Prática de ensino Reflexões - Dimensão prática do curso (POSTAGEM_2_PERefl)

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UNIVERSIDADE PAULISTA
GUSTAVO LIBERATO DO ROZÁRIO 1942768
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl)
ATIVIDADE 2: POSTAGEM 2
RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO
MAIRIPORÃ
2023
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Relatório sobre a dimensão prática do Curso
O presente trabalho anelará descrever uma reflexão geral acerca das Práticas de Curso 
realizadas para a formação docente, que englobam suas dimensões práticas, a partir de aulas, 
leituras, exercícios teóricos e práticos, avaliações, enfim, de todos os aspectos didático-
pedagógicos que contribuíram para a formação docente.
A prática do Curso contribui para minha formação de docente à semelhança de um 
corrimão para alguém que sobe uma escada: ela visa dar de uma maneira teórico-prática, em 
escala minor, situações, conjunturas e vivências com as quais provavelmente terei contato. 
Além disso, permite-me atuar em situações de incógnita, tomar decisões por conta própria, 
elaborar e planejar roteiros de estudo, trabalho, etc, o que me permitirá ter segurança ao atuar 
na realidade do dia a dia, pois, terei a experiência e a vivência necessárias.
As principais disciplinas envolvidas na dimensão prática do curso (Prática de Ensino, 
Prática como Componente Curricular – PCC – e Estágio Curricular Supervisionado) 
auxiliaram significativamente na formação de minha identidade profissional de docente, no 
que se refere a uma visão mais aprofundada de como é lecionar e suas dificuldades ao 
transmitir isso aos alunos.
Além disso, promovem um impacto significativo na construção de uma “segunda 
natureza” que o professor deve ter em relação aos alunos e ao meio que o circunda.
Cabe destacar também aqui as dificuldades e desafios da carreira, que são inerentes a 
atividade docente.
Através de uma prática de Curso – Trajetória da Práxis – pude constatar algumas 
dificuldades que um professor está submetido ao exercer sua profissão. O ambiente 
socioeducativo dos dias de hoje, especialmente o das periferias – normalmente escolas 
públicas ou estaduais – está mais sujeito às atitudes de violência, crimes, vandalismo e falta 
de infraestrutura, infelizmente.
Com isso, aprendemos também a desenvolver meios e recursos para sanar algumas 
dessas dificuldades encontradas, ao realizarmos o trabalho de Curso Interação Escola X 
Comunidade, que pôde dar a ideia de um dos vários recursos a ser utilizado para tornar a 
escola, os alunos, os pais e o meio que circunda o ambiente educativo mais próximos de um 
diálogo ameno e frutuoso, rumo a melhorias e boas relações.
Creio que o curso conseguiu reunir teoria à prática, pois com a realização dos 
trabalhos de Prática de Ensino pude obter certa experiência teórico-prática, pois, de alguma 
maneira, aliamos a teoria de um trabalho acadêmico com a prática vivencial que se encontra 
na vida real de todos os dias.
Pensando detidamente sobre os estudos das disciplinas de Prática de Ensino, foi 
possível concluir que seria de somenos chancelar a imagem do professor como mero 
educador, pois como se comprovou, o papel do professor está intimamente ligado na 
formação dos alunos como cidadãos.
A escola é o ambiente onde a criança encontrará os meios para no futuro realizar seus 
projetos, portanto, a qualidade de ensino a ser transmitida aos alunos deve ser a melhor 
possível. Mas, se eventualmente houver displicência por parte dos educadores, a formação 
moral e intelectual dos alunos correrá sérios riscos, podendo comprometer assim a realização 
dos sonhos e anseios almejados por eles.
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Neste caso, as disciplinas de Prática de Ensino reforçam o papel da escola que é dar 
uma base sólida para a formação dos alunos, sendo o docente o esteio desse processo.
Assim sendo, é essencial que as questões da vida social sejam incluídas na 
organização curricular, levando a ética ao âmago das reflexões e do exercício da cidadania.
Tendo presente o que foi mencionado ao decorrer deste trabalho, a Prática de Ensino 
estimula, de maneira significativa, a conscientização do docente na percepção de seu papel no
processo formativo dos discentes e na recíproca relação com eles, dentro ou fora da órbita 
escolar.
Dessa maneira, concluo com uma frase de um renomado pensador e escritor jesuíta, 
que bem exemplifica a importância do papel da boa formação do docente: 
Ao professor incube mais elevada tarefa, mais difícil, interessar e instruir,
unir as combinações à simplicidade, conduzir as inteligências por caminhos
fáceis, e ensinar-lhes ao mesmo tempo a vencer as dificuldades de que a
senda das ciências está sempre erriçada, notar as dificuldades por que
passaram os inventores, os obstáculos que venceram; inspirar o gosto, o
entusiasmo do belo, que é o esplendor da verdade; dar ao talento a
consciência de suas forças, sem sobre-excitar o orgulho; animar os fracos e
descobrir até na deficiência os germens do bem; tais são as atribuições do
professor que considero o ensino elementar não como fruto, senão como
sementeira de futuro. (BALMES, 1957, p. 140)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. ed. São Paulo:
Cortez, 2011.
BALMES, James. O Critério, p. 140. 1. ed. São Paulo: Logos, 1957.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
Campinas, SP: Papirus, 1998.
______. O ensino de Geografia na Escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.
MOSÉ, Viviane. A escola e os desafios contemporâneos. 3. ed. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2014.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-escola-na-formacao-cidadao
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/a-importancia-das-teorias-na-
pratica-pedagogica/48753