TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO [Capítulos - Todos]

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Pincel Atômico - 16/12/2023 10:04:48 1/3
JESSICA STEPHANI
DOS SANTOS
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 17/10/2023 20:20:36 (1168801 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO [538775] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Graduação: Pedagogia - Grupo: JANEIRO/2023 - PED/JAN23 [77523]
Aluno(a):
91386019 - JESSICA STEPHANI DOS SANTOS - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[355442_52424]
Questão
001
(QUADRIX, 2019) No que se refere ao currículo escolar, assinale a alternativa correta.
É a trajetória histórica de um indivíduo, demonstrada pelo conjunto de suas experiências profissionais.
X Está sempre em construção, adaptando―se às mudanças da humanidade.
É o conjunto de disciplinas sistematizadas, com o objetivo de nortear a elaboração dos livros didáticos
É um documento estático, elaborado com neutralidade científica
É determinado pelo secretário de educação de cada estado e município
[355442_50362]
Questão
002
(UFAL, 2013) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas
do campo.
Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil
As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente
para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas
as obras devem ser entregues às Secretarias Municipais de Educação até 15 de março.
Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas
multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades de ensino que atendam mais de 100
estudantes.
A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados
em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções
destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio web:
http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2013/03/07/alunosde-escolas-em-meio-rural-receberao-material-didaticoespecifico).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações
gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está
correto o que se afirma em.
Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz
respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa
perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado. 
A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir
acompanhada do mesmo exercício por parte de educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade. 
X
Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do
campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa
orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando. 
A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos
importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo. 
Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das
populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no
campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas
disciplinas escolares. 
[355442_52429]
Questão
003
(IF-BA, 2019) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio colocam como tratamento transversal, permeando o
currículo, alguns componentes curriculares. Sobre os temas transversais, analise os itens a seguir:
I. educação alimentar e nutricional;
II. processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir
conhecimentos sobre a matéria;
III. educação Ambiental;
IV.educação para o Trânsito;
V. educação em Direitos Humanos;
Assinale
se somente os itens I, II e III estiverem corretos.
se somente os itens III, IV e V estiverem corretos.
X se todos os itens estiverem corretos.
se somente os itens II, III e IV estiverem corretos
se somente os itens I e II estiverem corretos.
[355442_52428]
Questão
004
(IBADE, 2018) A LDBEN, modificada pela Lei nº 12.472/2011,determina que, na construção do Projeto Pedagógico, seja
incluído como tema transversal no currículo o estudo sobre:
Pincel Atômico - 16/12/2023 10:04:48 2/3
Formação da cidadania.
X Símbolos nacionais.
Partidos políticos mais atuantes.
Problemas sociais atuais do país.
Recursos naturais do país
[355442_50294]
Questão
005
O processo de elaboração da política pública educacional Base Nacional Comum Curricular, pautou-se em um debate que
defendia o envolvimento da participação de toda a comunidade educacional, considerando-se que o debate e a contribuição
de todos os envolvidos com a educação brasileira seria fundamental para a construção da BNCC. Com base no exposto,
julgue como verdadeiras ou falsas as afirmativas abaixo:
( ) A construção e aprovação da BNCC surgiu da articulação dos sistemas de ensino e foi resultado exclusivamente de
debates realizados na Conferências Nacionais da Educação entre os anos de 2008 e 2014
( ) A primeira versão da BNCC, divulgada no ano de 2016, contou com iniciativa de consulta pública para sua construção,
realizada no ano de 2015, tendo sido socializada e discutida em seminários com a participação de gestores escolares e
especialistas.
( ) Também no ano de 2016, foi produzida uma segunda versão da BNCC, havendo espaço para sugestões de diversos
atores interessados (professores, gestores e especialistas).
( ) A terceira e última versão da BNCC, atualmente em vigência, foi encaminhada ao Conselho Nacional de Educação,
abordando a Educação Infantil e Ensino Fundamental, além do Ensino Médio, e foi construída sem a participação da
sociedade civil e educacional
 
A sequência correta de respostas é:
F V F V
X F F V V
V V V V
F F F F
V V F F
[355443_52423]
Questão
006
QUADRIX, 2019) A respeito do planejamento escolar, assinale a alternativa correta.
X É estruturado e articulado nos níveis escolar, curricular e de aula.
É o processo de planejamento da atividade docente voltada para a manutenção do status quo social.
É o processo de seleção dos conteúdos que deverão ser ministrados em uma aula
É o conjunto de formulários que devem ser preenchidos pela equipe diretiva da escola, a fim de manter o controle
administrativo.
É um momento de reflexão sobre as temáticas curriculares necessárias à progressão dos alunos nos níveis de ensino
[355443_52456]
Questão
007
(QUADRIX, 2019) Elementos essenciais ao planejamento de ensino, os objetivos são divididos em
científicos e comportamentais.
atitudinais e comportamentais.
propedêuticos e científicos.
X educacionais e instrucionais.
gerais e específicos.
[355443_52437]
Questão
008
(FCC, 2018) A Reorganização Curricular das Escolas da Educação Básica da Rede Pública Estadual da Bahia estabeleceu
o currículo referenciado. No âmbito da reorganização entende-se por currículo referenciado aquele que
toma por referência o atendimentoàs expectativas de públicos específicos
X privilegia a ênfase nos componentes curriculares da base nacional comum.
privilegia a ênfase nos componentes curriculares específicos da parte diversificada.
concentra a maior carga horária nas disciplinas de referência para a avaliação externa.
privilegia a ênfase em componentes curriculares voltados à formação profissional.
[355444_52444]
Questão
009
(VUNESP, 2019) Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A
transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de
aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse
consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles
foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas
que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos
alunos e educadores em seu cotidiano”.
Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta
Psicossociais.
Curriculares.
Pedagógicos.
X Transversais.
Interdisciplinares.
Pincel Atômico - 16/12/2023 10:04:48 3/3
[355444_52440]
Questão
010
RBO, 2017) “A área de Ciências Humanas reúne no texto de referência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os
componentes curriculares de história, geografia e ensino religioso no Ensino Fundamental [...]” (Revista Educação.
Publicação datada no dia 01 de dezembro de 2015. Como ficam as ciências humanas com a nova base nacional curricular).
Considere as proposições a seguir a respeito do grande objetivo da área.
I. Levar os alunos a refletir sobre a própria existência.
II. Promover a reflexão acerca do valor dos direitos humanos.
III. Favorecer o exercício da autonomia e da responsabilidade coletiva sobre o mundo a ser herdado pelas próximas
gerações.
IV. Promover o entendimento de importância acerca do exercício político-ideológico.
V. Reconhecer a importância da distribuição do poder decisório não equitativo.
É correto o que se afirma apenas em
IV
X I, II e III
I e IV
II, III e IV.
III.