TEMA 4 MODULO 2

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2. Principais teorias de Vygotsky
Atividade Discursiva
Vamos analisar o relato a seguir:
“Em História, noto muito isso, alguns assuntos que eu amo, como Renascimento e Iluminismo, não consigo despertar os pontos, a dinâmica, falando de poesia, galerias, Europa, do que já vi [...] e o aprendizado não se sustenta, fico bravo porque não me dão atenção! Aí, na aula de escravidão quando inicio a falar de profissões, resistência, começo a falar de mãe, de alforria [...], eles vão sendo despertados, querem entender [...], falo da lutas e de um monte de coisas, há uma comunidade histórica, com forte presença negra. Então, eles falam dos avós, das dificuldades da comunidade; vou dando liberdade e eles vão construindo novos discursos que eu – que sou de outra região e tenho outra cor – nunca tinha imaginado. Acho que se considerar um pouco mais posso ter resultados melhores!”
Com base no conhecimento adquirido até aqui, responda qual seria a justificativa para o relato do professor.
Resposta sugerida
Não sabemos se é só interesse, talvez o processo seja pensar as dinâmicas do desenvolvimento, e de cada fase do desenvolvimento, e associar seu desenvolvimento com a dinâmica de desenvolvimento social. Lembra a fase do tênis, amarrar o tênis não é um processo natural do desenvolvimento; a autonomia para determinadas ações em uma fase, é. Os alunos que moram em uma parte alta da cidade sabem o que é um morro, uma elevação, brincam com a ideia de montanha, a diferença vai ser que cada fase do desenvolvimento – que acontece e é mensurado pela demanda e pelo amadurecimento —,manifesta-se e é observado de modo a perceber o desenvolvimento e, nesse princípio, o professor é fundamental, para entender o que é parte do desenvolvimento, adequar e difundir, mediar.
Questão 1
Leia o texto com atenção:
“Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até aonde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como, por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas” (OLIVEIRA, 1995, p. 58).
No texto, temos a descrição de um dos conceitos enunciados por Vygotsky, ao estudar o desenvolvimento humano.
Esse conceito é:
Parabéns! A alternativa A está correta.
A opção B fala de um conceito piagetiano, o de linguagem egocêntrica. Segundo Piaget, a linguagem egocêntrica é uma das expressões da função simbólica da criança, que surge em torno dos três anos. É uma linguagem baseada em si mesma, sem função comunicativa com os demais.
Quando chega aos seis ou sete anos, a criança abandona o pensamento e a linguagem egocêntricos, surgindo o pensamento lógico concreto e desenvolvendo os aspectos comunicativos da linguagem.
A ZDP, mencionada na opção C, é definida por Vygotsky como a distância entre o nível real de desenvolvimento, capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, capacidade da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro mais experiente.
Finalmente, o desenvolvimento potencial (opção D) foi descrito acima: ele é expresso pela capacidade de resolução e problemas, estimulados pelo mediador.
Questão 2
Segundo Rego (2009, p.93), “Vygotsky, inspirado nos princípios do materialismo dialético, considera o desenvolvimento da complexidade da estrutura humana como um processo de apropriação pelo homem da experiência histórica e cultural.”
Sobre a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:
 A alternativa D está correta.
A concepção A é incorreta porque Vygotsky se opunha ao inatismo, via o indivíduo como um ser ativo, capaz de modificar a si próprio e o meio em que vive. Assim, ao desenvolver-se acontece uma ação dialética, recíproca, de transformação mútua, entre o indivíduo e o mundo que o cerca.
A afirmação da concepção B é incorreta porque Vygotsky valoriza a interação da criança com o meio que a cerca, criando o conceito de Zona de desenvolvimento proximal (ZDP), em que essas interações atuam, tornado o que é potencial em desenvolvimento real.
Em se tratando da alternativa C, ela contradiz a afirmativa de Vygotsky de que a criança chega à escola com conceitos espontâneos, construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Eles são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos. Na escola, terá vivências e convivências que constituirão os conceitos científicos, do saber sistematizado universal. A alternativa E está incorreta, pois o Conectivismo é uma teoria cognitivista, sendo sua vertente a que se aproxima das demandas da era digital.