Slide de Aula - Unidade I

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Prof. Rodnei Pereira
UNIDADE I
Psicologia do
Desenvolvimento:
Ciclo Vital
 Descrição e caracterização dos principais fenômenos e processos de 
desenvolvimento humano: do período pré-natal até a morte em diferentes 
contextos socioculturais.
Ementa
Primeira etapa da vida:
 Concepção, gestação e parto.
 Período de 0 a 2 anos (1a infância).
 Período de 2 a 6 anos (2a infância).
 Período de 7 a 11 anos (3a infância).
 Puberdade e adolescência de 12 a 18 anos
Segunda etapa da vida:
 Adulto jovem de 18/20 a 40 anos.
 Adulto médio de 40 a 65 anos.
 Envelhecimento e morte.
Conteúdo programático
 14º dia do ciclo menstrual.
 Zigoto: óvulo fecundado pelo espermatozoide.
 Célula a partir da qual se desenvolverá o ser humano.
 O zigoto irá descer e alojar-se nas paredes do útero.
 Sintomas: cansaço, falta da menstruação, náuseas, vômitos.
Início do ciclo vital: concepção ou fecundação
Concepção ou fecundação
Fecundação
do Óvulo pelo
Espermatozoide
Tuba Uterina
Ovário
Endométrio
VaginaRota do
Espermatozoide
Colo do 
Útero
Cavidade Uterina
Fecundação
Fonte: Adaptado de: 
https://www.estudopratico.com.br/wp-
content/uploads/2013/04/aparelho-reprodutor-
feminino-e-masculino-1.jpg
Gêmeos fraternos (dizigóticos):
 Mais de um óvulo é produzido e cada um deles é fecundado 
por um espermatozoide.
Gêmeos fraternos
Ovócitos
Embriões
Gêmeos
Fraternos
Fonte: Adaptado de: 
https://slideplayer.com.br/slide/368387/2/images/22/POLIO
VULA%C3%87%C3%83O+G%C3%AAmeos%3A+dizig%
C3%B3ticos%2C+bivitelinos+ou+fraternos.jpg
Gêmeos idênticos (monozigóticos):
 Um único óvulo fertilizado divide-se, sendo que cada metade desenvolve um 
indivíduo separado.
Gêmeos idênticos
Fonte: Adaptado de: 
https://slideplayer.com.br/slide/1643387/5/images/30/
%28monozig%C3%B3ticos+ou+univitelinos%29.jpg
Período gestacional é dividido em três subperíodos:
1. Período germinal ou fase zigótica:
 Implantação do zigoto nas paredes do útero (12/13 dias após fecundação).
2. Período embrionário:
 Formação da placenta, do cordão umbilical e dos principais órgãos/período crítico.
3. Período fetal:
 8a semana até 38ª a 40ª semana.
Gestação
Fatores teratogênicos (externos):
Doenças na mãe: 
 rubéola, sífilis, sarampo, hepatite, catapora, tifo, herpes genital, AIDS.
Ingestão de drogas:
 álcool, cigarro, drogas pesadas.
Outros fatores:
 dieta pobre, idade da mãe, radiações, fator RH, 
estado emocional.
Problemas na gestação
Fatores ou erros genéticos (internos):
 Anomalias genéticas (fenilcetonúria).
 Doença metabólica: o leite possui um aminoácido (fenilalanina) prejudicial aos 
portadores da doença (deficiência mental) – exame do pezinho.
Problemas na gestação
Fonte: https://leiturinha.com.br/blog/10-
coisas-sobre-dificuldades-na-
amamentacao/
Fatores ou erros genéticos (internos):
 Anomalias cromossômicas (Síndrome de Down), trissomia do cromossomo 21.
Problemas na gestação
Fonte: 
http://dimartizando.blogspot.co
m.br/2012/03/dia-internacional-
da-sindrome-de-down.html 
 Momento em que o feto é retirado ou sai do útero materno.
Tipos de parto:
 normal;
 fórceps;
 induzido;
 cócoras;
 Leboyer;
 cesariana.
Parto ou nascimento
Parto normal
Fonte: Adaptado de: 
http://emagrecer.eco.br/wp-
content/uploads/2017/05/parto-
normal-x-parto-cesarea.jpg
Início das contrações
Saída do líquido amniótico
Dilatação do colo do útero
Período expulsivo do feto
Dequitação da placenta
Fases do
Parto Normal
Parto normal
É rápido como um rato. Em
pouco tempo, o feto se
transforma em recém-nascido
e não está mais na mãe, deixou-a.
Mas ainda respira através dela.
Dali a mais algum tempo, quando
se cortar o cordão umbilical, serão
duas pessoas, ainda que
independentes. Chega-se, afinal,
ao término (ou início?) de uma
grande aventura. E mais um ser
está entre nós. O valor, a
importância do momento do
nascimento, ninguém duvida.
Porém, o que será que acontece
com o bebê enquanto atravessa 
o canal vaginal para enfrentar o 
mundo aqui de fora?
Fonte: Adaptado de: 
http://marafreir.blogspot.c
om/2008/04/
Fonte: 
https://static.tuasaude.com/img/posts/2013/07/b8e8
465df04ded389b43a9eabbec6b7e-640_427.jpeg
Parto de cócoras e fórceps
 Cesárea (Cesarean Section).
Parto cesariana
Fonte: 
http://pt.wikinoticia.com/estilo%20de%
20vida/Maternidade/3361-cicatriz-
cesariana-cuidados-necessarios
1. Se hace um corte em la piel justo
debajo del ombligo.
Luego se hace outro corte em el útero.
2. Se saca el bebé.
3. Se saca la placenta. 4. Se cosen el útero y la piel.
ÚteroPiel
 Anoxia.
 Parto prematuro.
 Baixo peso.
 Fator RH.
 Depressão pós-parto.
 Eclampsia ou eclampse.
Problemas no parto
 Virginia Apgar (1909-1974).
 Primeira médica a criar um método padronizado de 
avaliação do recém-nascido.
 Score Apgar (1953)
 Cinco critérios: ritmo cardíaco, ritmo respiratório, 
tônus muscular, reação à estimulação dos pés, 
cor (nota 0 a 10).
Score de avaliação do bebê no nascimento
Fonte: 
http://medicineisart.blogspot.com/2010/0
8/mente-artistica-de-virginia-apgar.html
 Quando a enfermeira do hospital levou Pedro para ser amamentado pela primeira 
vez, sua mãe levou um grande susto. Ela pensou que a enfermeira havia se 
enganado com os bebês e que esse não era o seu filho. Os olhos amendoados de 
Pedro causaram muitos questionamentos, afinal era muito estranho que em uma 
família de italianos aparecesse um garoto com aparência oriental. Enquanto a mãe 
questionava a enfermeira, o médico entrou no quarto e começou a explicar que 
Pedro era uma criança diferente, que ele havia nascido com um cromossomo a 
mais no par 21 e que a sua condição inspirava vários cuidados.
Diante do exposto, é possível dizer que se trata de:
Assinale a alternativa correta:
a) Síndrome do alcoolismo fetal.
b) Fenilcetonúria.
c) Síndrome de Turner.
Interatividade
d) Síndrome de Down.
e) Síndrome pré-natal.
d) Síndrome de Down.
 Anomalias cromossômicas.
 Trissomia do cromossomo 21.
 Problemas na gestação.
 Fatores ou erros genéticos (internos).
Resposta
 Desenvolvimento físico, motor, cognitivo, afetivo, linguagem, social.
Período de 0 a 2 anos: primeira infância 
Fonte: 
https://thehouseofhoodblog.com/
madison-one-in-a-melon/
Desenvolvimento físico:
 Habilidades locomotoras: andar, correr, saltar, pular.
 Habilidades não locomotoras: empurrar, puxar, inclinar.
 Habilidades manipulativas: agarrar, arremessar, pegar, chutar.
Desenvolvimento físico e motor: 0 a 2 anos
 1º mês: segura um objeto se colocado em sua mão.
 2 a 3 meses: começa a bater em objetos ao seu alcance.
 4 a 6 meses: rola em superfícies/alcança e segura os objetos.
 7 a 9 meses: senta sem ajuda/engatinha/ transfere objetos de uma mão à outra.
 10 a 12 meses: fica em pé segurando sem apoio/anda sem ajuda/agacha e inclina-
se/segura a colher/o copo.
 13 a 18 meses: caminha para trás e lado/ corre/rola uma bola/empilha blocos/ 
coloca objetos em recipientes.
Desenvolvimento motor: 0 a 2 anos
 Hereditariedade.
 Nutrição e saúde.
 Equilíbrios hormonais.
 Estados emocionais.
Desenvolvimento físico e motor: fatores de interferência – 0 a 2 anos 
 Jean Piaget (1896-1980).
Período sensório-motor:
 Inteligência sensório-motora.
Desenvolvimento cognitivo: 0 a 2 anos
Fonte: 
https://novaescola.org.br/conteudo/170
9/jean-piaget-o-biologo-que-colocou-a-
aprendizagem-no-microscopio
1ºsubestádio (0 a 1 mês):
 Reflexos inatos (sugar/olhar).
2º subestádio (1 a 4 meses):
 Reações circulares primárias.
3º subestádio (4 a 8 meses):
 Reações circulares secundárias.
4º subestádio (8 a 12 meses):
 Noção de objeto permanente.
5º subestádio (12 a 18 meses):
 Reação circular terciária.
6º subestádio (18 a 24 meses):
 Período de transição.
Período sensório-motor: 0 a 2 anos
Marcos do desenvolvimento:
 2 a 3 meses: arrulhar e rir.
 6 a 10 meses: balbuciar.
 9 a 10 meses: imitação e utilização de gestos e sons.
 10 a 14 meses: pronunciar as primeiras palavras.
 16 a 24 meses: vocabulário de 50 a 400 palavras.
 18 a 24 meses: pronunciar sua primeira frase.
 24 meses: estabelecer diálogos.
Desenvolvimento da linguagem: 0 a 2 anos
Construção da noção do Eu: 
 Eu corporal.
 Eu psíquico.
 Construção do sentimento de confiança básica: certeza de que suas necessidades 
serão atendidas.
 Não construção: desorganização interna.
Desenvolvimento afetivo: 0 a 2 anos
 Sigmund Freud (1856-1939).
Fase oral:
 A libido (energia) está concentrada na boca.
 Passiva (sugar)/ativa (morder).
Desenvolvimento afetivo: 0 a 2 anos
Fonte: 
https://pt.wikipedi
a.org/wiki/Sigmu
nd_Freud
Etapas do desenvolvimento social:
 0 mês: sorriso social.
 2/3 meses: primeiros sinais de apego.
 6 meses: apego definitivo.
 8 meses: medo de estranhos/ansiedade/ separação.
 12 meses: brincadeiras de esconde-esconde/ fingir dormir/dar 
adeus/bater palminhas.
 16/18 meses: brinca com outras crianças.
 24 meses: ingresso no ambiente social (escola).
Desenvolvimento social: 0 a 2 anos
 Maria Rita está iniciando o curso de Pedagogia e foi convidada para fazer um 
estágio em uma creche perto de sua casa que atende crianças de 0 a 2 anos.
 Em seu primeiro dia encontra a seguinte situação: uma das crianças coloca todos 
os objetos que encontra na boca e, sem mais, morde com força um coleguinha que 
está ao seu lado. A professora responsável fica muito brava com a criança que 
mordeu, pedindo ao mordido que morda o mordedor para que aprenda.
Utilizando a teoria estudada, como você analisa essa situação?
Interatividade
Assinale a alternativa correta:
a) A criança encontra-se na fase oral, morder causa prazer e é uma forma de 
interação com o mundo.
b) A criança está com sérios problemas emocionais.
c) A criança deve ser encaminhada a um psicólogo clínico para tratamento.
d) A criança não tem problemas, a professora deve deixá-la morder a vontade, pois 
isso faz parte do desenvolvimento.
e) A criança está com problemas pedagógicos que precisam ser sanados.
Interatividade
a) A criança encontra-se na fase oral, morder causa prazer e é uma forma de 
interação com o mundo.
 Sigmund Freud
Fase oral:
 A libido (energia) está concentrada na boca.
 Passiva (sugar/colocar objetos na boca).
 Ativa (morder o coleguinha).
 O adulto deve impedir que a criança morda seus colegas, 
mas sem utilizar medidas punitivas.
Resposta
 Desenvolvimento físico, motor, cognitivo, linguagem e afetivo-social.
Período de 2 a 6 anos: segunda infância
Fonte: 
https://tidakmenarik.files.wordpress.com/2009
/06/cleopatra_stratan.jpg
 Habilidades locomotoras: andar com equilíbrio, correr, saltar, pular, andar de 
bicicleta, subir nos móveis e descer deles, pular corda.
 Habilidades não locomotoras: empurrar, puxar, inclinar.
 Habilidades manipulativas: agarrar, arremessar, pegar, chutar, usar lápis, tesoura, 
realizar colagens, movimento de pinça.
Desenvolvimento físico e motor: 2 a 6 anos
 Jean Piaget
 Período pré-operatório
 Inteligência simbólica ou representativa.
Características:
 Jogo simbólico.
 Pensamento egocêntrico.
 Pensamento animista (animismo).
 Linguagem socializada.
 Monólogos coletivos.
Desenvolvimento cognitivo: 2 a 6 anos
 Henri Wallon (1879-1962).
 Estágio do personalismo 
 (3 a 6 anos).
Características:
 Uso da 3ª pessoa (“ela não quer”).
 Uso da 1ª pessoa (“eu não quero”).
 Oposição/negativismo (não).
 Imitação.
 Sedução (idade da graça).
 Sentimento de posse/disputa objetos.
 Ciúme.
Desenvolvimento afetivo: 2 a 6 anos
Fonte: 
http://www.erasmobraga.com.br/artigos/henri
-wallon-um-pouco-de-filosofia-da-educacao
 Sigmund Freud
Fase anal:
 A libido está organizada nos esfíncteres.
 Importância na retirada das fraldas.
Fase fálica:
 Interesse pelos órgãos genitais.
 Manipulação.
 Tipificação sexual (diferenças entre meninos e meninas).
Desenvolvimento afetivo: 2 a 6 anos
 Jean Piaget: período de heteronomia
 O sujeito é heterônomo: governado pelo outro.
Julgamento da regra:
 Quantidade de erro cometido e não a intencionalidade.
Grupo social:
 Meninas e meninos.
 Jogo simbólico (faz de conta).
 Amigos imaginários (4/5 anos).
Desenvolvimento social: 2 a 6 anos
 Mariana é professora em uma escola de Educação Infantil e costuma brincar com 
as crianças de faz de conta. Um dia, resolveu se fantasiar de Bruxa Keka e, 
preocupada que seus alunos chorassem, fantasiou-se na frente deles, fazendo a 
maquiagem e colocando um acessório de cada vez. Ao final da caracterização, 
todas as crianças começaram a chorar e chamar pela professora Mariana. Ela 
aflita dizia: “Sou eu, estou aqui!” Mas de nada adiantava.
Segundo Piaget, o que ocorreu com os alunos?
Interatividade
Assinale a alternativa correta:
a) A criança está com sérios problemas emocionais, confundindo fantasia 
e realidade.
b) A professora escolheu mal a atividade e deveria rever suas propostas.
c) A criança encontra-se no estádio pré-operatório e apresenta um pensamento 
animista próprio dessa fase.
d) Os pais devem ser chamados e encaminhados a um psicólogo, pois estão 
assustando a criança em casa.
e) A professora deve mudar a criança de sala, pois a 
mesma apresenta imaturidade.
Interatividade
c) A criança encontra-se no estádio pré-operatório e apresenta um pensamento 
animista próprio dessa fase.
 Jean Piaget.
 Período pré-operatório.
 Idade: 2 a 6 anos.
Características:
 Jogo simbólico.
 Pensamento animista (animismo).
 Atribuição de vida a seres inanimados.
Resposta
 Meninice intermediária.
Período de 7 a 11 anos: terceira infância
Fonte: 
https://www.centerforhumanservices.
org/wp-content/uploads/2017/01/girl-
doing-homework.jpg
Fonte: http://www.incape.net.br/oficina-
pratica-inclusao-de-alunos-com-
necessidades-especiais-na-rede-
regular-de-ensino-em-caxias-do-sul/
 Não ocorrem mudanças notáveis.
Início da puberdade:
 Menina: 9 anos.
 Menino: 10 anos.
Desenvolvimento físico e motor: 7 a 11 anos
Fonte: 
https://slideplayer.com/slide/
4567310/
 Jean Piaget.
Período operatório concreto:
 Pensamento indutivo (PG)
 Pensamento lógico.
 Capaz de estabelecer relações entre fatos a partir da experiência.
 Categorias cognitivas: reversibilidade, inclusão de classes etc.
Desenvolvimento cognitivo: 7 a 11 anos
 Construção de um conceito sobre si mesmo (autoconceito) que depende do que os 
outros dizem a seu respeito.
 Aceitação e rejeição social dependem da forma como se comporta.
 Idade escolar.
 Escola: elemento fundamental no processo de construção da personalidade.
 A interação social escolar é mais complexa que a familiar: competição/ 
crítica/brincadeiras cedem lugar às tarefas escolares.
Desenvolvimento afetivo: 7 a 11 anos
 Sigmund Freud.
Período de latência:
 A libido está projetada para fora do corpo: no desenvolvimento intelectual e social 
da criança.
Desenvolvimento afetivo:7 a 11 anos
Fonte: 
https://br.freepik.com/fot
os-premium/adoravel-
menina-estudando-na-
escola-um-fundo-
branco_2919499.htm
Relacionamento com os pais:
 Fonte de segurança e apoio.
 Exercem forte influência.
 Referência para o diálogo com o mundo.
 Maior autonomia em relação às regras. 
Redução das exigências disciplinares. 
Incentivo das tarefas 
regulares/domésticas.
Desenvolvimento social: 7 a 11 anos
Fonte: 
https://www.yourmoney.c
om/saving-banking/uk-
household-monthly-
income-hits-three-year-
high/
Relacionamento com os colegas:
 Jogos grupais com os companheiros (andar de bicicleta, jogar bola, pular corda, 
brincar de boneca).
 Os grupos são homogêneos (clube do Bolinha e da Luluzinha).
 Necessidade da construção das amizades duradouras (melhor amigo).
 Redução da agressão física pela verbal.
Desenvolvimento social: 7 a 11 anos
Para ser aceita ou se defender da rejeição, a criança pode desenvolver atitudes:
 Agressividade (física ou verbal): diante do fracasso há a agressão.
 Retraimento: para evitar ameaças.
 Regressão: fugir da situação ansiógena, buscando outra (passado) 
que foi gratificante.
Comportamentos indesejáveis: 7 a 11 anos
 Cristina Andréa gosta muito de ir à escola, encontrar as amigas e sempre leva algo 
para sua professora. Não tem muita paciência com os meninos, acha que são 
chatos e briguentos, mas sua irmã de 15 anos vive aborrecendo-a com 
insinuações sobre namorados e paqueras na escola. Cristina Andréa nem está 
pensando nisso e quando a irmã começa a falar essas coisas, ela chora muito 
aborrecida, pedindo ajuda à sua mãe.
Como você analisaria o comportamento dessa menina?
Interatividade
Assinale a alternativa correta:
a) A menina está com problemas de sexualidade e deve ser orientada.
b) A menina encontra-se no período de latência, a libido está projetada para fora de 
seu corpo, no desenvolvimento intelectual e social.
c) A menina é muito infantil e apresenta atraso em seu desenvolvimento.
d) Os pais devem ser orientados, pois esse tipo de comportamento não é esperado 
em ambas.
e) A menina encontra-se na adolescência e isso é normal nessa idade.
Interatividade
b) A menina encontra-se no período de latência, a libido está projetada para fora de 
seu corpo, no desenvolvimento intelectual e social.
 Período dos 7 aos 11 anos.
 Sigmund Freud: período de latência.
 A libido está projetada para fora do corpo no desenvolvimento intelectual e social 
da criança.
Relacionamento com os colegas:
 Os grupos são homogêneos: clube do Bolinha e da Luluzinha.
 Jogos grupais com os companheiros (andar de bicicleta, 
jogar bola, pular corda, brincar de boneca).
 Necessidade da construção das amizades duradouras 
(melhor amigo).
 Redução da agressão física pela verbal.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!