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Questão 1/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Atente para a seguinte citação: 
“[...] os textos se realizam mediante o modo como os sujeitos aprenderam a realizá-los 
em determinados meios sociais e mediante determinado discurso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONINI, Adair. A relação entre prática social e gênero textual: Questão de pesquisa e ensino. 
<http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em 29 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Os 
gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros 
textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, é correto afirmar que os 
gêneros textuais: 
Nota: 10.0 
 
A São ferramentas para o convívio entre as pessoas desde que não façam parte de uma atividade social. 
 
B Por serem apenas textos, não influenciam as pessoas a tomarem ou mudarem de opinião. 
 
C Apesar de serem criados pelas pessoas, eles não exercem efeitos sobre a vida dos seres humanos. 
 
D Não são considerados como ferramentas úteis para se utilizar nas atividades de convívio social do ser humano. 
 
E Como atividade social, tornam-se ferramentas para o convívio do ser humano na sociedade. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Essa é a alternativa correta, pois, “Como atividade social, os gêneros se tornam as ferramentas para o convívio social, que se orientam para 
aspectos sociais das comunidades. Gêneros podem impor opiniões, mudar regras sociais, reforçar valores de grupo, isto é, ter efeitos sobre as vidas das 
pessoas. Entendendo que, dessa forma, comunicamo-nos por meio de gêneros, esses estão presentes em nossas ações diárias, na forma como organizamos 
nosso cotidiano, o que resulta em formas tipificadas, facilmente reconhecíveis” (texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas 
concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 132). 
 
 
Questão 2/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A imagem é uma linguagem que está presente na sociedade há muito tempo. Desde 
as paredes das cavernas até os outdoors, as imagens estão arraigadas à sociedade. 
E, atualmente, mais do que nunca vivemos entre uma multiplicidade de imagens”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. 
De acordo com os conteúdos abordados na Aula LEPI sobre Leitura de imagens: 
possibilidades da disciplina Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários, em 
relação à leitura, assinale a alternativa correta. 
 
A a) Paulo Freire afirma que ler é mais do que decodificar palavras é ler o mundo. 
Comentário: Para Paulo Freire (2003), a leitura é bem mais do que decodificar palavras: é ler o mundo. E, neste mundo moderno, repleto de mensagens 
imagéticas, a leitura também envolve ler imagens (Videoaula da Aula 7 de Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários, 1’16 – 1’18). 
 
B b) Ler significa decodificar palavras e compreender os sons. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
Questão 3/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Diante da necessidade de promover atividades que envolvessem o trabalho com os 
gêneros textuais na aula de Língua portuguesa, os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) propuseram a utilização da perspectiva sociointeracionista no trabalho com a 
linguagem. Ensinar a língua, nesse contexto, exige que se considerem os aspectos 
normativos e discursivos, tendo em mente que o principal objetivo da escola é o 
desenvolvimento da competência comunicativa de forma reflexiva”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Bruna Costa; SILVA, Rodolfo Dantas. (Re)construindo a aula de língua portuguesa: Que gramática 
devemos ensinar? Entrepalavras, Fortaleza, v. 7, p. 121-136, jan./jun. 2017. p. 122. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Os 
gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros 
textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil os gêneros textuais e a prática 
reflexiva com o texto, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os gêneros textuais foram estudados mundialmente a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, documento este, elaborado no Brasil em 
1998, que tem por principal objetivo o de divulgar os princípios do trabalho com a gramática reflexiva. 
 
B Os pensadores do materialismo histórico-dialético, Bakhtin e Vygotsky, elaboraram os Parâmetros Curriculares Nacionais, documento este criado 
especificamente para apresentar os gêneros textuais e a gramática reflexiva. 
 
C O trabalho com os gêneros textuais especificados nos Parâmetros Curriculares Nacionais desconsidera o vínculo reflexivo dos textos com uma 
prática social, pois tem como base de referência a gramática prescritiva, a qual norteia os trabalhos vinculados especificamente com a gramática 
normativa tradicional. 
 
D A gramática reflexiva foi elaborada por Vygostky e por Bakhtin especificamente para os Parâmetros Curriculares Nacionais nortearem o trabalho 
dos professores de língua materna por meio dos gêneros textuais. 
 
E Uma prática reflexiva com o texto tem suporte nos Parâmetros Curriculares Nacionais, documento este fundamentado na gramática reflexiva e 
na teoria dos gêneros textuais por sua conceituação e vinculação a princípios sociodialógicos. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: “Os gêneros textuais têm sido amplamente estudados na Linguística, a partir de trabalhos, como os de Bakhtin [...], Dolz e Schneuwly [...], 
Bronckart [...], Bazerman [...], Miller [...], Bathia [...], Swales [...], entre outros. Esses estudos tratam da natureza do gênero textual com diferentes enfoques 
teóricos, por sua conceituação e vinculação a uma prática social, sociorretórica, discursiva e/ou escolar, além de focalizar seu interesse no texto, na 
materialidade linguística e no sujeito, produtor, leitor, vivente dessa prática de linguagem. No Brasil, o tema ‘gêneros textuais’ entrou em cena a partir da 
implementação, em todo o país, dos Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998, que consistem num documento de orientação materialista histórico-dialética 
 
C c) Para ler, basta ter um bom dicionário e fazer cópias de textos longos. 
 
D d) As imagens precisam da escrita para serem compreendidas. 
 
E e) O ato de ler diz respeito aos anos de estudo que a pessoa tem. 
e marxista. Esse documento, com base nas teorias e concepções sobre a linguagem, o aprendizado e o desenvolvimento do sujeito de Vygotsky e de Bakhtin, 
indica ao professor uma prática reflexiva com o texto, seja do aluno, seja de outros autores, baseada numa das teorias dos gêneros textuais e na gramática 
reflexiva” (texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação 
no Brasil, p. 120). 
 
Questão 4/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O processo de reconhecimento e identificação é possível quando o sujeito já tem 
determinado conhecimento, que é resultante das suas leituras e experimentações.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANGUEL, A. Lendo imagens: uma história de amor e ódio. São Paulo: Companhia das Letras, 2006, p. 
26. 
De acordo com os conteúdos abordados na Aula LEPI sobre Leitura de imagens: 
possibilidades da disciplina Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários, em 
relação ao leitor, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A a) O leitor precisa decodificar o texto e desprezar as imagens. 
 
B b) Para ler imagens, o leitordeve ser alfabetizado. 
 
C c) O leitor não lê só livros, mas lê imagens também. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Podemos passar a chamar de leitor não apenas aquele que lê livros, mas também o que lê imagens. Mais do que isso, incluo nesse grupo o 
leitor da variedade de sinais e signos de que as cidades contemporâneas estão repletas: os sinais de trânsito, as luzes dos semáforos, as placas de 
orientação, os nomes das ruas, as placas dos estabelecimentos comerciais etc. (texto-base, slide 14). 
 
D d) O bom leitor é aquele que sabe todo o alfabeto e lê livros. 
 
E e) Ler é prioritariamente a habilidade de decodificar palavras e letras do alfabeto. 
 
Questão 5/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Atente para a seguinte informação: 
“[...] se a educação implica perspectiva dialética, se o desenvolvimento humano ocorre 
com a interação e o reconhecimento do signo se dá através de semiose, então 
interação, mediação, semiótica e letramento devem andar juntos na medida em que a 
interpretação de signos verbais e não-verbais faz parte da construção do conhecimento 
e dependem da interação, da mediação semiótica”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIERINI, Andreia; VOIGT, Ludmilla. Letramento: uma questão 
semiótica. <https://www.webartigos.com/artigos/letramento-uma-questao-semiotica/68052#ixzz5LlMLJo1G>. Acesso em 19 jul. 2018. 
Conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da 
divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre o 
letramento multissemiótico exigido pelos textos contemporâneos, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. O letramento multissemiótico volta-se especificamente para a escrita alfabética. 
II. Inexiste relação entre letramento multissemiótico e os avanços tecnológicos. 
III. O letramento multissemiótico é aquele que se expande para o campo da imagem, da 
música, indo além da escrita alfabética. 
Está correto o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I, somente 
 
B III, somente 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: “Um dos objetivos principais da escola é justamente possibilitar que seus alunos possam participar das várias práticas sociais que se utilizam da 
leitura e da escrita (letramentos) na vida da cidade, de maneira ética, crítica e democrática. Para fazê-lo, é preciso que a educação linguística leve em conta 
hoje: [...] os letramentos multissemióticos exigidos pelos textos contemporâneos, ampliando a noção de letramento para o campo da imagem, da música, das 
outras semioses e sistemas de signos que não somente a escrita alfabética, como já prenunciava, por exemplo, a noção de ‘numeramento’; o conhecimento 
de outros meios semióticos está ficando cada vez mais necessário no uso da linguagem, tendo em vista os avanços tecnológicos: as cores, as imagens, os 
sons, o design etc., que estão disponíveis na tela do computador e em muitos materiais impressos, que têm exigido outros letramentos, por exemplo, o 
letramento visual e que ‘têm transformado o letramento tradicional (da letra) em um tipo de letramento insuficiente para dar conta daqueles necessários para 
agir na vida contemporânea’ (Moita-Lopes; Rojo [...])” (texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de 
discurso na escola, p. 585-586). 
 
C I e II, somente 
 
D I e III, somente 
 
E II e III, somente 
 
Questão 6/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Dolz e Schneuwly [...] propõem que se trabalhe não com gêneros individuais, 
considerando que o número de gêneros é quase infinito, mas com agrupamentos de 
gêneros que mobilizem capacidades de linguagem semelhantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DINIZ, Lucas Feitoza; LIMA, Gustavo Henrique da Silva. Agrupamento e progressão de gêneros textuais em 
duas propostas curriculares do agreste meridional de Pernambuco: Desafios e possibilidades. 
<https://www.editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA1_ID1316_15032017160920.pdf>. Acesso em 30 jul. 2018. 
Conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia 
presentes no contexto escolar sobre as sequências didáticas propostas por Dolz e 
Schneuwly para se trabalhar com os gêneros textuais, relacione corretamente o gênero 
textual que contempla cada uma das seguintes ordens: 
1. Ordem do narrar 
2. Ordem do relatar 
3. Ordem do argumentar 
4. Ordem do transmitir 
5. Ordem de regular comportamentos 
( ) Textos com instruções de uso 
( ) Entrevista 
( ) Debate regrado 
( ) Depoimentos 
( ) Textos ficcionais 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 4 – 5 – 1 – 3 – 2 
 
B 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
 
C 2 – 1 – 3 – 5 – 4 
 
D 1 – 3 – 4 – 5 – 2 
 
E 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: 5 – 4 – 3 – 2 – 1. “Dolz e Schneuwly [...] propõem que as sequências didáticas para expressão oral e escrita sejam 
divididas em agrupamentos de diferentes gêneros [textuais], os quais contemplam: [1] a ordem do narrar, caracterizando-se por textos ficcionais, que se 
utilizam da criatividade, do verossímil; [2] a ordem do relatar, incluindo as memorizações humanas, depoimentos; [3] a ordem do argumentar, que são textos 
polêmicos, debate regrado, a nota crítica de leitura; [4] a ordem do transmitir, que são apresentações de diferentes formas do saber, a entrevista, a exposição 
oral e escrita, o relatório científico e, por último, [5] a ordem de regular comportamentos, que são as instruções de uso” (texto-base Gêneros textuais: A 
propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, p. 5). 
 
Questão 7/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Atente para a seguinte citação: 
“Desde o surgimento da ideia de hipertexto, esse conceito está ligado a uma nova 
concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual 
pode ser acessada de forma não-linear”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HIPERTEXTO <http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm>. Acesso em 30 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O 
letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos 
gêneros de discurso na escola sobre hipertextos, é correto afirmar que o primeiro 
deles a existir foi: 
 
A A Enciclopédia 
Comentário: “Pela primeira vez, como vimos, a Enciclopédia organiza seus verbetes em ordem alfabética [...]. Assim, não organizam os livros 
da Enciclopédia por ciência ou temas científicos disciplinares, mas pela aleatória ordem alfabética. Mas, ao escolherem esta ordem, criam o problema de como 
relacionar os conhecimentos entre si. Com isso, acabam inventando a ‘linkagem’ ou remissão dentro dos verbetes que compõem a Enciclopédia. De certa 
forma, a Enciclopédia é o primeiro hipertexto” (O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na 
escola, p. 589-590). 
 
B O computador 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
Questão 8/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[...] tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a 
linguagem ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem 
Mikhail Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS. Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em aula. 
<https://novaescola.org.br/conteudo/194/o-que-e-um-genero-textual>. Acesso em 29 jul. 2018. 
Tendo em vista a dada citação e conforme os conteúdos do texto-baseOs gêneros 
textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e 
sua aceitabilidade na educação no Brasil sobre os gêneros textuais, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Os gêneros textuais tiveram suas recomendações de uso no ensino da língua portuguesa já na Constituição Federal de 1988. 
 
B O uso dos gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa foi homologado pela Lei de Diretrizes da Educação 5.692, em 1971. 
 
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998 propuseram o uso dos gêneros textuais no Brasil. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Essa é a alternativa correta, pois, “No Brasil, o tema ‘gêneros textuais’ entrou em cena a partir da implementação, em todo o país, dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, em 1998, que consistem num documento de orientação materialista histórico dialética e marxista. Esse documento, com base nas 
teorias e concepções sobre a linguagem, o aprendizado e o desenvolvimento do sujeito de Vygotsky e de Bakhtin, indica ao professor uma prática reflexiva 
com o texto, seja do aluno, seja de outros autores, baseada numa das teorias dos gêneros textuais e na gramática reflexiva. Algumas dessas perspectivas 
receberam maior aceitação entre os professores e educadores brasileiros e outras ainda não atingiram um nível de aceitação tão amplo” (texto-base Os 
gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 120). 
 
D No Brasil, não há um documento oficial que oriente quanto ao uso dos gêneros textuais na educação; essa iniciativa partiu dos professores da 
rede particular de ensino. 
 
E Os gêneros textuais não devem ser trabalhados em sala de aula, pois nem todos os professores de Língua Portuguesa receberam com boa 
aceitação a proposta de ensino/aprendizagem por meio desse material. 
 
 
 
Questão 9/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Considere a seguinte citação: 
 
C A mídia 
 
D O livro didático 
 
E O facebook 
“O estudo dos gêneros textuais vem sendo feito desde Platão e Aristóteles, e daí para 
cá tem feito parte das preocupações dos cientistas da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAGNONCELLI, Magali. A influência dos gêneros textuais no processo de construção de sentido do texto. 
http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/CELSUL_VIII/importancia_do_genero.pdf>. Acesso em 29 jul. 2018. 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do texto-base Os 
gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros 
textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil sobre os estudos acerca dos 
gêneros textuais, analise as seguintes assertivas e marque V para as asserções 
verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) O estudo dos gêneros textuais é uma categoria nova e, por isso, eles têm sido 
objeto constante de interesse dos pesquisadores da área de educação. 
II. ( ) Os gêneros textuais são estudados há mais de vinte séculos. 
III. ( ) Foi Platão quem iniciou a observação sistemática dos gêneros textuais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
Questão 10/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários 
Atente para a seguinte informação: 
“No que concerne aos tipos textuais, parece haver um apagamento em relação ao seu 
conhecimento conceitual, e mesmo à sua importância na construção dos textos por 
parte dos professores. Existe uma grande cobrança em relação ao conteúdo 
programático dos livros didáticos e sobre o ensino e o trabalho com os gêneros textuais. 
Isso, muitas vezes, faz com que o trabalho com gêneros textuais seja mais enfatizado 
e o ensino dos tipos textuais, muitas vezes, seja deixado em segundo plano”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Jaqueline Maria De. Tipos e gêneros textuais: Entre consensos e confusões, uma questão dialética 
ou conceitual? p. 25. <http://www.pgcl.uenf.br/2018/pdf/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Jaqueline%20Maria%20de%20Almeida.pdf>. Acesso em 20 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-
base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto 
escolar sobre o ensino da tipologia textual e dos gêneros textuais de acordo com 
autores como Dolz e Schneuwly, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A F – F – F 
 
B V – V – V 
 
C V – V – F 
 
D F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é F - V - V, pois “Os gêneros textuais têm sido objeto de estudo constante por parte dos pesquisadores preocupados com 
uma prática que privilegie a interação verbal e as diversas situações de interlocução. Entretanto, nas palavras de Marcuschi [...], ‘o estudo dos gêneros textuais 
não é novo e, no Ocidente, já tem pelo menos vinte e cinco séculos, se considerarmos que sua observação sistemática, iniciou-se com Platão’. Essa observação 
indica que, devido ao longo período de observações, o tema apresenta diversos enfoques teóricos ainda hoje” (texto-base Os gêneros textuais em cena: 
Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 121). 
 
E V – F – F 
 
A Pesquisas mostram que, atualmente, todos os ambientes escolares trabalham com a tipologia e com os gêneros textuais de forma não 
equivocada. 
 
B As atividades escolares com a língua portuguesa devem trabalhar exclusivamente com a tipologia textual, e não com os gêneros textuais. 
 
C Os gêneros textuais devem ser trabalhados na escola sem deixar de lado a sua função social. 
Comentário: “Dolz e Schneuwly (1998, apud Bunzen, 2003) vêm propondo os gêneros como grandes instrumentos para a aprendizagem do texto escrito, por 
isso sugerem uma complexificação na seleção dos gêneros que vá organizar um currículo numa progressão discursiva, no qual todos os tipos de texto 
(narrativos, expositivos, argumentativos) devem ser construídos das suas formas concretas (gêneros) mais primitivas e simples para as mais complexas e 
tardias. Estes pesquisadores estão intrinsecamente ligados a concepção interacionista social do desenvolvimento psicológico de Vigotsky, e se utilizam disso 
para também construírem o conceito de que os gêneros são uma ferramenta muito importante para o desenvolvimento das funções superiores dos alunos e 
para a sua participação em diversas atividades. Sob esta ótica, o gênero é visto como um instrumento que utilizamos para nos comunicar. Levando em conta 
a organização dos gêneros em sequências, nas quais se opera a passagem de gêneros simples para gêneros mais complexos, foram organizados três critérios 
para a construção dos agrupamentos dos gêneros propostos: primeiro foram contemplados os gêneros da ordem de domínios essenciais de comunicação na 
sociedade, seguindo com as tipologias que estavam em parte, presentes nos livros didáticos e guias curriculares e, por fim, as capacidades de linguagem 
dominantes implicadas para maestria dos gêneros aplicados [...]. Através de práticas de observação podemos constatar que em muitos ambientes escolares 
o trabalho com os gêneros vem sendo tratado de modo equivocado, visto que algumas propostas escolares enfatizam apenas os tipos textuais (narração, 
argumentação, dissertação), trazendo os para dentro da sala de aula desprovidos de qualquer ligação com a sociedade, já outras trabalham com os gêneros 
textuais em si, porém deixam de lado a sua função social, lembrando somente das suas características estruturais, tendo como produto final o simples 
cumprimento da tarefa” (texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, p. 5,6). 
 
D Como o gênero textual é visto como um instrumento que não é utilizado para a comunicação, ele não precisa ter relevância no 
ensino/aprendizagem.E A tipologia textual, por ser vista como um instrumento de comunicação, deve ter maior enfoque no ensino/aprendizagem do que os gêneros 
textuais. 
 
Você assinalou essa alternativa (E)