APOL 5 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016.
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
 
Nota: 10.0
	
	A
	para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
	
	B
	para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
	
	C
	para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
	
	D
	para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso.
	
	E
	para o desenvolvimento das habilidades de retórica.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	
	A
	Prática social.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	B
	Problematização.
	
	C
	Instrumentalização.
	
	D
	Catarse.
	
	E
	Descontextualização.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto:
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016.
Segundo Regina Zilberman, os pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenaram a indústria cultural e seus subprodutos. Diferente movimento introduziu os Estudos Culturais, tendência que derrubou fronteiras entre o erudito e o pop, defendendo que tudo é possível. Sobre essas tendências, marque as alternativas corretas: 
I - Os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap e o hip-hop foram condenadas pela Escola de Frankfurt.
II - O grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital, expressões muitas vezes anônimas, foram condenadas pela Escola de Frankfurt.
III - A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais.
IV - A constatação de que tudo é cultura, dificulta as potencialidades de criação e de investigação, segundo os Estudos Culturais.
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Outras mudanças fizeram-se igualmente notar no Brasil do século XXI: a globalização e o neoliberalismo impuseram novas formas de financiamento da cultura, visto que o Estado, em muitas ocasiões, deixa-a ao desamparo. Por outro lado, obsolesceram críticas, como as emanadas dos pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenando a indústria cultural e seus subprodutos, como os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão, ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap e o hiphop, expressões muitas vezes anônimas, como o causo, no meio rural, o grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital.
O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (Página 14).
	
	B
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	C
	Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	D
	Apenas a afirmativa IV está correta.
	
	E
	Apenas a afirmativa III está correta.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2016.
Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não acontecerem no “vazio”, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	Os textos só acontecem na poesia.
	
	B
	Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A produção de discursos não acontece no vazio. Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. Sob esta perspectiva, os PCNs (1998) apresentam os vários gêneros existentes que, por sua vez, constituem formas relativamenteestáveis de enunciados, disponíveis na cultura caracterizados por três elementos: conteúdo temático, estilo e construção composicional. (p. 12)
	
	C
	Os gêneros dizem respeito apenas à sintaxe do texto.
	
	D
	Os gêneros servem apenas para narrar uma história.
	
	E
	Os gêneros são criados pelos escritores de romances.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As afirmativas I, II e III apenas.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As afirmativas II e III apenas.
	
	C
	As afirmativas I, II e IV apenas.
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	
	D
	A afirmativa IV apenas.
	
	E
	A afirmativa III apenas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para participar de novos".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/download/3172/2500>. Acesso em: 15 jul. 2016.
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de textos.  Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) para as alternativas falsas.  
I. (  ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária.
II. (  ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. (  ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. (  ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de textos.
V. (  ) O professor deve fazer  exercícios de treino ortográfico para desenvolver a oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – V – V
	
	B
	V – F – V – F – V
	
	C
	V – V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13
	
	D
	F – F – F – V – V
	
	E
	V – V – F – F – V
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aplicação dos textos técnicos da legislação curricular educacional possibilitará aos acadêmicos do curso de Letras o contato com os preceitos normativos legais, a respectiva organização e o consequente planejamento de cada um dos conteúdos em suas aulas, de acordo com o currículo proposto nos estabelecimentos de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem da aula 1. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 11.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 01, Vídeo 03, Tema 02 – BNCC e o estudo de linguagens da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre os objetivos presentes nos Planos Curriculares Nacionais, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Os objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais consistem na preparação dos estudantes apenas para o mercado de trabalho.
	
	B
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais visam, principalmente, a preparação das estudantes e dos estudantes para o ingresso no ensino superior.
	
	C
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho.
Comentário: A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho. (Rota de aprendizagem - Videoaula 01, Vídeo 03, Tema 02, BNCC e o estudo de linguagens, 02’15).
	
	D
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais tem como principal objetivo elevar nota do Brasil em exames internacionais como o PISA.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais objetivam preparar as estudantes e os estudantes para a vida religiosa.
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura comomera decodificação. Isso acontece por quê?
Nota: 10.0
	
	A
	Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica.
	
	B
	Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico.
	
	C
	Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação.
	
	D
	Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa.
	
	E
	Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as variáveis são muitas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178.
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da literatura e os problemas de aprendizagem:
Nota: 10.0
	
	A
	Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13).
	
	B
	Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação.
	
	C
	Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história.
	
	D
	Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional.
	
	E
	As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho e responda a questão.
“Pela Lei 9394/96, os objetivos maiores do ensino médio incluem-se nos da educação básica, quais sejam: [...] desenvolver o educando e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GRECO, F. A. da S. Com que referências trabalham os professores no currículo do Ensino Médio. Jundiaí/SP: Paco Editorial, 2014. P. 15.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil apresenta como característica a dualidade.
Isso significa que coexistem nesse nível o ensino profissionalizante e o propedêutico. Quanto a esse último, “propedêutico” significa um ensino:
Nota: 10.0
	
	A
	voltado a um preparo específico para exercer ofícios.
	
	B
	que prepara para o ingresso no ensino superior.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“Paralelamente, preservou-se o ensino de caráter propedêutico, destinado ao ingresso ao ensino superior. Tais opções consagraram o que educadores da época definiram como uma dualidade do nosso sistema de ensino.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	relativo a estágios em empresas e escolas.
	
	D
	próprio da área de ciências exatas.
	
	E
	próprio da área de ciências humanas.