Dificuldades e desafios do ensino e da aprendizagem da língua inglesa na infância

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Dificuldades e desafios do ensino e da aprendizagem 
da língua inglesa na infância 
O despreparo dos profissionais é a maior dificuldade encontrada no ensino de 
língua inglesa no Brasil. No estudo desenvolvido por Carvalho (2016), o autor 
observou que as práticas ensinadas acontecem de forma descontextualizada, ou 
seja, centrada em palavras isoladas. Salienta a importância de incentivar que os 
profissionais sejam mais recreacionistas, tornando assim as aulas mais lúdicas e 
divertidas. Dessa maneira, facilita-se o interesse por parte da criança em seu 
processo de ensino-aprendizagem. 
Os professores de língua inglesa, na maioria dos casos, não possuem a 
formação necessária para trabalhar com os pequenos. Ao contrário, o interesse 
por adquirir a língua inglesa acaba sendo mais dos adultos, por terem interesse 
em conhecer o inglês pela necessidade do mercado e do mundo globalizado. 
Infelizmente essa tem sido a maior motivação para que a língua inglesa seja 
inserida na primeira infância (Gomes, 2013). 
Contudo, há que se considerar que a criança na primeira infância e em atividade 
pré-escolar tem capacidade intuitiva de assimilar e aprender regras gramaticais, 
bem como a estrutura da língua, pois esses conceitos são construídos 
juntamente com a língua materna. Assim, os temas da língua inglesa 
trabalhados na primeira infância são mais importantes do que o próprio ler e/ou 
escrever, pois permitem que as crianças façam associações entre a língua 
materna e a língua adicional (inglesa), tornando a aprendizagem 
contextualizada, relacionando-se mais facilmente com as próprias experiências 
(Peixoto; Jaeger, 2013).