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PROJETO DE ENSINO EM
PEDAGOGIA
Pedagogia
Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)
24 pag.
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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Tucuruí
2020
ALEXANDRA DE SOUZA ALVES
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
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Tucuruí
2020
ALEXANDRA DE SOUZA ALVES
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
Projeto de Ensino apresentado à Universidade
Norte do Paraná, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Aline Souza Morais
da Silva 
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 TEMA..........................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................5
A pesquisa tem como princípio apresentar o papel do coordenador pedagógico no
cotidiano escolar diante da educação básica, tratando dos alunos dos anos iniciais
do ensino fundamental, onde justificasse o tema diante da importância que esse
profissional exerce dentro da unidade escolar, local do exercício de liderança deste
profissional, certamente se mostram pontuais na organização e desdobramento das
atribuições do coordenador em relação ao seu papel, em relação ao seu
compromisso teórico-metodológico, ao estabelecimento de ensino um clima
organizacional propício ao desenvolvimento de um trabalho pedagógico que respeite
as distintas vozes que se apresentam no âmbito escolar, analisando os desafios da
coordenação pedagógica no ambiente escolar............................................................5
A escolha da referida temática tem por finalidade principal, colaborar na construção
de ideias acerca dos desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico dentro do
ambiente escolar, bem como mostrar as dificuldades encontradas pelo mesmo
diante das inúmeras funções que realiza sem que estas sejam de sua
responsabilidade, por ser assim um assunto polêmico e que tem sido muito discutido
além de ser um desafio para educadores e pesquisadores.........................................5
Para melhor realizar sua função é preciso que o coordenador pedagógico conheça
bem suas funções, sem desvincular (é claro!) do seu principal objetivo que é garantir
um processo de ensino aprendizagem saudável e bem sucedido para os alunos,
como também o coordenador pedagógico que precisa ter uma formação inicial e
continuada para que possa desenvolver com afinco suas atribuições dentro da
escola com eficácia, sendo a principal delas a formação dos docentes......................5
Além de destacar também a importância da participação do coordenador no
planejamento participativo, como algumas das formas de se promover uma escola
democrática, de maneira coletiva, de forma a construir uma prática efetiva...............5
3 PARTICIPANTES.......................................................................................................6
4 OBJETIVOS...............................................................................................................7
5 PROBLEMATIZAÇÃO................................................................................................8
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Sabemos como pode ser difícil um ambiente escolar, sem qualquer
acompanhamento feito por um profissional qualificado e preparado para atuar
resolvendo conflitos e o desenvolvimento educacional e social dos alunos................8
O papel do coordenador pedagógico na realidade escolar é acompanhar o processo
de aprendizagem dos alunos, tanto individual quanto coletivamente. É esse
profissional que tem a função de avaliar o rendimento escolar dos estudantes e
buscar a causa de possíveis problemas.......................................................................8
Esse profissional é o responsável por selecionar as melhores estratégias de
aprendizagem que serão utilizadas na escola, buscando sempre o que há de mais
novo, inovando nos métodos e materiais utilizados.....................................................8
A escola é sem dúvida um lugar de transformação, e com a ausência de um
profissional para orientar os adolescentes que por muitas vezes ficam correndo
pelos corredores, fora da sala de aula, fazem uso indevidos dos aparelhos
eletrônicos, desafiando a autoridade dos docentes, onde nesse ponto, já consideram
que todos (ou a grande maioria deles) são chatos e desnecessários, e dessa forma,
não desenvolvem mais interesse no aprendizado e acabam se distanciando cada
vez mais da escola........................................................................................................8
O coordenador pedagógico tem extrema importância no ambiente escolar, tendo em
vista que ele promove a integração dos indivíduos que fazem parte do processo
ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma saudável, as relações interpessoais
entre os envolvidos. É um profissional que atua entre a direção e os educadores,
mas também se relaciona com os alunos e os familiares............................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO.........................................................................................9
7 METODOLOGIA.......................................................................................................15
O papel do coordenador pedagógico na escola também é fazer a ponte entre todos
os agentes envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos. Ele deve avaliar as
necessidades e os interesses de cada um deles, além de atuar de forma a
solucionar conflitos e alinhar expectativas em relação ao serviço oferecido pela
escola..........................................................................................................................15
8 CRONOGRAMA.......................................................................................................17
Tabela 01: Cronograma de atividades........................................................................17
Fonte: Autor, 2020.......................................................................................................17
9 RECURSOS.............................................................................................................18
10 AVALIAÇÃO...........................................................................................................19
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CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20Document shared on https://www.docsity.com/pt/projeto-de-ensino-em-pedagogia-1/8449423/
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INTRODUÇÃO
O coordenador pedagógico surgiu com as transformações na educação entre
as décadas de 70 a 90. A partir das transformações sociais, políticas, econômica a
mudança de valores, a fragilidade da educação, a desvalorização dos profissionais
provocou situações de desanimo na educação, resultada de políticas educacionais
formatadas e despejada nas escolas sem um planejamento, sem a participação dos
professores. O coordenador professor pedagógico surge em meios a essas
inovações educacionais voltadas para projetos diferenciados, mudanças, porém sem
nenhuma qualificação o que comprometeu o bom desempenho de sua função. 
A figura do coordenador foi fruto de uma concepção progressista, onde as
novas formas de gestão escolar e processo de ensino aprendizagem foram postas
em prática. Hoje, em muitos cenários, o coordenador convive com adversas
condições de trabalho, faltam as condições objetivas, formação técnica, materiais
favoráveis, organização coletiva, entre outros fatores, prejudicando assim sua real
função a de coordenar, planejar e acompanhar todo o processo didático pedagógico.
Ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o coordenador pedagógico
enfrenta desafios sobretudo na organização do seu tempo. No dia a dia escolar, é
fundamental garantir o maior foco nas práticas pedagógicas para assegurar as
condições ideais de aprendizagem dos alunos. Outro desafio enfrentado é
a mudança na estrutura curricular, que impõe uma série de dificuldades que o
coordenador terá que lidar, tanto com professores como com alunos.
O projeto de pesquisa tem como tema: o papel do coordenador pedagógico
nos anos iniciais do ensino fundamental, tem como objetivo principal mostrar à
importância do coordenador pedagógico dentro do âmbito escolar, assim como o
papel que desempenha durante a permanência dos alunos na escola, através de
uma pesquisa bibliográfica, foram apresentadas as atribuições que são de
responsabilidade do coordenador, assim como o seu papel para o desenvolvimento
e aprimoramento dos métodos de ensino na escola, junto com o corpo docente e a
direção.
3
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1 TEMA 
O projeto de ensino tem como tema: O papel do coordenador pedagógico
nos anos iniciais do ensino fundamental. Através desse tema, vamos demostrar
a importância desse profissional dentro do âmbito escolar, assim como o papel
que desempenha durante a permanência dos alunos na escola, todas as
atribuições, toda a relevância que a sua presença representa para a escola que
acolhe os alunos e tem a responsabilidade de formar cidadãos de bem, que vão
contribuir para uma sociedade melhor, assim como também possibilitar vários
caminhos por onde os alunos podem seguir no decorrer da sua jornada
acadêmica. 
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2 JUSTIFICATIVA
A pesquisa tem como princípio apresentar o papel do coordenador
pedagógico no cotidiano escolar diante da educação básica, tratando dos alunos dos
anos iniciais do ensino fundamental, onde justificasse o tema diante da importância
que esse profissional exerce dentro da unidade escolar, local do exercício de
liderança deste profissional, certamente se mostram pontuais na organização e
desdobramento das atribuições do coordenador em relação ao seu papel, em
relação ao seu compromisso teórico-metodológico, ao estabelecimento de ensino
um clima organizacional propício ao desenvolvimento de um trabalho pedagógico
que respeite as distintas vozes que se apresentam no âmbito escolar, analisando os
desafios da coordenação pedagógica no ambiente escolar. 
A escolha da referida temática tem por finalidade principal, colaborar na
construção de ideias acerca dos desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico
dentro do ambiente escolar, bem como mostrar as dificuldades encontradas pelo
mesmo diante das inúmeras funções que realiza sem que estas sejam de sua
responsabilidade, por ser assim um assunto polêmico e que tem sido muito discutido
além de ser um desafio para educadores e pesquisadores.
Para melhor realizar sua função é preciso que o coordenador pedagógico
conheça bem suas funções, sem desvincular (é claro!) do seu principal objetivo que
é garantir um processo de ensino aprendizagem saudável e bem sucedido para os
alunos, como também o coordenador pedagógico que precisa ter uma formação
inicial e continuada para que possa desenvolver com afinco suas atribuições dentro
da escola com eficácia, sendo a principal delas a formação dos docentes.
Além de destacar também a importância da participação do coordenador no
planejamento participativo, como algumas das formas de se promover uma escola
democrática, de maneira coletiva, de forma a construir uma prática efetiva.
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3 PARTICIPANTES
O projeto de pesquisa, como o tema retrata, tem como público-alvo os alunos
dos anos iniciais do ensino fundamental, além de abranger o corpo docente,
secretários e a direção da escola.
Com a participação de todos os envolvidos, a disseminação dos assuntos e a
valorização desses profissionais pode se tornar mais evidente.
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4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo geral
O projeto tem como objetivo principal mostrar à importância do
coordenador pedagógico dentro do âmbito escolar, assim como o papel que
desempenha durante a permanência dos alunos na escola, todas as atribuições,
toda a relevância que a sua presença representa para a escola.
4.2 Objetivos específicos 
 Identificar as funções do coordenador pedagógico;
 Analisar os desafios do coordenador pedagógico no ambiente escolar;
 Mostrar a importância do coordenador pedagógico para o desenvolvimento do
ambiente escolar;
 Mostrar a importância da formação continuada para o desenvolvimento
desses profissionais.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO
Sabemos como pode ser difícil um ambiente escolar, sem qualquer
acompanhamento feito por um profissional qualificado e preparado para atuar
resolvendo conflitos e o desenvolvimento educacional e social dos alunos.
O papel do coordenador pedagógico na realidade escolar é acompanhar o
processo de aprendizagem dos alunos, tanto individual quanto coletivamente. É
esse profissional que tem a função de avaliar o rendimento escolar dos estudantese
buscar a causa de possíveis problemas.
Esse profissional é o responsável por selecionar as melhores estratégias de
aprendizagem que serão utilizadas na escola, buscando sempre o que há de mais
novo, inovando nos métodos e materiais utilizados.
A escola é sem dúvida um lugar de transformação, e com a ausência de um
profissional para orientar os adolescentes que por muitas vezes ficam correndo
pelos corredores, fora da sala de aula, fazem uso indevidos dos aparelhos
eletrônicos, desafiando a autoridade dos docentes, onde nesse ponto, já consideram
que todos (ou a grande maioria deles) são chatos e desnecessários, e dessa forma,
não desenvolvem mais interesse no aprendizado e acabam se distanciando cada
vez mais da escola.
O coordenador pedagógico tem extrema importância no ambiente escolar,
tendo em vista que ele promove a integração dos indivíduos que fazem parte do
processo ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma saudável, as relações
interpessoais entre os envolvidos. É um profissional que atua entre a direção e os
educadores, mas também se relaciona com os alunos e os familiares.
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http://www.proesc.com/blog/acompanhamento-escolar/
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6 REFERENCIAL TEÓRICO
6.1 O coordenador pedagógico e o seu papel no cotidiano escolar
A organização e a gestão escolar são essenciais para a função de
coordenador pedagógico; a concepção da escola como organização não é algo
novo, surgiu a partir dos anos 1930, quando havia preocupação em realizar
pesquisas sobre a administração escolar.
A atividade de inspeção escolar, tendo a figura do inspetor como
necessária para acompanhar o trabalho dos professores nas escolas, e a ideia
da formação de um novo profissional para essa função, vieram com o Parecer
CFE nº 252/69, complementar à Lei da Reforma Universitária (Lei nº 5.540/68),
que instituiu as habilitações no curso de Pedagogia, entre elas a de supervisor
escolar.
A promulgação da Lei nº 5.692/71, que instituiu a Reforma de Ensino de
1º e 2º Graus, constituiu a figura de um profissional no quadro do magistério
comprometido com a ação supervisora, com diferentes denominações:
supervisor escolar, pedagogo, orientador pedagógico, coordenador pedagógico,
professor coordenador etc. Nos últimos anos, a função de coordenação
pedagógica foi instituída em todas as escolas, elevando o nível de
responsabilidade e atribuições desse profissional e sua importância na cadeia
produtiva do saber.
A função do coordenador pedagógico no dia a dia da escola é ser o
responsável pelos processos administrativo e educacional de qualidade. É
administrar o corpo docente objetivando garantir a qualidade do serviço
educacional prestado. O coordenador pedagógico trabalha diretamente dentro
da escola e tem como objetivo garantir a formação continuada da equipe de
professores e as articulações educacionais nesse ambiente.
O coordenador pedagógico é aquele que, conhecendo as rotinas diárias,
as necessidades da comunidade escolar e as propostas pedagógicas da escola,
possibilita que novos significados sejam atribuídos à prática educativa da escola
e à prática pedagógica dos professores.
6.2 Principais funções do coordenador pedagógico 
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A função do coordenador pedagógico é basicamente gerenciar as
atividades da escola junto com a direção, coordenar e supervisionar todas as
atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem junto ao corpo
docente, visando sempre à permanência do aluno no ambiente escolar. Ele é
responsável pelo acolhimento dos estudantes e do corpo docente, bem como
pelo atendimento de suas necessidades relacionadas ao ensino-aprendizagem. 
Esse acolhimento consiste em ambientar tanto alunos como professores
quanto às diretrizes da escola, auxiliando-os sobretudo nas dificuldades da
aprendizagem e do ensino, respectivamente. Também assiste à direção da
escola, em muitos casos auxiliando a gerenciar os recursos financeiros e
humanos da instituição. Suas atribuições são definidas pelas legislações
estaduais ou municipais, dependendo do sistema de ensino a que sua escola
pertença – e são muitas. Desse modo, pode-se identificar três funções
específicas do coordenador pedagógico: Formadora; Articuladora e
Transformadora.
Como formador, sua função é oferecer condições mínimas necessárias
para os professores, a fim de que eles se aprofundem em suas áreas de
atuação e as desenvolvam bem, melhorando assim suas práticas pedagógicas,
que se refletem positivamente dentro da sala de aula, como afirma Clementi
(2003, p. 126):
A função formadora do coordenador precisa programar as ações que
viabilizam a formação do grupo para qualificação continuada desses
sujeitos, consequentemente conduzindo mudanças dentro da sala de aula e
na dinâmica da escola, produzindo impacto bastante produtivo e atingindo
as necessidades presentes.
Como articulador, seu papel principal é oferecer condições para que os
professores (seus pares na condução do fazer pedagógico) trabalhem
coletivamente as propostas curriculares com ações de parceria, em função de
sua realidade. Ele deve ser capaz de despertar nos membros da instituição
escolar a capacidade de ser proativos, responsáveis, dinâmicos, inteligentes,
com habilidade para resolver problemas e tomar decisões. Além disso, deve
criar um ambiente de relacionamento mais estreito com os professores, as
famílias, a comunidade, o sistema e outros elementos que possam se integrar à
escola. Vasconcelos (2006, p. 87) ressalta que:
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é importante lembrar que, antes de mais nada, a coordenação é exercida
por um educador, e como tal deve estar no combate a tudo aquilo que
desumaniza a escola: a reprodução da ideologia dominante, o autoritarismo,
o conhecimento desvinculado da realidade, a evasão, a lógica classificatória
e excludente [...], a discriminação social na e através da escola etc.
O coordenador pedagógico, como transformador tem compromisso com a
provocação para o questionamento, de modo a ajudar os professores a serem
críticos e reflexivos em toda a sua prática docente para cumprir seus objetivos
educacionais.
Portanto, cabe ao coordenador pedagógico o relacionamento com os pais
e a comunidade, especialmente no que se refere ao funcionamento pedagógico-
curricular e didático da escola e a comunicação e interpretação da avaliação dos
alunos.
6.3 O coordenador pedagógico na gestão da escola e de seus recursos
Como toda instituição, as escolas buscam resultados, o que implica uma
ação racional, estruturada e coordenada. Ao mesmo tempo, sendo uma
atividade coletiva, não depende apenas das capacidades e responsabilidades
individuais, mas de objetivos comuns e compartilhados e de ações coordenadas
e controladas dos agentes do processo.
A organização escolar é uma constituição social que é construída com
base na inteligência subjetiva e cultural das pessoas. Entretanto, essa
construção não éum processo livre e voluntário, mas motivado pela realidade
sociocultural e política, incluindo a influência de forças externas e internas
marcadas por interesses de grupos sociais, sempre opostos e às vezes
colidentes.
Toda instituição escolar necessita de uma estrutura de organização
interna, geralmente prevista no regimento escolar ou em legislação específica
estadual ou municipal. O termo estrutura tem aqui o sentido de ordenamento e
disposição das funções que asseguram o funcionamento de um todo – no caso,
a escola.
O coordenador pedagógico deve compreender que, devido ao grande
número de afazeres ao qual se submetem os diretores, fica cada vez mais difícil
eles administrarem uma unidade de ensino. Isso os induz naturalmente à
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desatenção para questões aparentemente secundárias, mas de suma
importância em ocasiões de necessidades internas no estabelecimento.
Por outro lado, a complexidade do trabalho do coordenador pedagógico é
agravada na medida em que cresce o número de alunos. A consequência disso
são problemas vinculados a comportamentos negativos, próprios de egressos de
uma sociedade em crise de valores, refletindo nas salas de aula.
De qualquer forma, a função gestora do coordenador pedagógico, hoje
visto como colaborador nas rotinas gerais da escola, o impulsiona naturalmente
para tais questões relacionadas à administração escolar, que são comuns à
atividade da direção da escola.
6.4 O papel da escola
Para que a escola possa cumprir com o papel de parte integrante da
totalidade social, será necessário investir na mudança de atitude do seu
professor, do coordenador, no sentido de criar condições que favoreçam este
elo, tendo como objetivo a valorização e a cultura do aluno e busque promover o
diálogo com a cultura.
Sem dúvida, é imprescindível a presença do coordenador, como
instigador da capacitação docente, destacando a necessidade de adquirir
conhecimento e condições de enfrentar as dificuldades próprias de sua
profissão, como também, estar preparado para administrar as constantes
mudanças, no contexto escolar. Ressaltando que a LDB, no seu capítulo IX
afirma: “quando se fala em uma nova abordagem pedagógica (...) e avaliação
contínua do aluno, tudo isto exige um novo tipo de formação e treinamento ou
retreinamento de professores”.
A LDB no seu art. 22 afirma: “a educação básica tem por finalidade
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores”. Lembrando que a escola deve trabalhar a educação, de
maneira a ajudar de forma intencional, sistemática, planejada e contínua para os
alunos que a frequentam. Esta educação deve ser diferente da forma como
fazem as outras instituições como: a família, os meios de comunicação, o lazer e
os outros espaços de construção do conhecimento e de valores para
convivência social.
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Deve, portanto, assumir explicitamente o compromisso de educar os seus
alunos dentro dos princípios democráticos. Ela precisa ser um espaço de
práticas sociais em que os alunos não só entrem em contato com valores
determinados, mas também aprendam a estabelecer hierarquia entre valores,
ampliam sua capacidade de julgamento e realizam escolhas conscientes,
adquirindo habilidades de posicionar-se em situações de conflito.
6.5 A formação continuada para o coordenador pedagógico 
O coordenador pedagógico tem grande importância no espaço escolar.
Ele promove a integração dos professores, dos alunos e de todos que fazem
parte do processo de ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma
harmoniosa, as relações interpessoais. É um profissional que atua entre a
direção e os professores.
A formação continuada contribui para a evolução constante do trabalho do
corpo docente. Isso porque é importante que, além de se manter atualizando
sobre os acontecimentos, o educador procure entender e implementar novas
práticas e tendências educacionais em favor do aprendizado.
Essa prática pode contribuir com todos os âmbitos da instituição, desde
do aprimoramento dos aspectos pedagógicos até a resolução de conflitos e
dificuldades na comunidade escolar. Isso porque, a formação continuada ajuda a
equipe escolar a se preparar melhorar para lidar com problemas e também
melhorar o relacionamento com as famílias.
Entre suas funções, o coordenador escolar tem como papel fundamental
ser um formador permanente de professores capacitados, garantindo
um constante aprimoramento das práticas pedagógicas. Para tal, é importante
que, antes de exigir ou orientar a formação continuada dos docentes, o próprio
profissional pedagógico mantenha-se constantemente atualizado.  Nesse
sentido, o coordenador deve realizar as articulações em prol da melhoria do
aprendizado, assim como deve estar a par das transformações da realidade
educacional.
A formação continuada do coordenador é muito importante para que ele
exerça uma liderança pedagógica na escola, colocando-se como um exemplo
para os professores e auxiliando-os na sua capacitação contínua e
aprimoramento constante. Além disso, a formação continuada auxilia na
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https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/
https://conteudos.somospar.com.br/lp-infografico-a-formacao-continuada-implementada-com-o-cge/?utm_source=conteudo&utm_medium=post&utm_campaign=formacao-continuada-para-o-coordenador-escolar
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preparação de toda a equipe para lidar com situações envolvendo os pais e os
alunos e os modos diferentes de pensar, assim como contribui para a
atualização do ensino conforme as demandas dos estudantes e da sociedade.
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7 METODOLOGIA
O papel do coordenador pedagógico na escola também é fazer a ponte entre
todos os agentes envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos. Ele deve
avaliar as necessidades e os interesses de cada um deles, além de atuar de forma a
solucionar conflitos e alinhar expectativas em relação ao serviço oferecido pela
escola.
Para o desenvolvimento desse trabalho, adotamos a pesquisa bibliográfica,
que de acordo com Marconi e Lakatos (1992), é o levantamento de toda a
bibliografia já publicada seja ela em livros, revistas e imprensa escrita. Tem por
finalidade fazer com que o pesquisador possa fazer uso de todo o material escrito
sobre determinado assunto auxiliando de certa forma o cientista na análisede suas
pesquisas. 
Dessa forma, através de pesquisas, foi possível realizar o aprofundamento no
tema, onde diversos autores discorrem em seus textos sobre a importância da
presença de um coordenador pedagógico no contexto escolar, e as atribuições que
são da sua competência. Ele tem papel estratégico na mediação entre as diferentes
instâncias educacionais, exercendo funções de articulação, formação e
transformação. Por meio delas, o seu objetivo principal é oferecer o suporte
requerido para que o estudante aprenda da melhor maneira possível.
Com base nas pesquisas bibliográficas, destacam-se também os autores;
Miriam Pascoal e Selma Pimenta, além de outros; que sob os olhares dos mesmos,
nos mostram como é importante a presença do coordenador pedagógico no âmbito
escolar, embora algumas divergências ocorram acerca do trabalho desenvolvido e
sobre a sua formação, de toda forma, sua importância é reconhecida.
Para os alunos que iniciam o ensino fundamental (parte do público alvo
estudado nessa pesquisa), tudo vai estar diferente, muitas mudanças acontecem, e
o coordenador pedagógico nesse momento, representa um papel fundamental.
Trabalha para coordenar o horário de trabalho coletivo, atender individualmente os
professores, estudar referências teóricas para refletir sobre a prática, acompanhar a
evolução das produções dos alunos, além de planejar o projeto político-pedagógico
(PPP).
Faz parte da natureza do cargo do coordenador ser o líder da equipe docente.
Afinal, ele é o responsável por acompanhar a prática educativa e é ele que responde
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pela aprendizagem dos alunos. Essa posição pode gerar certo desconforto e alguma
resistência. Do lado do professor, é difícil aceitar a supervisão de quem nem sempre
tem capacitação na mesma área. Do lado do coordenador, há certo acanhamento e
insegurança na hora de sugerir estratégias sobre um tema com o qual ele está
pouco familiarizado.
A função dele é oferecer ferramentas didáticas e não ensinar os conteúdos
aos docentes, é ajudar a transformar o saber da área em conhecimento escolar.
Quando assume que não domina os conteúdos, o coordenador mostra humildade e
deixa claro que seu papel não é dar aula ao professor, mas orientá-lo do ponto de
vista didático - até porque essa é outra lacuna da formação inicial.
O orientador profissional precisa estar qualificado e apto para exercer sua
função, já que sua habilitação é em pedagogia, ou seja, é o pedagogo. Haja vista
que o pedagogo passa por uma formação que deve adquirir competências e
habilidades para atuar em diversas áreas da docência ou nas áreas de gestão. 
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8 CRONOGRAMA
Atividades
Mês
Jul Ago Set Out Nov Dez
Escolha do tema x
Encontro com o orientador x
Pesquisa bibliográfica preliminar x
Leituras e elaboração de resumos x x
Elaboração do projeto x x
Revisão bibliográfica complementar x
Revisão do trabalho escrito x
Entrega do projeto x
Apresentação do trabalho em banca x
Tabela 01: Cronograma de atividades
Fonte: Autor, 2020.
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9 RECURSOS 
Para a elaboração do projeto de ensino, foram utilizados alguns materiais,
sendo eles:
 Computador;
 Cadernos;
 Data show;
 Impressora;
 Smartphone;
 Papel A4;
 
O projeto contempla também a participação do profissional coordenador
pedagógico.
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10 AVALIAÇÃO
Com o desenvolvimento do projeto de pesquisa, foi possível conhecer todas
as competências, responsabilidades, e dificuldades que fazem parte do cotidiano do
coordenador pedagógico no âmbito escolar.
No término da pesquisa, como meio de avaliação, objetivamos a analise das
informações coletas através das pesquisas bibliográficas, e do referencial teórico,
visando o entendimento da importância que esse profissional tem para os alunos,
que aqui escolhemos falar das experiencias nos anos iniciais do ensino fundamental,
fase onde os alunos no início da adolescência começam a ter contato com novas
disciplinas, novas rotinas, que podem ocasionar comportamentos indesejáveis.
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A coordenação pedagógica assume um grande papel, que é o de formar
cidadãos, isto quer dizer preparar pessoas para que elas saibam encarar seu papel
na sociedade, portanto é na escola que se começa esse exercício de cidadania.
O coordenador pedagógico é, então, aquele que, conhecendo as propostas
pedagógicas da escola, tendo participado de sua elaboração/adaptação às
necessidades e objetivos da escola, possibilita que novos significados sejam
atribuídos à prática educativa da escola e à prática pedagógica dos professores,
atuando junto aos alunos dos primeiros anos do ensino fundamental (assim como
nas demais séries), podem propiciar com que os alunos se interessem cada vez
mais pelo ensino e aprendizagem, tornando o ambiente escolar mais atrativo e
dinâmico. 
Podemos perceber que as funções principais do coordenador pedagógico
passam por três grandes desafios: trabalhar a formação e capacitação continuada
de professores para promover uma integração teórico-prática, promover a
transformação da realidade escolar e das práticas pedagógicas e garantir a
articulação e acompanhamento dos diversos atores que compõem o ambiente
escolar.
Essas funções, assim como todas as demais atribuições do coordenador
pedagógico, têm o objetivo de garantir as condições ideais de aprendizagem dos
alunos, que serão aferidas nas avaliações internas e externas.
Dessa forma, entendemos o trabalho do coordenador pedagógico como muito
complexo, pois não é fácil lidar com indivíduos, cada um com seus entendimentos
da vida, suas necessidades, seus fracassos, seus receios, mas como a principal
atribuição desse profissional é desenvolver uma formação continuada de qualidade,
com empenho, dedicação, favorecendo as relações interpessoais, entendemos que
ele precisa se preocupar em manter um ambiente de crescimento coletivo, no qual
todos possam gostar de estar, de fazer parte de uma equipe. 
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REFERÊNCIAS
ALMEIDA, L. R. O Coordenador pedagógico e o espaço da mudança. São Paulo:
Cortez, 2001.
BRASIL, Conselho Federal de Educação. Parecer nº 252, de 11 de abril de 1969.
Estudos pedagógicos superiores. Mínimos de conteúdo e duração para o cursode graduação em Pedagogia. Documenta, nº 100, p. 101-117, 1969.
______. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de
1968. Lei da Reforma Universitária. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5540.htm. Acesso em: 15 fev. 2017.
______. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de
1971. Reforma de Ensino de 1º e 2º graus. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692.htm. Acesso em: 15 fev. 2017.
CLEMENTI, N. A voz dos outros e a nossa voz. In: ALMEIDA, Laurinda R.;
PLACCO, Vera Maria N. de S. O coordenador pedagógico e o espaço de mudança.
São Paulo: Loyola, 2003.
FONSECA, J. P. Projeto pedagógico: processo e produto na construção
coletiva do sucesso escolar. São Paulo-SP: Jornal da APASE. Secretaria de
Educação. São Paulo, SP. Ano II – Nº. 03, 2001.
FUSARI, J. A formação contínua de professores no cotidiano. Ideias. São Paulo:
FDE, 1992.
LIBANÊO, J. C. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. Goiás:
Alternativa, 1996.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico. São Paulo.
Editora Atlas, 4º - ed. pág 43 e 44, 1992.
PILETTI, N. Estrutura e funcionamento do ensino fundamental. São Paulo: Ática,
1998.
VASCONCELLOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto
político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2006.
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	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 TEMA
	2 JUSTIFICATIVA
	A pesquisa tem como princípio apresentar o papel do coordenador pedagógico no cotidiano escolar diante da educação básica, tratando dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, onde justificasse o tema diante da importância que esse profissional exerce dentro da unidade escolar, local do exercício de liderança deste profissional, certamente se mostram pontuais na organização e desdobramento das atribuições do coordenador em relação ao seu papel, em relação ao seu compromisso teórico-metodológico, ao estabelecimento de ensino um clima organizacional propício ao desenvolvimento de um trabalho pedagógico que respeite as distintas vozes que se apresentam no âmbito escolar, analisando os desafios da coordenação pedagógica no ambiente escolar.
	A escolha da referida temática tem por finalidade principal, colaborar na construção de ideias acerca dos desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico dentro do ambiente escolar, bem como mostrar as dificuldades encontradas pelo mesmo diante das inúmeras funções que realiza sem que estas sejam de sua responsabilidade, por ser assim um assunto polêmico e que tem sido muito discutido além de ser um desafio para educadores e pesquisadores.
	Para melhor realizar sua função é preciso que o coordenador pedagógico conheça bem suas funções, sem desvincular (é claro!) do seu principal objetivo que é garantir um processo de ensino aprendizagem saudável e bem sucedido para os alunos, como também o coordenador pedagógico que precisa ter uma formação inicial e continuada para que possa desenvolver com afinco suas atribuições dentro da escola com eficácia, sendo a principal delas a formação dos docentes.
	Além de destacar também a importância da participação do coordenador no planejamento participativo, como algumas das formas de se promover uma escola democrática, de maneira coletiva, de forma a construir uma prática efetiva.
	3 PARTICIPANTES
	4 OBJETIVOS
	5 PROBLEMATIZAÇÃO
	Sabemos como pode ser difícil um ambiente escolar, sem qualquer acompanhamento feito por um profissional qualificado e preparado para atuar resolvendo conflitos e o desenvolvimento educacional e social dos alunos.
	O papel do coordenador pedagógico na realidade escolar é€acompanhar o processo de aprendizagem€dos alunos, tanto individual quanto coletivamente. É esse profissional que tem a função de avaliar o rendimento escolar dos estudantes e buscar a causa de possíveis problemas.
	Esse profissional é o responsável por selecionar as melhores estratégias de aprendizagem que serão utilizadas na escola, buscando sempre o que há de mais novo, inovando nos métodos e materiais utilizados.
	A escola é sem dúvida um lugar de transformação, e com a ausência de um profissional para orientar os adolescentes que por muitas vezes ficam correndo pelos corredores, fora da sala de aula, fazem uso indevidos dos aparelhos eletrônicos, desafiando a autoridade dos docentes, onde nesse ponto, já consideram que todos (ou a grande maioria deles) são chatos e desnecessários, e dessa forma, não desenvolvem mais interesse no aprendizado e acabam se distanciando cada vez mais da escola.
	O coordenador pedagógico tem extrema importância no ambiente escolar, tendo em vista que ele promove a€integração dos indivíduos que fazem parte do processo ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma saudável, as relações interpessoais entre os envolvidos. É um profissional que atua entre a direção e os educadores, mas também se relaciona com os alunos e os familiares.
	6 REFERENCIAL TEÓRICO
	7 METODOLOGIA
	O papel do coordenador pedagógico na escola também é fazer a ponte entre todos os agentes envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos. Ele deve avaliar as necessidades e os interesses de cada um deles, além de atuar de forma a solucionar conflitos e alinhar expectativas em relação ao serviço oferecido pela escola.
	8 CRONOGRAMA
	Tabela 01: Cronograma de atividades
	Fonte: Autor, 2020.
	9 RECURSOS
	10 AVALIAÇÃO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS