Relatório de estagio

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Universidade Cruzeiro do Sul
Formação Pedagógica Graduados não Licenciados em Química
Relatório de estágio supervisionado de forma remota em ciências nos anos finais do ensino fundamental 
RGM:26000105
Discente: Flávia Campos Marques
Semestre: 2021/1°
Data:07/05/2021
Carga horário: 150 h
1. Caracterização da escola campo de estágio:
O estágio supervisionado foi realizado na escola pública ‘Escola Estadual Álvaro Giesta’ localizada na Avenida Prefeito João Vicente Ferreira Filho, 300 – Centro, em São Geraldo-Minas Gerais, telefone (32)3556-1455, vinculada a Superintendência Regional de Ensino (SER) de Ubá-Minas Gerais. Trata-se de uma escola que abrange os anos finais do ensino fundamental (6°, 7°, 8° e 9° ano), do ensino médio (1°, 2° e 3° ano) e Educação para Jovens e Adultos (EJA). 
A escola possui 45 funcionários, entre diretores, professores, coordenadores, auxiliares de serviços gerais. Ainda mais, possui 680 alunos matriculados, nos turnos matutinos, vespertino e noturno e conta com 38 docentes, com 10 salas de aulas, sala de professores, secretaria, pátio descoberto, quadra de esporte descoberta, laboratório de informática e biblioteca (INEP, 2021). A escola preza pela limpeza dos ambientes, principalmente dentro das salas de aulas. As salas de aula possuem quadro negro, mesa e cadeira para os professores e carteiras e cadeiras para os alunos e não possui recursos de som e Datashow. A escola possui Datashow e som para empréstimo, os professores precisam solicitar e agendar o seu uso.
A observação foi realizada nos anos finais do ensino fundamental para as turmas de 6°, 8° e 9° ano.
2. Introdução:
O Estágio Supervisionado é de grande importância na motivação do processo dialético da construção do futuro professor, propiciando o desenvolvimento das “práxis pedagógica”. O estágio é o momento de formação da identidade profissional do futuro docente. Portanto, é importante o estágio caminhar junto a uma fundamentação teórica, pois assim propiciará aos futuros professores um melhor entendimento sobre as situações que são comuns das escolas. O profissional da educação que passa pela experiência de estágio tem um conhecimento mais profundo sobre a realidade escolar. Também é o momento do estagiário refletir sobre a sua escolha profissional e tenha noções básicas do que é ser professor nos dias atuais (PELOZO, 2007). 
Diante do contexto do ano de 2020, onde o mundo todo se encontrou tomado pela situação emergencial provocada pela pandemia da COVID-19 e o consequente isolamento físico as escolas públicas e particulares tiveram que fechar. Em decorrência disso, as escolas passaram por diversas mudanças e tiveram que se adaptar à nova situação. A realidade que o ambiente escolar no presente se transformou, surgiram novos desafios e novas estratégia de trabalho, juntamente com a mudança do modelo de ensino presencial para o ensino a distância, o cotidiano dos alunos se transformou por completo. As aulas são lecionadas a distância, a través de ferramentas de telecomunicações, em ambientes virtuais as atividades são programadas e organizadas. Os docentes tiveram que trabalhar de forma assíncrona com os alunos. A situação emergencial provocada pela pandemia da COVID-19, impôs que o Estágio Supervisionado fosse realizado de forma remota.
Iniciei o estágio supervisionado de forma remota no dia 15 de março de 2021 a 25 de junho de 2021, estagiando no turno matutino e vespertino. O estágio foi realizado conforme as instruções repassada pela escola, seguindo o conteúdo e o cronograma do Programa de Estudo Tutorado (PET) fornecido pelo Estado. O Estado disponibilizou material do PET impresso para os alunos que não tem acesso ao material online. O levantamento foi realizado pela escola, no intuito de atender esses alunos. Ainda mais, a escola orientou as famílias em relação aos cronogramas de estudo, ensinando como deve ser a rotina de estudos domiciliar, visando a melhor forma dos alunos obter o conhecimento adequado das disciplinas. A disciplina acompanhada foi Ciências, nas turmas de 6°, 8° e 9° ano.
A carga horária cumprida no estágio supervisionado foi de 150 horas, boa parte da carga horário se deu pela observação e analise da metodologia, já que não houve uma participação direta nas aulas, em que realizei anotações sobre o comportamento dos alunos na plataforma digital, e também estratégias didáticas dos professores para instigar a participação dos alunos nas plataformas. As aulas foram disponibilizadas pelo Estado semanalmente de forma assíncrona para os alunos e professores. Os professores atuaram fazendo uma orientação sobre os vídeos enviado pelo PET que são teleaulas gravadas pelo “se liga na educação” oferecidas no canal da Rede Minas. Ainda mais, os professores indicaram vídeos como estratégia didática para complementar o estudo dos alunos e instigar o interesse da turma. Pude contribuir sobre orientação do docente da turma de forma assíncrona a elaborar e selecionar conteúdos (exemplo vídeo aulas) para complementar o material fornecido pelo PET. Também, prestei atendimento juntamente com o docente no grupo de WhatsApp para sanar dúvidas remotas. Sobre a supervisão dos docentes, pude trabalhar na turma da professora Érica (6° ano) a resolução da atividade do PET sobre o tema ‘água’e na turma do professor Renato trabalhei na resolução da atividade modelo atômico (9° ano) e temperatura e calor (8° ano).
3. Perfil dos professores:
Os docentes da disciplina de Ciências acompanhada são Érica da Silva de Faria, para as turmas de 6° ano graduada em licenciatura Biológica e Renato Júnior Campos Marques para as turmas de 8° e 9° ano graduado em licenciatura em Biologia. Ambos os professores trabalham em comitente com outras turmas do ensino médio e fundamental. O professor Renato obteve seu diploma em 2011 na faculdade Santa Marcelina em Muriaé-MG e assumiu seu cargo efetivo na escola em 2013. As 150 horas de estágio que acompanhei foram realizadas por dia 3:20 h na segunda-feira e 1:40 h na terça-feira, na turma da professora Érica e 4:10 h na quarta-feira e 5:50h na quinta-feira, na turma do professor Renato. Os professores mostraram preocupação com os alunos como, o estado emocional dos alunos nesse período de pandemia, como eles estão compreendendo a matéria e tendo acesso ao conteúdo, já que eles não têm contato direto com os alunos. A aula é basicamente a aula oferecida pelo Estado, para ajudar os alunos ambos os professores disponibilizaram um gabarito do PET, em que eles colocaram comentários nas atividades a serem respondidas e postaram esse gabarito na conexão escola para que o aluno tenha acesso ao material. Os professores mostraram uma boa postura na plataforma, trazendo exercícios e respondendo os alunos de forma clara e estingando eles a buscarem novos materiais de estudos.
4. Prática pedagógica dos professores
Este ano foi um ano atípico por conta da pandemia, onde os professores não lecionaram aulas de forma direta. Os professores atuaram na orientação sobre os vídeos aulas enviadas pelo PET de acordo com o cronograma oferecidas no canal da Rede Minas. Além disso, sugeriram vídeo aulas para complementar o conteúdo e também prestaram atendimento aos alunos pelas plataformas digitais para sanar dúvidas remotas, dessa forma, os professores buscavam incentivar os alunos a buscar um mecanismo autônimo para eles pudessem estar estudando, já que não tem orientação do professor a todo momento (o professor fica como suporte para auxiliar o estudante). Os professores buscam reconhecer tudo que o aluno faz, sendo avaliado em cima desse material. Dessa forma, a caracterização da prática pedagógica se deu através de observações nas plataformas digitais. Ambos os professores mostraram-se ser calma na condução da abordagem dos assuntos, como no esclarecimento das dúvidas. O conteúdo selecionado pelos professores era um material didático mais simples para incentivar o aluno a desenvolver a prática de estudar. Durante o estágio, por iniciativa minha, propus a publicação devídeo aula de ‘calor e temperatura’ , ‘água’ e ‘modelo atômico’ com figuras ilustrativas para elucidar através do experimento exposto no vídeo a melhor compreensão da matéria. Foi vivenciado, que os alunos não são avaliados por tudo que foi proposto, mas sim por aquilo que ele consegue desenvolver. 
4.1. FOCO – Tópico ou atividade escolhida
O tema ‘água’ foi trabalhado na turma do 6° ano da professora Érica. Em decorrência das aulas estarem sendo realizadas de forma remota, selecionei dois vídeos aulas curtas de aproximadamente 6 min que foram postada na plataforma do google classroon. O primeiro vídeo aula elucida a importância da água para o nosso corpo e que o alimento ‘que precisa de água’ é fundamental para nos manter ativo e vivo (Ribeiro, 2021). Já o segundo, aborda a mudança de estados físicos da água, trazendo exemplos do dia a dia, como o gelo que colocamos no suco é água no estado sólido. O material selecionado, contém ilustrações que acompanham a explicação do professor no vídeo. Além disso, a linguagem é simples e fácil de entender (Lima, 2021).
O tema modelo atônico foi abordado na turma do 9° ano sobre a supervisão do professor Renato. Selecionei um vídeo aula de 12 min que aborda o conceito de partícula. No vídeo aula é utilizado quadro negro pelo professor. A escolha desse vídeo foi dada para o aluno se sentir na sala de aula. A abordagem foi realizada através de um mapa temporal com figuras ilustrativas em que a professora introduz o conceito com base na evolução histórica dos modelos (Lima, 2021).
Na turma do 8° ano, o tema trabalhado foi temperatura e calor. Para esse tema foram selecionados 3 vídeos aulas de curta duração para o entendimento do assunto. O primeiro introduz o conceito de calor e temperatura (Lima, 2021). O segundo vídeo aborda a transferência de energia de maior temperatura para menor temperatura e trabalha nas três formas transferência: convecção, condução e irradiação (lima, 2021). Por fim, o terceiro vídeo traz exemplos de aplicações da propagação de calor no dia a dia (Lima, 2021). 
Para as três turmas buscou selecionar aulas atrativas e de curta duração para incentivar o aluno a desenvolver um mecanismo autônomo para estar estudando. Para a avaliação do aluno, foi elaborado atividades sobre o tema abordado publicado no google classroon, sendo avaliados pelo seu desempenho e esforço. Grande parte dos alunos mostraram interesse e participação nas atividades. Ainda mais, surgiram dúvidas sobre o conteúdo e as atividades que foram respondidas por mim e os professores no grupo de WhatsApp. Além disso, instruímos os alunos nos grupos de WhatsApp a fazerem buscar em sites confiáveis par instigar o interesse pelo assunto. Fazer uso da tecnologia está sendo muito vantajoso nesse momento tão delicado. Os estudantes estão cada vez mais conectados a redes sociais, e a ausência de aulas presenciais não tem sido uma tarefa fácil para os docentes. Por isso, o momento é propício para tornar a tecnologia - e a sua turma - uma aliada nas aulas e no melhor desempenho da aprendizagem. 
5. Considerações finais:
O Estágio Supervisionado, foi um período muito proveitoso para a formação. Apesar de estarmos passando por um momento atípico causado pela Covid-19, esse foi o momento de vivenciar o ambiente escolar e poder colocar em prática o que foi aprendido nas outras disciplinas. A carreira de um docente não é fácil e isso ficou muito evidente após o período de estágio acompanhando os professores. Esclarecer as dúvidas dos alunos pela plataforma digital foi um momento muito desafiador por conta de não termos o contato direto com aluno.
Ser professor é uma satisfação muito grande, pois mesmo não tendo o contato direto com o aluno, sentimos o carinho e perceber a evolução deles no processo de aprendizado é gratificante e dá ânimo para continuar. É um momento que traz muita felicidade e que mostra o quanto somos importantes para o seu crescimento.
6. Referência
INEP. Ideb escola. Disponível em: <http://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola/31181536>. 
PELOZO, R. DE C. B. Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado mediação entre ensino, pesquisa e extensão. Revista Científica Eletônica De Pedagogia, n. 10, 2007. 
Lima, R. (2021). 1 video (5 min). Aula Mudanças de Estado Físico da Água. Fonte: publicado pelo mais ciências : https://www.youtube.com/watch?v=x2KU18qfYjc
Lima, R. (2021). 1 vídeo ( 8 mim). Temperatura e calor – Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=JCrS9TSgrtw
Lima, R. (2021). 1 vídeo (12 mim). Formas de propagação de calor – Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=ecYI7GUVKPM
Lima, R. (2021). 1 vídeo (12 mim). Propagação de calor: aplicações no cotidiano – Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=xA2lm_smraM
Lima, R. (2021). Átomos e moléculas – Ciências – 9º ano – Ensino Fundamental. Fonte: Átomos e moléculas – Ciências – 9º ano – Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=YMyyg1hzNfw
Ribeiro, V. (2021). 1 video ( 6 min). . Fonte: Nossa Alimentação | Nutrientes: https://www.youtube.com/watch?v=esvKd5UZDUM