EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

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Educação Para a Sustentabilidade Ambiental - Turma_03 Página Inicial
Revisar envio do teste: Avaliação Geral da Disciplina 
Usuário Agatha Christie dos Santos Correia UCS_POSEAD_Gestão Ambiental - 6
Meses_1A_20232
Curso Educação Para a Sustentabilidade Ambiental - Turma_03
Teste Avaliação Geral da Disciplina
Iniciado 24/11/23 09:30
Enviado 24/11/23 11:36
Data de vencimento 06/12/23 23:59
Status Completada
Resultado da
tentativa
7 em 10 pontos  
Tempo decorrido 2 horas, 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários
Pergunta 1
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
O diagnóstico socioambiental é fundamental em um estudo ambiental para
licenciamento, e com ele é possível ter uma contextualização, um pano de fundo,
para o desenvolvimento de programas ambientais como o de Educação Ambiental.
Porém, há algumas etapas entre o diagnóstico e o desenvolvimento do programa
de Educação Ambiental que precisam ser cumpridas. Quais são essas etapas?
Avaliação de impactos e descrição do empreendimento.
Definição das áreas de influência e prognóstico.
Diagnóstico socioeconômico e Planejamento Participativo.
Prognóstico e Avaliação de Impactos.
Descrição do empreendimento e legislação aplicável.
O diagnóstico socioambiental é muito importante para
contextualizar a ambiência onde o empreendimento será inserido.
Nesta fase se executam, inclusive, as atividades de planejamento
participativo, quando necessário. Muitas vezes, o planejamento
participativo não é realizado nesta fase, porém, sugerido pelos
programas ambientais a serem aplicado na fase de implantação do
empreendimento e dos respectivos programas. Com base no
diagnóstico, é elaborado o prognóstico, que se refere à etapa de
discussão e antevisão do provável desenvolvimento futuro ou o
resultado do processo de implantação do empreendimento, frente
ao pano de fundo contextualizado pelo diagnóstico.
Na sequência, é realizada a avaliação dos impactos previstos na
fase do prognóstico.
0,5 em 0,5 pontos
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_934301_1
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_934301_1&content_id=_14565807_1&mode=reset
Posteriormente, são elaborados programas socioambientais que
tem o propósito de mitigar, compensar ou potencializar (no caso de
impactos positivos) os impactos identificados. São elaborados
também programas de monitoramento e controle.
Pergunta 2
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Em 1990, foi escrita uma carta para a proteção e gestão do patrimônio
arqueológico. Qual o nome desta carta?
Carta de Lausanne.
Carta do Equador.
Carta de Estocolmo.
Carta da Terra.
Carta de Tiblisi.
A Carta de Lausanne foi escrita pelo Conselho Internacional de
Monumentos e Sítios, ou ICOMOS na sigla em inglês. Foi escrita
em 1190 e trata da proteção e gestão do patrimônio
arqueológico no mundo.
Pergunta 3
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
No roteiro de elaboração de um Programa de Educação Ambiental, são sugeridas
outras etapas que não aparecem no Manual do IBAMA (2005). Estas etapas podem
aparecer em termos de referência e são complementares. Entre essas etapas,
temos os responsáveis pela implantação e o perfil da equipe de trabalho. Que outra
etapa é sugerida na elaboração do programa?
Legislação incidente.
Prognóstico.
Avaliação de impactos.
Estimativa de custos.
Descrição do empreendimento.
As demais alternativas referem-se a etapas de elaboração
do estudo ambiental
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Respostas:
a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Os Programas de Educação Ambiental elaborados para compor estudos ambientais
visando ao licenciamento de empreendimentos apresentam uma estrutura muito
parecida. Segundo o “Manual de orientações pedagógicas para elaboração e
implementação de programas de Educação Ambiental no licenciamento de
atividades de produção e escoamento de petróleo e gás natural”, elaborado pelo
IBAMA (2005), esta estrutura está composta por quais etapas?
Metodologia e descrição das ações
Descrição do empreendimento, legislação aplicável, justificativa,
objetivos e metodologia.
Diagnóstico, prognóstico, avaliação de impactos e descrição das
ações.
Diagnóstico, prognóstico, avaliação de impactos e programas
ambientais.
Contextualização, justificativa, objetivos, metodologia e descrição das
ações. 
Segundo consta no referido manual, a sequência correta da
estrutura de um programa de Educação Ambiental é formada
por Contextualização, justificativa, objetivos, metodologia e
descrição das ações.
As demais alternativas mesclam etapas para elaboração do
estudo ambiental de licenciamento.
Pergunta 5
Respostas: a.
b.
Considerando-se que a Educação Patrimonial está inserida na Educação Ambiental
e no desenvolvimento sustentável, o texto base da Política Nacional da Educação
Patrimonial apresenta qual conteúdo importante para a Educação?
Instituição de marcos programáticos no campo da Educação
Patrimonial. Em razão da ampliação do conceito de patrimônio e da
multiplicação de ações educativas em todo o país, há necessidade de
normatizar e garantir o cumprimento de diretrizes mínimas da Política
Nacional de Educação Patrimonial.
Fomentar a participação social na área da Educação Patrimonial,
para a elaboração de estratégias de sustentabilidade visando à
construção e a aplicação de políticas em prol de justiça social,
correção ecológica, viabilidade econômica e aceitação da
diversidade.
0,5 em 0,5 pontos
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A principal estratégia é o fomento à Rede Casas do Patrimônio, que
busca reconhecer o protagonismo local das ações educativas de
valorização do Patrimônio Cultural articulando agentes e instituições
que possuam envolvimento com o tema e com os bens culturais.
É de essencial importância levar a reflexão sobre a preservação do
patrimônio à rede formal de ensino.
As políticas de proteção ao patrimônio arqueológico devem ser
sistematicamente integradas àquelas relacionadas ao uso e
ocupação do solo, bem como as relacionadas à cultura, ao meio
ambiente e à educação
A alternativa correta está expressa na Diretriz 2 do Eixo
Temático 2.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
Por se tratar de tema ainda em desenvolvimento, com uma série de desafios e
obstáculos, a Educação Ambiental ainda carece de melhorias e desenvolvimento.
Segundo Fantin & Oliveira (2013), apesar dos avanços, evoluir nas definições e
atuações da Educação Ambiental é uma tarefa árdua, já que, por sua natureza
interdisciplinar, a Educação Ambiental apresenta uma forma fragmentada no
conhecimento científico moderno. Estes autores ainda apontam três áreas que
precisam ser aprofundadas, definidas e desenvolvidas. Quais são elas?
Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Teórico-Conceitual;
Técnicas.
Conceituação de Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico;
Método.
Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico;
Técnicas.
Campo de Atuação; Quadro Teórico Conceitual; Método.
Campo de Atuação; Quadro Político-Pedagógico; Técnicas.
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
Dos eventos mundiais envolvendo a temática Educação Ambiental, as realizadas
em Estocolmo, Tbilisi, Eco-92 e Rio+20 são umas das mais importantes. Das
alternativas a seguir, escolha a que corresponde qual o país e o ano do evento,
RESPECTIVAMENTE?
África, 1977; Rússia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000.
Rússia, 1977; África, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000.
Suíça, 1977; Rússia, 1977; Brasil; 1992; Brasil, 2020.
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Suíça, 1977; Suécia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2012.
Suécia, 1972; Geórgia, 1977; Brasil, 1992; Brasil, 2012.
De forma sequencial, os eventos e seus assuntos foram os
seguintes:
1972 – Estocolmo (Suécia) –discussão sobre o desenvolvimento
e ambiente; conceito de ecodesenvolvimento; recomendações
para a promoção de um Programa Internacional de Educação
Ambiental;
1977 – Tbilisi (Geórgia) – Conferência: estabelece os princípios
orientadores da Educação Ambiental e remarca seu caráter
interdisciplinar, crítico, ético e transformador.
1992 – Rio de Janeiro – conferência sobre o meio ambiente e
desenvolvimento, Unced, Rio-92: criação da agenda 21; tratado
de Educação Ambiental para sociedades sustentáveis; fórum das
ONGs – compromisso da sociedade civil com a Educação
Ambiental e o meio ambiente; Carta Brasileira de Educação
Ambiental – aponta as necessidades de capacitação na área.
2012 – Rio de Janeiro – Rio+20: Conferência Mundial sobre o
Meio Ambiente.
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Quando e onde foi utilizada a expressão Educação Ambiental, pela primeira vez que
se tem notícia, em um evento sobre Educação Ambiental?
1977 – Tbilisi (Geórgia).
1965 - Universidade de Keele (Grã Bretanha).
1972 – Estocolmo (Suécia.)
1975 – Belgrado (Sérvia).
1972 – Roma (Itália).
Conforme exposto em FANTIN, M. E; OLIVEIRA, E. Educação
Ambiental: Saúde e Qualidade de Vida. Curitiba:
InterSaberes, 2014, p. 52-73.
Pergunta 9
Respostas: a.
b.
Acredita-se que Educação Ambiental possa ser um gatilho para a manutenção do
status quo ou desencadear uma transformação. O que se quer dizer com esta
afirmação?
A Educação Ambiental pode ser incipiente ou neutra quando
implantada.
A Educação Ambiental pode ser o gatilho para uma piora no quadro
de degradação ambiental se não for bem aplicada.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A Educação Ambiental pode ajudar a manter uma situação adequada,
evitando a piora no quadro da degradação e da poluição, e manter os
parâmetros de equidade socioeconômica. Também tem o potencial de
ir além disso, e provocar a mudança no comportamento do ser
humano, promovendo melhorias e retrocedendo no quadro negativo
de degradação ambiental.
A Educação Ambiental pode promover mudanças na paisagem ou
mantê-la em um quadro de degradação.
A Educação Ambiental pode manter os níveis de Educação ou gerar
discussões para transformar a Educação no Brasil.
Conforme apresentado na obra de Fantin & Oliveira (2014), e como
pode ser visto nos resultados dos encontros e conferências globais,
a Educação Ambiental é capaz de provocar mudanças na
sociedade, por meio da conscientização e sensibilização.
Atualmente, vivemos um quadro de degradação ambiental,
aumento da população e da pobreza, e escassez de recursos
naturais adequados à manutenção da qualidade de vida da
população mundial. Além do mais, acredita-se que com uma
conscientização coletiva e ações de promoção da qualidade
ambiental por parte de toda a sociedade, o quadro de degradação
ambiental, os problemas com pobreza, mudanças climáticas, falta
de água potável, poderão se reverter, havendo a inversão para um
saldo positivo no balanço entre os recursos naturais e a
necessidade de apropriação deles pelo ser humano.
Pergunta 10
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
Comentário
da resposta:
A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na direção da
formalização da Educação Ambiental. O que foi definido nessa Conferência?
A agenda para os próximos encontros, em especial a Eco-92 e a
Rio+20.
Os métodos e técnicas para implementação da Educação Ambiental
nos países membros.
As diretrizes da Educação Ambiental.
Foram definidos os objetivos e a escola foi indicada como um espaço
fundamental e necessário para sua efetivação.
O conceito sobre Educação Ambiental.
A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na
direção da formalização da Educação Ambiental. Segundo Fantin
& Oliveira (2014), nessa Conferência, foram definidos os objetivos
e a escola foi indicada como um espaço fundamental e necessário
para sua efetivação, vez que serviria de suporte para a solução de
problemas concretos do meio ambiente e envolveria ativamente os
indivíduos (alunos e professores), sempre em uma perspectiva
interdisciplinar.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 11
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Nos últimos anos, há um número crescente de pesquisas e Cursos Superiores
voltados para a temática ambiental, pois é evidente a exclusão das fontes vitais da
sobrevivência da Sociedade. É válido, ainda, que estamos nos afastando da nossa
Natureza primitiva em prol da acumulação de capital proveniente dos recursos
naturais.
Esse pensamento está centrado no:
Movimento Social.
Avanço Tecnológico.
Movimento Ambientalista.
Movimento Cientista.
Movimento Ecológico.
O Movimento Ecológico surgiu pela concepção do homem no
papel de ser modificador da natureza, não apenas nos discursos
ecológicos, mas nas averiguações cotidianas, como as
mudanças na paisagem e nos impactos ambientais. 
Pergunta 12
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A origem da ideia do desenvolvimento pode ser encontrada na Teoria da Evolução
de Darwin que, aplicada à Sociologia, adquire o formato do chamado evolucionismo
social ou darwinismo social, pois
a transmissão dos valores modernos, já vividos pelos países
desenvolvidos, deveriam se processar mediante a educação e a
transferência de tecnologia.
com a forte industrialização das cidades e do campo, as Sociedades
se desenvolveriam espontaneamente, sem seguir um modelo
padronizado.
os valores modernos, com o advento do Capitalismo e a
industrialização globalizada, seriam passados para os países
subdesenvolvidos.
as Sociedades que estavam se modernizando iriam se adaptar ao
novo modelo de vida, com o surgimento do Capitalismo.
nas Sociedades modernas, com o acúmulo de capital, haveria mais
possibilidade de desenvolvimento das cidades.
Para Layrargues (1997), citado pelos autores, a transmissão dos
valores modernos, já vividos pelos países desenvolvidos,
deveriam se processar mediante a educação e a transferência de
tecnologia. Aqui, também se tem a ideia do modo de vida
americano para o restante do mundo.
0 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
Pergunta 13
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Mendonça & Dias (2019) lançam uma série de apontamentos sobre as concepções
dos termos desenvolvimento e progresso, até chegarmos ao desenvolvimento
sustentável. Para os autores:
O termo desenvolvimento está associado à emancipação humana e
ao crescimento do saber e das tecnologias, cujo período teve seu
ápice na Modernidade.
O desenvolvimento indica uma situação de melhoria, crescimento ou
evolução de dada situação ou realidade, sendo igualitário para todas
as Sociedades.
Tanto o progresso como o desenvolvimento têm sua visão centrada
no antropocentrismo e na dominação da natureza, ideia proposta pelo
Capi
Progresso e desenvolvimento são termos utilizados como sinônimos
na Literatura especializada, em que uma funciona como resultado ou
estimuladora da outra.
As concepções de desenvolvimento e progresso são, em essência,
antagônicas, visto que há um contrassenso entre a preservação
ambiental e o desenvolvimento de uma Sociedade.
O desenvolvimento indica uma situação de melhoria, crescimento
ou evolução de dada situação ou realidade, mas é circunstancial,
pois o desenvolvimento de uma sociedade pode não ser o mesmo
de outra. Progresso e desenvolvimento são termos utilizados de
forma associada e não como sinônimos na Literatura
especializada, em que uma funcionaria como resultado ou
estimuladora da outra. O progresso está associado à emancipação
humana e ao crescimento do saber e das tecnologias. O progresso
tem sua visão centrada no antropocentrismo e na dominação da
natureza, ideia proposta pelo capitalismo.
Pergunta 14
Respostas: a. 
b. 
I. O Poder Judiciário, por meio do Sistema de Justiça, exige organização,
atuação e poder de decisão.
II. O desenvolvimento sustentável, no Artigo 225 da Constituição Federal
brasileira, é o único meio de realização do meio ambiente equilibrado.
III.É dever da coletividade e do Estado a preservação e defesa do direito
fundamental ao meio ambiente equilibrado.
A Declaração de Estocolmo, em 1972, e a sedimentação do “princípio fundamental
constitucional do meio ambiente equilibrado”, no documento Nosso Futuro Comum,
publicado em 1987, elevaram a proteção ambiental a diversos patamares. Sobre o
tema, leias as assertivas a seguir e as julgue de acordo com a veracidade (se
verdadeiras ou falsas):
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V; V; F.
V; F; V.
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
V; V; V.
F; F; V.
F; V; V.
O desenvolvimento sustentável, no Artigo 225 da Constituição
Federal Brasileira não é o único meio de realização do meio
ambiente equilibrado. Junta-se a ela a cooperação entre os
povos para a promoção da desterriorialidade das agressões ao
ambiente.
Pergunta 15
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Os valores vigentes da Sociedade do Século 19 modelaram a nossa cultura e
engessaram o pensamento em perspectivas individuais. A teoria sistêmica falhou no
objetivo de compreender o todo, livre de divisões. No entanto, a sociedade do
século 21 necessita um novo paradigma para seguir em frente, que está pautado
na:
Visão conservadora dos recursos ambientais.
Concepção de uma Sociedade verde.
Visão de que poluição não é progresso.
Concepção de um mundo sem impactos ambientais.
Visão holística do mundo.
A visão holística de mundo permeia a sociedade do século 21,
mas é necessário que as soluções para os problemas
encontrados sejam realizadas de forma integrada, o que é
contrária à teoria sistêmica.
Pergunta 16
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Além da educação formal e da educação informal, qual outra forma de transmissão
cultural é proposta por Gaspar (2002)?
Cultura.l
Não-formal.
Sustentável.
Ambiental.
Construtiva.
Além dessas duas formas de educação, formal e informal, Gaspar
(2002) aponta outras formas de transmissão cultural, muito
próximas da educação formal, definidas por muitos pesquisadores
como educação não-formal, apresentando disciplinas, currículos e
programas, mas, sem oferecer graus ou diplomas oficiais.
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 17
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Importantes reuniões, envolvendo países do mundo inteiro, foram realizadas com o
intuito de discutir as questões ambientais, a poluição, a sustentabilidade e,
sobretudo, a educação ambiental. Algumas delas foram apresentadas no material
bibliográfico, sempre apontadas como referência nas discussões e definições,
tratados e normativas sobre a temática meio ambiente. Entre essas, cabe destacar:
 
I - Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, organizada pela
UNESCO em cooperação com o Pnuma e realizada em 1977; 
II - Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20,
realizada em 2012;
 
III - Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente e o Desenvolvimento,
conhecida como Eco 92, realizada em 1992;
 
IV - Conferência das Partes (COP) em 2015; e 
V - Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano (Cnumad),
realizada em junho de 1972. 
Na sequência apresentada, escolha a alternativa que aponta CORRETAMENTE as
cidades de realização dessas reuniões:
Estocolmo, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Tblisi.
Paris, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Tblisi e Estocolmo.
Barcelona, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
Tblisi, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
Nova Iorque, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
Tblisi (Rússia) recebeu a Conferência Intergovernamental sobre
Educação Ambiental, organizada pela UNESCO em cooperação
com o Pnuma e realizada em 1977. Nova Iorque e Barcelona não
sediaram nenhuma das reuniões citadas.
Pergunta 18
Respostas: a.
Como a PNEA define a educação ambiental?
A educação ambiental deve formar e preparar cidadãos para a
reflexão crítica e para uma ação social corretiva ou transformadora do
sistema. Esta formação deve tornar viável o desenvolvimento integral
dos seres humanos.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores
e clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das
habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para
entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas
culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental também está
relacionada à prática das tomadas de decisões e a ética que
conduzem para a melhora da qualidade de vida.
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais
o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade
intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento
individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os
outros seres humanos, visando a potencializar essa atividade
humana, com a finalidade de torná-la plena de prática social e de
ética ambiental
A educação ambiental é a ação educativa permanente, pela qual a
comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua realidade
global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e
com a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas
causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula
o educando à comunidade, valores e atitudes que promovem um
comportamento dirigido à transformação superadora dessa realidade,
tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no
educando as habilidades e atitudes necessárias para dita
transformação.
As demais definições referem-se às seguintes fontes:
Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a
Educação Secundária – Chosica/Peru, 1976.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Ambiental, Art. 2°.
Conferência Intergovernamental de Tbilisi, 1977.
Link da própria PNA disponível no material
Pergunta 19
Respostas:
a. 
b. 
Segundo Gaspar (2002), como a educação pode ser compreendida ou classificada?
Educação sustentável e educação ambiental.
Formal e informal.
0,5 em 0,5 pontos
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Formal e não-formal.
Educação ambiental e educação formal.
Não formal, informal e formal.
A educação deve ser compreendida em duas formas de aplicação,
a educação formal e a informal. Alberto Gaspar, físico da UNESP e
doutor na área de museus de Ciência, afirma que a educação
formal pode ser compreendida como aquela que recebemos nas
escolas, ligadas a uma formação formalizada, sistematizada e com
diplomas e certificados. Em uma proposta mais básica, a educação
informal refere-se àquela ligada à vida cotidiana, exigindo mais do
que o conhecimento dos saberes apresentados formalmente nas
disciplinas escolares. Os conhecimentos são partilhados em meio a
uma interação sociocultural na qual precisa existir, como única
condição necessária e suficiente, quem saiba e quem queira ou
precise saber. Nela, ensino e aprendizagem ocorrem
espontaneamente, sem que, na maioria das vezes, os próprios
participantes do processo deles tenham consciência.
Além dessas duas formas de educar, formal e informal, facilmente
reconhecidas por suas características bem distintas e definidas, há
outras formas de transmissão cultural originárias da complexidade
e do avanço contínuo da nossa civilização. Algumas, muito
próximas da educação formal, definidas por muitos pesquisadores
como educação não-formal 2, têm também disciplinas, currículos e
programas, mas não oferecem graus ou diplomas oficiais. Nessa
educação não-formal, inclui-se o estudo de línguas estrangeiras e
de especialidades técnicas, artísticas ou semelhantes, oferecido
presencialmente emescolas com horários e períodos letivos bem
definidos, ou à distância, via correio postal ou eletrônico.
Pergunta 20
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Qual parâmetro legal estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental?
Lei Federal nº 9.394, de 1996.
Resolução CONAMA 422, de 2010.
Decreto nº 6.514, de 2008.
Lei Federal nº 9.795, de 1999.
Lei Federal, nº 8.666 de 1993.
A Lei Federal nº 9.795, de 1999, dispõe sobre a educação
ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e
dá outras providências.
As demais alternativas correspondem a:
Lei Federal nº 8.666, de 1993 = institui normas para licitações e
contratos da Administração Pública e dá outras providências.
Decreto nº 6.514, de 2008 = dispõe sobre as infrações e
sanções administrativas ao meio ambiente, estabelece o
processo administrativo federal para a apuração destas
infrações, e dá outras providências
0,5 em 0,5 pontos
Segunda-feira, 11 de Dezembro de 2023 14h08min03s BRT
Resolução CONAMA 422, de 2010 = estabelece diretrizes para
as campanhas, ações e projetos de Educação Ambiental,
conforme Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, e dá outras
providências.
Lei Federal nº 9.394 de 1996 = estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional
← OK