Formação em Artes nos Anos Finais - AVAMECM1

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17/12/2023, 10:00 Formação em Artes nos Anos Finais - AVAMEC
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Avaliação formativa
Professor, durante todo o primeiro módulo, você utilizou uma folha sulfite
dobrada em oito partes para fazer alguns registros. Essa folha, agora, vai se
transformar em um mini portfólio, para que você possa revisitar seus
conhecimentos e suas dúvidas no decorrer da formação. Você pode montar
esse mini portfólio como um pequeno livro, com páginas separadas ou com
dobraduras. Faça uma bonita capa com um papel um pouco mais duro e
utilize essa forma de avaliação também com seus alunos.
Avaliação objetiva
Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma
crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade é:
Competência geral para o ensino fundamental.a
Competência específica de arte para o ensino fundamental.b
Habilidade específica para o ensino de artes visuais.c
Habilidade específica para o ensino de artes integradas.d
Questão 1
M1 ARTE URBANA
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Em acordo com Marco Antônio Moreira, sobre os Mapas Conceituais e a
aprendizagem significativa é incorreto dizer:
Mapas conceituais ou mapas de conceitos, são apenas diagramas indicando
relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar
conceitos.
a
Mapas conceituais são sinônimos de organogramas ou diagramas de fluxo.b
Os Mapas Conceituais são técnicas muito flexíveis e, em razão disso, podem ser
usadas em diversas situações, para diferentes finalidades.
c
Mapas Conceituais não podem ser usados para mostrar relações significativas
entre conceitos ensinados em uma única aula, em uma unidade de estudo ou em
um curso inteiro.
d
Os Mapas Conceituais podem ser utilizados na obtenção de evidências de
aprendizagem significativa, ou seja, na avaliação da aprendizagem.
e
Coloque V para Verdadeiro ou F para Falso a partir das informações obtidas no texto
“O rap e o funk na socialização da juventude”, de Juarez Dayrell:
O jovem vai abrindo outros espaços, nos quais o grupo de pares, o estilo ao qual
adere e o consumo dos meios de comunicação de massa vão cada vez mais se
constituindo como parâmetros de avaliação e organização das relações interativas
com a realidade externa.
a
F
V
Por intermédio do trabalho, os jovens experimentam uma possibilidade de
atividade com sentido e não querem aceitar a sujeição às alternativas que lhes
b V
Questão 2
Questão 3
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são postas.F
A construção de auto-imagens - como a de “mau aluno”, ou as reprovações - são
alguns dos mecanismos internos à organização escolar que terminam por levá-los
à exclusão.
c
F
V
O forró e o funk têm suas origens na música negra americana, que incorporou a
sonoridade africana, baseada no ritmo e na tradição oral.
d
F
V
Em cada grupo pesquisado sempre existe um que tende a compor as rimas,
através das quais desenvolvem uma interpretação poética de si mesmos e da
condição social em que vivem.
e
F
V
Na pesquisa, os temas do funk expressam aspectos da vivência juvenil, não
deixando de ser uma forma de refletirem sobre si mesmos e resgatarem o prazer
e humor, que são tão negados em um cotidiano permeado pela lógica instrumental
dominante.
f
F
V
No projeto pedagógico sobre Arte Urbana, para o trabalho com arquitetura, optamos
por:
Comparação de imagens de cidades, observação de ladrilhos e observação da
arquitetura do Museu do Amanhã.
a
Construção de prédios históricos e análise de arquitetura do século 20.b
Desenho de observação de azulejos, análise de prédios históricos e construção de
maquetes.
c
Questão 4
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Quanto à organização do trabalho pedagógico, a escolha nesta formação foi por:
Metodologias tradicionais, Pedagogia de projetos e Abordagem triangular.a
Metodologias ativas, Abordagem Triangular e Mapas Conceituais.b
Metodologias ativas, Mapas Conceituais e Avaliação Formativa.c
Questão 5