Estágio Curricular Obrigatório I - ENSINO DA LINGUA INGLESA

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ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Autor: Ana Cláudia Antunes Pinto Mantelli1
Tutor externo: Fabiana Camargo Passini Antunes2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Letras - Inglês (3158428) – Estágio Curricular Supervisionado
06/07/2023
RESUMO 
O trabalho descrito é a junção da vivência obtida em sala de aula no decorrer do
Estágio Obrigatório Curricular I, sendo que estes descrevem as etapas de observação
do mesmo. O ensino da língua inglesa no ensino médio e nos anos finais é
fundamental para preparar os alunos para a comunicação e proporcionar-lhes
oportunidades futuras. Nessa etapa de ensino, o foco é desenvolver habilidades
linguísticas mais avançadas e aprofundar o conhecimento em inglês. No ensino médio,
o objetivo principal é aprofundar o domínio do inglês em todas as suas dimensões:
leitura, escrita, fala e compreensão auditiva. Os alunos são incentivados a ler textos
para aprimorar sua capacidade escrita e oral, preparando os para o Exame Nacional
do Ensino Médio. Uma abordagem comunicativa é essencial nessa etapa, fazendo o
uso de debates, discussões em grupo e apresentações orais. O uso de recursos
audiovisuais, como vídeos, músicas e filmes, também é valioso para aumentar a
motivação e a compreensão dos alunos. Além disso, o estudo da cultura e da literatura
em inglês desempenha um papel significativo no ensino da língua inglesa. Os alunos
são expostos a diferentes aspectos da cultura anglofônica, como tradições, valores e
costumes, o que lhes permite desenvolver uma perspectiva mais ampla e intercultural.
No contexto dos anos finais do ensino fundamental, o ensino do inglês tem um
enfoque semelhante, porém adaptado à faixa etária dos alunos. Os estudantes são
introduzidos a estruturas gramaticais que ampliam seu vocabulário e são incentivados
a se comunicar em situações práticas do cotidiano. 
Palavras-chave: Ensino Médio. Anos Finais. Língua Inglesa. 
1 INTRODUÇÃO 
O planejamento de aulas é essencial para o sucesso do processo de
ensino e aprendizagem. O mesmo proporciona uma base sólida para o
desenvolvimento das atividades em sala de aula, promove o engajamento dos
alunos e facilita a avaliação do progresso. Com um planejamento cuidadoso, os
1 Ana Cláudia Antunes Pinto Mantelli, Acadêmica do Curso de Licenciatura em Língua
Estrangeira Inglês; E-mail: pzo.anaclaudia@gmail.com 
2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Língua Estrangeira Inglês – Polo Imbituba; E-mail:
tutor@uniasselvi.com.br
professores têm a oportunidade de oferecer uma educação de qualidade e
maximizar o potencial de aprendizagem de cada aluno. Em suma o
planejamento permite que o professor avalie e monitore o progresso dos alunos
de forma sistemática. Com uma estrutura clara, é possível estabelecer critérios
de avaliação e definir momentos de revisão e reforço dos conteúdos,
garantindo que os alunos estejam avançando em direção aos objetivos
educacionais estabelecidos.
Esta trabalho tem como tema o estudo sobre planejar, implementar e
dirigir as atividades didáticas para o ensino da língua inglesa, com o objetivo de
de apoiar e orientar. Apresenta tópicos de texto oral e escrito, gramática,
prática de leitura e produção de textos orais e escritos na língua inglesa. A
ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de
formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da
previsão das ações político pedagógicas”. (LIBÂNEO, 1994, p. 222).
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O presente estágio insere-se na área de concentração “O ensino da
Língua Inglesa”, optou-se por estudar e aprimorar-se no tema “A importância
do planejamento de aulas na Língua Inglesa”. O planejamento de aulas é
fundamental para o processo de ensino e aprendizagem. Ele envolve projeto
das atividades, recursos e estratégias a serem utilizados em sala de aula,
buscando alcançar objetivos educacionais específicos. 
A preparação de aula de inglês é um instrumento de trabalho
fundamental para que professores consigam exercer sua prática pedagógica. O
mesmo é responsável por guiar os docentes em sala de aula, com um papel
relevante na melhoria do desempenho de crianças e jovens. Segundo Libâneo
“O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação
da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto
social” (1994, p. 222). 
O roteiro de aula é um objeto importantíssimo no trabalho do lecionador
no sentido que direciona as praticas em sala de aula, as atividades que serão
elaboradas e quais os objetivos serão alcançados com as mesmas. Planejar
aula, portanto, é uma prática essencial ao exercício docente, conforme 
Qualquer atividade, para ter sucesso, necessita ser planejada. O
planejamento é uma espécie de garantia dos resultados. E sendo a
educação, especialmente a educação escolar, uma atividade
sistemática, uma organização da situação de aprendizagem, ela
necessita evidentemente de planejamento muito sério. Não se pode
improvisar a educação, seja qual for o seu nível.” (SCHMITZ,
2000,p.101).
Muitas vezes o lecionador, tem certa dificuldade em conciliar os
conteúdos de sala de aula com o planejamento realizado, visto que, em muitas
situações o docente se depara com barreiras, entre a teoria e a prática. Outro
impasse é a formação teórica metodológica necessária para compreender a
importância do ato de planejar em sua prática pedagógica para isto devemos
equilibrar o teórico com o prático.
O problema maior tem sido sempre a busca pela coerência e
equilíbrio das nossas ações, no sentido de estabelecer uma ponte,
um vínculo entre o que desejamos idealmente e teoricamente e aquilo
que praticamos, ou pensamos praticar, quando ensinamos e
aprendemos (MENDES, 2008, p. 58)
E viés que o planejamento em suma, é de grande importância,
entretanto muitos docentes optam por aulas improvisadas, o que é
extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula, pois muitas vezes as
atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo
correspondência com o tempo disponível.
O planejamento é essencial para o ensino que se deseje bem-
sucedido, independentemente de se tratar de ensino de línguas ou de
outras áreas do conhecimento. Ninguém, em sã consciência, tentará
rebater essa afirmação. Por mais relapso que um professor seja, ele
sabe disso(OLIVEIRA, 2015, p.19).
O planejamento é uma peça fundamental para o sucesso do ensino, seja
no contexto do ensino de línguas ou em outras áreas do conhecimento. Essa
afirmação é amplamente aceita e difícil de ser contestada por qualquer pessoa
consciente das responsabilidades e desafios enfrentados pelos educadores.
Um planejamento cuidadoso oferece uma direção para o processo de ensino,
orientando o professor em relação ao que deve ser abordado, como deve ser
abordado e em que sequência.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Durante o estágio, tive a oportunidade de vivenciar uma série de
experiências enriquecedoras e desafiadoras. Essa jornada me proporcionou
um profundo aprendizado, tanto em relação à minha prática pedagógica quanto
ao meu desenvolvimento pessoal. As escolas escolhidas para a prática do
estagio foram, Escola de Educação Básica Prefeito Luiz Carlos Luiz na cidade
de Garopaba, Santa Catarina, aonde presenciei aulas do Ensino Médio, com a
turma do primeiro ano, vespertino. Já para os Anos Finais, Escola de
Educação Básica André de Souza, na cidade de Imbituba, Santa Catarina, com
a turma do oitavo ano vespertino.
Uma das primeiras coisas que pude perceber é que a sala de aula é um
ambiente dinâmico, onde cada dia é único e imprevisível. Lidar com a
diversidade de personalidades e necessidades dos alunos é um dos maiores
desafiosque um professor tem. Cada criança ou adolescente traz consigo uma
bagagem única de conhecimentos, experiências e dificuldades, e o papel do
professor é se adaptar a cada aluno para atender a turma da melhor forma
possível. A adaptação implica em utilizar diferentes recursos e metodologias de
ensino para engajar os alunos e promover aprendizagem significativa. Utilizar
materiais didáticos diversificados, explorar atividades práticas, incorporar
tecnologias educacionais e incentivar a participação ativa dos alunos são
estratégias que podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Estagiar me mostrou que ser professor é um desafio constante, mas
também uma das profissões mais recompensadoras que existem. O trabalho
de adaptação às necessidades individuais dos alunos, a criação de um
ambiente de aprendizagem estimulante e o investimento em relacionamentos
significativos são aspectos cruciais para o sucesso da educação. Ao enfrentar
esses desafios com dedicação e comprometimento, temos a oportunidade de
moldar vidas, despertar paixões e contribuir para um futuro brilhante para
nossos alunos e para a sociedade como um todo.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Ao longo do estágio, conheci diferentes metodologias de ensino,
propostas pelos professores titulares de cada turma, além de notar a grande
participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e
socioemocionais. O ambiente de sala de aula oportuniza aprendizado mútuo,
pois enquanto observava, também aprendia constantemente com os alunos.
Além do trabalho direto com os alunos, o estágio me proporcionou a
chance de interagir com outros profissionais da educação, como
coordenadores, supervisores e professores experientes. Pude observar suas
práticas e receber feedbacks construtivos, que me ajudaram a aprimorar
minhas habilidades de ensino. A troca de experiências com esses profissionais
também me permitiu ampliar meu repertório pedagógico e conhecer diferentes
abordagens de ensino.
REFERÊNCIAS 
LEVENTHAL, L. I. Inglês é teen! Para professores de Fundamental II e 
Ensino Médio. São Paulo: Disal, 2009.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Editora Cortez. 1994.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: 
Editora alternativa, 2001.
OLIVEIRA, L. A. Aula de Inglês, do planejamento à avaliação. São Paulo:
Parábola Editorial, 2015.
SCHMITZ, Egídio. Fundamentos da Didática.7ª Ed. São Leopoldo, RS: 
Editora Unisinos, 2000.
ANEXO I
Registro de Frequência 
ANEXO II
ROTEIRO DE ENTREVISTA 1
Nome do(a) Estagiário(a): Ana Cláudia Antunes Pinto Mantelli
Título do Projeto de Estágio: 
Curso: Letras - Inglês (3158428)
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I (LLI11)
Nome do Orientador: Fabiana Camargo Passini Antunes
QUESTÕES: 
PERGUNTA 1: Qual seu nome e sua formação acadêmica?
Adriana Regina Tomé, formação acadêmica Licenciatura Plena em Língua Portuguesa e Língua 
Estrangeira Inglês. Pós-Graduação em Língua Portuguesa e Literatura (UNIASSELVI), Pós-Graduação 
em Língua Portuguesa e Literatura Infantil (FATUM),Pós graduação em Língua Inglesa, (FAVENI).
PERGUNTA 2: Quantos anos você leciona como professora?
Leciono como professora ACT desde 2011, estou com 12 anos de profissão.
PERGUNTA 3: Qual seu método de trabalho?
Para os alunos do Ensino Médio, procuro orientá-los para o mercado de trabalho, para a Universidade 
utilizando métodos em que os prepare para a realidade do dia a dia como os desafios de estudante.
PERGUNTA 4: Qual sua última atualização profissional?
Pós graduação em Língua Inglesa, Faveni, conclui em 2023.
PERGUNTA 5: O que acha da experiência de lecionar em sala de aula?
Acho desafiadora, crescemos como profissional e como pessoas, e estamos aqui para instruir os jovens 
a construir o seu futuro.
PERGUNTA 6: O que você acha do uso das tecnologias em sala de aula?
É uma faca de dois gumes tem o lado bom e o lado ruim.
PERGUNTA 7: Você utiliza tecnologia em sua aula? De que maneira?
Quando necessário para as aulas de Inglês, para pesquisas guiadas.
PERGUNTA 8: Quais os pontos positivos e negativos da utilização da tecnologia em sala?
Como já falei, é uma faca de dois gumes, podemos utilizar para o aprendizado com consciência, 
utilização de sites desnecessários e não construtivos positivamentes.
PERGUNTA 9: Você acha que com o advento da tecnologia, os alunos se sentem mais motivados para 
aprender Inglês?
Eles se sentem mais motivados devido a jogos onlines, pesquisas e etc.
PERGUNTA 10: Você se utiliza de recursos de música, filmes e podcast para o ensino do Inglês? 
Sim utilizo de filmes, músicas para aprimorar o listening dos alunos.
ROTEIRO DE ENTREVISTA 2
Nome do(a) Estagiário(a): Ana Cláudia Antunes Pinto Mantelli
Título do Projeto de Estágio: 
Curso: Letras - Inglês (3158428)
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I (LLI11)
Nome do Orientador: Fabiana Camargo Passini Antunes
PERGUNTA 1: Qual seu nome e sua formação acadêmica?
 Dalísia de Abreu, sou formada em: Letras Português/Inglês. Unisul (2010), Pós Graduação: 
Psicopedagogia Institucional – FMP- faculdade Municipal de Palhoça (2016), 2ª Graduação: História – 
Uniasselvi (2020) e 2ª Pós graduação: (metodologia do Ensino de Língua Inglesa- Uniasselvi (Em 
andamento)
PERGUNTA 2: Quantos anos você leciona como professora?
Há 13 anos e 3 meses.
PERGUNTA 3: Qual seu método de trabalho?
Mesclo método tradicional, sociointeracionista, abordagem comunicativa, construtivismo.
PERGUNTA 4: Qual sua última atualização profissional?
Estou cursando pós Graduação em Metodologia do Ensino de Língua inglesa. Já fiz projetos para 
ingresso em ciências da linguagem em 2021 e 2022 com aprovação em projetos, mas sem sucesso de 
bolsas pela UNISUL.
PERGUNTA 5: O que acha da experiência de lecionar em sala de aula?
Acho uma responsabilidade em preparar jovens e adolescentes para a vida e o mercado de trabalho, que 
exige preparação, renovação e habilidades para se adaptar aos desafios do ensino e aos perfis dos nossos
alunos.
Lecionar também traz diversos momentos de crescimento, desafios, dificuldades, busca de 
aperfeiçoamento e aprendizado, mas também de gratificação quando os alunos fazem seu processo de 
aprendizagem.
PERGUNTA 6: O que você acha do uso das tecnologias em sala de aula?
Ferramenta necessária nos tempos modernos, como possibilitadora de construção e partilha de 
conhecimento.
PERGUNTA 7: Você utiliza tecnologia em sua aula? De que maneira?
Utilizo quando possível, acessível e disponível. Data show, celulares, tablets, aparelho de CD, violão. 
Utilizamos data show para trabalhar listening, reforçar conteúdos e temas de estudo. Celulares e 
tablets para pesquisar, produzir textos, trabalhos, áudios, vídeos. Aparelho cd para trabalhar listening 
comprehension, Violão trabalhando música em sala de aula, etc. 
PERGUNTA 8: Quais os pontos positivos e negativos da utilização da tecnologia em sala?
Positivos: forma lúdica e interativa, envolve e atrae os alunos na aprendizagem. Exige dedicação na 
organização e produção oral e escrita das atividades (preocupação com o visual e oral)
Negativo: A utilização da tecnologia sem reflexão ou estudo (copiar, colar)
PERGUNTA 9: Você acha que com o advento da tecnologia, os alunos se sentem mais motivados para 
aprender Inglês?
Sim, pois apresenta mais possibilidades de estudo no processo de aprendizagem: listening, speaking, 
Reading, writing.
O uso de quiz, aplicativos interativos, etc.
PERGUNTA 10: Você se utiliza de recursos de música, filmes e podcast para o ensino do Inglês? 
Utilizo música, filmes, vídeos explicativos do youtube, podcast, etc.