Língua Brasileira de Sinais - Libras III Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 67087445
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
Atualmente, há bastante interesse no assunto que trata de cultura surda. Isto tem despertado 
bastante pesquisas para compreender melhor essa temática, mas, afinal, do que estamos falando 
quando ouvimos a expressão "cultura surda"? O que quer dizer esta expressão e o que ela indica? 
Com relação à cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- A primeira língua dos surdos, a língua de sinais, é o elemento principal da cultura surda.
II- A literatura surda é uma das marcas da cultura surda, bem como a exaltação da diferença surda e a 
identidade surda combativa. 
III- A cultura surda ainda está no processo de formação, não é uma realidade, pois precisa desenvolver 
vários aspectos para constituir. 
IV- A cultura surda pode ser entendida como a maneira de o surdo interpretar o mundo por meio da 
experiência visual, ou seja, a partir dessa experiência utilizamos no cotidiano artefatos visuais, fotos, 
vídeos e obras produzidas pelos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
As expressões faciais, sob o ponto de vista narrativo, dão vida e emoções aos personagens 
incorporados. Elas são elementos muito importantes que cumprem diversas funções. Tipos de 
expressões podem estar ligados ao nível morfológico e sintático, podem ser empregados em 
descrições a fim reforçar atributos e qualidades aos signos que acompanham. A face produz 
expressões que podem ser divididas. Quanto a essa divisão, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As que estão envolvidas na intertextualidade discursiva e as que acompanham as demonstrações 
afetivas de personagens incorporados - emotivas. 
( ) As que estão envolvidas na ênfase de determinado aspecto da sentença, no aspecto prosódico e 
retórico - discursivas.
( ) Aquelas que distinguem unidades lexicais, as que fazem parte de alguns níveis estruturais - na 
criação, modificação e relação das unidades lexicais - gramaticais.
( ) São aquelas formas de mão de caráter motivado, uma vez que carregam algum traço do referente 
discursivo - metonímicas. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - V - F.
D F - V - F - V.
Naquilo que Cucax (2000) compreende como iconicidade de primeira ordem, estão envolvidos 
os elementos que o autor chama de descritivos, que a partir do ano 2001 renomeou para 
transferências. Esses elementos (transferências) são produzidos com muita frequência nas narrativas, 
em um vai e vem entre formas icônicas e o léxico padrão. Todas essas categorias, segundo o autor, 
estão inseridas numa iconicidade de primeira ordem. A respeito do que o autor chama de 
transferências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na transferência de forma e tamanho (TF), temos uma descrição sobre as características mais 
salientes do objeto.
( ) Na transferência situacional (TS), temos uma junção do corpo do narrador com as características 
mais profundas do objeto. 
( ) Na transferência pessoal (TP), o corpo do narrador incorpora o personagem, cujo discurso está 
sendo citado.
( ) Podem ser de três tipos as transferências: transferência de forma e tamanho (TF), transferência de 
situação (TS) e transferência de pessoa (TP).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - V - F - V.
No processo de aquisição da Libras, adquirir os seguintes aspectos são essenciais: formas; 
planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos. Entretanto, é preciso também saber 
articular todos os aspectos anteriormente apresentados, a fim de construir sentenças coesas e 
coerentes em Libras. Dessa forma, o sinalizante proficiente e que já internalizou a gramática possui 
algumas competências. Com relação às competências já adquiridas pelo sinalizante, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A pessoa consegue narrar, descrever, argumentar e explicar em Libras.
( ) Sabe usar adequadamente as expressões faciais, sabendo empregá-las nos diferentes níveis.
( ) A pessoa constrói de modo coerente as sentenças com configurações metonímicas 
(classificadores).
( ) Sabe articular os parâmetros de configuração manual (incluindo produção e recepção de 
soletração do alfabeto).
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B F - V - F - F.
C V - V - F - V.
D V - F - V - V.
No processo de aquisição da gramática de Libras, língua que é fortemente ancorada em uma 
imagética cognitiva (compêndios de representações mentais sobre as experiências), é necessário 
desenvolver uma percepção para a identificação de alguns aspectos. Sobre esses aspectos, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Posições; reflexões; planos; normas; descrições.
B Sujeito; verbo; substantivo; adjetivo; preposição; advérbio.
C Interpretativa; reflexiva; normativa; descritiva; tradicional.
D Formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos.
No estudo gramatical espacial da Libras, a direção do olhar é um elemento muito importante. 
Saber usar a direção do olhar para recuperar referentes no espaço ou marcar distinções discursivas é 
muito importante para o desenvolvimento da fluência em língua de sinais. Existem pelo menos sete 
funções da direção do olhar em Língua de Sinais Britânica, conforme Sutton-Spence e Woll (1999). 
Com relação a essas sete funções, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das funções é transmitir informações temporais (o olhar é dirigido diferentemente ao se falar 
de passado, presente e futuro).
II- Uma das funções é distinguir questões genuínas de pseudoquestões. 
III- Uma das funções é apontar um referente ou traçar seu movimento.
IV- Uma das funções é indicar o que será relevante para funções maiores ou menores no 
desenvolvimento do trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KANEKO, M.; MESCH, J. Eyegaze in Creative Sign Language. Sign Language Studies, v. 
13, n.3, 2013.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
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D As sentenças I, II e III estão corretas.
O espaço de sinalização é muito importante na conversa em Libras. A Libras exige que os 
interlocutores fiquem frente a frente, em posições que permitam abranger o campo de visão dos 
participantes de uma conversa. Entretanto, isso não é tudo, pois é necessário prestar atenção em como 
usar o espaço adequadamente, a fim de favorecer uma visualização confortável para a pessoa que está 
recebendo os enunciados sinalizados. A respeito do espaço de sinalização na Libras, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por se tratar de uma língua tridimensional, a Libras emprega também o espaço à frente do corpo, 
caracterizado como espaço neutro. 
( ) O espaço de sinalização, então, pode ser definido como a área tridimensional circunscrita por 
uma linha imaginária onde os enunciados serão realizados.
( ) O espaço de sinalização nunca poderá ser transgredido em narrativas que contam as ações de um 
personagem, na linguagem coloquial ou ainda na linguagem poética, ou em qualquer outra situação. 
( ) Procure sempre olhar para o rosto do sinalizante, menos na hora da soletração, isso permitirá ter 
um apanhado geral de tudo o que estáacontecendo dentro do espaço de sinalização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - V - F - V.
D F - F - V - V.
O autor Lakof (2001) relata o seguinte: "Quando eu explico o acionamento de frames, em 
Berkeley, em Ciência Cognitiva 101, a primeira coisa que faço é dar um exercício aos meus alunos. O 
exercício é: Não pense em um elefante! Faça o que fizer, não pense em um elefante. Nunca encontrei 
um aluno que seja capaz de não pensar em um elefante". Com relação ao uso dos Frames nas línguas 
de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As abordagens dos frames são úteis para mostrar que indexadores linguísticos ativam espaços 
mentais com os quais é possível construir o significado.
( ) São mecanismos cognitivos através dos quais organizamos pensamentos, ideias e visões de 
mundo.
( ) Os frames se referem aos movimentos recíprocos utilizados nas línguas, e não é diferente em 
relação à língua de sinais. 
( ) Cada palavra, assim como "elefante", evoca um frame, que pode ser uma imagem ou outros tipos 
de conhecimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAKOFF, G. Classifiers as a reflection of mind. In: CRAIG, C. (Org.). Noun classes and 
categorization. Amsterdam: John Benjamins, 1986, p. 12-51.
A F - F - V - V.
B V - F - V - F.
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C V - V - F - V.
D F - V - F - V.
Ferreira-Brito (1995), ao tratar do assunto "Ponto de Articulação", afirma que, para a Libras, o 
corpo está dividido em quatro pontos principais, possuindo suas subdivisões. Com relação a esses 
pontos principais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A mão envolve as seguintes partes: palma, costas, lado indicador, lado dedo mínimo, dedos, 
ponta dos dedos, dedo mínimo, anular, médio, indicador e polegar.
( ) O tronco é um destes pontos. Envolve as seguintes partes: pescoço, ombro, busto, estômago, 
cintura, braços, antebraços, cotovelo e pulso.
( ) O espaço alternativo envolve as seguintes partes: partes que não estão ligadas diretamente ao 
corpo, espaços que podem ou não ser utilizados.
( ) A cabeça é um destes pontos. Envolve as seguintes partes: topo, testa, rosto, parte superior do 
rosto, parte inferior do rosto, orelha, olhos, nariz, boca, bochechas e queixo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramática das línguas de sinais. Rio de Janeiro: UFRJ, 
1995.
A V - F - V - V.
B F - V - V - F.
C F - V - V - V.
D V - V - F - V.
O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das 
possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas 
abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, 
para os surdos, essas mudanças podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de 
tecnologias muito úteis. Quais são estas ferramentas tecnológicas?
A O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
B O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
C O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
D O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula 
de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua 
educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para 
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compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe 
todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de 
direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a 
LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de 
expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a 
educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal 
meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu 
direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
A I, II e IV.
B II, III e IV.
C I e IV.
D I e III.
(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 
5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e 
bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de 
leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante 
interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a situação 
apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação 
inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
A Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais
como primeira língua.
B Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a
garantir a educação bilíngue.
C Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a
importância da manutenção do registro da aprendizagem.
D Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na
modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
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