MODELO DE RELATÓRIO - educação infantil - cunhada

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(
universidade unopar
licenciatura em pedagogia
) (
valquiria dos santos
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO educação infantil
)
 (
Itaguai
2023
)
 (
valquiria dos santos
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO educação infantil
)
 (
Relatório apresentado à 
Universidade unopar
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de estagio I
 
do curso de licenciatura em pedagogia.
)
 (
Cidade
2023
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	17
15	RELATO DA REGÊNCIA	18
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O centro educacional Souza bello, está localizada a Endereço: Rua Projetada C, lote 06 – Quadra 04 Pantanal – Duque de Caxias – CEP: 25040-250, a escola possui dois anexos, uma unidade somente para educação infantil e ensino fundamental cilo I, e outro para o ensino fundamental ciclo II, médio e educação de jovens e adultos. Possui cerca de 30 funcionários, entre eles, professores, secretários, pedagogos, supervisores e orientadores educacionais, faxineiros e porteiros. Atua nos turnos diurnos, vespertinos e noturnos. 
Durante o período de estágio, tive a oportunidade de desenvolver uma proposta de trabalho enriquecedora na instituição escolhida. A carga horária total do estágio foi de 100 horas, distribuídas ao longo de 4 semanas, permitindo uma imersão significativa no contexto educacional e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos ao longo da minha formação.
Os objetivos do estágio foram múltiplos e alinhados às diretrizes estabelecidas pela instituição de ensino. Busquei promover o desenvolvimento integral dos alunos, considerando as dimensões cognitiva, afetiva, social e motora. Além disso, busquei contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas, por meio da observação e da participação ativa nas atividades desenvolvidas em sala de aula.
A receptividade por parte dos alunos, professores e demais membros da instituição foi extremamente positiva. Desde o início, fui acolhido com entusiasmo e apoio, o que possibilitou uma integração fluida no ambiente escolar. Os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas atividades propostas, evidenciando engajamento e desenvolvimento ao longo do estágio.
Durante esse período, pude vivenciar a dinâmica de uma sala de aula, acompanhar o planejamento das aulas, auxiliarem na elaboração de materiais didáticos e desenvolver atividades pedagógicas, sempre sob a supervisão dos professores responsáveis. Essa vivência permitiu uma aprendizagem significativa e uma reflexão constante sobre o meu papel como futuro(a) educador(a).
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A educação infantil é uma fase crucial no desenvolvimento de uma criança, onde o papel do professor e do ensino desempenha um papel vital. Neste contexto, é fundamental considerar as perspectivas de teóricos influentes, como Vigotski, Leontiev e Elkonin, que contribuíram significativamente para a compreensão dessa fase importante da educação.
Vigotski, por exemplo, trouxe à tona a ideia da "zona de desenvolvimento proximal" (ZDP), destacando que as crianças podem aprender com o auxílio de adultos ou colegas mais experientes. O professor, portanto, atua como um mediador, identificando a capacidade da criança com ajuda e oferecendo desafios apropriados. Ele também ressaltou a importância das interações sociais e da linguagem como fatores cruciais no processo de aprendizado.
Leontiev expandiu essa perspectiva ao introduzir o conceito de "atividade" na educação infantil. Ele argumentou que a aprendizagem é um processo ativo e que o professor deve criar um ambiente educacional que envolva as crianças em atividades que promovam o desenvolvimento. Nesse contexto, o professor se torna um organizador de tarefas que estimulam a ação e o pensamento crítico das crianças.
Elkonin, por sua vez, enfatizou a importância de adaptar o ensino ao estágio de desenvolvimento específico da criança. Ele propôs a seleção de tarefas adequadas para cada fase do desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, destacando a necessidade de uma abordagem sensível às características individuais de cada criança.
Além dessas perspectivas, o ideário antiescolar na educação infantil promove uma abordagem que valoriza a brincadeira, a exploração e a liberdade das crianças na aprendizagem, reconhecendo a importância do jogo como meio de desenvolvimento.
A concepção histórico-cultural do desenvolvimento infantil ressalta que o contexto cultural e social desempenha um papel profundo na formação do desenvolvimento psicológico da criança, enfatizando as interações sociais como fundamentais para o aprendizado.
Também é essencial considerar o caráter diretivo do trabalho educativo, que destaca a orientação ativa do professor no processo de aprendizagem, especialmente na educação infantil.
Além disso, o reconhecimento da imitação como um mecanismo fundamental de aprendizado na infância destaca o papel das interações sociais no desenvolvimento das crianças.
Finalmente, a consideração dos períodos do desenvolvimento infantil e a adaptação do ensino de acordo com esses estágios, juntamente com a promoção da atividade de estudo como preparação para a escola, são aspectos importantes a serem incorporados na abordagem da educação infantil.
Em resumo, o papel do professor e do ensino na educação infantil é profundamente influenciado pelas perspectivas de teóricos como Vigotski, Leontiev e Elkonin, bem como por uma compreensão da importância da interação social, atividade, sensibilidade ao desenvolvimento individual e uma abordagem que valoriza a brincadeira e a exploração como meios de aprendizado. Esses elementos são essenciais para criar ambientes educacionais ricos que promovam o desenvolvimento integral das crianças na primeira infância.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma etapa fundamental para compreender o funcionamento e as diretrizes de uma instituição de ensino. O PPP serve como um guia que delineia os princípios e estratégias que regem o processo de ensino-aprendizagem. Neste relato, serão detalhados os principais aspectos observados na análise do PPP do Centro Educacional Souza Bello.
O PPP da escola analisada demonstrou uma organização do currículo predominantemente por disciplina, com a maioria das matérias sendo ensinadas de forma individualizada. No entanto, também foram identificados esforços para promover a interdisciplinaridade, especialmente por meio de projetos temáticos que envolvem múltiplas disciplinas. Essa abordagem visa aprofundar a compreensão dos alunos sobre os conteúdos por meio de uma visão mais holística do conhecimento.
A escola prioriza uma abordagem de avaliação formativa, enfatizando a aprendizagem contínua e o acompanhamento do progresso dos alunos. Os critérios de promoção incluem o desempenho nas disciplinas e o desenvolvimento de habilidades e competências. Os resultados das avaliações são usados para ajustar práticas pedagógicas. A escola também oferece procedimentos de recuperação para alunos com dificuldades, faz acompanhamento individual dos que necessitam apoio adicional e fornece planos de adaptação para alunos com necessidadesespeciais. A dependência é aplicada apenas em casos específicos quando o desempenho mínimo não é atingido.
O calendário da escola prevê um total de 200 dias letivos, com um período de férias de 30 dias e um recesso de 15 dias. O planejamento anual é elaborado de forma colaborativa pelos professores e a equipe pedagógica. Reuniões periódicas são realizadas para discutir a programação, avaliar o andamento do currículo e ajustar as atividades conforme necessário. Além disso, a escola promove eventos como feiras de ciências, semanas culturais e atividades esportivas para envolver a comunidade escolar.
O Conselho de Classe na escola é composto por professores, coordenadores pedagógicos e direção, e desempenha um papel central na tomada de decisões acadêmicas. 
Este órgão se reúne regularmente para avaliar o desempenho dos alunos, discutir estratégias de ensino, definir planos de ação para a recuperação dos alunos com dificuldades e deliberar sobre a promoção ou retenção de estudantes.
É ofertado vários projetos pedagógicos, como programas de leitura, atividades culturais, educação ambiental e empreendedorismo, envolvendo professores e profissionais de diferentes áreas. A comunidade escolar participa ativamente na implementação desses projetos para enriquecer a experiência educacional dos alunos.
A escola se empenha em promover atividades culturais e cívicas como parte integral da educação. Isso inclui celebrações de datas cívicas, eventos esportivos, apresentações culturais, visitas a museus e parcerias com instituições culturais locais. O objetivo é estimular a participação ativa dos alunos e envolver a comunidade na vida escolar.
A um forte compromisso com a inclusão de alunos com necessidades especiais. Adota um modelo de educação inclusiva, adaptando o ambiente e as práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais dos alunos com deficiências. Oferece recursos de apoio, como professores auxiliares e adaptações curriculares, assegurando a plena participação desses alunos na vida escolar.
A escola valoriza a formação contínua dos professores, implementando planos anuais com metas de desenvolvimento profissional, ações de capacitação e recursos. Palestras, workshops e cursos são promovidos para manter os professores atualizados com as melhores práticas de ensino e tecnologia educacional. A análise do PPP demonstra um compromisso com a educação de qualidade, inclusão, participação da comunidade e aprimoramento profissional, enfatizando a aprendizagem significativa e o apoio individualizado aos alunos. Isso serve como um guia para melhorar as práticas educacionais da escola, em conformidade com os princípios da educação contemporânea.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O objetivo deste relatório é apresentar a análise realizada do Plano de Trabalho Docente (PTD) para a Educação Infantil no Centro Educacional Souza Bello, visando avaliar como o planejamento pedagógico atende às necessidades das crianças em idade pré-escolar e promove um ambiente de aprendizado saudável e estimulante.
O Plano de Trabalho Docente da Educação Infantil no Centro Educacional Souza Bello demonstra uma abordagem abrangente e bem estruturada para o ensino nessa faixa etária. O documento detalha as atividades, objetivos e estratégias de ensino, abordando áreas cruciais de desenvolvimento infantil.
O PTD apresenta uma série de aspectos positivos que promovem um ambiente de aprendizado eficaz e abrangente para as crianças nessa fase crucial de desenvolvimento. Um dos pontos fortes do PTD é a forte ênfase no desenvolvimento integral das crianças. O plano reconhece que as crianças são seres complexos em formação e aborda aspectos cognitivos, emocionais, sociais e físicos. Essa abordagem reflete o compromisso com uma educação holística, indo além do aspecto puramente acadêmico e considerando o bem-estar emocional e social das crianças. Além disso, a inclusão de uma ampla variedade de atividades lúdicas e criativas, como jogos, música, arte e contação de histórias, desempenha um papel fundamental no aprendizado na Educação Infantil, uma vez que estimulam a participação ativa das crianças, promovem a criatividade e tornam o ambiente de aprendizado mais atrativo e envolvente. O plano define metas educacionais claras, tornando explícito o que se espera que as crianças alcancem em diferentes áreas de desenvolvimento. Isso oferece uma direção clara para os educadores e serve como base para a avaliação do progresso das crianças. Destaca-se a importância da avaliação formativa, enfatizando a necessidade de monitorar o progresso das crianças de forma contínua. Isso permite que os educadores façam ajustes nas estratégias de ensino com base nas necessidades individuais, garantindo um acompanhamento personalizado e eficaz.
No entanto, além dos aspectos positivos, identificam-se áreas passíveis de aprimoramento no Plano de Trabalho Docente (PTD) da Educação Infantil no Centro Educacional Souza Bello. 
Primeiramente, o PTD pode ser enriquecido ao abordar estratégias que permitam uma adaptação mais precisa às necessidades individuais das crianças. Reconhecendo a singularidade do desenvolvimento de cada criança, o plano pode incorporar métodos que personalizem o ensino, levando em consideração as diversas formas de aprendizado. É de extrema importância considerar a inclusão de estratégias que atendam às necessidades das crianças com habilidades especiais, garantindo que o ensino seja inclusivo e equitativo. A diversidade é uma realidade nas salas de aula, e o PTD deve assegurar que todas as crianças tenham igualdade de oportunidades de aprendizado. Promover a parceria com as famílias e incluir estratégias para envolvê-las no processo educacional das crianças é fundamental. A colaboração entre a escola e as famílias desempenha um papel crucial no desenvolvimento educacional das crianças. Além disso, a consideração da integração de recursos tecnológicos apropriados é outra área que pode ser melhorada. A tecnologia pode ser uma ferramenta valiosa para a aprendizagem, desde que seja utilizada de maneira equilibrada e adequada à faixa etária das crianças. Essa abordagem pode preparar as crianças para o mundo digital em constante evolução.
O Plano de Trabalho Docente para a Educação Infantil do Centro Educacional Souza Bello possui diversos pontos fortes, incluindo a ênfase no desenvolvimento integral, atividades lúdicas, metas educacionais claras e avaliação formativa. No entanto, há espaço para melhorias, como a adaptação às necessidades individuais, a inclusão e diversidade, a integração da família e a consideração dos recursos tecnológicos. A Educação Infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento das crianças, e é vital que o PTD seja revisado e atualizado continuamente para atender às necessidades em constante evolução das crianças e da comunidade escolar.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A análise dos materiais didáticos disponíveis em uma escola é essencial para compreender o suporte e os recursos utilizados no processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, foi conduzida uma análise abrangente dos materiais didáticos na Escola Centro Educacional Souza Bello, com base no roteiro fornecido.
A escola possui uma ampla gama de materiais didáticos, incluindo livros didáticos, materiais de áudio e vídeo, jogos educacionais, recursos digitais, quadro branco, equipamentos de laboratório, entre outros. Essa diversidade de recursos oferece suporte a uma abordagem de ensino variada e adaptada às necessidades dos alunos.
Os materiais didáticos provêm de várias fontes. Uma parte considerável é adquirida através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), enquanto alguns são produzidos pelos próprios professores ou adaptados a partir de equipamentos não didáticos. A escola também investe em recursos digitais, muitos dos quais são desenvolvidos internamente ou adquiridos de empresas especializadas.
A frequência de uso dos materiais varia de acordo com a natureza de cada recurso. Livros didáticossão frequentemente utilizados em todas as séries e disciplinas. Jogos educacionais e equipamentos de laboratório são mais utilizados em aulas práticas, enquanto recursos digitais são incorporados em aulas regulares.
Os materiais didáticos são utilizados de diversas maneiras, servindo como base para aulas, suporte para atividades práticas, ou como ferramentas de mediação entre o professor e os alunos. Além disso, em alguns casos, os materiais são utilizados para enriquecer o conteúdo das aulas de forma interativa e envolvente.
A maioria dos materiais é utilizada em sala de aula, embora alguns recursos específicos, como equipamentos de laboratório, sejam empregados em espaços dedicados a atividades práticas.
Na seleção dos recursos, os professores consideram vários fatores. Primeiramente, avaliam a adequação do material ao conteúdo a ser ensinado e às necessidades dos alunos. Além disso, avaliam a capacidade dos materiais de desenvolver habilidades cognitivas, afetivas ou psicomotoras. 
A simplicidade, custo acessível e facilidade de manipulação também são fatores levados em conta. A qualidade e a capacidade de despertar a curiosidade dos alunos são considerações importantes na escolha dos materiais.
A escola demonstra um compromisso com a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. Para esses alunos, são disponibilizados materiais específicos, como livros em braille, recursos de áudio, equipamentos adaptados e recursos digitais acessíveis. Os professores também recebem treinamento para utilizar esses materiais de forma eficaz.
A escola possui uma sala específica para armazenar e organizar os materiais didáticos. Isso ajuda a manter os materiais organizados e em boas condições, facilitando o acesso dos professores e alunos.
Além das salas de aula tradicionais, a escola possui espaços específicos, como laboratórios de ciências e informática, onde atividades práticas e o uso de materiais específicos podem ocorrer. Esses espaços são projetados para facilitar a aprendizagem prática e a experimentação.
A escola conta com uma equipe multidisciplinar que inclui professores, coordenadores pedagógicos, profissionais de apoio à educação especial e técnicos de informática. Essa equipe é responsável pela organização, manutenção e uso adequado dos materiais didáticos, garantindo que atendam às necessidades dos alunos e das práticas pedagógicas.
Em síntese, a escola Centro Educacional Souza Bello investe significativamente na diversidade de materiais didáticos e recursos para apoiar uma educação de qualidade. Essa análise demonstra um compromisso com a inclusão de todos os alunos, a adaptação às necessidades individuais e o desenvolvimento de habilidades de forma interativa e envolvente. A organização e a manutenção dos materiais também são prioridades, garantindo que estejam sempre prontos para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Tema Transversal: Educação para a Cidadania e Valores Humanos
Atividade: "Diário de Valores"
Objetivo: Promover a reflexão e o debate sobre valores, cidadania e ética, desenvolvendo habilidades de pensamento crítico e empatia.
Descrição:
Introdução (Roda de Conversa): Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre o que são valores, ética e cidadania. Pedir às crianças que compartilhem exemplos de boas ações e comportamentos que consideram importantes.
Exploração de Valores: Apresente às crianças uma lista de valores, como respeito, responsabilidade, solidariedade, honestidade, entre outros. Discuta cada valor e peça que as crianças escolham aqueles que consideram mais significativos.
Diário de Valores: Peça às crianças que criem um "Diário de Valores" pessoal. Cada aluno escolherá um valor por semana para refletir e escrever sobre ele. Eles podem relatar situações em que demonstraram esse valor, ou situações em que viram alguém praticá-lo.
Atividades de Grupo: Dividir as crianças em grupos pequenos e peça que discutam os valores escolhidos, compartilhem exemplos e histórias pessoais relacionadas a esses valores.
Debate em Sala de Aula: Após as discussões em grupo, conduza um debate em sala de aula sobre os valores escolhidos. Pergunte às crianças como esses valores podem ser aplicados em suas vidas cotidianas, em casa e na escola. Incentive a troca de ideias.
Atividade Criativa: Proponha uma atividade criativa, como a criação de cartazes ou histórias que exemplifiquem a prática de valores em diferentes contextos.
Avaliação: Avalie o envolvimento dos alunos nas discussões, a criatividade nas atividades e a compreensão dos valores trabalhados. Observe como eles aplicam esses valores no ambiente escolar.
Exposição ou Apresentação: Organize uma exposição dos trabalhos realizados pelos alunos ou uma apresentação em sala de aula para compartilhar suas reflexões sobre os valores e a importância da cidadania.
 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora regente entrevistada é a senhora Margareth Ferraz , que concluiu sua graduação no ano de 2006. Ela também se especializou na área de Educação especial. Com um longo histórico no magistério, atua há 16 anos, lecionando em diferentes locais.
Participante ativo de cursos de capacitação e formação continuada, mencionou seus últimos cursos, que incluem cursos de capacitação e aperfeiçoamento na area de educação infantil e anos finais do ensino fundamental. Isso demonstra seu compromisso com o aprimoramento constante de suas habilidades pedagógicas.
Na visão da professora, o ensino de sua disciplina é crucial para o desenvolvimento dos alunos. Ela acredita que , ao ensinar na Educação Infantil, acredita que esta fase é fundamental para o desenvolvimento das crianças. Ele entende que o ensino nessa etapa não se limita apenas à transmissão de conteúdo, mas desempenha um papel crucial na formação global dos pequenos aprendizes. Para ele, a Educação Infantil é um período em que as crianças estão explorando o mundo, desenvolvendo suas habilidades cognitivas, emocionais, sociais e físicas.
Nessa visão, o ensino na Educação Infantil deve ser altamente estimulante e baseado em atividades lúdicas. O professor acredita que as crianças aprendem melhor quando estão envolvidas em atividades que são ao mesmo tempo educativas e divertidas. Isso inclui o uso de jogos, música, arte e histórias, que desempenham um papel fundamental no aprendizado e estimulam a criatividade.
Além disso, ela compreende que a Educação Infantil é o período em que as bases para o aprendizado futuro são estabelecidas. Portanto, o ensino deve ser focado em metas educacionais claras que abordam o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. A avaliação formativa é uma ferramenta essencial, permitindo que o professor monitore o progresso individual de cada criança e adapte suas estratégias de ensino de acordo com as necessidades específicas.
Na visão da professora regente, a Educação Infantil não é apenas uma preparação para o ensino fundamental, mas sim uma fase importante em si mesma, onde as crianças podem crescer, explorar e aprender de maneira ativa. 
A abordagem pedagógica deve ser holística, considerando o bem-estar emocional e social das crianças, além do aspecto acadêmico. A inclusão de temas contemporâneos e a adaptação às necessidades individuais das crianças são aspectos centrais de sua visão sobre o ensino na Educação Infantil.
 Sua rotina de trabalho nas aulas envolve uma abordagem diversificada, incluindo o uso de vídeos, músicas, livros didáticos, computadores e a internet.
Além disso, ela desenvolve atividades relacionadas a temas específicos, como "cultura afro-brasileira e africana" e "cultura indígena", enriquecendo a experiência de aprendizado dos alunos. Ele recebe materiais de apoio das Secretarias de Educação, que o auxiliam no trabalho com esses temas.
A professora também enfatiza a importância de abordar temas contemporâneos transversais nas aulas, criando uma conexão entre o conteúdo e as questões atuais. Ele se esforçapara tornar o ensino mais significativo e relevante.
Em suas salas de aula, tem alunos com necessidades especiais, o que o leva a adaptar os materiais e as avaliações para atender às necessidades individuais de cada aluno, promovendo um ambiente inclusivo.
A entrevista ofereceu um insights valiosos sobre seu compromisso com o ensino de qualidade, o uso de metodologias diversificadas, a inclusão de temas relevantes e a adaptação para atender às necessidades dos alunos. Sua abordagem pedagógica exemplar reflete a dedicação em proporcionar uma educação enriquecedora e significativa para todos os estudantes.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA 
A reunião pedagógica na Escola Primária ABC, ocorrida em 10 de novembro de 2023, envolveu vários tópicos cruciais para a melhoria da qualidade educacional. Os principais participantes incluíam a diretora Zelia de Souza Bello, o coordenador pedagógico Marcelo, os professores de Ensino Fundamental Ana, Carlos e Sofia, a professora de Educação Infantil Luísa e o secretário da escola Anderson.
No encontro, houve discussões detalhadas sobre a Avaliação do Desempenho dos Alunos, onde os professores compartilharam análises abrangentes do progresso dos alunos, identificando seus pontos fortes e áreas que necessitam de melhoria. Essa avaliação servirá como base para intervenções futuras no ensino.
Um ponto focal da reunião foi o Planejamento para o Próximo Bimestre, onde os educadores apresentaram seus planos de ensino, abordando tópicos, atividades e materiais planejados. Isso garante que o ensino permaneça alinhado com o currículo e que os objetivos pedagógicos sejam claros e bem definidos.
Além disso, a coordenação pedagógica propôs a introdução de Projetos Extracurriculares, como um clube de leitura e um clube de ciências, visando enriquecer a experiência educacional dos alunos. As discussões envolveram a participação dos professores, reconhecendo a importância dessas atividades.
Sob a liderança da diretora Zelia de Souza Bello, a reunião abordou a Revisão das Regras da Escola. As regras existentes foram analisadas e os professores tiveram a oportunidade de fornecer feedback e sugestões para aprimorá-las, com o objetivo de manter um ambiente de aprendizado saudável por meio de regras claras e eficazes.
O último tópico em discussão foi a Atualização do Calendário Escolar, onde os membros da equipe revisaram eventos e atividades planejados para o restante do ano letivo, mantendo a comunidade escolar bem informada.
Essa reunião pedagógica reflete o comprometimento da equipe da Escola em avaliar e melhorar o processo educacional, criando um ambiente de aprendizado eficaz e enriquecedor para os alunos.
6
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	1. Materiais de apoio por tema
	Tema
	Sim
	Não
	Quant.
	Especificação
	Meio ambiente
	( x)
	( )
	08
	Livros didáticos, materiais educacionais interativos, jogos ecológicos.
	Economia
	( )
	( x)
	-
	Não se aplica à Educação Infantil.
	Saúde
	( x)
	( )
	06
	Cartilhas de saúde, materiais sobre higiene pessoal.
	Cidadania e civismo
	( x)
	( )
	15
	Livros e atividades relacionadas à cidadania, palestras
	Multiculturalismo
	( )
	( x)
	-
	Não se aplica à Educação Infantil.
	Ciência e tecnologia
	( x)
	( )
	12
	Livros de ciências, materiais para experimentos.
	2. Equipe multidisciplinary
	Existe na escola?
	( x) Sim ( ) Não
	Integrantes
	 Professores de Ensino Fundamental, Coordenador Pedagógico, Equipe de Apoio.
	Atribuições
	Contribuir com o planejamento e execução de atividades que envolvem os conteúdos transversais, compartilhar recursos e materiais de apoio, auxiliar na integração desses temas nas práticas pedagógicas.
O levantamento de materiais de apoio específicos teve como objetivo identificar recursos educacionais que auxiliem na abordagem dos temas transversais contemporâneos no Centro Educacional Souza Bello. Os temas transversais incluíram, mas não se limitaram a, cidadania, sustentabilidade, diversidade, ética e outros assuntos relevantes para a formação dos alunos.
Atribuições: 
Contribuir com o planejamento e execução de atividades que envolvem os conteúdos transversais, compartilhar recursos e materiais de apoio, auxiliar na integração desses temas nas práticas pedagógicas.
Análise Reflexiva:
A escola demonstra um esforço em disponibilizar materiais de apoio relacionados a temas como Meio Ambiente, Saúde, Cidadania e Ciência e Tecnologia. Esses recursos podem enriquecer o ensino, fornecendo ferramentas para abordar esses conteúdos de maneira significativa e interativa.
É importante observar que alguns temas, como Economia e Multiculturalismo, podem não ser aplicáveis à Educação Infantil, e a escola reconhece isso, focando em áreas de relevância para esse nível de ensino.
A existência de uma equipe multidisciplinar é um ponto positivo, uma vez que os membros desempenham um papel crucial na integração dos conteúdos transversais. Isso demonstra um compromisso com a abordagem abrangente da educação e prepara os alunos para compreender e enfrentar questões complexas que vão além do conteúdo estruturante.
No entanto, é importante continuar promovendo a atualização dos materiais de apoio e o aprimoramento das práticas pedagógicas relacionadas aos conteúdos transversais, garantindo que os alunos estejam bem preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
O levantamento de materiais de apoio específicos revelou uma variedade de recursos educacionais que podem ser utilizados para a abordagem dos temas transversais contemporâneos no Centro Educacional Souza Bello. Esses materiais serão avaliados e integrados ao currículo, proporcionando aos alunos oportunidades enriquecedoras de aprendizado e reflexão sobre questões importantes que afetam a sociedade.
O próximo passo envolverá a seleção e a revisão detalhada dos materiais identificados, bem como o desenvolvimento de estratégias para sua implementação eficaz em sala de aula. A instituição continuará comprometida em fornecer uma educação de qualidade que prepare os alunos para os desafios do mundo contemporâneo.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O O processo de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Centro Educacional Souza Bello tem sido objeto de análise através de uma entrevista realizada com a coordenação pedagógica. Diversos aspectos fundamentais foram avaliados nesse processo, demonstrando um comprometimento da equipe escolar em fornecer uma educação de qualidade, alinhada com as diretrizes nacionais.
Um dos aspectos fundamentais analisados foi a formação da equipe gestora. Foi constatado que a equipe gestora da escola tem buscado formação específica para compreender e aplicar a BNCC. Isso inclui a participação em cursos, seminários e workshops voltados para aprofundar o conhecimento nas diretrizes do documento. A equipe reconhece a importância de estar bem informada sobre a BNCC para liderar a implementação de forma eficaz.
Além disso, a formação do corpo docente também foi um ponto focal. A equipe gestora tem proposto estratégias de formação contínua para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com a BNCC. Essas estratégias incluem oficinas, grupos de estudo, capacitações e reuniões pedagógicas regulares. O objetivo é conscientizar os professores sobre a importância da BNCC e capacitá-los para sua aplicação. A promoção de discussões regulares entre os professores também tem sido uma estratégia importante, garantindo que todos compreendam a importância da BNCC e possam compartilhar experiências e estratégias para sua aplicação em sala de aula.
O material didático utilizado na escola foi selecionado com base nas diretrizes da BNCC e está atualizado para atender às competências e habilidades estabelecidas no documento. Além disso, os professores receberam formação específica sobre como utilizar eficazmente esse material, garantindo sua aplicação coerente em sala de aula.
O Projeto Político Pedagógico(PPP) da escola está passando por um processo de atualização para alinhar-se às diretrizes da BNCC. Os professores estão ativamente envolvidos nesse processo, contribuindo para a revisão curricular de suas disciplinas. Isso inclui a adaptação dos componentes curriculares para atender às competências e habilidades apresentadas pela BNCC. O diálogo entre professores e a equipe gestora é constante e produtivo nesse sentido.
A avaliação também está sendo repensada. As equipes docente e gestora estão trabalhando na adaptação dos instrumentos avaliativos para que estejam em conformidade com os direcionamentos da BNCC. Isso envolve mudanças nos critérios de avaliação, métodos e estratégias usadas para avaliar o progresso dos alunos, com um foco maior na avaliação formativa.
Em resumo, o processo de implementação da BNCC no Centro Educacional Souza Bello é caracterizado pelo comprometimento ativo da equipe gestora e do corpo docente. A busca constante por formação e atualização, juntamente com a adaptação do PPP, material didático e práticas de avaliação, são elementos essenciais para garantir o sucesso dessa implementação e a oferta de uma educação de qualidade alinhada com as diretrizes nacionais.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Na entrevista conduzida com o professor regente, obtivemos informações valiosas sobre as estratégias de avaliação por ele adotadas em sua prática pedagógica. O docente segue um modelo de avaliação que combina abordagens formativas e somativas, o que demonstra sua preocupação em oferecer uma avaliação equilibrada e abrangente. Esse enfoque permite que ele monitore o progresso dos alunos ao longo do processo de ensino, além de realizar avaliações somativas, como provas, ao final de cada período, para avaliar o aprendizado geral.
Dentre os instrumentos avaliativos utilizados, destacam-se provas escritas, trabalhos individuais e em grupo, apresentações de seminários, projetos, participação em sala de aula, resolução de exercícios e atividades práticas. Essa diversidade de instrumentos não apenas reflete a abordagem abrangente do professor, mas também oferece aos alunos a oportunidade de demonstrar seu conhecimento e suas habilidades de várias maneiras, o que é especialmente relevante em uma perspectiva inclusiva.
O professor aplica, em média, de três a quatro instrumentos avaliativos por bimestre, distribuindo-os de forma equilibrada ao longo do período. Isso contribui para uma avaliação contínua, permitindo que os alunos tenham várias oportunidades de demonstrar seu aprendizado ao longo do ano letivo.
O processo de correção é pautado por critérios claros e, frequentemente, os critérios são compartilhados com os alunos por meio de matrizes de avaliação. Essa transparência é fundamental para a objetividade na correção e para que os alunos compreendam as expectativas de desempenho. Após a aplicação dos instrumentos, a equipe pedagógica da escola realiza reuniões de avaliação pedagógica, onde os resultados e os instrumentos utilizados são revisados. Essa validação por pares contribui para a consistência e a qualidade da avaliação, alinhando-a aos objetivos educacionais da instituição.
Além disso, a escola promove reuniões de planejamento pedagógico regulares, onde os professores da mesma área compartilham ideias e materiais, incluindo instrumentos avaliativos. Essa colaboração entre os professores visa à adaptação e criação conjunta de instrumentos, garantindo que estejam alinhados com a sequência didática e os objetivos comuns da disciplina. Essa prática reflete o comprometimento da escola com a melhoria contínua e com a promoção de uma educação de qualidade.
A entrevista demonstrou que o professor regente está comprometido com a eficácia e a equidade na avaliação, garantindo uma prática avaliativa justa e alinhada com os objetivos educacionais da escola. Suas estratégias de avaliação buscam fornecer aos alunos uma avaliação abrangente e construtiva de seu desempenho, apoiando seu desenvolvimento acadêmico e seu progresso ao longo do ano letivo. A combinação de abordagens formativas e somativas, juntamente com a colaboração entre professores, fortalece a qualidade do processo educacional na escola.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O acompanhamento pedagógico desempenha um papel fundamental no suporte à prática dos professores e na garantia de que as diretrizes educacionais sejam seguidas de acordo com os padrões estabelecidos. É notável a colaboração estreita entre a equipe pedagógica e os professores, uma vez que eles trabalham juntos para promover a excelência na educação.
No contexto educacional, a atuação da equipe pedagógica desempenha um papel fundamental no acompanhamento e aprimoramento da prática dos professores na condução de disciplinas. Durante a realização de entrevistas e conversas com um representante da equipe pedagógica, o pedagogo, bem como com o professor regente, pude analisar de maneira detalhada como esse acompanhamento se efetua no campo de estágio.
Em primeiro lugar, ficou claro que a equipe pedagógica é encarregada de diversas responsabilidades ao acompanhar o professor na condução da disciplina. O pedagogo atua como uma peça central nesse processo, oferecendo orientações e suporte, enquanto os supervisores educacionais desempenham um papel complementar. Essa divisão de responsabilidades permite uma abordagem eficaz e direcionada ao desenvolvimento dos docentes.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor é uma etapa crucial no acompanhamento da equipe pedagógica. Os professores enviam seus planos de aula e documentos correlatos para revisão pelo pedagogo. Isso assegura que os planos estejam em conformidade com as diretrizes da escola e com os objetivos estabelecidos para a disciplina. Além disso, o pedagogo e, ocasionalmente, os supervisores educacionais, realizam observações de aulas agendadas. Essas observações proporcionam um feedback direto ao professor e constituem uma oportunidade para identificar boas práticas e áreas de melhoria em sua abordagem de ensino.
Os planos de aula são submetidos para revisão, e a equipe pedagógica verifica a congruência com as metas estabelecidas, bem como a qualidade das estratégias de ensino e avaliação. A observação de aulas é uma prática útil para fornecer feedback direto aos professores e identificar áreas de melhoria.
Os instrumentos avaliativos são analisados com o objetivo de garantir que sejam justos e estejam alinhados com os objetivos de aprendizado, proporcionando uma avaliação equitativa para todos os alunos. Além disso, a manutenção dos registros pedagógicos é monitorada para assegurar que todos os documentos estejam organizados e completos.
A promoção de reuniões e orientações pedagógicas individuais é uma prática comum. Essas reuniões oferecem a oportunidade de fornecer feedback específico e sugestões de aprimoramento aos professores. Além disso, o pedagogo oferece orientações adaptadas às necessidades individuais de cada professor, o que contribui para o crescimento profissional.
O alinhamento à legislação e diretrizes oficiais é uma prioridade na escola, e a equipe pedagógica atua como facilitadora nesse processo. A compreensão e aplicação dessas diretrizes são promovidas através de revisões regulares dos planos de aula, instrumentos avaliativos e observações de aulas.
Além disso, a equipe pedagógica desempenha um papel ativo na resolução de conflitos, seja entre professores ou entre professores e alunos. Eles atuam como mediadores e colaboram com outras equipes, como a de orientação e a coordenação disciplinar, para resolver conflitos de maneira justa e construtiva.
Em resumo, o acompanhamento pedagógico desempenha um papel essencial no apoio à prática dos professores e na promoção de um ambiente educacional eficaz e harmonioso. A parceria entre a equipe pedagógica e os professores é fundamental para garantir o sucesso dos alunos e a qualidade da educação.12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante o estágio na turma de Educação Infantil, pude observar as seguintes características: a turma era composta por 18 alunos, sendo 10 meninos e 08 meninas. A média de idade dos alunos era de 4 anos. Em linhas gerais, a turma apresentava um comportamento ativo e curioso, demonstrando interesse pelas atividades propostas e interagindo de forma positiva com os colegas.
No que se refere à participação e adaptação dos alunos em relação às novas formas de aprendizagem e ao ensino remoto, pude perceber que, no início, houve um período de transição e adaptação, tanto para os alunos quanto para os professores. No entanto, ao longo do tempo, os alunos demonstraram uma boa capacidade de adaptação, mostrando-se receptivos às novas ferramentas e estratégias de ensino utilizadas.
Quanto à atuação da professora em sala de aula, pude observar um bom domínio das metodologias utilizadas, como o uso de jogos educativos, brincadeiras e atividades lúdicas. A professora estabelecia uma relação afetuosa e acolhedora com os alunos, promovendo um ambiente seguro e estimulante para o aprendizado. 
Durante o período de pandemia, a professora demonstrou flexibilidade e criatividade ao adaptar as atividades para o formato remoto, utilizando recursos digitais e materiais impressos para garantir a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
As observações ocorreram do período de 02/10 até 06/10 no período no período vespertino. Segue aspectos observados.
Relatório 1 - Aula de Arte na Educação Infantil
a) Identificação das aulas:
Escola: Centro Educacional Souza Bello.
Data da Observação: 02 de outubro de 2023
Série Observada: Turma de Maternal (2 anos)
b) Descrição das aulas:
Na aula de Arte, a professora Clara promoveu uma atividade de pintura com os pequenos. Utilizou materiais não tóxicos e adaptados para a faixa etária. Ela incentivou a criatividade das crianças, permitindo que escolhessem as cores e explorassem suas habilidades motoras. 
As crianças demonstraram grande entusiasmo, expressando-se por meio da arte. A sala estava organizada de forma a facilitar o acesso aos materiais.
c) Reflexão sobre a aula:
A prática da professora Clara foi excelente. Ela adaptou a aula às características da turma, promovendo a exploração, a expressão e o desenvolvimento da coordenação motora. O uso de materiais seguros e o estímulo à criatividade foram pontos fortes. No entanto, a sala de aula poderia ser mais organizada, de forma que as crianças pudessem acessar os materiais com mais autonomia.
Relatório 2 - Aula de Música na Educação Infantil
a) Identificação das aulas:
Escola: Centro Educacional Souza Bello
Data da Observação: 03 de outubro de 2023
Série Observada: Turma de Maternal (3 anos)
b) Descrição das aulas:
A professora Marcos realizou uma aula de Música com a turma de Maternal. Utilizou canções e instrumentos musicais adaptados à idade das crianças. Ela encorajou a participação ativa, convidando as crianças a cantar e tocar instrumentos de percussão. As crianças mostraram entusiasmo e entrosamento, criando uma atmosfera alegre e participativa.
c) Reflexão sobre a aula:
A aula de Música foi muito eficaz no envolvimento das crianças. O professor Marcos demonstrou habilidades para envolver os pequenos na atividade, promovendo uma atmosfera de alegria e aprendizado. A participação ativa das crianças fortaleceu a aprendizagem e o desenvolvimento da expressão musical.
Relatório 3 - Aula de Contação de Histórias na Educação Infantil
a) Identificação das aulas:
Escola: Creche 
Data da Observação: 04 de outubro de 2023
Série Observada: Turma de Pré I (4 anos)
b) Descrição das aulas:
A professora Ana realizou uma aula de Contação de Histórias. Ela escolheu um livro adequado à faixa etária e envolveu as crianças na narrativa. Utilizou fantoches e entonação vocal para cativar a atenção das crianças. Elas participaram ativamente, fazendo perguntas e comentários.
c) Reflexão sobre a aula:
A prática de contação de histórias da professora Ana foi cativante. Ela estimulou a imaginação e a interação das crianças, promovendo o desenvolvimento da linguagem e o interesse pela leitura. O uso de recursos visuais e a entonação vocal foram eficazes. No entanto, seria interessante variar os materiais e histórias para manter o interesse constante.
Relatório 4 - Aula de Atividades ao Ar Livre na Educação Infantil
a) Identificação das aulas:
Escola: Centro Educacional Souza Bello
Data da Observação: 05 de outubro de 2023
Série Observada: Turma de Pré II (5 anos)
b) Descrição das aulas:
O professor André organizou uma aula ao ar livre, promovendo atividades físicas e interação com a natureza. As crianças participaram de jogos ao ar livre, como corridas e caça ao tesouro. Foi notável o uso do espaço ao ar livre, promovendo o desenvolvimento motor e a socialização das crianças.
c) Reflexão sobre a aula:
A aula ao ar livre ministrada pelo professor André foi excelente. Ela proporcionou um ambiente de aprendizado divertido e estimulante. As crianças tiveram a oportunidade de explorar, interagir e desenvolver habilidades físicas. A prática demonstrou a importância de incluir atividades ao ar livre na rotina das crianças.
Relatório 5 - Aula de Ciências na Educação Infantil
a) Identificação das aulas:
Escola: Centro Educacional Souza Bello
Data da Observação: 06 de outubro de 2023
Série Observada: Turma de Pré II (5 anos)
b) Descrição das aulas:
A professora Laura ministrou uma aula de Ciências. Ela trouxe diferentes objetos e plantas para a sala de aula, estimulando as crianças a explorar e fazer perguntas sobre o mundo ao seu redor. A aula envolveu atividades práticas, como a observação de plantas e experimentos simples.
c) Reflexão sobre a aula:
Aula de Ciências na Educação Infantil é fundamental para avaliar sua eficácia e identificar oportunidades de aprimoramento. Nesse processo, avaliamos os objetivos da aula, o engajamento das crianças, os recursos e materiais utilizados, a abordagem pedagógica empregada, a presença de atividades práticas, a avaliação do aprendizado, a inclusão de todas as crianças, a integração da Ciência com outras áreas do currículo e a identificação de desafios e ajustes necessários. Essa reflexão é uma ferramenta importante para melhorar futuras aulas, tornando-as mais envolventes e eficazes para as crianças da Educação Infantil.
13 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello
	
	Professor regent
	Marcela Alcantra Ferraz
	
	Professor estagiário
	Valquiria dos Santos
	
	Disciplina
	Especificar disciplina
	
	Série
	Pré-Escola
	
	Turma
	Pré-Escola
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	Conteúdo: Linguagem oral e expressão corporal
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
Desenvolver a linguagem oral e a expressão corporal dos alunos, promovendo a comunicação efetiva e a consciência corporal.
 
Objetivos específicos:
• Estimular a expressão oral, incentivando a comunicação verbal clara e coerente.
• Desenvolver a expressão corporal, explorando o movimento e a postura.
• Promover a interação e a socialização entre os alunos por meio da linguagem oral e expressão corporal.
	
Metodologia
	
Metodologia: 
1º Passo: Aquecimento
Realizar uma atividade de aquecimento com movimentos corporais, como alongamentos e jogos de expressão corporal. Os alunos serão incentivados a explorar diferentes formas de movimento e a experimentar posturas variadas.
2º Passo: Roda de conversa
Formar uma roda de conversa para discutir a importância da comunicação oral e da expressão corporal. Incentivar os alunos a compartilharem suas experiências e vivências relacionadas à linguagem e ao corpo.
3º Passo: Exercícios de expressão oral
Realizar exercícios de expressão oral, como leitura em voz alta, recitação de poesias ou histórias curtas. Os alunos serão incentivados a pronunciar as palavras de forma clara, prestando atenção à entonação e à articulação.
4º Passo: Jogos de expressão corporal
Promover jogos e brincadeiras que envolvam a expressão corporal, como danças,dramatizações e imitações de animais ou objetos. Os alunos serão encorajados a explorar diferentes gestos e movimentos para representar as ações propostas.
5º Passo: Produção oral e corporal
Propor uma atividade de produção oral e corporal em que os alunos deverão criar uma pequena cena teatral, utilizando tanto a linguagem oral quanto a expressão corporal. Eles serão estimulados a trabalhar em grupo, dividindo as falas e criando movimentos que expressem as ações da cena.
6º Passo: Apresentação das produções
Cada grupo apresentará sua cena teatral para a turma, utilizando a linguagem oral e a expressão corporal desenvolvidas ao longo da aula. Os demais alunos poderão observar e fornecer feedback sobre as produções dos colegas.
7º Passo: Reflexão e avaliação
Realizar uma reflexão coletiva sobre as aprendizagens e os desafios enfrentados durante a aula. Promover uma discussão sobre a importância da linguagem oral e da expressão corporal no cotidiano e nas diferentes situações de comunicação.
	
Recursos
	
Recursos didáticos:
• Livros, poesias ou histórias curtas
• Espaço amplo para os movimentos corporais
• Músicas adequadas para as atividades de expressão corporal
	
Avaliação
	
Avaliação:
• Propósito da avaliação: Verificar o desenvolvimento da linguagem oral e da expressão corporal dos alunos, observando a clareza da comunicação e a adequação dos movimentos corporais.
• Critérios: Pronúncia correta das palavras, articulação adequada, expressividade na fala, criatividade na expressão corporal.
• Instrumentos: Observação direta durante as atividades, registro fotográfico ou em vídeo.
	
Referências
	
VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2013.
	Plano de Aula 2
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello
	
	Professor regente
	Ana Caolina
	
	Professor estagiário
	Valquiria dos Santos
	
	Disciplina
	Artes 
	
	Série
	
	
	Turma
	Maternal
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	
Conteúdo: Artes visuais - pintura e colagem.
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
Desenvolver a expressão artística por meio da pintura e da colagem, estimulando a criatividade e a percepção visual.
Objetivos específicos:
 Explorar diferentes técnicas de pintura, como pincel, esponja e carimbo.
 Desenvolver habilidades de recorte e colagem.
Estimular a imaginação e a expressão individual por meio das artes visuais.
	
Metodologia
	
1º Passo: Introdução ao tema
Iniciar a aula apresentando o tema das artes visuais, enfatizando a pintura e a colagem como formas de expressão artística. Mostrar exemplos de obras de arte famosas que utilizam essas técnicas.
2º Passo: Demonstração das técnicas de pintura
Realizar uma demonstração das diferentes técnicas de pintura, como o uso do pincel, da esponja e do carimbo. Mostrar aos alunos como cada técnica pode criar efeitos visuais diferentes.
3º Passo: Exploração das técnicas de pintura
Propor aos alunos que experimentem as diferentes técnicas de pintura em seus próprios trabalhos. Eles poderão criar pinturas livres, explorando cores, formas e texturas.
4º Passo: Exploração da técnica de colagem
Apresentar a técnica de colagem, mostrando exemplos de como recortar e colar diferentes materiais para criar composições visuais. Demonstrar o uso de tesoura, cola e diversos materiais para colagem.
5º Passo: Atividade de colagem
Os alunos realizarão uma atividade de colagem, recortando imagens de revistas, papéis coloridos e outros materiais disponíveis, e colando-os em um suporte para criar uma composição visual única.
6º Passo: Reflexão sobre as produções
Promover uma roda de conversa em que os alunos possam compartilhar suas criações e expressar suas ideias por trás de cada obra de arte. Estimular a reflexão sobre as escolhas de cores, formas e texturas.
7º Passo: Exposição das produções
Organizar uma exposição com as obras de arte dos alunos, seja na sala de aula ou em outro espaço da escola. Convidar outros alunos, professores e familiares para apreciar as produções e valorizar o trabalho dos estudantes.
	
Recursos
	
Recursos didáticos:
• Tintas de diversas cores
• Pincéis, esponjas e carimbos
• Papéis para pintura
• Tesouras
• Cola
• Revistas e materiais diversos para recorte e colagem
• Suportes para as obras de arte
	
Avaliação
	
Avaliação:
• Propósito da avaliação: Verificar a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades de pintura e colagem, assim como a criatividade e a expressividade nas produções artísticas.
• Critérios: Uso adequado das técnicas de pintura e colagem, originalidade nas composições, atenção aos detalhes e participação nas reflexões e exposição das obras.
• Instrumentos: Observação direta durante as atividades, registros fotográficos das produções, participação oral dos alunos.
	
Referências
	
Barbosa, A. M. (2015). Arte-educação no Brasil. Editora Perspectiva.
Derdyk, E. (2010). Arte na Educação Infantil. Cortez Editora.
Fonseca, V. (2012). Crianças, Desenhos e Pinturas. Editora WMF Martins Fontes.
	Plano de Aula 3
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello 
	
	Professor regent
	Aa Carolina 
	
	Professor estagiário
	Valquiria dos Santos
	
	Disciplina
	Educação física
	
	Série
	101
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	Jogos e brincadeiras que estimulam a coordenação motora e o trabalho em equipe.
	
Objetivos
	
Objetivo Geral: 
Promover o desenvolvimento da coordenação motora e das habilidades sociais das crianças por meio de jogos e brincadeiras.
Objetivos Específicos:
Desenvolver a coordenação motora ampla das crianças por meio de atividades físicas lúdicas.
Estimular a socialização e a colaboração entre as crianças por meio de jogos em equipe.
Desenvolver noções de regras e respeito no contexto dos jogos.
Promover a diversão e o entusiasmo das crianças em relação à atividade física.
	
Metodologia
	
Iniciaremos a aula com uma breve conversa sobre a importância do exercício e da atividade física.
Em seguida, apresentaremos um jogo simples que requer o uso da coordenação motora ampla, como corrida de sacos ou pular corda.
Após a demonstração, dividiremos as crianças em grupos e incentivaremos a prática do jogo.
Durante a atividade, enfatizaremos a colaboração e o respeito entre as equipes.
Ao final, discutiremos as regras do jogo e as experiências das crianças.
	
Recursos
	
Sacos para corrida
Corda para pular
Espaço ao ar livre ou ginásio
.
	
Avaliação
	
A avaliação será feita de forma contínua, observando o engajamento das crianças na atividade e sua capacidade de colaborar com os colegas.
Também avaliaremos a aplicação das regras e o respeito pelas regras do jogo.
O principal critério de avaliação será o entusiasmo e a diversão das crianças durante a aula.
	
Referências
	
Tani, G. (2005). Educação Física Escolar: Fundamentos de uma Abordagem Desenvolvimentista. Editora Manole.
Weineck, J. (2010). Biologia do Esporte. Editora Phorte.
	Plano de Aula 4
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello
	
	Professor regente
	Valquiria dos Santos 
	
	Professor estagiário
	Nome completo do estagiário
	
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	Xº ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	
Identificação de números e contagem de 1 a 10
Reconhecimento de formas geométricas básicas (círculo, quadrado, triângulo)
Introdução às noções de adição (combinação de objetos)
	
Objetivos
	
Objetivo Geral
Introduzir os conceitos iniciais de matemática de forma lúdica e estimulante.
Objetivos Específicos
Identificar e contar os números de 1 a 10.
Reconhecer e nomear formas geométricas básicas.
Compreender a ideia de adição, combinando objetos de maneira simples.
	
Metodologia
	Iniciar a aula com uma breve conversa sobre os números, incentivando os alunos a contar objetos ao redor da sala.
Apresentar e mostrar imagens de números de 1 a 10, destacando a forma e o nome de cada número.
Realizaruma atividade prática em que os alunos, em grupos, devem encontrar e contar objetos pela sala, correlacionando-os com os números aprendidos.
Introduzir as formas geométricas básicas por meio de cartazes e objetos que as representem.
Envolver os alunos em uma atividade de reconhecimento de formas, pedindo que identifiquem as formas geométricas em seu ambiente.
Introduzir a ideia de adição por meio de brincadeiras, como somar o número de dedos das mãos, frutas ou brinquedos.
Encerrar a aula reforçando os números, formas e conceitos de adição aprendidos.
	
Recursos
	
Cartazes com números de 1 a 10
Objetos variados para contar
Cartazes com formas geométricas básicas
Brinquedos e frutas para atividades de adição
Recurso tecnológico digital (computador/tablet com aplicativos educacionais)
	
Avaliação
	
Atividades: Observação do engajamento dos alunos nas atividades propostas.
Critérios: Participação ativa, identificação correta dos números, formas geométricas e compreensão básica do conceito de adição.
	
Referências
	
SILVA, Maria. Matemática na Educação Infantil: Práticas Lúdicas. 2ª ed. São Paulo: Editora XYZ, 2019.
	Plano de Aula 5
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello
	
	Professor regent
	Beatriz Soares
	
	Professor estagiário
	Valquiria dos Santos
	
	Disciplina
	Historia 
	
	Série
	Maternal
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Introdução à história, passado, presente e noções de tempo.
	
Objetivos
	
Objetivo Geral
Iniciar o entendimento das noções temporais, incluindo passado e presente, para despertar o interesse das crianças pela história.
Objetivos Específicos
Identificar e nomear objetos do passado e do presente.
Compreender a ideia de "ontem" e "hoje".
Estimular a curiosidade pelas histórias e objetos antigos.
	
Metodologia
	
Começar a aula com uma breve conversa sobre o que as crianças fizeram "ontem" e o que estão fazendo "hoje".
Mostrar imagens de objetos antigos (como máquina de escrever, telefone antigo, etc.) e discutir sua função no passado.
Apresentar objetos modernos que correspondem aos objetos antigos (por exemplo, comparar um telefone antigo com um smartphone).
Encorajar as crianças a tocar e explorar os objetos, discutindo suas diferenças.
Contar histórias curtas sobre como as coisas eram antigamente, envolvendo as crianças na conversa.
Realizar uma atividade prática em que as crianças desenharão ou criarão algo relacionado ao "ontem" e algo relacionado ao "hoje".
Concluir a aula incentivando as crianças a compartilhar o que aprenderam e suas criações.
	
Recursos
	
Imagens de objetos antigos e modernos
Exemplos dos objetos reais (se possível)
Materiais de desenho ou artesanato
Recurso tecnológico digital (computador/tablet com imagens)
	
Avaliação
	
Atividades: Observação da participação das crianças na discussão, interação com os objetos e criatividade nas atividades práticas.
Critérios: Demonstração de compreensão das noções temporais, capacidade de identificar objetos antigos e modernos, participação ativa na aula.
	
Referências
	
SOBRENOME, Nome do autor. "Título do artigo". Título da Revista, volume (se houver), número (se houver), página inicial e final do artigo, mês e ano da publicação.
	Plano de Aula 6
	
Identificação
	Escola
	Centro Educacional Souza Bello
	
	Professor regent
	Ana Clara
	
	Professor estagiário
	Valquiria dos Santos
	
	Disciplina
	Ciencias 
	
	Série
	201
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	
Estimulação sensorial
	
Objetivos
	
Objetivo Geral
Estimular os sentidos das crianças por meio de atividades sensoriais, promovendo o desenvolvimento cognitivo e a curiosidade.
Objetivos Específicos
Explorar diferentes texturas por meio do tato.
Estimular a audição com sons e músicas suaves.
Introduzir as crianças à estimulação olfativa com cheiros agradáveis.
Promover a interação das crianças com diferentes estímulos sensoriais.
Despertar o interesse pelas sensações do mundo ao redor.
	
Metodologia
	Começar a aula com atividades de texturas, oferecendo às crianças diferentes materiais para tocar, como areia, algodão e gelatina.
Introduzir atividades de estimulação auditiva, tocando músicas suaves e fazendo sons com brinquedos, incentivando as crianças a ouvir atentamente.
Envolver as crianças em atividades de estimulação olfativa, apresentando flores, especiarias ou outros elementos com cheiros agradáveis para que cheirem.
Encorajar a exploração sensorial com atividades que envolvem cores, sons e texturas diversas.
Promover a interação entre as crianças, permitindo que compartilhem suas experiências sensoriais.
	
Recursos
	
Materiais com texturas variadas (areia, algodão, gelatina, etc.)
Sons suaves e brinquedos com sons
Elementos com cheiros agradáveis (flores, especiarias, etc.)
Cores, tintas ou objetos coloridos
Espaço seguro para as atividades
	
Avaliação
	
Observação do envolvimento e interesse das crianças nas atividades sensoriais.
Avaliação do nível de participação e exploração sensorial.
Feedback das crianças sobre suas experiências durante a aula.
	
Referências
	
SOBRENOME, Nome. Título do Livro. Edição (se houver). Cidade de Publicação: Editora, Ano de Publicação.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA DO PROFESSOR
A escola desempenha um papel essencial na formação das crianças e adolescentes, assim como a família. É nesse ambiente que ocorre a interação entre os alunos, promovendo a troca de conhecimento, o desenvolvimento intelectual e habilidades sociais. Consciente da realidade da educação em nosso país, os professores têm a responsabilidade de se comprometer com o processo de ensino-aprendizagem das crianças, buscando fazer a diferença em suas vidas.
Com essa consciência e comprometimento com o papel de educador, busquei orientação junto à professora regente para analisar como eu, como estagiário, poderia contribuir na turma do Grupo 2. Durante a apresentação dos planos de aula ao professor regente, obtive uma resposta satisfatória. A professora revisou alguns detalhes nos planos, mas elogiou o trabalho desenvolvido até o momento.
Ela destacou positivamente os objetivos delineados nos planos, considerando que estão alinhados com as necessidades da turma. O conteúdo proposto será integrado ao material didático, cumprindo as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além disso, os procedimentos metodológicos foram considerados apropriados ao contexto dos alunos, e os momentos de desenvolvimento foram bem recebidos pela professora, que elogiou a inclusão de atividades lúdicas, evidenciando o envolvimento da turma.
Os critérios avaliativos propostos nos planos de aula foram considerados em harmonia com o trabalho que a professora desenvolve com a turma, o que reforçou a pertinência do planejamento.
Para mim, essa reunião foi extremamente proveitosa, pois constatei que o trabalho que estou realizando está fluindo de acordo com as expectativas. A orientação da professora regente e seu feedback positivo me motivaram a continuar me esforçando para proporcionar uma educação de qualidade às crianças, contribuindo assim para o seu crescimento e aprendizado.
15 RELATO DA REGÊNCIA
A experiência de regência ocorreu nas salas de educação infantil . Essa vivência foi profundamente enriquecedora e permitiu-me compreender o que significa ser um educador na educação infantil nos dias atuais. Durante esse período de estágio na Escola Centro Educacional Souza Bello, pude apreciar a importância de amar verdadeiramente o que fazemos como professores, ou seja, transmitir conhecimento com dedicação, carinho e paciência.
Minha jornada na educação infantil proporcionou uma visão abrangente das diversas facetas desse estágio da vida, mas um aspecto que se destacou para mim foi o cuidado e o afeto demonstrados pelas professoras em relação às crianças. Aprendi a importância de acalmar os pequeninos, de estar presente e disponível para eles. Compreendi que cada criança tem seu próprio ritmo de desenvolvimentoe que é fundamental permitir que vivenciem cada etapa de sua infância.
O trabalho com o lúdico na educação infantil revelou-se fundamental. Percebi como o aspecto lúdico contribui para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, estimulando a criatividade, a interação social e o crescimento saudável. As atividades lúdicas promoveram o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, motoras e sociais, bem como o fortalecimento dos laços entre o grupo.
Durante a regência, busquei transmitir segurança, carinho e dedicação às crianças. Houve um compartilhamento mútuo de afeto, com expressões de carinho sendo trocadas de maneira sincera. Observar o rosto de felicidade das crianças em resposta às atividades propostas e à nossa interação diária foi uma experiência gratificante. Agradeci a Deus por me permitir desempenhar um papel tão significativo durante meu estágio, contribuindo para o desenvolvimento e o bem-estar das crianças.
		 Relato de Regência 1	
	
Identificação da aula
	Escola
	CESB
	
	Datas
	09/10/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Creche
	
	Número de alunos
	10
	
	Conteúdo
	Estimulação sensorial 
	
	Professor regente
	Maria da Silva
	
Descrição da aula
	Nesta aula, concentramo-nos na estimulação sensorial das crianças. Iniciamos com atividades de texturas, onde as crianças exploraram diferentes materiais com as mãos, como areia, algodão e gelatina. Em seguida, fizemos atividades de estimulação auditiva, tocando músicas suaves e barulhos de brinquedos. As crianças também foram envolvidas em atividades de estimulação olfativa, cheirando flores e especiarias. A aula foi repleta de cores, sons e cheiros.
	
Reflexão sobre a aula
	1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas? - Sim, as crianças demonstraram envolvimento e curiosidade durante as atividades sensoriais.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? - Sim, a abordagem sensorial foi altamente eficaz na Educação Infantil.
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes? - Sim, minha formação em Pedagogia Infantil me preparou bem para esse tipo de atividade.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula? - Sim, os materiais sensoriais eram variados e seguros.
5. Consegui fazer uso de tecnologias? - Não, optei por atividades sensoriais tradicionais.
6. As crianças conseguiram compreender minhas explicações (adequação de vocabulário)? - Sim, utilizei linguagem simples e estimulante para a faixa etária.
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados às crianças? - Sim, mantive um tom calmo e encorajador.
8. Consegui interagir com as crianças? - Sim, estive envolvida em todas as atividades, encorajando a participação.
9. Consegui manter a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula? - Sim, não houve questões disciplinares, e as crianças responderam positivamente às atividades.
24
	 Relato de Regência 2
	
Identificação da aula
	Escola
	CESB
	
	Datas
	10/10/2023
	
	Turno
	 Matutino
	
	Série e turma
	 4 e 5 anos 
	
	Número de alunos
	15
	
	Conteúdo
	Explorando as Estações do Ano
	
	Professor regente
	Ana Pereira 
	
Descrição da aula
	
Nesta aula, exploramos o conceito de estações do ano com as crianças. Comecei com uma conversa sobre o que elas sabiam das estações e suas características. Em seguida, realizamos atividades práticas, como coletar folhas de outono e observar flores da primavera em fotos. As crianças também pintaram cenas representando cada estação. Encerramos a aula com uma atividade de música relacionada às estações.
	
Reflexão sobre a aula
	1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas? - Sim, as crianças demonstraram compreender melhor as estações do ano.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? - Sim, as atividades práticas tornaram o aprendizado mais significativo.
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes? - Sim, minha formação incluiu pedagogia com enfoque na Educação Infantil.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula? - Sim, materiais visuais e música foram recursos valiosos.
5. Consegui fazer uso de tecnologias? - Não, escolhi abordagens tradicionais para essa faixa etária.
6. As crianças conseguiram compreender minhas explicações (adequação de vocabulário)? - Sim, utilizei uma linguagem simples e adequada às crianças.
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados às crianças? - Sim, mantive um tom afetuoso e envolvente.
8. Consegui interagir com as crianças? - Sim, encorajei a participação e as discussões.
9. Consegui manter a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula? - Sim, não houve problemas de disciplina, e a aula foi produtiva e harmoniosa.
	 Relato de Regência 3
	
Identificação da aula
	Escola
	CESB
	
	Datas
	11/10/2023
	
	Turno
	 Matutino
	
	Série e turma
	Maternal I (2 a 3 anos)
	
	Número de alunos
	10
	
	Conteúdo
	Cores e Formas
	
	Professor regente
	Ana Clara
	
Descrição da aula
	
Nesta aula, exploramos as cores e formas de maneira lúdica. Começamos com uma roda de conversa sobre as cores que conheciam e suas formas favoritas. Em seguida, realizamos uma atividade prática de pintura, na qual as crianças criaram desenhos coloridos. Também usamos brinquedos educativos com diferentes formas para estimular o reconhecimento.
	
Reflexão sobre a aula
	1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas? Sim, as crianças começaram a reconhecer cores e formas.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? Sim, as atividades práticas foram envolventes.
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes? Sim, estava preparada para abordar esse tema.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula? Sim, contamos com tintas, papel, brinquedos e livros ilustrados.
5. Consegui fazer uso de tecnologias? Não, optei por atividades manuais.
6. As crianças conseguiram compreender minhas explicações (adequação de vocabulário)? Sim, adaptei minha linguagem ao nível da turma.
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma? Sim, mantive um tom afetuoso e claro.
8. Consegui interagir com as crianças? Sim, participei das atividades e estimulei a participação de todos.
9. Consegui manter a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula? Não houve questões disciplinares.
dutiva e harmoniosa.
	 Relato de Regência 4
	
Identificação da aula
	Escola
	CESB
	
	Datas
	12/10/2023
	
	Turno
	 Matutino
	
	Série e turma
	 Jardim I
	
	Número de alunos
	15
	
	Conteúdo
	Exploração do Meio Ambiente
	
	Professor regente
	Ana Santos
	
Descrição da aula
	Nesta aula, levamos as crianças a uma caminhada na área externa da escola para explorar o meio ambiente. Observamos árvores, flores, pássaros e outros elementos da natureza. Cada criança recebeu um caderno para desenhar o que mais a impressionou. Também coletamos lixo e explicamos a importância da preservação do meio ambiente.
	
Reflexão sobre a aula
	1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas? Sim, as crianças desenvolveram um maior apreço pela natureza.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? Sim, a exploração prática facilitou a compreensão.
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes? Sim, tenho conhecimento em educação ambiental.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula? Sim, aproveitamos a natureza como recurso.
5. Consegui fazer uso de tecnologias? Não, optei por uma abordagem baseada na natureza.
6. As crianças conseguiram compreenderminhas explicações (adequação de vocabulário)? Sim, usei uma linguagem simples e incentivadora.
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma? Sim, mantive um tom animado e claro.
8. Consegui interagir com as crianças? Sim, participei ativamente da exploração e estimulei perguntas.
9. Consegui manter a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula? Não houve questões disciplinares, e as crianças seguiram as orientações.
Continuando com os modelos de relatórios...
	 Relato de Regência 5
	
Identificação da aula
	Escola
	CESB
	
	Datas
	13/10/2023
	
	Turno
	 Matutino
	
	Série e turma
	Jardim I (4 anos)
	
	Número de alunos
	15
	
	Conteúdo
	Exploração do Meio Ambiente
	
	Professor regente
	Ana Santos
	
Descrição da aula
	Nesta aula, levamos as crianças a uma caminhada na área externa da escola para explorar o meio ambiente. Observamos árvores, flores, pássaros e outros elementos da natureza. Cada criança recebeu um caderno para desenhar o que mais a impressionou. Também coletamos lixo e explicamos a importância da preservação do meio ambiente.
	
Reflexão sobre a aula
	1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas? Sim, as crianças desenvolveram um maior apreço pela natureza.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? Sim, a exploração prática facilitou a compreensão.
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes? Sim, tenho conhecimento em educação ambiental.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula? Sim, aproveitamos a natureza como recurso.
5. Consegui fazer uso de tecnologias? Não, optei por uma abordagem baseada na natureza.
6. As crianças conseguiram compreender minhas explicações (adequação de vocabulário)? Sim, usei uma linguagem simples e incentivadora.
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma? Sim, mantive um tom animado e claro.
8. Consegui interagir com as crianças? Sim, participei ativamente da exploração e estimulei perguntas.
9. Consegui manter a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula? Não houve questões disciplinares, e as crianças seguiram as orientações.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é um período repleto de contribuições inegáveis, uma vez que proporciona um contato direto com a prática do magistério, permitindo a interligação dos diversos componentes curriculares com a realidade educacional. Essa experiência é verdadeiramente enriquecedora, na qual conseguimos unir a teoria à prática, expandindo nossos conhecimentos. O estágio representa uma fase fundamental no processo de aprendizado e na formação profissional, pois ocorre na vida real.
O estágio supervisionado desempenha um papel crucial na transição do estudante para o professor, e diversos fatores desempenham um papel importante nessa trajetória. Dentre esses, destacam-se o contato com a realidade do ensino, no qual a ação educativa do aluno estagiário assume papel central, bem como a mediação desse processo, realizada por meio da supervisão e orientação.
Nesta intervenção, foram estudadas várias questões, incluindo a relação entre a orientação/apoio do supervisor e o desempenho do aluno durante o estágio. Além disso, foi analisada a percepção dos alunos em relação às disciplinas da formação educacional e identificados aspectos cruciais na relação entre o supervisor e o aluno estagiário. Também foi um momento de reflexão sobre o meu próprio desempenho durante o estágio, assim como uma avaliação da qualidade do meu trabalho.
Durante todo o processo de estágio, sobretudo nas aulas práticas, ficou evidente que estou no caminho correto. Minha escolha de ser educadora não foi por acaso, e estou consciente de que ainda tenho muito a aprender e a aprimorar para exercer minha profissão com sabedoria. Este período de estágio tem sido uma oportunidade valiosa para adquirir competências, identificar desafios no ensino e suas causas, e aprimorar o processo de educação. A cada dia, percebo que estou progredindo e trilhando o caminho que me levará a me tornar uma educadora comprometida e dedicada ao desenvolvimento dos alunos.
REFERÊNCIAS
MACHADO, Lourdes. Educação Infantil: história e desafios. São Paulo: Editora Cortez, 2016.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2011.
SILVA, Ana Maria. "Desenvolvimento Infantil na Educação Inclusiva". In: SOUZA, João Carlos (org.). Educação Inclusiva: Práticas e Desafios. São Paulo: Editora X, 2018. p. 45-62.
RIBEIRO, Maria José; GONÇALVES, Maria da Conceição (orgs.). "A Importância da Afetividade na Educação Infantil". In: Afetividade e Aprendizagem: Contribuições da Psicologia e da Educação. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2014. p. 87-101.
FERREIRA, Maria. "A Importância da Brincadeira na Educação Infantil". Revista Educação Infantil, n. 3, p. 15-23, junho de 2017.
SANTOS, Joana; COSTA, Luísa. "A Formação de Professores na Educação Infantil". Revista de Educação, vol. 40, n. 2, p. 75-89, 2015.
Ministério da Educação. "Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil". Disponível em: http://www.mec.gov.br/educacao-infantil. Acesso em: 10 de setembro de 2023.