AO1 Atividade 3 - Metodologia do Ensino da História, Geografia e Ciências Naturais - Pedagogia para licenciados

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Atividade 3
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
O Brasil foi o último país da América Latina a abolir a escravatura, no ano de 1888.
Analise esses dois painéis, parte de uma história em quadrinhos mais longa:
 
 
Tira publicada no Instagram do ilustrador Leandro Assis. Uma série em quadrinhos
escrita por Leandro Assis e Triscila Oliveira. N. 24 – “Escravidão”. Fonte: Disponível
em: https://www.instagram.com/p/B9mFgyMp9yZ/. Acesso em: 20 de nov. 2020.
 
seus descentes no Brasil, leia as afirmações abaixo:
 
I. A aluna está certa em se sentir insegura sobre a apresentação do seu trabalho para
o resto da turma, pois, como dito no balão final, ela está “forçando a barra”, porque não
é possível realizar tais paralelos sobre momentos históricos distantes em mais de um
século.
II. É mais adequado utilizar representações reais, como filmagens e fotografias, ao se
discutir questões raciais em sala de aula, pois obras de arte como a HQ acima podem
ser difíceis de serem interpretadas por alunos, principalmente nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
III. Por mais que sejam necessárias aulas específicas sobre os conceitos de cidadania
e sociedade, as discussões em relação à conexão entre raça e classe social devem
permear todas as aulas de História do Brasil, em maior ou menor grau.
IV. Dentre os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) da BNCC, podemos
trabalhar a tira acima dentro dos campos de: Trabalho; Educação para a valorização
do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras; e Educação em
Direitos Humanos.
É correto o que se afirma apenas em: 
 I, II e III. 
 II , apenas 
 I , apenas 
 III e IV 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
A afirmação III é verdadeira, porque um dos grandes objetivos da disciplina de História ao longo
toda a educação básica é desenvolver o pensamento crítico do aluno em relação ao mundo ao s
redor, em seus mais diferentes contextos, de acordo com discussões tópicas e relacionadas ao 
cotidiano. A afirmação IV é verdadeira, pois a BNCC demonstra preocupação com esses temas 
para a vida dos alunos, que também se relacionam à fala da aluna da tirinha, que traça um para
entre o trabalho braçal dos escravos com “bicos” e outros serviços mais físicos e se veem em
calçadões de grandes cidades brasileiras.
A afirmação I é falsa, pois não condiz com o deve ocorrer em sala de aula, pois se trata de um
espaço em que os alunos devem se sentir à vontade para expressar as suas opiniões e levanta
questionamentos, além de ser irreal para a disciplina de História.
A afirmação II é falsa, pois ignora que mesmo manifestações culturais mais “reais”, com pessoa
físicas, são permeadas com a opinião de quem produziu tal conteúdo, e que obras de arte ofere
uma visão de mundo com maiores possibilidades emocionais.
 II e III 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
Segundo Piaget, há quatro estágios básicos do desenvolvimento cognitivo. O primeiro
é o estágio sensório-motor, que vai até os 2 anos. Nessa fase, as crianças adquirem a
capacidade de administrar seus reflexos básicos para que gerem ações prazerosas ou
vantajosas.
O estágio pré-operacional vai dos 2 aos 7 anos e se caracteriza pelo surgimento da
capacidade de dominar a linguagem e a representação do mundo por meio de
símbolos.
O estágio das operações concretas, dos 7 aos 11 ou 12 anos, tem como marca a
aquisição da noção de reversibilidade das ações. Surge a lógica nos processos
mentais e a habilidade de discriminar os objetos por similaridades e diferenças.
Por volta dos 12 anos começa o estágio das operações formais. Essa fase marca a
entrada na idade adulta, em termos cognitivos. O adolescente passa a ter o domínio
do pensamento lógico e dedutivo, o que o habilita à experimentação mental.
FERRARI, M. Revista Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/1709/jean-piaget-o-biologo-que-colocou-a-
aprendizagem-no-microscopio#_=_. Acesso em: 21 de nov. 2020
 
Com base nas etapas do desenvolvimento cognitivo de Piaget e a sua relação com o
conteúdo das aulas de História, analise as afirmações abaixo:
 
I. Enquanto a criança ainda é um bebê, não há conhecimentos da área de História que
possam ser desenvolvidos em sala de aula. A ênfase deve ir para atividades físicas e
psicomotoras.
II. No estágio pré-operacional, atividades diárias como a rotina e o calendário são parte
da introdução da criança para os conhecimentos históricos, pois assim ela
desenvolverá a sua noção sobre o tempo real e suas representações.
III. Durante a fase das operações concretas, a criança já possui uma habilidade maior
para entender grupos sociais dos quais ela não pertence, o que possibilita a expansão
do seu entendimento de mundo.
IV. O estágio final descrito por Piaget é o momento ideal para se introduzir discussões
sobre conceitos abstratos como cidadania e discutir relações raciais. Antes dos 12
anos, o aluno não possui a maturidade cognitiva.
É correto o que se afirma apenas em: 
 II e III 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são verdadeiras.
A afirmação II é verdadeira, pois o conhecimento sobre a cronologia, o modo em
que representamos o passar do tempo, é fundamental para a disciplina e para as
primeiras discussões sobre o que significa o “tempo”.
A afirmação III é verdadeira, pois esse é o momento em que as aulas de História se
expandem, não focando exclusivamente na história pessoal da criança ou na
história de sua comunidade.
A afirmação I é falsa porque a noção de ritmo, a ser desenvolvida em brincadeiras
lúdicas, já é uma introdução para conhecimentos históricos. Sem a noção de ritmo,
de “antes” e “depois”, não é possível começar o trabalho com a História.
A afirmação IV é falsa porque, além de contradizer a afirmação III, tais discussões
devem ser introduzidas antes da chegada ao E.F.II, com conceitos como a
cidadania sendo trabalhados já na educação infantil. 
 I , apenas 
 II , apenas 
 III e IV 
 IV, apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Embora haja uma diferença muito marcante no ponto de partida que definiu o
empreendimento intelectual de Piaget e Vygotsky – o primeiro tentando desvendar as
estruturas e mecanismo universais do funcionamento psicológico do homem e o último
tomando o ser humano como essencialmente histórico e portanto sujeito às
especificidades de seu contexto cultural – há diversos aspectos a respeito dos quais o
pensamento desses dois autores é bastante semelhante.(...) Ambos utilizam uma
metodologia qualitativa em seus estudos, buscando captar mecanismos psicológicos
em processo e não resultados estáticos expressos em medidas quantitativas. Tanto
Piaget como Vygotsky são interacionistas, postulando a importância da relação entre
indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos; nas duas abordagens,
portanto, o indivíduo é ativo em seu próprio processo de desenvolvimento: nem está
sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido passivamente a
imposições do ambiente. Ambos, ainda, consideram que o aparecimento da
capacidade de representação simbólica, evidenciado particularmente pela aquisição da
linguagem, marca um salto qualitativo no processo de desenvolvimento do ser
humano.
(Fonte: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo
sócio histórico. São Paulo: Scipione, 1997, p. 103-104)
Trabalhando com o conceito de construção do conhecimento, e sendo os autores
compreendidos como complementares, qual a diferença de percepção entre Piaget e
Vygotskyna construção do conhecimento?
 
Piaget trabalhou com os conceitos de zona de desenvolvimento real, proximal e potencial
para compreender a construção do conhecimento. Já Vygotsky definiu os três conceitos
que determinam a construção do conhecimento: assimilação, acomodação e adaptação.
 
 
Piaget e Vygotsky acreditam que o aluno é construtor ativo de seu conhecimento, porém
para Piaget o mais relevante é a interação entre o que o indivíduo já sabe e o novo
conhecimento. Para Vygotsky, a interação social é o fator essencial para a construção do
conhecimento.
 
A alternativa está correta. Piaget e Vygotsky se complementam em teoria por 
entender, principalmente, a necessidade de o aluno ser ativo no processo de 
construção do conhecimento e isso revolucionou a educação. O que os difere é que 
Piaget entende que todo conhecimento prévio é essencial para que o conhecimento 
futuro seja construído. É o que ele chama de assimilação, acomodação e 
adaptação, conceitos determinantes na construção do conhecimento. Vygotsky 
entende e concorda com a necessidade do conhecimento prévio, como podemos 
verificar em seu conceito de zonas de desenvolvimento – real, proximal e potencial 
– porém, acrescenta que a construção do conhecimento depende, também, da 
interação social do indivíduo com seus pares e não apenas de seu trabalho 
autônomo. No construtivismo de Piaget, a criança nasce egocêntrica e vai se 
tornando social progressivamente. No socioconstrutivismo de Vygotsky, a criança 
nasce um ser social e a interação é o que possibilita a ampliação de sua visão.
 
Piaget trouxe a concepção socioconstrutivista da construção do conhecimento, sendo a
interação entre o que se sabe e o que se vai aprender o mais importante. Vygotsky
apresentou o construtivismo onde o mais importante é a interação social do indivíduo no
processo.
 
 
Para Piaget, a construção do conhecimento se dá exclusivamente pela ação ativa na
construção do conhecimento. Já para Vygotsky, além da ação ativa, é necessário que o
aluno seja colocado em situações de interação social para que haja uma relevante
construção do conhecimento.
 
 
Piaget acredita que a criança já nasce um ser social e amplia sua visão através da
interação. Vigotsky entende que a criança nasce egocêntrica e vai se formando
socialmente de maneira progressiva. Essas visões interferem na concepção de cada
autor sobre a construção do conhecimento.
 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
[...] a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o
desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos
devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação
das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem
as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2017. p. 13.
De acordo com as competências específicas da Geografia e suas habilidades inseridas
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), avalie as afirmações a seguir:
I.No Ensino Infantil, a Geografia insere-se em habilidades relacionadas à alfabetização
cartográfica e geográfica, mesmo que de maneira mais elementar.
II.Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, além da continuidade da alfabetização
cartográfica, destaca-se o desenvolvimento da formação cidadã e de habilidades como
a observação e a argumentação.
III. Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, as competências específicas da
Geografia estão inseridas dentro dos campos das experiências.
É correto o que se afirma em: 
 I , apenas 
 I, II e III. 
 I e II, apenas. 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois o campo das experiências desenvolve habilidades de acordo co
idade dos alunos, focando em situações de aprendizagem que iniciam os mesmos para o
desenvolvimento de um raciocínio geográfico e para uma alfabetização cartográfica.
A afirmação II é verdadeira, pois os Anos Iniciais do Ensino Fundamental favorecem o
desenvolvimento de habilidades mais complexas em comparação com a etapa anterior, focando
ainda mais no desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação cartográfica e a formaç
de sujeitos críticos e observadores frente às diferentes realidades encontradas em sociedade.
A afirmação III é falsa, pois o campo das experiências refere-se ao Ensino Infantil e não ao Ensi
Fundamental, o qual possui 5 unidades temáticas em que se desenvolvem as competências e
habilidades relacionadas à Geografia.
 II e III, apenas. 
 II , apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
Alfabetizar cientificamente os alunos significa oferecer condições para que possam
tomar decisões conscientes sobre problemas de sua vida e da sociedade relacionados
a conhecimentos científicos. (...) Assim, em sala de aula, com o objetivo de alfabetizar
cientificamente os alunos, devemos estar atentos a habilidades que podem ser
agrupadas em 3 blocos: chamamos esses conjunto Eixos Estruturantes da
Alfabetização Científica (...) compreensão básica de termos, conhecimentos e
conceitos científicos fundamentais (...), compreensão da natureza das ciências e dos
fatores éticos e políticos que circundam sua prática (...) e entendimento das relações
existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente (...).
(Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições
para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2017, p.45).
 
Considerando as informações abaixo, avalie as afirmações abaixo sobre os eixos
estruturantes apresentados:
 
I. O eixo que trabalha com a realidade do aluno e os conceitos que fazem parte do seu
dia a dia é o eixo compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e
políticos que circundam sua prática.
II. Para se trabalhar a investigação científica e a aprendizagem ativa dos nossos
alunos, devemos nos orientar pelo eixo compreensão básica de termos,
conhecimentos e conceitos científicos fundamentais.
III. Quando o aluno é capaz de se perceber como ser ativo e influente no mundo a
partir de suas reflexões, desenvolve-se o eixo de entendimento das relações
existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.
É correto o que se afirma em:
 I , apenas 
 I, II e III. 
 III , apenas 
A alternativa está correta, pois apenas a afirmação III é verdadeira.
A afirmação III é verdadeira, pois no eixo de entendimento das relações existentes
entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente o foco é a compreensão de
que toda sua ação e decisão no mundo tem consequências positivas ou negativas,
sendo ele parte integrante e atuante desse todo.
A afirmação I é falsa, pois o eixo estruturante de compreensão básica de termos,
conhecimentos e conceitos científicos fundamentais, trabalha com os
conhecimentos prévios dos alunos e todo conhecimento comum que o circunda em
sua vida cotidiana.
A afirmação II é falsa, pois no eixo compreensão da natureza das ciências e dos
fatores éticos e políticos que circundam sua prática, trabalhamos a investigação
científica e o reconhecimento de que o conhecimento científico é um processo e
não verdade absoluta. 
 II e III, apenas. 
 II , apenas 
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