Socialização Estagio III Letras - Ingles

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ANTONIO MENDES
BRUNA LUANA ROEDER | 2886
APRESENTAÇÃO
Acadêmico: Bruna Luana Roeder
Disciplina: LLI26
Área de concentração: O Ensino da Língua Inglesa
Tema: A Abordagem Comunicativa no Ensino da Língua Inglesa
JUSTIFICATIVA
O ensino e aprendizagem da Língua Inglesa vêm sendo um grande desafio nas escolas de ensino fundamental e médio e é possível perceber um certo distanciamento dos alunos com a disciplina, pois muitas vezes não encontram um ambiente propício para a prática. Desta forma, o pouco conhecimento obtido em sala se torna obsoleto. E cabe ao professor buscar aspectos que possam contribuir positivamente no desenvolvimento dos educandos, e com isso refletir seus métodos e abordagens empregados em sala. 
Pretendo através deste trabalho fazer uma reflexão acerca da utilização da Abordagem Comunicativa para o Ensino da Língua Inglesa, abordagem esta, que defende a aprendizagem centrada no aluno, tanto em termos de conteúdo como nas técnicas utilizadas em sala de aula, onde o professor centra sua atenção às necessidades de aprendizagem dos alunos, com sensibilidade perante seus interesses e conduzindo-os a participar da aula, encorajando-os à trocar conhecimentos entre si e motivando-os à alcançar seus objetivos perante a comunicação com o idioma em questão, que é o Inglês.
A área de concentração escolhida foi O Ensino de Língua Inglesa, por abordar as questões sobre o ensino e aprendizagem da segunda língua e da discussão acerca dos métodos e abordagens para o ensino do Inglês. O tema de interesse deste estudo é a utilização do Método Comunicativo, defendendo a aprendizagem centrada no aluno, tanto em termos de conteúdo como nas técnicas utilizadas em sala de aula, onde o professor centra sua atenção às necessidades de aprendizagem dos alunos, conduzindo-os a participar da aula de forma ativa, encorajando-os à trocar conhecimentos entre si e motivando-os à alcançar seus objetivos perante à comunicação utilizando a Língua Inglesa. 
OBJETIVOS
Enfatizar a importância e os benefícios de aprender a se comunicar por meio da interação na língua-alvo;
Verificar aspectos que possam contribuir positivamente no desenvolvimento e aprendizagem do idioma;
Debater os benefícios da Abordagem Comunicativa no processo de ensino-aprendizagem para o professor e aluno;
Sinalizar as experiencias pessoais do aluno como elementos de contribuição para a aprendizagem em sala de aula.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para embasar este trabalho, busquei a visão de autores que defendessem a importância de aprender a se comunicar por meio da interação na língua alvo, sinalizando as experiencias pessoais do aluno como elemento de contribuição para a aprendizagem em sala de aula.
Para Dewey (1938, p.40), cabe ao professor prestar atenção aos elementos externos que influenciam a experiencia do aluno. O autor valoriza o ambiente em que a experiencia é vivida porque é nele que os conhecimentos e as interpretações são construídos pelos indivíduos. 
Ainda temos a visão de Xavier (2013, p. 1092) sobre “dar voz ao aluno”, refletindo que quando não o faz, o professor “empobrece o engajamento dos alunos e a sua aprendizagem”. Para a autora, não valorizar o instante presente é favorecer a perda de momentos importantes para que o aluno reflita sobre o que aprende e como aprende. Perde o professor também porque “deixa de aprender com os alunos sobre o que eles têm a dizer” (XAVIER, 2013, p. 1090).
A aprendizagem é um processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc., a partir do seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas.” (VYGOTSKY, 1984, P 101) 
Para Vygotsky (1984), o desenvolvimento da espécie humana e do indivíduo baseado na aprendizagem, sempre envolve a interferência, direta ou indireta de outros indivíduos e a reconstrução pessoal
da experiência e dos significados. O professor como mediador do conhecimento é quem em 
primeira instância promove o ensino, através do seu conhecimento ele elabora representações 
sociais e estimula o desenvolvimento.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para Gardner (1985), é função do professor entender os interesses e necessidades particulares de seus alunos para que possa tornar o processo de ensino aprendizagem eficiente e prazeroso para todos. 
Segundo Krashen (1989), o professor deve criar um ambiente interessante e amigável no qual o aluno se sinta seguro para que ocorra a aquisição da língua. O professor deve orquestrar um número rico de atividades e materiais, os quais devem estar ligados com as necessidades dos alunos visando ao interesse do aluno pelo idioma.”
Krashen ainda argumenta que o clima em sala entre professor e aluno pode realçar ou inibir a aquisição do idioma e que a sala de aula deve fazer com que o aluno se sinta respeitado e valorizado. Dessa forma, um professor que se conecta e valoriza seus alunos, tem maiores chances de ter bons resultados no processo de ensino da Língua Inglesa, uma vez que seus alunos se encontram mais motivados a aprender e participar da sua aula, pois na abordagem comunicativa o mais importante é que o aluno encontre uma motivação para atingir seu objetivo de comunicar
Segundo Almeida Filho (2010), para ser comunicativo o professor deve propiciar experiências de aprender com conteúdo de significação e relevância para o aluno, utilizar uma nomenclatura comunicativa, compreender o papel de apoio da língua mãe incluindo erros, representar temas e conflitos do universo do aluno, oferecer condições de utilizar conteúdos relevantes, respeitar as individualidades e avaliar o desempenho do aluno em atividades e tarefas comunicativas mais do que medir conhecimento gramatical sobre a língua alvo. 
METODOLOGIA
Meu estagio foi realizado na Escola Básica Irmã Maria Felicitas, no período de 08 de novembro à 27 de novembro de 2023. Durante este período, acompanhei a professora regente nas turmas de 1º, 2º e 3º ano do ensino médio, tanto no período matutino quanto no período vespertino.
A escola, que é da Rede Estadual de Ensino, foi bastante receptiva e proporcionou um momento de aprendizagem valioso para meu amadurecimento profissional. A escola conta com três turmas para cada nível de ensino, distribuídas entre os períodos diurno e noturno.
O estágio foi realizado através de visitas programadas à escola, seguida de relatos, reflexões, anotações e atividades desenvolvidas para possibilitar a articulação entre a teoria e a prática. Fiz uma observação participativa, acompanhando e participando das atividades diárias das turmas escolhidas previamente em conversa com a professora regente. 
OBSERVAÇÃO
Através da observação, pude fazer uma ponte de estudo entre a realidade em sala de aula com minha área de concentração, analisando uso da abordagem comunicativa em sala, com seus benefícios e malefícios perante a realidade do ensino, para que os alunos sejam instigados a aprender através do uso de metodologias que atraiam sua atenção e desenvolvam suas habilidades comunicativas de forma inovadora e dinâmica. Ficou evidente o quanto o ensino do inglês visando a comunicação e vivência dos alunos, tornou o aprendizado mais significativo para os mesmos.
No que envolve a relação da docente com os alunos, a professora tem um bom relacionamento com todas as suas turmas. Ela tem uma ótima comunicação com seus alunos. É visível que ela se esforça para trazer atividades que instiguem seus alunos a refletir e de fato experienciar o idioma, para que desta forma eles criem independência no uso do idioma e das suas habilidades.
Foi possível identificar como cada aluno absorve e constrói seu conhecimento a partir das atividades propostas durante as aulas. 
Observa-se como o interesse dos alunos é captado através da interatividade das atividades aplicadas durante a aula, como uma “treasure hunt” de halloween, onde os alunos fizeram uma caça ao tesouro pela escola, buscando itens de uma lista em inglês previamente explicada pela professora. Cada item valia uma pontuação que no final os alunos somariam e teriauma equipe vencedora. Além desta atividade, em outra turma, aplicamos um boardgame sobre Modal Verbs, onde os alunos se dividiram em equipes e “brincavam” com o vocabulário aprendido nas aulas anteriores, desembaralhando frases, traduzindo sentenças e criando frases com as palavras propostas, para que assim os alunos pudessem colocar seu conhecimento em prática de forma efetiva. 
Notável o esforço da professora regente para oferecer um ambiente de boas experiencias para seus alunos, trazendo atividades que permitam que eles reflitam sobre o conteúdo aprendido, desenvolvam todas as habilidades do idioma de forma divertida, e participem de forma ativa de seu aprendizado, enriquecendo o engajamento e mantendo a turma interessada e focada no seu objetivo de aprendizado da Língua Inglesa.
ROTEIRO DE ENTREVISTA/ PLANOS DE AULA
Visando aplicar a metodologia comunicativa em sala de aula, buscamos trazer atividades em que os alunos pudessem vivenciar e experienciar o conteúdo que estava sendo aprendido.
Nas turmas de 3º ano, trabalhamos MODAL VERBS.
Dividimos o conteúdo em algumas aulas: Can/Could, May/Might, Must/Should
Trabalhamos a comunicação através de um BOARDGAME que os alunos jogaram em grupos.
ROTEIRO DE ENTREVISTA/ PLANOS DE AULA
Na turma de 2º ano, trabalhamos RELATIVE CLAUSES.
Trabalhamos o vocabulário em uma aula e a atividade comunicativa em outra.
Trabalhamos a 
comunicação através de
um BOARDGAME que
os alunos jogaram 
em grupos.
ROTEIRO DE ENTREVISTA/ PLANOS DE AULA
Nas turmas de 1º ano, trabalhamos WH Questions.
Dividimos o conteúdo em algumas aulas para praticar todas as estruturas.
Trabalhamos a comunicação através de uma atividade com entrevista: os alunos criaram perguntas utilizando as WH Questions, e entrevistaram seus colegas para saber mais sobre eles.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Cabe ao professor a função de ser mediador do conhecimento que quer transmitir, e para isso, é primordial ter consciência da realidade que o cerca. É necessário refletir constantemente sobre suas práticas e estar disposto a fazer mudanças quando necessário. Falar a mesma língua que seus alunos e assumir o papel de ponte entre o objetivo com o idioma e os estudantes, para que, desta forma, seja capaz de exercer mudanças significativas na vida dos estudantes.
Aprender um idioma envolve comunicação com outras pessoas, e isso é adquirido através de vivências, experiências, atividades práticas e tarefas voltadas ao real interesse do aluno. E com isto, ao trabalhar com uma Abordagem Comunicativa em sala de aula, somo capazes de centrar a aprendizagem nas necessidades e interesses de nossos alunos, tornando as aulas mais prazerosas e os resultados mais facilmente percebidos pelos mesmos, uma vez que, além das quatro habilidades, suas habilidades sociais e comunicativas também são exploradas em atividades que simulam situações reais e são desenvolvidas a partir de seus interesses. 
No que condiz com minha área de concentração, o ensino do idioma por meio da Abordagem Comunicativa se diferencia dos demais métodos de ensino da Língua Inglesa. No decorrer do estágio pude perceber que vivenciar o idioma e se comunicar em inglês, de fato, levou aos alunos uma maior compreensão do idioma, pois eles tiveram a oportunidade de relacionar o vocabulário aprendido com a realidade, e puderam ultrapassar a teoria do idioma, pois refletiram sobre o aprendido, 
participaram de forma ativa de seu aprendizado, tiveram voz em sala de aula, o que trouxe um ambiente 
rico de boas experiencias e aprendizado.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA FILHO, J.C.P. (2010) Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes.
DEWEY, John. Experience & Education. New York: Kappa Delta Pi/Macmillan Publishing Company, 1938.
GARDNER R. Social Psychology and Second Language Learning: The role of attitudes and Motivation. Edward Arnold, 1985. 
KRASHEN, S. D. Principles and Pratice in second language acquisition. Oxford, Pergamon Press, 1982. 
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. (2001) Approaches and methods in Language Teaching. Second Edition. New York: Cambridge University Press
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
XAVIER, Rosely P. O tempo no agir docente: algumas reflexões para a formação de professores de línguas. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol.13, No. 4, p. 1085- 1106, 2013.
LINK DA APRESENTAÇÃO
A Abordagem Comunicativa no Ensino da Língua Inglesa
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