projeto de ensino licenciatura

Prévia do material em texto

universidade norte do paraná
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
educação física - licenciatura
Adriano vasconcelos riato 
PROJETO DE ENSINO EM educação física
IMPORTÂNCIA DA DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Paranavaí-PR
2021
Adriano vasconcelos riato 
PROJETO DE ENSINO EM educação física
IMPORTÂNCIA DA DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à conclusão do Curso de licenciatura em educação física.
Paranavaí-PR
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	16
9	RECURSOS	17
10	AVALIAÇÃO	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
Sabendo da importância da dança nas aulas de educação física, o projeto de ensino traz como tema: “Importância da dança nas aulas de educação física”. A linha de pesquisa está voltada para a docência na educação infantil, de maneira que através dessa linha de pesquisa possa se obter maiores conhecimentos sobre a futura atuação do profissional de educação física nessa etapa de ensino, na qual exige uma relação entre educar e cuidar, e para melhor entender a contribuição da dança no desenvolvimento da criança, precisa-se aprofundar nessa linha de pesquisa.
A dança é um recurso essencial ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, e se engana quem pensa que essa atividade pode ser conduzida de qualquer maneira com as crianças. Trabalhar a dança no universo infantil exige conhecimento desse instrumento e conhecimento de quem é a criança e como proporcionar a dança nessa fase. 
O tema desenvolvido nesse projeto é importante pois, toda criança precisa de experiências de comunicação criativa e interpretativa por meio de movimentos e precisa quanto antes ser inserida na vida das crianças, e assim é possível que a experiência da dança integrada as experiências de aprendizagem da criança venham oferecer a ela esse tipo de expressão. 
O problema de pesquisa está alicerçado na seguinte pergunta: Como propiciar os benefícios da dança na educação infantil?
Assim, a proposta desenvolvida neste projeto tem o objetivo de entender a importância da dança no âmbito da educação infantil e refletir sobre os desafios da prática docente do professor de educação física ao trabalhar com o conteúdo de danças nas aulas de educação física, e a importância da escola se empenhar em um projeto que contemple a dança, pois inúmeros são os benefícios que esta promove.
A proposta desenvolvida também faz uma abordagem de como a dança deve ser desenvolvida no espaço escolar, de forma que o professor compreenda qual é a melhor forma de desenvolver sua metodologia, não priorizando a execução de movimentos corretos, ou a obedecer a padrões estabelecidos diante de movimentos caracterizados como corretos, ou ter um espirito competitivo, embora esta seja a realidade de como a dança tem sido praticada em muitas aulas de educação física, o que chama a atenção para o desenvolvimento de um tema nesta linha de pesquisa.
20
TEMA 
Sabendo da importância da dança nas aulas de educação física, o projeto de ensino traz como tema: “Importância da dança nas aulas de educação física”. A linha de pesquisa está voltada para a docência na educação infantil, de maneira que através dessa linha de pesquisa possa se obter maiores conhecimentos sobre a futura atuação do profissional de educação física nessa etapa de ensino, na qual exige uma relação entre educar e cuidar, e para melhor entender a contribuição da dança no desenvolvimento da criança, precisa-se aprofundar nessa linha de pesquisa.
O tema desenvolvido nesse projeto é importante pois, toda criança precisa de experiências de comunicação criativa e interpretativa por meio de movimentos e precisa quanto antes ser inserida na vida das crianças, e assim é possível que a experiência da dança integrada as experiências de aprendizagem da criança venham oferecer a ela esse tipo de expressão. Sendo assim, refletir sobre a dança nessa etapa da educação infantil é necessário, pois permite esclarecer ao professor como melhor mediar esse momento propiciando os benefícios da dança na prática com as crianças.
Durante o curso foram feitas várias abordagens sobre a importância da dança para o desenvolvimento da criança na educação infantil, na qual destaca que a criança necessita ter a “sensação” de alegria e movimentar-se alegremente; retratar esse humor através da expressão de movimentos. Esses movimentos motivados pela emoção podem transmitir expressões francas e diretas de sentimentos reprimidos, através de uma experiência de dança totalmente desenvolvida. Estudamos esses benefícios da dança e a necessidade de o professor buscar conhecimento e formação para melhor mediar essa ação.
O tema está direcionado para o ensino e a aprendizagem na educação básica contemplando a docência na educação infantil. 
Com as ideias apresentadas no processo metodológico, acredito que esse projeto se torna possível de ser executado na educação básica na área de educação física no espaço escolar, propiciando as crianças os benefícios advindos da prática do dançar.
JUSTIFICATIVA
A dança é um conteúdo muito importante dentro do contexto escolar a ser trabalhado nas aulas de educação física, no entanto muitos professores têm trabalhado esta atividade de forma equivocada, deixando que estas ganhem momentos apenas em datas comemorativas e depois perdem seu espaço.
Desta forma faz se necessário abordar esta temática a fim de entender a necessidade de abranger conhecimento sobre a dança na escola, não apenas nestas datas, mas durante todo o processo de escolarização das crianças, pois esta é parte do ser humano desde sua existência, e não pode ser restringida apenas em momentos, mas ganhar o seu espaço.
A dança é um recurso essencial ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, e se engana quem pensa que essa atividade pode ser conduzida de qualquer maneira com as crianças. Trabalhar a dança no universo infantil exige conhecimento desse instrumento e conhecimento de quem é a criança e como proporcionar a dança nessa fase.
Sendo assim, esse projeto surgiu da necessidade de entender um pouco mais sobre a contribuição da dança para o desenvolvimento da criança e analisar o melhor caminho metodológico para que os professores venham propiciar esse momento, utilizando a dança para que as crianças vivenciem e adquiram consciência do próprio corpo, tornando as expressões mais naturais, os movimentos mais espontâneos e não seja um adulto reprimido.
Assim justificou-se esse trabalho em fundamentar a real necessidade de se trabalhar dança nas aulas de Educação Física na educação infantil. 
O conteúdo de dança é uma ferramenta para o aprendizado desta criança quando organizado e planejado de forma lúdica pelo professor ao atuar como mediador neste processo, para que a criança aprenda e se desenvolva e passe a valorizar os conceitos culturais e o mundo da diversidade ao seu redor, preparado para estar em sociedade.
PARTICIPANTES
Esse projeto traz o desenvolvimento de ideias que estão voltadas para o público da educação infantil.
OBJETIVOS
Geral:
· Propiciar os benefícios da dança nas aulas de educação física na educação infantil de forma a abranger a ludicidade e afetividade contribuindo assim para o desenvolvimento da criança nessa fase.
Específicos:
· Explorar o conteúdo de forma lúdica e atraente nas aulas na educação infantil;
· Apresentar a dança para as crianças a partir do reconhecimento e valorização das culturas;
· Refletir sobre os benefícios que a dança traz para o desenvolvimento da criança ainda na fase da educação infantil;
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Vimos que a dança é uma ferramenta importante a ser inserida na rotina das crianças nas aulas de educação física na educação infantil, no entanto nem sempre essas aulas têm sido organizadas eplanejadas contemplando as especificidades e necessidades das crianças, com isso, muitas vezes a dança perde seu significado, sendo mais uma reprodução, e não é essa a intenção de trabalhar com a dança na educação infantil.
O problema de pesquisa está alicerçado na seguinte pergunta: Como propiciar os benefícios da dança na educação infantil?
Não se pode privar as crianças dessas experiências educacionais que oferecem aprendizagem em cada etapa do domínio psicomotor e abrangem o ambiente de aprendizagem mais relevante para a área não discursiva. E ainda, “ninguém determinou até hoje o que o corpo pode fazer”, somos nós mesmos que descobrimos, fazendo, colocando em prática o movimento. Durante os anos escolares muitas de nossas crianças não aprendem a apreciar o movimento.
É preciso conhecer a criança, seus anseios, e que a criança precisa aprender de maneira lúdica e afetiva, assim como demais praticas na educação infantil, a dança precisa ser trabalhada de maneira significativa, cativando as crianças e propiciando através desse momento a expressão e movimentação, trabalhando diversos valores e conceitos que é possível explorar através da dança.
É necessário primeiramente conscientizar os educadores e educandos, alertando-os o quanto depende sua felicidade futura de uma vida de movimentos intensos (consciência corporal). A escola, enquanto meio educacional deve oportunizar a prática motora, pois ela é essencial e determinante no processo de desenvolvimento geral da criança. A atuação do professor principalmente nas séries iniciais deverá ser planejada e coerente.
REFERENCIAL TEÓRICO
A dança e a expressão corporal nasceram juntas com a humanidade, possuindo uma existência pré-histórica. Como os seres humanos desta época não tinham uma linguagem verbal definida utilizavam a dança e a expressão corporal com esse objetivo para se comunicarem e se conviverem. Era comum o uso destes artifícios para acalmar um Deus ou fazer um ritual (ORDONES, 1990).
Considerada para todos os povos e em todos os tempos, um meio de comunicação e expressão a dança permite não só sentir o que se faz, mas transmitir o que se sente. É sinônimo de persistência, autodisciplina e realizar bem o que quer que seja feito, liberando energia física e emocional. Consciência de seu próprio corpo ao expressar-se com clareza e objetividade, explorando espaços, desenvolvendo rítmos e musicalidade. É entendida como cópia ou interpretação de movimentos e rítmos inerentes ao ser humano; sua evolução começou a ser submetida a regras disciplinares e a assumir um aspecto formal, preocupando-se com a estética e com os movimentos que até então eram naturais ao corpo (CAMINADA, 1999).
O ensino da dança na escola não deverá fixar-se na formação de bailarinos, mas estar relacionado imediatamente com a vida das crianças e adolescentes; deverá integrar-se com as áreas física, mental e espiritual, buscando ajudar as pessoas para que elas tomem consciência e reafirmem suas potencialidades, seus relacionamentos, aumentem suas capacidades de respostas e suas habilidades de comunicação (VARGAS, 2007).
De acordo com Tojal (2004), a Motricidade Humana emerge da corporeidade como sinal de quem está no mundo para alguma coisa, isto é, como sinal de um projeto, e dessa forma o homem é presença no espaço e na história, com o corpo, no corpo, desde o corpo e através do corpo, uma vez que basicamente não existe qualquer diferença entre motricidade e corporeidade, tendo em vista que ambas fazem parte da complexidade biológica do humano.
Para (GARAUDY, 1980), o ato de dançar é tão importante para uma criança quanto falar, contar ou aprender geografia. “É fundamental para a criança, que nasce dançando, não desaprender essa linguagem pela influência de uma educação repressiva e frustrante. ” A motricidade humana complementa o autor, começa pela atuação sobre o meio social, antes de poder modificar o meio físico. O contato com esta, na espécie humana, nunca é direto, é sempre intermediado pelo social, tanto em sua dimensão interpessoal quanto cultural. Para desenvolver uma educação pelo corpo inteiro, a proposta da dança como recurso pedagógico facilitador do processo de aprendizagem perpassa pela compreensão da necessidade de desenvolver a dimensão psicomotora, e sócio construtivista, numa relação dialética entre o corpo e mente. Com base nessa concepção é que se tem discutido sobre o potencial das fontes artísticas e educativas do ensino da dança na escola e das vivências corporais do aluno em sociedade.
Brown (1987) corroborou que indivíduos com baixo nível de atividade física tendem a ser mais incapacitados do que os que têm uma vida fisicamente ativa; portanto, toda e qualquer atividade físicas regular neutraliza fatores de risco, auxiliando no equilíbrio da saúde e sendo de indiscutível valor biopsicossocial.
A Antropologia nos diz, através de Redfield (1982), que grande parte da atividade humana é simplesmente expressiva. É atividade que corresponde ao impulso de ação do indivíduo e que toma a forma indicativa daquilo que o indivíduo está pensando ou sentindo, sendo fruto do impulso criador do homem. Dançar, rir, contar casos, pintar, ouvir música, entre outras atividades, são formas de expressão. “O que você dança? ” – É a primeira pergunta que um homem da tribo africana banto faz a um estranho; para aquela parte da África, o que um homem dança constitui a chave que revela todo o seu tipo de vida.
Nesse sentido, Portinari (1985) afirma que a dança já serviu para reverenciar deuses, encorajar guerreiros e festejar colheitas. Seu caráter sagrado ainda se mantém em diferentes culturas. Nas manifestações populares, servia também para celebrar as forças da natureza, exorcizando o medo e aguçando os instintos. No panorama histórico demonstra que esta arte era matéria obrigatória na educação dos gregos, importada pelos romanos entre conquistas militares e desprezada pelo cristianismo. Na corte e nos palácios dos reis, revestiu-se e virou ballet clássico. Enfim, dança são movimentos espontâneos e divertidos que promovem a socialização e o bem estar de quem a pratica. Por ser instrumento importante na socialização e integração do ser humano, se deve recomendar a todos, através de um programa consciente e coeso para que seus objetivos sejam atingidos. 
Em 1996, a nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB) do Brasil instituído o ensino obrigatório de Arte em território nacional “o ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (LDB 9394/96 Art. 26 - § 2º).
Sobre a importância do conteúdo de dança ser trabalhado nas aulas de educação física, está descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 24) que: 
A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais [...] as danças, esportes, lutas, jogos e ginásticas compõem um vasto patrimônio cultural que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado. Além disso, esse conhecimento contribui para a adoção de uma postura não-preconceituosa e discriminatória diante das manifestações e expressões dos diferentes grupos étnicos e sociais e às pessoas que dele fazem parte.
De acordo com PCNs, os principais objetivos da dança seriam “valorizar diversas escolhas de interpretação e criação, em sala de aula e na sociedade, situar e compreender as relações entre corpo, dança e sociedade e buscar informações sobre dança em livros e revistas e ou em conversas com profissionais” (BRASIL, 1997).
De acordo com Verderi (2000)
A dança é considerada uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem, portanto conhecer melhor o aluno, ou seja, saber suas preferências sobre o que gosta de brincar de cantar, de ouvir, discutir suas experiências e verificar a influência dela na realidade e nas atitudes do aluno (VERDERI 2000). 
Como cita PEREIRA (2001) “a Dança pode levar os alunos a conhecerem a si próprios e/com os outros; a explorarem omundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres (...)”. Desta forma, acredita-se que inúmeras são as contribuições que a dança traz para as crianças, o que a torna indispensável no processo educativo, formando cidadãos conscientes para estar em sociedade.
Desta forma, compreende-se que a dança na escola não deve priorizar a execução de movimentos corretos e perfeitos dentro de um padrão técnico imposto, gerando a competitividade entre os alunos. Deve partir do pressuposto de que o movimento é uma forma de expressão e comunicação do aluno, objetivando torná-lo um cidadão crítico, participativo e responsável, capaz de expressar-se em variadas linguagens, desenvolvendo a auto- expressão e aprendendo a pensar em termos de movimento (MARQUES, 2003).
Segundo Pereira (2001):
(...) “a dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e/com os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres (...). Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/ para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade”.
Verderi (2009) declara que:
“a dança na escola deve proporcionar oportunidades para que o aluno desenvolva todos os seus domínios do comportamento humano e, por meio de diversificações e complexidades, a professora contribua para a formação de estruturas corporais mais complexas.”
 A este respeito temos a contribuição de Nanni (2008, p. 8), que ajuda a entender a importância da dança a ser trabalhada com as crianças.
“Como educação das crianças entre povos primitivos, ainda hoje a Dança deve proporcionar situações que lhes possibilitem desenvolver habilidades várias de possibilidades de movimento, exercer possibilidades de autoconhecimento e ser o agente efetivo da harmonia entre a razão e o coração”. (NANNI 2008).
Segundo Gallahue (2001), nessa fase as crianças apresentam um potencial desenvolvimentista para estar no estágio de amadurecimento das habilidades motoras fundamentais, o que permite realizar movimentos simples.
Nanni (2003, p.40) concorda com essa afirmação e reforça que a melhor forma da criança aprender é através da ludicidade, pois: 
Os movimentos básicos e as habilidades motoras fundamentais e especializadas quando desenvolvidas sob o aspecto “lúdico” são mais alegres com participação ativamente vividas onde a criança aprende a liberar seus movimentos e expressar suas emoções pela exploração do movimento, do espaço do tempo rítmico. Pela experiência em Dança a criança terá possibilidades de estruturar e reformular seu autoconceito, combinados com a criatividade estimulada. 
Sabendo da importância de uma educação lúdica para as crianças no ensinamento da dança, de forma a contemplar os benefícios que esta promove, a escola, tem o papel social de possibilitar a essas crianças o acesso às informações que recebem diariamente na sociedade, ajudando na formação de um sujeito capaz de pensar com autonomia, por meio de um olhar crítico, e esses aspectos são trabalhados mediante a dança, pois este conteúdo permite ao sujeito desenvolver suas expressões.
VERDERI (2009) declara que:
“o professor deve conscientizar-se de que o momento é de inovar e ousar, que os tempos de cópias já se afastaram juntamente com paradigmas que não se enquadram mais nas novas visões de uma pedagogia preocupada com a formação integral do educando.”
Assim é necessário que o professor de educação física valorize este conteúdo de forma a alcançar as especificidades das crianças, levando em conta sua realidade, a fase pelas quais estão passando e os benefícios que as atividades desenvolvidas podem promover. Assim é preciso valorizar os aspectos lúdicos e os valores que se pode alcançar através da dança, e que esta não priorize o lado competitivo e por obrigações, mas que valorize cada movimento de expressão destes alunos, de modo que sejam capazes de adquirir valores que contribua para sua formação social.
 
METODOLOGIA
PLANEJAMENTO:
O moem-no do planejamento é necessário para que o professor venha organizar a aula e traçar os objetivos que se pretende alcançar. O desenvolvimento do projeto se dará em cinco etapas nas quais estas serão descritas abaixo: 
1- Apresentação do projeto a escola.
2 - Planejar atividades lúdicas e que venha contemplar a dança para a educação infantil; e fazer levantamento dos recursos necessários.
3 – Promover momentos com dialogo e interação sobre a música;
4 – Trabalhar diferentes tipos de dança envolvendo a cultura local e outras culturas;
5 – Trabalhar com atividades lúdicas que envolva a dança;
6 – Fazer apresentações de dança;
EXECUÇÃO:
1 - o professor de educação física deve levar a proposta do projeto para os professores e a equipe pedagógica, a fim de fazer o levantamento dos pontos chaves. Fazer apresentação dos objetivos do projeto e explicar o porquê e a finalidade pela qual o mesmo pretende ser executado.
Em seguida fazer o uso do registro para levantamento de ideias complementares de acordo com a necessidade da escola local.
2 - É chegado o momento de fazer o levantamento dos recursos que foram abordados no projeto. Se os recursos materiais na qual foram propostos não fazer parte da realidade da escola o professor pode usar estratégias para criá-lo e oportunizar os próprios alunos a vivenciarem este momento através da criação artística, envolvendo a ludicidade nesse processo de confecção dos materiais. Aqui também se destacará os professores responsáveis por alguns pontos e etapas do projeto, onde se utilizará dos recursos humanos.
3 - Elaboração de materiais necessários a ser utilizado no projeto, o professor levara para as turminhas da educação infantil a proposta que será desenvolvida.
4 - Promover momentos de dança através de músicas culturais, folclóricas, resgatando a cultura; promover diversos tipos de brincadeiras através da dança e dentre várias outras atividades a serem realizadas pelo professor através de um planejamento de forma organizada.
5 - Nesta etapa será feita as apresentações de danças culturais e teatro. Serão expostos todos os trabalhinhos realizados pelas crianças. 
CRONOGRAMA
	Etapas do projeto
	Período
	1. Planejamento 
	agosto
	2. Execução 
	setembro
	3. Avaliação
	outubro
RECURSOS 
Humanos: Professor de educação física, equipe pedagógica e alunos.
Materiais: aparelho de som; CD; TV; vídeos; roupas de caracterização; Datashow; atividades diversas, dentre outros. 
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação deve ser visto como parte do processo de ensino e aprendizagem e, portanto, deve ser realizado de maneira contextualizada com a abordagem de ensino utilizada. As ações avaliativas devem ser organizadas de forma que sirvam para que o professor decida quanto à continuação e/ou modificação do seu planejamento em relação ao processo de ensino e aprendizagem. 
A avaliação acontecerá através de observações e registro sendo organizados pelo professor responsável pela execução das atividades apresentadas. Trata-se da avaliação formativa.
Através das observações realizadas o professor pode descrever o processo de desenvolvimento dos alunos durante as atividades do projeto, analisar a maneira de como estão desenvolvendo mediante as atividades tendo como foco descrever essas caraterísticas do desenvolvimento motor no processo de avaliação.
O professor poderá elaborar a construção de portfólio com registros das atividades desenvolvidas. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização desse projeto ficou evidente que as aulas de educação física na educação infantil devem prever a formação de base indispensável no desenvolvimento motor do aluno, não podendo separá-lo do desenvolvimento intelectual, afetivo e cognitivo e a dança é um recurso indispensável para proporcionar tais benefícios.
O estudo sobre a dança na educação infantil, é um estudo essencial a formação do futuro professor que almeja desenvolver uma prática significativa na sua atuação nesse espaço,sendo assim, é uma proposta que contribui para a formação acadêmica e profissional do professor de educação física. É necessário que haja busca por futuras de reflexão e pesquisa para aqueles que pretendem ampliar/aprofundar as fronteiras do conhecimento sobre a dança e também sobre seu ensino.
As ideias apresentadas nesse projeto, e o referencial apresentado reforçam sobre a necessidade do repensar a prática e ter o compromisso de, enquanto educador, assumindo uma atitude consciente na busca de uma prática pedagógica mais coerente com a realidade, em que a dança leva o indivíduo a desenvolver sua capacidade criativa numa descoberta pessoal de suas habilidades. Contribuindo assim de maneira decisiva para a formação de cidadãos críticos autônomos e conscientes de seus atos, visando uma transformação social.
REFERÊNCIAS
BRASIL - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação física Brasília: MEC/ SEF, 1997.
BRASIL - LDB Nº 9394, de 20 de dezembro de 1996.
CAMINADA, E. História da Dança: Evolução cultural. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
GARAUDY, R. Dançar a vida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
GALLAHUE, D. L. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2001.
NANNI, Dionísia. Dança educação. 4. ed. ed. Rio de Janeiro: Editora Sprint Ltda,
2002. xix, 289 . p.
NANNI, Dionisia. Dança educação: pré escola à universidade. 5ª ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2008.
VERDERI, EB.Dança na escola. 2 ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2000. 
VERDERI, EB .Dança na escola: uma abordagem pedagógica. São Paulo: Phorte, 2009.
ORDONES, R. Dançar é conversar com Deus. Ribeirão Preto: Academia Marilda Petto, 1990.
PORTINARI, M. Nos passos da dança. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
REDFIELD, R. Como atua a sociedade humana. In: H. L. SHAPIRO. Homem, cultura e sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1982.
TOJAL, João B. Ética Profissional na Educação Física. Rio de Janeiro: Janeiro: Ed. Shape, 2004.
VARGAS, L.A.M. Escola em Dança: movimento, expressão e arte. Porto Alegre: Mediação, 2007.