Av2 - Práticas Pedagógicas Gestão da Sala de Aula

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Av2 - Práticas Pedagógicas Gestão da Sala de Aula 
1) 
"O aprendizado significativo acontece quando uma informação nova é adquirida 
mediante um esforço deliberado por parte do aprendiz em ligar a informação nova 
com conceitos ou proposições relevantes preexistentes em sua estrutura cognitiva" 
(Ausubel et al., 1976, p. 159). 
AUSUBEL, D.P. (1976). Psicología educativa: um punto de vista cognoscitivo. 
México, Editorial Trillas. Traducción al español de Roberto Helier D., de la primera 
edición de Educational psychology: a cognitive view. 
Analise as afirmativas relacionadas ao contexto de aprendizagem significativa e 
assinale a alternativa correta: 
I.Para aprender de maneira significativa, o aluno precisa saber com clareza o que, 
por que e como estudar. 
II.O professor é o único responsável para que haja, de fato, uma aprendizagem 
significativa. 
III.Não só o trabalho do professor é importante para uma aprendizagem significativa, 
como também o papel ativo do aluno. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
I apenas. 
• b) 
II apenas. 
• c) 
I e II apenas. 
• d) 
I e III apenas. 
Alternativa assinalada 
• e) 
II e III apenas. 
2) 
"[...] a didática é uma disciplina de integração, articulando numa teoria geral de 
ensino as várias ciências da educação e compondo-se com as metodologias 
específicas das disciplinas curriculares. Combina-se o que é geral, elementar, básico, 
para o ensino de todas as matérias com o que é específico das distintas metodologias 
(LIBÂNEO, 2009, p. 14). 
LIBÂNEO, J. C. Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com 
pesquisa: unindo ensino e modos de investigação. Cadernos Pedagogia universitária 
– Universidade Católica de Goiás, out.2009. 
Outra concepção apresentada por Libâneo está relacionada com a ideia sobre o que 
é preciso saber para ensinar. Partindo desse contexto, leia as afirmações 
apresentadas e assinale a alternativa correta de acordo com o educador: 
 
Alternativas: 
• a) 
É preciso que o professor tenha formação na matéria que leciona e formação 
pedagógico-didática na qual se ligam os princípios gerais que regem as 
relações entre o ensino e a aprendizagem. 
Alternativa assinalada 
• b) 
É preciso que o professor tenha empatia, mesmo que não tenha formação na 
matéria que leciona e que consiga se colocar no lugar do aluno, para que 
assim, perceba quais são suas reais necessidades. 
• c) 
É preciso que o professor justifique as suas decisões a partir dos referenciais 
teóricos que utiliza, mesmo que não tenha uma formação pedagógico-
didática consistente. 
• d) 
É preciso que o professor estabeleça uma relação de parceria com os alunos, 
mesmo que ele não tenha uma formação pedagógico-didática coerente com 
os princípios educacionais. 
• e) 
É preciso que o professor assuma uma postura autoritária e tradicional, 
mesmo que ele não tenha formação específica na área. Se ele é professor de 
uma determinada disciplina, pode, facilmente, trabalhar com outras 
disciplinas. 
3) 
"[...] ao trabalharem juntos, os membros de um grupo se apoiam, visando atingir 
objetivos comuns negociados pelo coletivo" (DAMIANI, 2008, p. 213) 
DAMIANI, F. M. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando 
seus benefícios. Educar, Curitiba, n. 31, p. 213-230, 2008 
A afirmação apresentada reforça um dos aspectos do trabalho colaborativo. Analise 
as afirmativas apresentadas relacionadas à essa temática e assinale a alternativa 
correta: 
I. O protagonismo dos alunos pode ser fortalecido através de algumas estratégias 
como a escolha de representantes de sala, a participação destes no Conselho da 
Escola, entre outras situações cotidianas. 
II. A cooperação é algo natural, faz parte do desenvolvimento dos indivíduos, por 
isso não precisa ser estimulada no ambiente escolar. 
III. Ao propor um trabalho com subgrupos, o professor garante a participar de todos 
e a colaboração de forma organizada, o que é fundamental para a vida dos estudantes 
e dos futuros profissionais. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas na afirmativa II. 
• b) 
Apenas na afirmativa III. 
• c) 
Apenas nas afirmativas I e II. 
• d) 
Apenas nas afirmativas I e III. 
Alternativa assinalada 
• e) 
I, II e III. 
4) 
A seqüência de episódios violentos envolvendo o espaço escolar não deixa dúvida 
quanto à necessidade de se trazer este tema à grande arena de debates da educação 
brasileira. Os acontecimentos que se repetem nos diversos pontos do país, e que nos 
privaremos de citar por ser absolutamente desnecessário para a análise, expõem 
uma dificuldade brasileira pela qual já passaram outros países, o que seria, por si só, 
um convite para a reflexão de educadores e de gestores políticos, visto que o 
movimento mundial em educação indica semelhança de acontecimentos mesmo que 
em momentos diferentes da linha de tempo. Já dissemos alhures (CHRISPIN, 2007, 
p. 12) 
CHRISPINO, A. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos 
de mediação. Ensaio: aval. Pol. Públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 15, n. 54, p. 11-28, 
jan./mar. 2007. 
No que se refere aos conflitos existentes no ambiente escolar, é correto afirmar: 
I.É importante fingir que não há qualquer tipo de conflito no ambiente escolar para 
que assim, toda e qualquer dificuldade seja amenizada. 
II.Entre os motivos de conflitos entre professores e alunos podemos citar a falta de 
entendimento frente ao conteúdo exposto pelo professor. 
III.Uma boa gestão de sala deve lidar de frente com os conflitos, tratando-os de 
modo educativo e não como um problema a ser abafado. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
I e II apenas. 
• b) 
I e III apenas. 
• c) 
II apenas. 
• d) 
II e III apenas. 
Alternativa assinalada 
• e) 
III apenas. 
5) 
O desvendar do erro, que surge na aprendizagem e na prática pedagógica, pode vir 
a transformar o significado que comumente se dá à avaliação – medida de acertos e 
erros – pelo exercício contínuo da reflexão dialética e da relação dialógica entre 
avaliadores e avaliados, com uma postura de acolhimento, para se compreender as 
formas e caminhos alternativos buscados no desenvolvimento do processo de 
construção do conhecimento, contribuindo, dessa forma, para a construção de uma 
cultura da avaliação. Reside aí sua virtude: a possibilidade do resgate da premissa 
básica da avaliação – o questionamento – tornando-se, assim, ferramenta útil e 
valiosa para o crescimento. (SILVA, 2008, p. 109). 
SILVA, E. M. D. da. A Virtude do Erro: uma visão construtivista da avaliação. Estudos 
em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008. 
Leia as afirmações apresentadas, relacionadas ao modo como o erro deve ser visto 
na gestão da sala de aula, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras, (F) para as 
falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) O professor que faz uma boa gestão da sala não entende o erro apenas como 
uma falha, mas considera seu papel na aprendizagem. 
( ) O professor que faz uma boa gestão da sala procura avaliar todos os alunos 
sempre da mesma maneira, para que eles compreendam a essência do que será 
cobrado cotidianamente. 
( ) As perguntas abertas devem ser evitadas no ambiente escolar, visto que os 
alunos não possuem maturidade para esse tipo de atividade. 
A sequência correta é: 
 
Alternativas: 
• a) 
V, V, V. 
• b) 
V, F, V. 
• c) 
V, F, F. 
Alternativa assinalada 
• d) 
F, F, V. 
• e) 
F, V, F.