parte dos professores e dos 
pais, durante a realização de atividades que promovam instabilidade e redução da base de apoio na 
escola e no domicílio. Por outro lado, programas de intervenção podem ser instituídos nas escolas 
com a finalidade de melhora do equilíbrio para crianças com perda auditiva, com a finalidade de 
diminuir os riscos de queda e promover qualidade de vida" (RODRIGUES et al., 2014, p. 176). 
Quanto à perda auditiva neurossensorial, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ariele Troiano et al . Crianças com e sem deficiência auditiva: o equilíbrio 
na fase escolar Children with and without hearing impairment: balance during school years. Rev. 
bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 2, p. 169-178, jun. 2014. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382014000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A As causas que levam à perda auditiva neurossensorial são múltiplas e de difícil diagnóstico.
B Na perda auditiva neurossensorial, as causas estão relacionadas às alterações que afetam a
cóclea e/ou nervo auditivo.
C O implante coclear tem sido considerado o dispositivo tecnológico mais efetivo para o
tratamento da surdez neurossensorial severa à profunda.
D A perda auditiva neurossensorial é uma patologia rara, que atinge apenas a população masculina,
gerando perdas leves - 20 a 30 dB.
"A literatura mostra que diferentes autores classificam de várias maneiras, o grau de perda 
auditiva, levando a diversas interpretações de um mesmo audiograma. Em geral, o grau de perda 
auditiva é calculado com base na média aritmética obtida a partir dos limiares tonais, em diferentes 
frequências, o que acarreta inúmeras interpretações. Para a classificação das perdas auditivas quanto 
ao grau, no Brasil, ainda existem divergências sobre qual seria a classificação mais adequada" 
(RUSSO et al., 2009, p. 287). Quanto à classificação das perdas auditivas, classifique V para as 
asserções verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Há definições que correspondem aos aspectos quantitativos indicam a incapacidade auditiva 
relativa ao grau da perda de audição audiometricamente medido em termos de decibéis (dB). Assim, 
classifica-se: Classe 1: perdas leves - 20 a 30 dB. Classe 2: perdas marginais - 30 a 40 dB. Classe 3: 
perdas moderadas - 40 a 60 dB. Classe 4: perdas graves - 60 a 75 dB. Classe 5: perdas profundas - 
superiores a 75 dB.
( ) As perdas auditivas podem ser classificadas levando em consideração a comparação dos limiares 
entre a via aérea e a via óssea de cada orelha. Na classificação quanto ao grau da perda auditiva, 
existem definições que se baseiam no enfoque quantitativo e as que se fundamentam no aspecto 
funcional. O grau da perda auditiva está relacionado com a habilidade de ouvir a fala.
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( ) Em 2017, o Brasil delimitou uma única forma de classificação da perda auditiva, para 
uniformizar a redação de laudos e diagnósticos. Trata-se do exame de acuidade em escala 
logarítmica. É considerada surda a pessoa com resultado inferior a 20º (tabela de Snellen), nesse 
exame. Essa tabela também é conhecida como escala optométrica de Snellen. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RUSSO, Ieda Chaves Pacheco et al . Encaminhamentos sobre a classificação do grau de 
perda auditiva em nossa realidade. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 14, n. 2, p. 287-288, 
2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
80342009000200023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A V - V - F.
B V - F - V.
C F - V - F.
D F - F - V.
Vasconcelos et al. (2016) fizeram uma pesquisa entrevistando pessoas surdas, com o intuito de 
averiguar os motivos que as levaram à militância e ao envolvimento em movimentos sociais. Sobre a 
influência da igreja, constatamos que dos cinco entrevistados, três frequentaram uma igreja, um ainda 
mantém contato com os amigos surdos em associação, escolas, shoppings etc. E2, E3 e E4 fizeram 
parte de movimentos sociais de suas igrejas. Dessa forma, percebemos que a igreja, mais do que a 
família, contribuiu para o desenvolvimento do processo de liderança dessas pessoas. Sobre a 
influência de integrantes da igreja na vida de pessoas surdas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os padres e educadores espanhóis Juan Pablo Bonet e Lorenzo Hervás Panduro são os pioneiros 
em trabalhos escritos sobre a educação de surdos. 
( ) O trabalho de Bonet "Redução das letras e arte de ensinar a falar os mudos", baseava-se numa 
arte da articulação e do uso do alfabeto manual.
( ) Hervás escreveu em dois volumes a obra Escuela española de sordomudos, datada de 1795.
( ) O padre Ponce de Léon era adepto da vertente oralista, portanto, desprezava a língua de sinais, 
bem como, o alfabeto manual. 
( ) O pastor republicano John Locke abriu um centro de reabilitação de surdos, em Harlow, com o 
único objetivo de evangelizá-los. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VASCONCELOS, Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos et al. História de Vida de Líderes 
Surdos: um estudo a partir da sua trajetória em movimentos sociais. Rev. bras. educ. espec., Marília, 
v. 22, n. 1, p. 79-92, mar. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000100079&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A F - F - V - V - F.
B F - V - F - F - V.
C F - V - V - V - V.
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D V - V - V - F - F.
A ideia central do oralismo é que o "deficiente auditivo sofre de uma patologia crônica, 
traduzida por lesão no canal auditivo e/ou em área cortical que, obstaculizando a 'aquisição normal' 
da linguagem, demanda intervenções clínicas de especialistas, tidos como responsáveis quase únicos 
por 'restituir a fala' a esse tipo de enfermo" (LOPES; FREITAS, 2016, p. 373). Sobre o oralismo, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: LOPES, Sonia de Castro; FREITAS, Geise de Moura. A construção do projeto bilíngue para 
surdos no Instituto Nacional de Educação de Surdos na década de 1990. Rev. Bras. Estud. Pedagog., 
Brasília, v. 97, n. 246, p. 372-386, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2176-66812016000200372&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A
Atualmente a concepção oralista está totalmente rejeitada. Em nenhuma escola há resquícios
dessa perspectiva, que surgiu nos anos 1920 no I Congresso de Educação de Surdos, sediado em
Leipzig - Escócia.
B O Congresso de Milão, de 1880, foi um evento decisivo para a determinação do oralismo como
método e da condenação do uso da Língua de Sinais para a educação de crianças surdas.
C
Quando o oralismo tomou o lugar na educação dos surdos, evidenciou a vitória do oralismo sobre
a língua de sinais. Assim, deu indícios de não aceitação do diferente, ou seja, havia um ideal de
normalidade que deveria ser perseguido.
D
A partir da década de 1960 e 1970, o período do império oralista começa a ruir, principalmente
porque recebeu diversas críticas pelas restrições que impunha. A partir de então, as escolas
especiais iniciaram lentamente o uso de sinais.
Gesser (2008, p. 225) explicou que "a representação que fazia do surdo estava ancorada na 
visão do déficit, na faltada audição, portanto. Tive que me permitir certo tempo para desconstruir 
essa visão da deficiência que estava concretamente amarrada ao termo que utilizava para nomear os 
surdos e reconhecer a dimensão política da surdez que o uso do termo surdo, apropriadamente, 
conota". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É a partir dos anos 1970 que os termos surdo e surdez passam a ser vinculados à patologia, ou 
seja, à incapacidade do órgão e não ao sujeito.
( ) A deficiência auditiva e a surdez apresentam características bem diferentes, porém ambas 
ocasionam uma limitação para o desenvolvimento do indivíduo.
( ) O uso da palavra surdo não é politicamente correto. O termo correto é deficiente auditivo. 
Quando a pessoa não ouve absolutamente nada, é classificada como deficiente auditiva plena. 
( ) As concepções de surdez são caracterizadas por divergências teóricas sobre possibilidades 
comunicativas e sucedidas por maneiras específicas de perceber a surdez.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GESSER, Audrei. Do patológico ao cultural na surdez: para além de um e de outro ou para 
uma reflexão crítica dos paradigmas. Trab. linguist. apl., Campinas, v. 47, n. 1, p. 223-239, jun. 2008. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132008000100013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A F - V - F - F.
B F - F - V - F.
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C V - F - F - F.
D V - V - F - V.
“Ao analisar as práticas desenvolvidas na abordagem Oralista, faz-se necessário compreender o 
momento histórico em que ele ocorre, as propostas pedagógicas da época, buscando não emitir juízos 
de valores atuais, porque, à época, esses eram os métodos mais evoluídos e que possibilitariam 
melhores resultados, pensando na reabilitação” (VIEIRA; MOLINA, 2018, p. 9). Tendo em mente as 
mudanças que foram ocorrendo nos entendimentos sobre a surdez ao longo da História, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Dependendo do período histórico, os surdos eram vistos de modo diferente pela sociedade, e 
assim eram tratados, também, de modos diferenciados. 
( ) Os surdos sempre foram e continuam sendo respeitados em suas diferenças. Sempre foram vistos 
como pessoas tão dignas quanto as pessoas que não apresentam deficiência.
( ) A concepção da deficiência relacionada à doença, ao tratamento e à cura fez com que as pessoas 
reproduzissem o senso comum de que “lugar de deficiente é no hospital”.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Claudia Regina; MOLINA, Karina Soledad Maldonado. Prática pedagógica na 
educação de surdos: o entrelaçamento das abordagens no contexto escolar. Educação e Pesquisa, v. 
44, 2018.
A F - V - F.
B V - V - F.
C F - F - V.
D V - F - V.
“A figura do preceptor era muito frequente em tal contexto educacional. Famílias nobres e influentes 
que tinham um filho surdo contratavam os serviços de professores/preceptores para que ele não 
ficasse privado da fala e consequentemente dos direitos legais, que eram subtraídos daqueles que não 
falavam. O espanhol Pedro Ponce de Leon é, em geral, reconhecido nos trabalhos de caráter histórico 
como o primeiro professor de surdos” (LACERDA, 1998, s.p.). 
Em qual lugar foram aplicadas as primeiras estratégias de ensino para surdos por Ponce de Leon?
FONTE: LACERDA, Cristina B. F. de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação 
dos surdos. Cadernos CEDES, v. 19, n. 46, 1998.
A No mosteiro.
B No estábulo.
C No castelo.
D Na biblioteca.
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"A Comunicação Total, antes conhecida como bimodal, preocupa-se com a comunicação surdo-
ouvinte e a comunicação surdo-surdo" (CARDOSO; CAPITAO, 2007, p. 136). Foi no contexto da 
década de 1980 até os anos 1990 que floresceu, no Brasil, o uso da língua de sinais, mais 
precisamente a filosofia educacional, denominada Comunicação Total. No que concerne à 
Comunicação Total, analise as afirmativas a seguir:
I- A Comunicação Total originou-se nos EUA, com objetivo de aperfeiçoar a educação dos surdos por 
meio de todas as formas de comunicação possíveis: a fala, os sinais, a dança, a mímica, o teatro etc.
II- Para a Comunicação Total, é ideal prover os surdos de todos os recursos comunicacionais 
possíveis. A criança é livre para adotar quantas estratégias quiser para se comunicar (comunicação 
oral, gestos, uso de sinais, escrita, soletração etc.).
III- Conforme a filosofia educacional "Comunicação Total", é necessário que as crianças aprendam 
vários idiomas orais. Assim, são estimuladas a fazerem cursos de inglês, francês, espanhol, alemão 
etc. A única língua rejeitada pela Comunicação Total é Libras. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARDOSO, Lucila Moraes; CAPITAO, Cláudio Garcia. Avaliação psicológica de crianças 
surdas pelo Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister. Psico-USF (Impr.), Itatiba, v. 12, n. 2, p. 135-
144, dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
82712007000200002&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 24 out. 2018.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D As afirmativas II e III estão corretas.
"Um dos fatores cruciais para o estabelecimento do sistema de sinais como língua foi o convívio 
de um grupo de surdos no Mosteiro de Oña e depois no Instituto de Surdos Mudos de Paris; os 
novatos que chegavam apropriavam-se da língua convencionalizada e tornavam-se cidadãos de uma 
comunidade pela primeira vez" (REILY, 2007, p. 324). Quanto aos entendimentos ao longo da surdez, 
ao longo da história, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: REILY, Lucia. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., 
Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A Para Aristóteles, alguém que nascia surdo ou mudo, na Grécia Antiga, era incapaz de
compreender as coisas e aprender.
B Na Checoslováquia, no século V, os surdos eram exilados juntamente com os leprosos para
viverem no Hospital Colônia localizado em Itapuã.
C Na Roma Antiga, os surdos não podiam fazer testamento e sempre necessitavam de um curador
para fazer algum negócio.
D Os atos de caridade moldaram as instituições filantrópicas do século XVI, e motivou a criação de
asilos e abrigos de assistência às pessoas com deficiências.
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"O Congresso de Milão é mundialmente conhecido pela comunidade surda como o evento que 
proibiu a língua de sinais na educação de surdos, banindo os professores surdos das escolas" 
(CAMPELLO; REZENDE, 2014, p. 77). No que tange o II Congresso Internacional de Educação de 
Surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em 1880 ocorreu o II Congresso Internacional de Educação de Surdos, na cidade de Milão, na 
Itália. O propósito era estabelecer critérios internacionais e científicos para a educação dos surdos.
( ) O II Congresso Internacional de Educação dos Surdos, teve a influência direta de Alexander 
Graham Bell, que tinha grande prestígio e autoridade, defendia a eugenia e o ensino da língua oral.
( ) O italiano Antonio Santi Giuseppe Meucci, inventor do telefone, marcou presença no Congresso 
de Milão, sendo ovacionado pela plateia após seu discurso em prol do oralismo. 
( ) O Congresso de Milão de 1880 ofereceu subsídios para que os surdos no Brasil fossem proibidos 
de se comunicarem através da língua de sinais. Ficou estabelecido que somente a língua oral de seu 
país deveria ser aprendida. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina; REZENDE, Patrícia Luiza Ferreira.Em defesa da escola 
bilíngue para surdos: a história de lutas do movimento surdo brasileiro. Educ. rev., Curitiba, n. spe-2, 
p. 71-92, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40602014000600006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
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