Avaliação Final (Objetiva) - Curriculo e Didatica na Educação do Surdo

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 16559731
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Comenius sempre apresentou um espírito de inovação, como ele já defendia uma educação para 
todos, independente da classe social da criança, esse foi um seus lemas. Estudar os recortes históricos 
acerca da didática nos possibilita compreender com maior clareza o percurso percorrido até aqui. 
Neste percurso, podemos destacar algumas personalidades que foram as peças-chave na evolução do 
conceito da didática. Sobre estas personalidades, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sócrates.
II- Comenius.
III- Jean-Jacques Rousseau.
IV- Johann Heinrich Pestalozzi.
( ) Construiu um método chamado de ironia. Este método perpassava dois momentos: a refutação e 
a maiêutica.
( ) Acredita que o mais importante era o desenvolvimento humano das habilidades e dos valores.
( ) Defendia o ser humano como sendo naturalmente bom e suas ideias estavam focadas na 
liberdade e na sociedade.
( ) Defendia uma educação para todos. Seu lema era Ensinar tudo a todos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 16. ed. São Paulo: Nacional, 1985.
A I - IV - III - II.
B III - II - I - IV.
C II - I - IV - III.
D IV - III - II - I.
O currículo é decidido em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo 
prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em 
ação, currículo real e currículo avaliado. Compreender as fases de decisão do currículo nos auxilia em 
nossa trajetória acadêmica e profissional. Sobre as fases do currículo, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O currículo real reforça as pressões exteriores que sofrem os professores quanto às validações, 
ideologias e títulos que os sistemas de ensino precisam oferecer, impondo critérios para o ensino do 
professor e para a aprendizagem dos alunos.
( ) O currículo prescrito é um instrumento da política curricular, condicionamento de uma realidade 
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que deve ser incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares.
( ) O currículo moldado pelos professores é aquele currículo que é traduzido pelos professores, que 
são os agentes ativos.
( ) O currículo apresentado aos professores é um currículo operacional, pois ele acontece em um 
contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a 
dia do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - V - F.
C F - F - V - V.
D V - F - F - V.
A Tendência Progressista Libertária possui uma definição muito clara do papel da escola, sendo 
este o de influenciar no processo de transformação na personalidade dos alunos, num sentido 
libertário e autogestionário, de vivência em grupos, valorização dos alunos, sendo o professor um 
orientador. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome dos autores que defendem essa 
teoria:
A Célestin Freinet e Miguel Gonzales Arroyo.
B Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire.
C Célestin Freinet, Froebel e Vasconcelos.
D Célestin Freinet, Froebel e Émile Durkheim.
A avaliação é um dos temas mais polêmicos e traumáticos para todo e qualquer professor. 
Apesar de ser importante, é um tema pouco discutido dentro das instituições de ensino. Isso ocorre 
porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade, tudo isso para que ocorra o 
processo de ensino e aprendizagem. Sobre a concepção de Luckesi (2010) sobre avaliação, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
A A avaliação, obrigatoriamente, conduz todo um conjunto de outros fatores educacionais, por isso
deve ser vista como processo de transformação em busca de uma nova modalidade de escola.
B A avaliação não é continua, nem obrigatória.
C Esta ideia não é o resultado de uma concepção tradicional ainda muito presente em sala de aula.
D É possível abordar o processo de ensino-aprendizagem.
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No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser 
questionado com as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinares nos anos de 1970. Estas 
concepções abarcam conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e 
transdisciplinaridade. Sobre estas concepções curriculares, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de 
existir, promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas.
( ) Esta concepção mantém as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhida para 
ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem 
ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II.
B III - II - I.
C I - III - II.
D II - I - III.
A teoria pós-crítica distancia-se do conceito polarizado de poder, da teoria crítica. Questiona as 
noções de emancipação e libertação, presentes nos estudos da teoria crítica, por seus pressupostos 
essencialistas. Nessa questão, essas teorias visualizam o conhecimento como parte inerente ao poder. 
Em contraste com as teorias críticas, as teorias pós-críticas não limitam a análise do poder ao campo 
das relações econômicas do capitalismo. Sobre as características que definem as teorias pós-críticas, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
Argumenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de
poder, assim como as teorias críticas limitam a análise do poder ao campo das relações
econômicas do capitalismo.
B
Formulam uma verdade absoluta, com os resultados baseados em possibilidades de outras
linguagens, mas que devem ser comprovadas cientificamente e problematizadas pelo rigor
científico.
C Enxergam o conhecimento como parte inerente ao poder, e a organização do poder é ampliada
para incluir os processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade.
D
Contestam as ideias que aprisionam o sujeito, procurando desvelar posturas salvacionistas,
progressistas e positivistas contidas no currículo, problematizando as relações saber-poder e a
cultura nele contidas.
Podemos inferir que no contexto da surdez, cultura representa identidade, ou uma forma 
diferente de entender o mundo que a identifica. A cultura surda é transmitida de surdo para surdo ao 
longo das gerações. Sobre a definição de cultura surda, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo, a fim de torná-lo
acessível e habitável, ajustando-o com as suas percepções visuais, que contribuem para a
definição das identidades surdas e das "almas" das comunidades surdas. Isto significa que
abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.
B Muitas dessas explicações são parte de uma sociedade na qual a cultura surda é incluída em
congressos, que estão em constante avanços tecnológicos, educacionais e pedagógicos.
C Na realização das novas diretrizes das políticas públicas, a cultura surda tem acesso livre e
igualitário, pertencendo a uma determinada camada da sociedade, diferente das demais.
D A cultura surda não dependede um único membro ou pessoa da sociedade, eles se misturam em
comunidades, festas, clubes, ou seja, estão totalmente inseridos no contexto histórico.
As adaptações curriculares, comumente também denominadas adequações curriculares, 
implicam na reorganização do projeto político-pedagógico da escola e do sistema educacional como 
um todo, propiciando a participação dos alunos com deficiência em todas as atividades, ao se tratar 
do contexto escolar. Pressupõem que se realize a adequação do currículo regular, quando necessário, 
para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Sobre as 
adaptações curriculares, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptações relativas.
II- Adaptações individualizadas. 
( ) Nessa adaptação englobam a programação das atividades elaboradas em sala de aula. Neste 
aspecto, o professor deve realizar alguns ajustes, flexibilizando e objetivando as atividades para os 
alunos com deficiência.
( ) Essa adaptação diz respeito ao processo realizado pelo professor de avaliação e atendimento de 
cada aluno. Neste caso, as atividades em sala são flexibilizadas. 
( ) Nessa adaptação, o professor deve estar capacitado para alterar sua maneira de ensinar e 
flexibilizar o que vai ensinar, de acordo com as necessidades de cada aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HORT, A. P. F.; HORT, I. C. Educação especial e inclusão escolar. Indaial: Uniasselvi, 2009.
A I - II - II.
B II - I - I.
C II - II - I
D I - I - I.
Quando se fala de artefato cultural na comunidade surda, tem-se o aspecto linguístico em que se 
percebe a língua materna e a libras. Afirma-se que a libras não é uma linguagem e sim um sistema 
linguístico com regras, explica que o vocábulo artefato pode estar relacionado a objetos ou materiais 
produzidos, mas também engloba o modo de ver e sentir de determinado grupo. Sobre os artefatos 
culturais presentes na cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- Artefato cultural: experiência visual. O conceito de cultura explicita a ideia de que os surdos 
percebem o mundo de forma singular. De modo geral, normalmente, possuem uma percepção visual 
bastante aguçada.
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II- Artefato cultural: linguístico, define-se a língua de sinais como sendo uma língua prioritária do 
povo surdo que é expressa através da modalidade espacial-visual, importante para a cultura surda. 
Através desta língua que o sujeito surdo adquire e transmite conhecimento.
III- Artefato cultural: para que as expectativas se concretizem, espera-se que o bebê nasça perfeito. A 
ideia de perfeição, na maioria das vezes, está associada à utilização dos cinco sentidos do corpo 
humano: visão, audição, tato, paladar e olfato.
IV- Artefato cultural: em alguns casos, apesar do bloqueio auditivo, o seu domínio da língua oral 
pode se equiparar aos ouvintes, através do uso da leitura labial, o uso de aparelhos, implantes 
auditivos e acompanhamento fonoaudiológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: STROBEL, K. L. A visão histórica da in(ex)clusão dos surdos nas escolas. In: ETD - 
Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 2, p. 244 - 252, 2006.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Os sujeitos ouvintes que iniciam seus estudos na área da surdez precisam atentar para este 
artefato cultural, pois durante a comunicação, o contato visual é de fundamental relevância. Para os 
surdos, o contato visual é de suma importância. É importante pensarmos nos artefatos como 
ferramentas e suporte para aprendizagem. Portanto, caso o ouvinte pare de manter contato visual com 
o surdo durante a conversa, isto pode ser considerado falta de respeito/educação ou um desinteresse. 
Existem vários tipos de artefatos culturais. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta dois 
artefatos culturais:
A Artefato cultural familiar e psicológico.
B Artefato cultural linguístico e literatura surda.
C Artefato mecânico e surreal.
D Artefato cultural e multidisciplinar.
(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a 
um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar, torna essa disciplina acadêmica 
algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio 
desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira 
investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. A partir das informações 
apresentadas, avalie as informações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do 
conhecimento em articulação, com a teoria histórico cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade, 
social e de atuação crítica, para a transformação da sociedade.
III- A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do conhecimento escolar e das 
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questões sociais para atualizar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RAYS, O. A. A relação teórica prática na didática escolar. In: I.P.A (Org) Didática: O ensino 
e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003 (adaptado).
A I, apenas.
B II e III, apenas.
C III, apenas.
D I, II e III.
(ENADE, 2014) Em sala de aula, enquanto o professor conversa com a turma, sua fala está 
sendo interpretada para o estudante surdo. Em um dado momento, o professor solicita ao intérprete 
que interrompa seu trabalho, pois dirá algo para a turma que prefere que o surdo não saiba. Sobre o 
que o intérprete deve fazer nessa situação, considerando a ética profissional e o respeito à pessoa 
surda, assinale a alternativa CORRETA:
A Aproveitar que não irá interpretar aquele trecho da aula para descansar um pouco
B Explicar ao surdo que o que será falado nesse momento não é importante e que não há
necessidade de interpretação.
C Explicar ao professor que não atenderá ao seu pedido e que irá interpretar tudo o que for falado
naquele ambiente.
D Dirigir-se ao surdo e chamá-lo para buscar algum objeto a fim de conseguir tempo para o
professor falar o que deseja com a turma.
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