Adg3 - Teorias e Práticas do Currículo

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Adg3 - Teorias e Práticas do Currículo 
1) 
O currículo pós LDB 9.304/1996 está cada vez mais padronizado e prescrito por 
orientações governamentais. Muitos documentos foram elaborados após este período 
para orientação das instituições educacionais. 
Assinale a alternativa que descreve corretamente o que é o currículo operacional: 
 
Alternativas: 
• a) Aquele que se concretiza no cotidiano da escola, o currículo que de fato é 
operacionalizado no contexto escolar. 
• b) Aquele experenciado e vivenciado pelos alunos. 
• c) Aquele que por meio das diretrizes e políticas educacionais é pensado 
para as Instituições Educacionais brasileiras. 
• d) As ideologias, intenções e concepções que estão quase imperceptíveis no 
currículo, na maioria das vezes, mascarados por discursos democráticos, de 
inclusão e até emancipatórios. 
• e) Aquele que se materializa após os resultados divulgados pela avaliação 
externa. 
2) 
O currículo não é composto apenas dos conteúdos a serem ensinados, mas todas as 
questões que envolvem a quem ensinar, o que ensinar e como ensinar. A professora 
do ciclo de alfabetização ao arrumar as carteiras da sala, ao estabelecer as regras 
com seus alunos; ao escolher a forma de avaliar e metodologias para o processo de 
ensino-aprendizagem; na compreensão dos problemas pessoais e familiares de cada 
aluno; e, na compreensão dos resultados de aprendizagem dos alunos, está 
colocando em prática o currículo formal. 
Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura dada a este currículo que, dê 
fato é implementado e interpretado na sala de aula: 
 
Alternativas: 
• a) Currículo real. 
• b) Currículo oculto. 
• c) Currículo implícito. 
• d) Currículo percebido. 
• e) Currículo prescrito. 
3) 
Ainda nos dias atuais é possível identificar um descompasso entre o uso das 
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e o currículo escolar. 
Neste contexto, analise as sentenças a seguir: 
I. A maioria dos professores ainda se mostra insatisfeito e receoso, questionando 
sobre o quê, como e para quê fazer uso das TIC na escola. 
II. Os profissionais da educação que encontram-se no contexto escolar compreendem 
de forma clara como e em quais momentos utilizar as TIC. 
III. Não basta fazer o uso das TIC de forma instrumental, é necessário repensar 
espaços, tempos, linguagens e tipos de comunicação. 
É correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) I, apenas. 
• b) I e II, apenas. 
• c) II e III, apenas. 
• d) I e III, apenas. 
• e) I, II e III. 
4) 
O currículo escolar que representa o eixo didático da escola se embasa nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais, atualmente, na Base Nacional Comum Curricular e no Plano 
Nacional de Educação para prescrever um documento que será utilizado na instituição 
de ensino. No entanto, ainda que esses documentos sejam orientações para o 
currículo nacional, estão distantes das comunidades que usufruirão dessas 
disposições. 
Assinale a alternativa que apresenta como a construção desse material pode se 
aproximar da realidade: 
 
Alternativas: 
• a) Incluindo o regimento escolar na elaboração do currículo. 
• b) Se apropriando das leis municipais da região onde está localizada a 
escola, para substituir os documentos nacionais. 
• c) Inserindo na elaboração do currículo o debate entre as diversas religiões 
nacionais para que possa atender as minorias. 
• d) Inserindo na discussão curricular a comunidade, a equipe escolar e os 
alunos, para apresentarem as necessidades da sociedade. 
• e) Desconsiderando a importância que deve ser dada às instâncias 
colegiadas.