Tipos de avaliação

Prévia do material em texto

Tipos de avaliação
Denise costa ceroni
Drª em educação 
Diagnóstica 
Observar, analisar e pesquisar as dificuldades dos estudantes para a reconstrução da aprendizagem. 
É realizada no início do processo, para orientar a ação do educador na organização do seu planejamento escolar. 
É uma avaliação realizada para ajudar a aprender e não para dizer o que o estudante já sabe.
Instrumentos da avaliação diagnóstica 
provas ou testes escritos
provas ou testes orais
simulados 
avaliações on-line
perguntas e questionários
Formativa 
É a avaliação que serve para guiar e otimizar as aprendizagens em
andamento. 
Além disso, é contínua e realizada durante o processo de aprendizagem. 
O professor está preocupado em reorganizar as práticas, de acordo com as necessidades dos educandos.
Caracteriza-se pelas funções informativa e corretiva. 
Precisa de três etapas: coleta de informações, diagnóstico individualizado e ajuste da ação.
Instrumentos da avaliação formativa 
produções orais
questionários 
listas de exercícios
seminários 
autoavaliação 
observação de desempenho
estudos de caso 
produções audiovisuais
avaliações online
produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas
Cumulativa ou somativa 
Certificação das competências, constatação das condições do educando, momento de análise de todos os dados do estudante recolhidos no decorrer daquele período, um balanço ou síntese das aquisições em um período, verificação da produtividade do trabalho.
 Não consta da aplicação de um teste, contendo todo o conteúdo acumulado, mas em representar os resultados obtidos durante o desenvolvimento, comparando ao diagnóstico feito no início do processo.
Instrumentos da avaliação somativa 
exames avaliativos escritos ao final de um período escolar 
junção de uma ou mais atividades trabalhadas pelo professor 
atividade de múltipla escolha 
atividade de resposta construída
Formativa 
Avaliação processual.
Função principal: ajudar o estudante a aprender e não medir o que ele sabe.
Realizar diferentes momentos avaliativos, incluindo a interação através de questionamentos e observações.
• Utilizar mais de um instrumento com diferentes tipos de questões e situações-problema, cujas soluções exigem a ativação de um ou mais conhecimentos aprendidos.
Planejada com base nas questões: que tipo de informação é necessário coletar? Como coletar essa informação? Como registrar essa informação?
Instrumentos da avaliação formativa
Esse formato é aplicado de modo diário, ocasional e periódico. Entre os exemplos estão: revisão de cadernos e deveres de casa, observação de desempenho, aplicação de provas, desenvolvimento de projetos.
mediadora
Mobilização, provocação, acompanhamento da construção do conhecimento – professores e estudantes se questionam, buscam informações pertinentes, constroem conceitos, resolvem problemas.
A avaliação deve ser uma estratégia para a reorganização do trabalho escolar, um momento em que educador e educando podem trocar ideias e refletir sobre elas como mediação do processo de construção do conhecimento.
Instrumentos?
Dessa forma, a ação mediadora é uma postura construtivista na educação em que a relação dialógica de troca de discussões possibilita entendimento progressivo entre professor e aluno. O conhecimento dos alunos é adquirido com a interação, com o meio em que vivem e as condições desse meio, vivências, objetos e situações que estabelecem relações de forma evolutiva. Compreender essa evolução é assumir compromisso diante das diferenças individuais dos alunos.
Quanto ao erro, na concepção mediadora da avaliação entende-se que a correção de tarefas conjuntas com os alunos é um elemento positivo a se trabalhar numa continuidade de ações envolvidas. O momento da correção passa a existir como momento de reflexão diante das hipóteses constituídas pelo aluno, não por serem certas ou erradas, problematizando o diálogo, trocando ideias.
“A avaliação é uma atitude ética e, como tal,
nos envolve como seres humanos. Tomamos
decisões em sala de aula a partir do que somos
e do que sabemos, porque avaliar revela nossas
posturas diante da vida.
 Para além de julgar, avaliar é ver, refletir e agir em benefício dos
educandos”
 (HOFFMANN, 2008, p.161). 
referências
HOFFMAN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
• HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. São Paulo: Mediação, 2003.
• HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Porto Alegre: Mediação, 2008.
• MELCHIOR, Maria Celina. Da avaliação dos saberes à construção de competências. Porto Alegre: Premier,2003.