AS V_PSICOLOGIA

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Revisar envio do teste: AS – Unidade V
Psicologia da Educação - 80h_Turma_001_112022 Atividades Avaliativas
Revisar envio do teste: AS – Unidade V 
Usuário Fernando Almeida Furtado CRUZ_EAD_Form. Ped. Grad. Não Licenciados -
Química_1A_20222
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_001_112022
Teste AS – Unidade V
Iniciado 13/11/22 10:37
Enviado 13/11/22 10:40
Status Completada
Resultado da
tentativa
0,68 em 0,68 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
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Pergunta 1
Resposta Selecionada:
 Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos conceitos de
equilíbrio e desequilíbrio desenvolvidos por Piaget. 
I – Esses dois conceitos são especialmente importantes para o processo de ensino
e aprendizagem. Podemos dizer que, para Piaget, o aprendizado requer
desequilíbrios – desafios aos nossos conhecimentos já construídos. 
II – Segundo Wadsworth (1996), uma criança, ao experimentar um novo estímulo
(ou um estímulo velho outra vez), tenta assimilar o estímulo a um esquema
existente. Se ela for bem-sucedida, o equilíbrio, em relação àquela situação
estimuladora particular, é alcançado. Se a criança não consegue assimilar o
estímulo, ela tenta, então, fazer uma acomodação, modificando um esquema ou
criando um esquema novo. Quando isso é feito, ocorre a assimilação do estímulo e,
nesse momento, o equilíbrio é alcançado. 
III – O equilíbrio e o desequilíbrio estão fortemente ligados ao conceito de
assimilação e acomodação. Moreira (2011) nos diz que muitas vezes os esquemas
de ação da criança não conseguem assimilar determinada situação. Nesse caso, o
organismo pode realizar duas ações: desistir ou se modificar. Caso se modifique,
ocorre o que Piaget chama de acomodação. No caso de um conteúdo novo
apresentado ao aluno, que gere desequilíbrio, mas que, durante o processo de
ensino e aprendizagem, ele o compreenda, podemos dizer que o aluno acomodou
o conhecimento e entrou em equilíbrio cognitivo. 
IV – Os desafios atrapalham o desenvolvimento cognitivo, pois geram
desequilíbrios, e isso limita a construção de novos conhecimentos. Logo, se o meio
não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da mente é desenvolvida de
maneira plena. 
0,17 em 0,17 pontos
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b. 
Resposta Correta:
b. 
Comentário
da
resposta:
I, II e III, apenas. 
I, II e III, apenas. 
 Os desafios são muito importantes para o desenvolvimento
cognitivo, pois geram desequilíbrios e facilitam a construção de
novos conhecimentos. Se o meio não apresenta problemas,
dificuldades, a atividade da mente é apenas de assimilação. São os
desafios que geram os desequilíbrios. 
Pergunta 2
Resposta Selecionada:
a. 
Resposta Correta:
a. 
Comentário
da
resposta:
 Analise as assertivas a seguir e assinale a quem correspondem. 
I – Em 1950, publicou o livro “Introdução à Epistemologia Genética”, no qual
apresenta a sua principal tese sobre como o conhecimento é construído. 
II – A formação em Biologia levou-o a pressupor que os processos de
conhecimento poderiam depender dos mecanismos de equilíbrio orgânico. Buscou
conjugar essas duas variáveis – o lógico e o biológico – em uma única teoria
(DOLLE, 1983). 
III – Mudou-se para a cidade de Zurique, em 1918, e lá trabalhou em um laboratório
de Psicologia e estagiou em uma clínica de Psiquiatria. No ano de 1919, estudou
Psicopatologia na Universidade de Sorbonne, na França, onde trabalhou com
pesquisas sobre as características do pensamento infantil. Durante dois anos, ele
seguiu seus estudos na Sorbonne e assistiu às apresentações de doentes no
hospital psiquiátrico de Saint-Anne. 
 
 Jean Piaget. 
 Jean Piaget. 
 Em 1936, Piaget foi condecorado com o título de Doutor Honoris
Causa, pela Universidade de Harvard. Voltou à Universidade de
Genebra para dar aulas de Sociologia na Faculdade de Ciências
Econômicas, no período de 1939 a 1950. Nos anos seguintes, foi
presidente da Sociedade Suíça de Psicologia, codiretor da Revista
Suíça de Psicologia, professor catedrático de Psicologia e
Sociologia na Universidade de Lausane e de Psicologia da Criança
na Sorbonne. Em 1950, publicou o livro “Introdução à Epistemologia
Genética”, no qual apresenta a sua principal tese sobre como o
conhecimento é construído (PALANGANA, 2001). 
A formação em Biologia levou-o a pressupor que os processos de
conhecimento poderiam depender dos mecanismos de equilíbrio
orgânico. Piaget buscou conjugar essas duas variáveis – o lógico e
o biológico – em uma única teoria (DOLLE, 1983). 
Piaget mudou-se para a cidade de Zurique, em 1918, e lá trabalhou
em um laboratório de Psicologia e estagiou em uma clínica de
Psiquiatria. No ano de 1919, estudou Psicopatologia na
Universidade de Sorbonne, na França, onde trabalhou com
pesquisas sobre as características do pensamento infantil. Durante
dois anos, ele seguiu seus estudos na Sorbonne e assistiu às
apresentações de doentes no hospital psiquiátrico de Saint-Anne.
Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
0,17 em 0,17 pontos
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Resposta Selecionada:
d. 
Resposta Correta:
d. 
Comentário
da
resposta:
 Complete a lacuna corretamente. 
 Em 1970, foi publicada a obra de Piaget intitulada_________________, na qual o
autor, em linhas gerais, se debruça sobre como a construção das capacidades
cognitivas se realiza de maneira sucessiva. Ao lançar luz sobre a dimensão
sucessiva do processo de desenvolvimento dos conhecimentos, Piaget chama a
atenção para a conexão entre as etapas do conhecimento e se contrapõe à tese da
linearidade e do começo absoluto do processo. Para o autor, o desenvolvimento se
dá em saltos e rupturas, de forma, portanto, não linear, e estrutura-se em estágios.
Esses estágios geram alterações de qualidade no desenvolvimento do
conhecimento, são inter-relacionados entre si – o estágio seguinte é consequente e
relacionado ao estágio anterior – e são classificados como: estágio sensório-motor,
estágio pré-operatório, estágio das operações concretas e estágio operatório
formal. 
 
Epistemologia Genética. 
Epistemologia Genética. 
 Em 1970, foi publicada a obra de Piaget intitulada “Epistemologia
Genética”, na qual o autor, em linhas gerais, se debruça sobre como
a construção das capacidades cognitivas se realiza de maneira
sucessiva. Ao lançar luz sobre a dimensão sucessiva do processo
de desenvolvimento dos conhecimentos, Piaget chama a atenção
para a conexão entre as etapas do conhecimento e se contrapõe à
tese da linearidade e do começo absoluto do processo. Para o
autor, o desenvolvimento se dá em saltos e rupturas, de forma,
portanto, não linear, e estrutura-se em estágios. Esses estágios
geram alterações de qualidade no desenvolvimento do
conhecimento, são inter-relacionados entre si – o estágio seguinte é
consequente e relacionado ao estágio anterior – e são classificados
como: estágio sensório-motor, estágio pré-operatório, estágio das
operações concretas e estágio operatório formal. 
Pergunta 4
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre
as informações nelas contidas.Coluna A 
I – Esquemas de ação 
II – Assimilação 
III – Acomodação 
Coluna B 
1. Refere-se à inclusão de novas experiências ou informações ao processo mental,
sem, contudo, alterá-las. 
2. Estão relacionados à forma como organizamos o conhecimento para interagir
com o mundo. De acordo com Dolle (1987), é aquilo que, em uma ação, é
0,17 em 0,17 pontos
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Sexta-feira, 2 de Dezembro de 2022 13h20min21s BRT
Resposta Selecionada:
a. 
Resposta Correta:
a. 
Comentário
da
resposta:
transponível para a situação seguinte, ou seja, o que há de comum às diversas
repetições da mesma ação. 
3. Define-se pela reorganização das estruturas, de tal forma que elas possam
incluir os novos conhecimentos, transformando-os para se ajustarem às novas
exigências do meio (PALANGANA, 2001). 
 
 
 
I – 2; II – 1; III – 3. 
I – 2; II – 1; III – 3. 
 Os esquemas de ação estão relacionados à forma como
organizamos o conhecimento para interagir com o mundo. De
acordo com Dolle (1987), chama-se esquema de ação aquilo que,
em uma ação, é transponível para a situação seguinte, ou seja, o
que há de comum às diversas repetições da mesma ação. 
A assimilação refere-se à inclusão de novas experiências ou
informações ao processo mental, sem, contudo, alterá-las. Já a
acomodação se define pela reorganização dessas estruturas, de tal
forma que elas possam incluir os novos conhecimentos,
transformando-os para se ajustarem às novas exigências do meio
(PALANGANA, 2001). 
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