E-Book Completo Andragogia e Educacao Profissional

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gente criando o futuro
Organizadora Lisiane Lucena Bezerra
ANDRAGOGIA E EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
ANDRAGOGIA E EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
Andragogia e Educação Pro�ssional
 GRUPO SER EDUCACIONAL 
Organizadora Lisiane Lucena Bezerra
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Capa de eBook para impressao - Andragogia e educacao profissional - Fechado - SER.pdf 1 15/06/2021 11:24:23
Andragogia e Educação 
Profissional
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autorização, por escrito, da Editora Telesapiens.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Bibliotecária: Maria Isabel Schiavon Kinasz, CRB9 / 626
B574a Bezerra, Lisiane Lucena
 Andragogia e educação profissional [recurso eletrônico] 
/ Lisiane Lucena Bezerra; coordenação de David Lira Stephen 
Barros; organização de Cristiane Silveira Cesar de Oliveira - Recife: 
Telesapiens, 2021.
212p.: il.; 23cm
ISBN 978-65-86073-85-0
1. Educação de adultos. 2. Educação profissional. I. Barros, 
David Lira Stephen (coord.). II. Oliveira, Cristiane Silveira 
Cesar de (org.). III. Título. 
CDD 374 (22.ed)
CDU 374.7
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Fundador e Presidente do Conselho de Administração: 
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Andragogia e Educação 
Profissional
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Olá. Meu nome é Lisiane Lucena Bezerra. Sou Licenciada 
em Ciências Agrarias, Mestre em Fitotecnia e Doutora em 
Agronomia/Fitotecnia, com experiência técnico-profissional 
na área de licenciatura de mais de 9 anos. Passei por empresas 
como a Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Sou 
apaixonado pelo que faço e adoro transmitir minha experiência 
de vida àqueles que estão iniciando em suas profissões. Por isso, 
fui convidada pela Editora Telesapiens a integrar seu elenco de 
autores independentes. Estou muito feliz em poder ajudar você 
nesta fase de muito estudo e trabalho. Conte comigo!
A AUTORA
LISIANE LUCENA BEZERRA
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ICONOGRÁFICOS
Esses ícones que irão aparecer em sua trilha de aprendizagem 
significam:
OBJETIVO
Breve descrição do objetivo 
de aprendizagem; +
OBSERVAÇÃO
Uma nota explicativa 
sobre o que acaba de 
ser dito;
CITAÇÃO
Parte retirada de um texto;
RESUMINDO
Uma síntese das 
últimas abordagens;
TESTANDO
Sugestão de práticas ou 
exercícios para fixação do 
conteúdo;
DEFINIÇÃO
Definição de um 
conceito;
IMPORTANTE
O conteúdo em destaque 
precisa ser priorizado;
ACESSE
Links úteis para 
fixação do conteúdo;
DICA
Um atalho para resolver 
algo que foi introduzido no 
conteúdo;
SAIBA MAIS
Informações adicionais 
sobre o conteúdo e 
temas afins;
+++
EXPLICANDO 
DIFERENTE
Um jeito diferente e mais 
simples de explicar o que 
acaba de ser explicado;
SOLUÇÃO
Resolução passo a 
passo de um problema 
ou exercício;
EXEMPLO
Explicação do conteúdo ou 
conceito partindo de um 
caso prático;
CURIOSIDADE
Indicação de curiosidades 
e fatos para reflexão sobre 
o tema em estudo;
PALAVRA DO AUTOR
Uma opinião pessoal e 
particular do autor da obra;
REFLITA
O texto destacado deve 
ser alvo de reflexão.
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SUMÁRIO
UNIDADE 01
Andragogia: Síntese histórica 14
Andragogia: Conceituação e origem 14
Educação Profissional 18
Princípios da Andragogia e Diferenças Pedagógicas 24
A formação docente: uma análise 34
A formação docente e sua importância 34
Desafios da formação de docentes 40
Perfil de alunos e o pedagógico-andragógico 44
Perfil de alunos na pedagogia 44
Perfil dos alunos que fazem parte da andragogia 49
UNIDADE 02
Tendências pedagógicas 58
Pedagogia liberal 59
Pedagogia Progressista 64
Pensamento político pedagógico sobre educação de jovens e 
adultos 69
Educação de Jovens e Adultos 69
Pensamento político pedagógico sobre EJA 72
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Andragogia e Educação Profissional 7
Projeto de educação para currículo andragógico 79
Projeto educativo 80
Visões norteadoras para construção curricular na andragogia 85
Construção de um currículo andragógico 89
O currículo andragógico 89
Conteúdos da EJA e seu papel curricular 91
Conteúdos a serem selecionados 92
Os conteúdos e suas dimensões 94
Conteúdos curriculares e sua organização 97
UNIDADE 03
Desigualdade social 104
O processo de civilização 105
Desigualdade social no Brasil 110
Influência da desigualdade social no contexto educacional 116
Desigualdade educacional causada pela pobreza nos PNEs e nos 
PPAs 119
Desigualdade social e as estudantes da EJA 120
Desigualdade social e os afrodescendentes na EJA 122
Desigualdade social e pessoas com necessidades educacionais 
específicas na EJA 123
Didática 127
Didática e o tempo 128
Projetos referentes ao trabalho 128
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Andragogia e Educação Profissional8
Compartilhamento de responsabilidades na leitura e escrita 131
Orientações direcionadas a avaliação 134
Uso de portfólio com uma estratégia utilizada para avaliar 138
Importância da didática, interdisciplinaridade e 
transversalidade 139
Importância da utilização de recursos didáticos e tecnológicos 
na andragogia 140
Interdisciplinaridade e sua importância na educação de jovens e 
adultos 144
Desafios da Interdisciplinaridade em âmbito andragógico 145
Transversalidade na andragogia 147
UNIDADE 04
O docente e a metodologia direcionada ao EJA 154
Metodologias aplicadas de forma andragógica em curso 
técnico 158
A prática docente e a EJA 159
Planejar e avaliar de forma andragógica 162
Temas transversais/sociais aplicados a andragogia 165
Meio ambiente trabalhado na andragogia 166
Educação no trânsito 167
Educação sobre direitos humanos 168
Educação sobre ética e cidadania 169
Educação sexual e saúde 171
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Andragogia e Educação Profissional 9
A pluralidade da cultura 172
Educação fiscal 173
Os métodos semipresenciais 175
Características de cursos semipresenciais 175
Utilização de feedback para desenvolvimento educacionalnos 
métodos semipresenciais 179
Avaliação de disciplinas semipresenciais 182
Os métodos a distância 185
Características da EaD direcionada a andragogia 186
O processo de Ensino em cursos à distância 190
Referências 197
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Andragogia e Educação Profissional 11
UNIDADE
01
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Andragogia e Educação Profissional12
 Você sabe o que é andragogia? Então, andragogia é a arte 
e a ciência de ajudar os adultos a aprenderem, e isso se contrasta 
com a pedagogia que é a arte e a ciência de ensinar as crianças. As 
duas formas são completamente diferentes. Nos últimos anos, as 
relações entre o mercado de trabalho x educação x escolaridade 
vem sofrendo alterações e devido a isso, o trabalhador precisa 
ter condições suficientes para desenvolver e se adequar as novas 
tecnologias, para que possam produzir mais e consequentemente 
aprimorar as técnicas e obter cada vez mais lucro. Dessa forma, 
cada vez mais os adultos estão buscando qualificação através de 
suas experiências adquiridas e em busca de soluções e melhorias 
no que faz. Sendo assim, os professores que ensinam aos adultos 
devem considerar toda bagagem de experiências que os mesmos 
já possuem e conhecer os princípios da andragogia. Entendeu? 
Ao longo desta unidade letiva você vai mergulhar neste universo!
INTRODUÇÃO
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Andragogia e Educação Profissional 13
1
2
3
4
Olá. Seja muito bem-vindo à Unidade I. Nosso objetivo 
é auxiliar você no atingimento dos seguintes objetivos de 
aprendizagem até o término desta etapa de estudos:
OBJETIVOS
Entender os conceitos de andragogia e compreender 
como surgiu a andragogia através da sua síntese 
histórica;
Identificar os princípios da andragogia e as 
diferenças pedagógicas;
Analisar a formação docente diante da andragogia;
Conhecer o perfil dos alunos e o pedagógico-
andrológico.
Então? Está preparado para uma viagem sem volta rumo ao 
conhecimento? Ao trabalho!
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Andragogia e Educação Profissional14
Andragogia: Síntese histórica
Ao término deste capítulo, você será capaz de entender a síntese 
histórica da andragogia. Isto será fundamental para o exercício 
de sua profissão, uma vez que a educação de adultos é de 
suma importância. E então? Motivado para desenvolver esta 
competência? Então vamos lá. Avante!
OBJETIVO
Andragogia: Conceituação e origem
O termo andragogia provém do grego andros = adulto + 
agogus = guiar, conduzir, educar (FILATRO, 2015).
Figura 1 – Definição do termo andragogia.
Fonte: A autora
Inicialmente, Knowles conceitua a andragogia como a 
“arte e a ciência de ajudar os adultos a aprenderem, em contraste 
com a pedagogia que é a arte e a ciência de ensinar as crianças”; 
posteriormente, admitiu que “a andragogia é simplesmente 
outro modelo de princípios sobre a aprendizagem, que pode ser 
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Andragogia e Educação Profissional 15
Figura 2 – Estudante adulta mostrando que sempre é tempo de aprender.
Fonte: Freepik
usado em paralelo com os princípios do modelo pedagógico” 
(KNOWLES, 1980, p. 43).
Para (VOGT M. L., 2017, p. 40) apud Conner 2003,
Na maioria dos textos sobre educação, a 
andragogia é citada como um método de educação 
para adultos, porém não se restringe apenas a 
eles, uma vez que seu próprio idealizador entende 
que quatro dos cinco princípios andragógicos se 
aplicam igualmente a adultos e crianças, com a 
diferença que estas, por terem menos experiências 
e crenças pré-estabelecidas do que aqueles, têm 
poucos elementos para estabelecerem relações 
(VOGT M. L., 2017, p. 40) apud Conner 2003.
No sentido de um caminho educacional, a andragogia 
significa o ensino para adultos que busca entender os alunos como 
um todo, considerando seu psicológico, biológico e o social, 
para de tal forma, facilitar para que aconteça a aprendizagem. 
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Andragogia e Educação Profissional16
O adulto, devido sua maturidade, passa a ser autônomo e 
comprometido com seu aprendizado, fazendo experiências para 
usar na vida prática, o conhecimento. O adulto estuda porque 
busca oportunidade para solucionar os problemas da melhor 
forma, e devido a isso, quer ter controle sobre o conteúdo a ser 
aprendido (RECHLINSKI & SCHWERTNER, 2017).
+++ EXPLICANDO DIFERENTE
A andragogia é uma ciência que tem como foco o indivíduo 
adulto e nesse caso, o professor pré-determina o processo 
ensino-aprendizagem, e não mais o conduz. O professor passa a 
ser um agente facilitador, indicando o conteúdo a ser estudado; 
já a responsabilidade de estudar e como estudar (que seria a 
metodologia) passa a ser do aprendiz, ou seja, do aluno. 
No adulto as experiências e conhecimentos prévios tem 
total interferência no processo ensino-aprendizagem. Vale 
lembrar que essa interferência ocorre de maneira positiva, pois 
vai facilitar a aprendizagem.
Na primeira metade do século IX, foi criado o termo 
andragogia, mais precisamente em 1833. Esse termo foi 
utilizado pelo professor alemão chamado Alexander Kapp, para 
descrever sobre o ensino na educação de adultos. Por quase um 
século o termo ficou em desuso. Entretanto, só a partir de 1921, 
outro alemão chamado Eugene Rosenstock, passou a utilizar 
o termo para argumentar sobre a educação do adulto. Após, o 
termo passou a ser utilizado por Eduard Lindeman nos Estados 
Unidos. Em 1960, outros países passaram a referenciar o termo 
andragogia no processo de educação de adultos, dentre eles 
França, Yugoslávia e Holanda. 
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Andragogia e Educação Profissional 17
Embora tenha passado quase dois séculos desde a origem 
do termo andragogia no ano de 1833, o termo só ganhou 
popularidade como teoria a partir de 1970, onde Malcolm Knowles 
foi influenciado pelos pensamentos de Lindeman e publicou, nos 
Estados Unidos, várias obras sobre a aprendizagem do adulto. 
Uma das obras foi “The Adult Learner – A Neglected Species” 
(1973), onde introduz e define o termo ANDRAGOGIA, como 
sendo a arte e ciência de orientar adultos a aprender.
Malcolm Knowles passou a ser considerado por muitos 
como “pai da andragogia” pois era uma das principais referências 
acerca da temática da andragogia e da aprendizagem do adulto 
(VOGT & ALVES, 2005).
Malcolm Shepherd Knowles era um educador americano de 
adultos, famoso pela adoção da teoria da andragogia - inicialmenteum termo cunhado pelo professor alemão Alexander Kapp. 
Nasceu nos EUA em 24 de agosto de 1913 e faleceu, também 
nos EUA, em 27 de novembro de 1997. Foi casado com Elisabet 
Fornell (de 1935 a 1997).
IMPORTANTE
Para (FILATRO, 2015, p. 35) apud Knowles (1998), 
o aprendiz adulto se caracteriza fundamentalmente 
pelo autodirecionamento decorrente de uma 
maturidade orgânica e psicológica. Ou seja, para 
ser adulto, o indivíduo atingiu um estágio de 
maturação física (prontidão), que lhe confere a 
capacidade de reprodução, bem como um estágio 
de maturação psicológica, que lhe possibilita 
assumir responsabilidades pela própria vida, no 
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Andragogia e Educação Profissional18
âmbito social, profissional e familiar (FILATRO, 
2015, p. 35) apud Knowles (1998).
O adulto, cada vez mais, acumula experiência, sendo 
esse um fator importante para o desenvolvimento da sua 
aprendizagem. Por isso que a educação de adultos parte do 
princípio de valorização da autonomia do aprendiz.
Educação Profissional
A educação profissional e tecnológica (EPT) é uma modalidade 
educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB) com a finalidade precípua de preparar “para o 
exercício de profissões”, contribuindo para que o cidadão possa 
se inserir e atuar no mundo do trabalho e na vida em sociedade 
(Educação Profissional e Tecnológica (EPT), 2019).
DEFINIÇÃO
Nos últimos anos, as relações entre o mercado de trabalho x 
educação x escolaridade vem sofrendo alterações. Devido a isso, 
o trabalhador precisa ter condições suficientes para desenvolver 
e se adequar as novas tecnologias, para que possam produzir 
mais e consequentemente aprimorar as técnicas e obter cada vez 
mais lucro.
Para que isso aconteça, faz-se necessário a introdução 
de métodos mais racionais de trabalho e de vida em sociedade. 
E, nesse caso, as empresas, quando realizam a seleção de 
funcionários, estão exigindo a educação profissional, e essa faz 
parte das qualificações exigidas pela maioria das empresas. 
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Figura 3 – Estudante adulta mostrando que sempre é tempo de aprender.
Fonte: Freepik
As empresas, por sua vez, procuram por profissionais 
que acrescentem conhecimentos à equipe de trabalho, fazendo 
com que a produção aconteça com qualidade, além do uso da 
tecnologia que estará disponível, o que ajudara na redução dos 
custos de produção, como também do tempo.
Com a competição no mercado de trabalho, cada vez mais 
busca-se profissionais qualificados e especializados, otimizando 
assim a produção nas áreas especificas de atuação. Essas exigências 
do mercado de trabalho e a difusão da educação profissional tem 
incentivado a população trabalhadora a buscar a qualificação em 
cursos profissionais. Essa busca acontece porque a sociedade 
como um todo passou a ver o ensino como necessário para se ter 
uma produção mais eficiente e que gere lucros.
Quer se aprofundar neste tema? Recomendamos o acesso à 
seguinte fonte de consulta e aprofundamento: Artigo: “Andragogia 
na educação profissional” (RECHLINSKI & SCHWERTNER, 
2017) acessível pelo link: https://bit.ly/3ayydzO
SAIBA MAIS
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Andragogia e Educação Profissional20
Se observarmos as empresas, na sua seleção têm vários 
fatores que fazem parte dos critérios de seleção, dentre eles, 
o nível de escolaridade, por exemplo. Além da formação, que 
seja em cursos técnicos, graduados, pós-graduados. Pede-se 
também a experiência de atuação na área específica da vaga. Isso 
acontece para selecionar os candidatos que tenha a capacidade 
de colaborar para o crescimento e desenvolvimento da empresa.
Essa seleção, que muitas vezes, parecem ser tão rigorosas, 
acontece para buscar profissionais que tenha iniciativas de agir, 
de interagir, de sempre buscar novas alternativas, de aprender 
com seus erros, de saber lidar com as diversas situações e, que 
sejam comprometidos com seus princípios, buscando sempre 
o desenvolvimento pessoal e que consequentemente obtenham 
sucesso profissional. 
Necessitamos que nossos trabalhadores procurem 
de forma mais efetiva sua qualificação a fim de 
suprir a carência de profissionais capacitados 
para os mais diversificados campos de atuação. 
É necessário que se incentive a formação de 
profissionais técnicos de nível médio para 
recompor uma lacuna do mercado de trabalho, 
que dispõe de grande número de profissionais de 
nível superior e um grupo maior de mão de obra 
sem escolaridade e qualificação. É justamente em 
função desta falta de mão de obra específica que 
os processos de seleção encontram dificuldades 
para a escolha de novos funcionários para 
compor os quadros funcionais. (RECHLINSKI & 
SCHWERTNER, 2017, p. 4) apud (SEGNININI, 
2000; WILDNER, 2016).
Os professores, de forma geral, já vivem em constante 
mudança com relação a tecnologia. Nesse viés, os professores 
que atuam na área de educação profissional, permanecem em 
constante processo de adequação, pois é preciso acompanhar o 
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Andragogia e Educação Profissional 21
progresso da tecnologia que se tem disponível e ainda associar 
à novas práticas pedagógicas, em que as mesmas devem ser 
direcionadas para o aluno que busca uma formação especifica, 
um exemplo são os cursos de nível técnico.
Figura 4 – O professor e a tecnologia.
Fonte: Pixabay
A escola é observada por parte dos alunos como uma ponte 
que os possibilitam avançar em sua vida, é uma oportunidade 
para que uma melhor vida socioeconômica que causem satisfação 
seja alcançada, distante do sofrimento causado pelo trabalho 
pesado que vem unido a um salário baixo. A qualidade de vida 
melhor é um dos anseios que fazem esses estudantes buscarem 
aprimorar seu grau de estudo participando do EJA (Educação de 
Jovens e adultos).
Sendo assim, os métodos andragógicos podem ser 
utilizados a fim de estimular o aluno adulto à apropriação do 
conhecimento, incorporando saberes a sua vida profissional, 
fazendo com que o mesmo atue de forma satisfatória na sua área 
de formação.
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Andragogia e Educação Profissional22
Alteração da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para 
redimensionar, institucionalizar e integrar as ações da educação 
profissional técnica de nível médio, da educação de jovens 
e adultos e da educação profissional e tecnológica. Conforme 
tabela abaixo.
SAIBA MAIS
Figura 5
Fonte: A autora
Quer se aprofundar neste tema? Recomendamos o acesso à 
seguinte vídeo para entender sobre: “Marcos históricos da 
Educação Profissional e Tecnológica” acessível pelo link: 
https://bit.ly/2xCBBLf (Acesso em 04/02/2020).
eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 22eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 22 15/06/2021 11:27:3615/06/2021 11:27:36
Andragogia e Educação Profissional23
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo o 
que vimos. Você deve ter aprendido que andragogia e conceituado 
como “arte é a ciência de ajudar os adultos a aprenderem”, ou seja, 
a arte que se trata do ensino para adultos. Isso justamente porque 
andragogia é diferente da pedagogia que trata do ensino para 
crianças, pois essas, ainda não tem uma experiência. É de suma 
importância entender esses conceitos, pois os mesmos impactam 
na maneira de ensina a esses diferentes alunos e consequentemente 
no processo ensino-aprendizagem. A andragogia foi definida por 
Malcolm Knowles que é considerado o “pai da andragogia”. A 
Educação Profissional é uma modalidade educacional prevista 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que 
tem por finalidade preparar “para o exercício de profissões”, 
contribuindo para que o cidadão possa se inserir e atuar no 
mundo do trabalho e na vida em sociedade.
RESUMINDO
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Andragogia e Educação Profissional24
Princípios da Andragogia e Diferenças 
Pedagógicas
Ao término deste capítulo, você será capaz de entender os 
princípios da andragogia e as diferenças pedagógicas. Isto 
será fundamental para o exercício de sua profissão, uma vez 
que a educação de adultos é de suma importância. E então? 
Determinado para ampliar seu conhecimento em mais uma 
competência? Então vamos lá. Avante!
OBJETIVO
Para se ter uma ideia do ensino para adultos, existem 
seis princípios básicos para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem de adultos. Aos quais podemos citar:
Figura 6 – Princípios da andragogia.
Fonte: A autora
eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 24eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 24 15/06/2021 11:27:3615/06/2021 11:27:36
Andragogia e Educação Profissional 25
Figura 7 – Indagações feitas pelo adulto no princípio da necessidade de aprender.
Fonte: A autora
1. Necessidade de saber
Esse primeiro princípio, que trata-se da necessidade de 
saber, onde o adulto precisa saber porque deverá aprender algo 
antes de começar a aprender de fato. Assim, o adulto avalia 
quais benefícios vão trazer melhorias para seu desempenho 
profissional, para então investir seu tempo nos estudos.
Quanto a isso, podemos comparar muito bem com as 
crianças. Enquanto as crianças estudam algo, que muitas 
vezes nem sabe porque estudar determinado assunto, o adulto 
já necessita de uma referência de porque está estudando 
determinado conteúdo. Que já vai estudar sabendo a necessidade 
de determinado conhecimento para a sua vida.
Conforme (BARROS, 2018, p. 4),
Há, pois, nessa abordagem teórico-pedagógica, uma 
primeira questão relacionada com a forma como é 
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Andragogia e Educação Profissional26
entendida, num e noutro caso, a necessidade de 
saber ou conhecer, considerando-se que, enquanto 
no modelo pedagógico parte-se do pressuposto de 
que a criança necessita apenas de saber que tem de 
aprender o que o professor lhe ensina, no modelo 
andragógico parte-se do pressuposto de que o 
educando adulto tem necessidade de saber em que 
medida o conhecimento a adquirir lhe poderá ser 
útil. Ou seja, num caso o conhecimento é imposto 
e no outro caso o conhecimento é aceite depois 
de avaliado numa lógica de caráter instrumental. 
(BARROS, 2018, p. 4).
Os adultos precisam saber por que eles precisam aprender 
algo antes de aprendê-lo.
2. Autoconceito do aprendiz 
Diferentemente do ensino de crianças, o princípio 
autoconceito do aprendiz aborda que o adulto é responsável 
por suas próprias decisões e por sua vida, portanto o aprendizado 
depende dele mesmo. Isso ocorre porque à medida que uma pessoa 
atinge a maturidade, ela deixa de ser dependente, tornando-se 
uma pessoa autodirecionada. Nesse caso, o adulto passa a se ver 
como responsável por suas decisões como também por sua vida.
Figura 8 – Indicadores do autoconceito do aprendiz.
Fonte: A autora
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Andragogia e Educação Profissional 27
Sendo assim, a autopercepção dos adultos torna-se 
altamente dependente de um movimento em busca da autodireção.
O professor, nesse caso, necessita ter essa ciência de que o 
ensino do adulto, na verdade é responsabilidade que tem que ser 
atribuída ao adulto. Até porque o adulto tem aquela vertente: “cê 
ta falando com quem? Não sou criança!” Então essa ideia de que 
o aprendiz é responsável pelo seu próprio conhecimento, tem 
que estar muito claro na mente do professor.
Para (BARROS, 2018, p. 4) sobre o autoconceito ou 
conceito de si, isto é, de quem aprende, ela diz o seguinte:
Enquanto no modelo pedagógico parte-se do 
pressuposto de que a criança tem um papel de 
dependência em relação ao papel do professor, 
que decide o que deve ser aprendido, no modelo 
andragógico parte-se do pressuposto de que o 
educando adulto é um ser independente, pelo 
que o trabalho deve ser desenvolvido numa 
lógica autodiretiva, na qual o educador tem 
apenas de estimular e alimentar esse movimento 
de autonomia. Ou seja, num e noutro caso, há 
um entendimento pré-estabelecido da ideia de 
autoconceito, que a pedagogia nega à criança e a 
andragogia impõe ao adulto (BARROS, 2018, p. 4).
3. Papel das Experiências
O adulto, já tem um certo nível de experiência de vida, e o 
seu conhecimento e aprendizado são partes das suas experiências 
vividas. Assim, o adulto passa a ter uma fonte abundante de 
aprendizagem devido as experiências que foram adquiridas.
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Andragogia e Educação Profissional28
Figura 9 – Indicadores do papel da experiência.
Fonte: A autora
As experiências prévias do aprendiz fornecem riqueza de 
recurso para a aprendizagem. Conforme cita (FILATRO, 2015, 
p. 18),
Por essa razão, a ênfase da educação de adultos 
deve estar nas técnicas que partem da experiência 
dos aprendizes para realizar discussões em grupo, 
exercícios de simulação, atividades de resolução 
de problemas, estudos de caso e métodos de 
laboratório, em vez de técnicas meramente 
transmissivas (FILATRO, 2015, p. 18).
Como exemplo, podemos citar sobre uma pessoa que já 
trabalha há muitos anos em uma determinada empresa, com 
determinada função, e que resolve entrar uma universidade, 
geralmente ela parte do pressuposto de: eu já trabalho nessa área 
e quero aperfeiçoar essa minha área de atuação. 
Dessa forma, as experiências prévias do aprendiz (o aluno) 
fornecem bastante recurso para a aprendizagem. Conforme cita 
(BARROS, 2018, pp. 4-5) em comparação da andragogia com 
a pedagogia.
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Andragogia e Educação Profissional 29
Considerando-se que, enquanto no modelo 
pedagógico parte-se do pressuposto de que a 
experiência da criança é de pouca utilidade – o 
que é valorizado é a experiência do professor, 
a quem cabe transmitir os seus conhecimentosatravés de um leque de métodos didáticos –, no 
modelo andragógico parte-se do pressuposto de 
que a experiência do educando adulto pode ser 
um rico recurso para promover a aprendizagem, 
através de um conjunto de métodos ativos e 
experienciais. Ou seja, a experiência, reconhecida 
apenas ao adulto, funciona como um indicador 
para os procedimentos de diferenciação didática. 
(BARROS, 2018, pp. 4-5).
4. Prontidão para aprender
O adulto fica disposto a aprender, quando a ocasião exige 
algum tipo de aprendizagem relacionada a situações do seu 
dia a dia https://bit.ly/3bz1bj9/, ou seja, quando o adulto se 
dedica em aprender o que irá ajudar a resolver seus problemas e 
também a exercer seus papéis sociais. Dessa forma, o adulto vai 
amadurecendo, sua prontidão para aprender vai sendo tornando 
orientada em busca do desenvolvimento das tarefas.
Figura 10 – Indicadores da prontidão para aprender.
Fonte: A autora
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Andragogia e Educação Profissional30
Os adultos tipicamente se tornam prontos para aprender 
quando passam a ter a necessidade de lidar com determinada 
situação de vida ou realizar uma tarefa.
Sendo assim, (BARROS, 2018, p. 5) enfatiza que: 
Enquanto no modelo pedagógico parte-se do 
pressuposto de que as crianças estão prontas 
para aprender aquilo que a sociedade define e 
que é traduzido em termos de objetivos internos 
à lógica escolar, no modelo andragógico parte-
se do pressuposto de que os educandos adultos 
aprenderão aquilo que tiverem necessidade de 
saber. Ou seja, num caso pressupõe-se que há uma 
disposição distinta para aprender e noutro caso, 
que há uma disposição para aprender que está 
condicionada pelo meio. (BARROS, 2018, p. 5).
Como exemplo, podemos citar os alunos do EJA (Educação 
de Jovens e Adultos) em que o aluno se predispõe a aprender, 
devido a situação que no seu dia a dia faz essa exigência, 
passando a ser uma real necessidade para estudar.
5. Orientação para aprender
O adulto aprende bem mais quando os conceitos 
apresentados estão contextualizados, que tem alguma utilidade. 
Para um adulto, uma matéria, um conteúdo só faz mais sentido 
quando o mesmo encontra alguma utilidade para aquilo. O adulto 
tem sua perspectiva temporal focalizada na aplicação imediata 
do conhecimento e, dessa forma, sua orientação para aprender 
está voltada para situações da vida real, e do seu dia a dia.
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Andragogia e Educação Profissional 31
Figura 11 – Indicadores da orientação para aprender.
Fonte: A autor
Assim, a orientação de aprendizagem de adultos é centrada 
na vida, e a educação é um processo que desenvolve níveis de 
competências, e essas para que possam alcançar seu potencial 
complexo. Sendo assim, (BARROS, 2018, p. 5) aborda o 
seguinte sobre o sentido e orientação dos dados à aprendizagem:
Enquanto no modelo pedagógico parte-se do 
pressuposto de que o sentido das aprendizagens 
só será compreendido a longo prazo, pelo 
que predomina uma lógica disciplinar e 
compartimentada a nível curricular que se centra 
nos conteúdos, no modelo andragógico parte-se 
do pressuposto de que o sentido das aprendizagens 
está no contributo a curto prazo que estas podem 
dar para a resolução de problemas e tarefas, bem 
como para o aperfeiçoamento de desempenhos 
práticos. Ou seja, num caso opera-se uma 
fragmentação com o contexto e no outro caso há 
uma instrumentalização em função do contexto 
(BARROS, 2018, p. 5).
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Andragogia e Educação Profissional32
Como exemplo, podemos citar quando os alunos indagam 
aos professores: “Professor, essa é a teoria. E na prática, como 
seria?” compreendendo como esse conceito vai ser útil no seu 
processo de aprendizagem, fazendo com que tal assunto tenha 
um sentido para o mesmo, facilitando sua aprendizagem.
6. Motivação
O ensino de adulto tende a ser diferenciado porque o 
adulto possui fatores extrínsecos aos quais podemos citar como 
ser promovido, subir de cargo, ter aumento salarial. Isso desperta 
o interesse do adulto, porém, são os fatores intrínsecos os mais 
importantes, tais como: vontade de conseguir maior satisfação 
no trabalho, aumentar a autoestima e ter uma qualidade de vida.
Figura 12 – Indicadores da motivação para aprender.
Fonte: A autora
Dessa forma, a motivação para a aprendizagem dos adultos 
é mais interna do que externa. Esses fatores são bem diferentes 
das crianças, onde as mesmas possuem mais fatores externo.
(BARROS, 2018, p. 5) enfatiza isso muito bem quando diz:
Enquanto no modelo pedagógico parte-se do 
pressuposto de que a motivação das crianças resulta 
de estímulos externos, no modelo andragógico 
parte-se do pressuposto de que o principal fator de 
motivação do educando adulto é de ordem interna. 
Ou seja, a motivação num caso pode ser condicionada 
do exterior mais facilmente que no outro, supondo-
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Andragogia e Educação Profissional 33
se a criança como um ser aberto e o adulto como 
um ser fechado sobre si, a quem cabe automotivar-se 
para aprender. (BARROS, 2018, p. 5). 
Diante dessa fundamentação, podemos considerar 
que a medida os indivíduos são seres que aprendem e vão 
amadurecendo, os mesmos vão alterando sua aprendizagem para 
o que se tem interesse em aprender.
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo o que 
vimos. Você deve ter aprendido que os princípios da andragogia 
são fundamentamos em seis, sendo eles: A necessidade de saber, 
onde o adulto precisa saber porque deverá aprender algo antes de 
começar a aprender de fato. O autoconceito do aprendiz, onde o 
adulto é responsável por suas próprias decisões e por sua vida, 
portanto o aprendizado depende dele mesmo. A experiência do 
aprendiz, onde as experiências prévias do aprendiz fornecem 
riqueza de recurso para a aprendizagem. A prontidão do aprendiz, 
onde o adulto fica disposta a aprender, quando a ocasião exige 
algum tipo de aprendizagem relacionada a situações do seu dia 
a dia. A orientação para a aprendizagem, onde o adulto tem 
sua perspectiva temporal focalizada na aplicação imediata do 
conhecimento e, dessa forma, sua orientação para aprender está 
voltada para situações da vida real, e do seu dia a dia. E por fim, 
a motivação, onde a motivação para a aprendizagem dos adultos 
é mais interna do que externa.
RESUMINDO
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Andragogia e Educação Profissional34
A formação docente: uma análise
Ao finalizar este capítulo você será capaz de entender como 
funciona a formação docente. Isto será de extrema importância 
para o exercício de sua profissão. E então? Motivado para 
desenvolver esta competência? Então vamos lá. Avante!
OBJETIVO
A formação docente e sua importância 
Durante a formação de um docente, estão envolvidos 
conhecimentos de campos de saberes diversificados, e que 
apresentam em si, uma carga complexa de influências que vem 
acumulandono decorrer do tempo.
Procura-se em toda formação de docentes, de alguma forma, 
a implementação de dinâmicas para o preparo, a revitalização 
de conhecimentos aprofundados que são fundamentais para a 
realização da prática docente, como também a discussão para 
intervir no sistema de educação de forma inovadora. Esses 
objetivos apesar de não serem excludentes, são de difícil 
conciliação, pois, devido aos interesses diversificados, os 
agentes e objetivos inclusos nesse processo. 
A formação da docência tem por finalidade introduzir o 
aluno na prática pedagógica no que se refere ao seu cotidiano, com 
a necessidade de apresentar sua relação com a contextualidade, 
significando dizer que, ao considerar a realidade que existe tanto 
de forma local quanto global, assim como as particularidades e 
generalidades, resulta na produção de ação onde percebe-se que 
houve reflexão e transformação, assim, os sujeitos envolvidos ao 
realizar essas ações são transformados devido as consequências 
promovidas por elas.
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Andragogia e Educação Profissional 35
Para que os estudantes dos cursos referentes a práticas educativas 
sejam inseridos satisfatoriamente, há necessidade que se tenha 
consideração no que se refere a singularidade e formas específicas 
contidas nos processos formativos. Além da capacitação para que 
também forneça a possibilidade, e que essa inserção torne-se um 
mecanismo referente a um instrumento profissional, permitindo 
que o aluno reflita frequentemente sobre o exercício da prática 
que já foi exercida ou a que ainda irá exercer. 
+++ EXPLICANDO DIFERENTE
Além disso, também precisa-se de outros tipos de 
mecanismo que proporcionem mediação, no que se refere ao 
processo de formação com o objetivo de que a parte juntamente 
com o todo apresentem interação, com isso a possibilidade de se 
conseguir uma formação que não haja esgotamento, e sim para 
que se mostre aqueles que vãos e tornar professores, um ponto 
de partida. 
Para (LEMOS, 2008) a práxis pedagógica origina 
comprometimento no que se refere ao político-pedagógico com 
embasamento a formação teórico-prática que apresente solidez 
além da demonstração de um currículo escolar que que tenha 
contemplação direcionadas a unidade, diversidade, pluralidade, 
compreensão da faixa etária, coerência, o provisório, participação, 
criticidade, cientificidade, dialogicidade e dialeticidade, organi-
zação, articulação e significação. 
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Andragogia e Educação Profissional36
Figura 13 - Contemplações necessárias a um currículo escolar.
Fonte: A autora
A teoria juntamente com a prática mostra-se como 
elementos de extrema importância além de indissociáveis 
durante o processo na formação de docentes, nesse momento 
é vivenciado a realidade dentro da escola pelos estudantes 
de licenciatura, significando dizer que, de acordo com a 
realidade educativa, esse momento representa a prática onde o 
conhecimento teórico será transposto em sala de aula.
Assim, a atuação da teoria e prática promovem 
possibilidades onde os conceitos serão construídos, indo além 
de apenas informações e dados, eles tendem a ter sua elaboração 
partindo do estabelecimento de conexões e das relações, 
na interatividade existente entre as experiências práticas, 
transposição de conhecimentos científicos, além da construção 
do conhecimento resultante tanto da vivência com os alunos 
como também das vivências do cotidiano. 
Com isso, fica claro a grande importância da conexão 
existente entre a teoria, que por sua vez disponibiliza por meio 
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Andragogia e Educação Profissional 37
do conhecimento de forma acadêmica, uma visão com foco na 
epistemologia que não se encontra na escola, e a prática, que tem 
seu estabelecimento devido a influência da realidade encontrada 
na escola em seu cotidiano. 
Dessa forma, percebe-se que ocorre uma interligação 
entre ambas durante o tempo da licenciatura e que tem como 
resultado um profissional formado que apresenta mais preparo 
para exercer a docência, com maior capacidade para transpor 
seus conhecimentos, como também para interligar as realidades 
escolar e acadêmicas, obtendo como resposta alunos que pensam 
ou seja, pensantes e que apresentam elevado grau de criticidade. 
De acordo com (SILVA, 2000), são caracterizados quatro 
campos semânticos no que se refere a formação, são eles:
Figura 14 – Campos semânticos presentes para a formação.
Fonte: A autora
O campo da educação indica aumento de nível, tratando de 
uma definição sem especificação que indica quando a parte 
intelectual é desenvolvida como também o desenvolvimento 
moral ou físico.
+++ EXPLICANDO DIFERENTE
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Andragogia e Educação Profissional38
Para (SILVA, 2000), o campo do ensino é direcionado 
ao método pelo lado operacional como também na figura 
institucional no que indica a atividade. De forma que o ensino 
acontece em um quadro em instituição, com a definição clara dos 
métodos adotados e profissionais com boa qualificação. Assim, o 
ensinar está intrinsecamente ligado ao aprendizado, a explicação, 
a demonstração e ao mostrar. Já o campo da instrução está ligado 
a transmissão dos conteúdos. No intuito de desenvolvimento 
do intelecto há um foco na transmissão das informações. O 
que indica em uma pessoa que contém instrução. No campo da 
formação o indivíduo é transformado de forma integral, onde 
ocorre designação em mudança do indivíduo qualitativamente, 
onde de forma simultânea ocorre em dimensões diferentes, tanto 
cognitiva, social e psicológica.
Assim, a formação parte de três orientações que apresentam 
vários sentidos: a transmissão de conhecimentos, a modelagem 
da personalidade e a integração do conhecimento a prática. 
Lógicas para a formação
Para que ocorra a formação existem três tipos de lógicas 
que podem ser consideradas e que relacionam conhecimento, 
situação e sujeito. Essas lógicas podem estar presentes em 
diversas situações e em níveis diferentes de ativação, são elas: a 
lógica epistêmica, a socioprofissional e a psicológica.
A lógica baseada na epistemologia está ligada aos métodos e 
aos conteúdos, é retratada com a lógica referente ao conhecimento. 
Significa a formação em algo, por exemplo em pedagogia. Ela 
apresenta a especificação que surge da relação que existe entre 
os problemas que fornecem o sentido para o conhecimento.
A socioeconômica parte do pressuposto em que se adapta 
aos contextos relacionados a cultura e os profissionais. Nessa 
lógica, ocorrem as definições primordiais para a formação de um 
profissional: baseia-se na “formação para” algo, objetivando uma 
adaptação aproximadamente ampla no que se refere a sociedade, 
direcionada a adaptabilidade ao posto que ocupa no trabalho. 
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Andragogia e Educação Profissional 39
Por fim, vem a psicológica, nessa lógica o indivíduo 
evolui, ocorrendo mudanças no que diz respeito a qualidade. 
Essa mudança ocorre de forma individuale pensa-se na forma 
psíquica, superação e ruptura, e em crise. Nessa lógica, o 
indivíduo é levado a se questionar, a alterar as práticas utilizadas 
e sua forma de se relacionar com o mundo. 
Podemos observar que a profissão de docência e a 
identidade profissional edificada sempre movimentam-se, onde 
se constrói e se transformam, partindo do início da graduação 
momento em que ocorre descobertas e por outro lado a 
potabilidade pela profissão e, por fim, chegando a realidade das 
escolas e seu cotidiano de forma prática, onde há existência de 
adaptações e transformações constantemente.
A construção da identidade profissional, partindo-se da 
profissão em seu sentido de social no que indica sua significação, 
constantes revisões, das tradições revisadas frequentemente. 
Além das práticas consagradas de forma cultural serem 
reafirmadas e por isso ocorrem suas permanências de forma 
significativa. Essas práticas mostram resistências a inovações 
por alcançar os níveis máximos de saberes que são considerados 
válidos e necessários para a realidade. 
Essa construção envolve o confrontamento entre a teoria 
e a prática de novas teorias construídas, de analisar de forma 
sistemática as práticas baseadas nas teorias que já existem. São 
construídas também a partir de cada professor em seu significado, 
em seu papel de autor como também ator, partindo-se dos seus 
valores é conferida a atividade em docência cotidianamente, da 
forma com que ele se situa no mundo, da história de sua vida, 
dos saberes acumulados por ele, das representações exercidas, 
do papel que o ser professor ocupa em sua vida, de seus anseios, 
da vivência das angústias. Isso pode fazer parte da relação 
construída com outros professores, tanto nas escolas como nos 
sindicatos e agrupamentos paralelos. 
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Andragogia e Educação Profissional40
Dessa forma, é notada que a construção da identidade de 
um docente, parte de variados pontos, como as experiências que 
o docente vivenciou estudando outras disciplinas tanto dentro da 
universidade quanto fora dela, como através da interação entre 
espaços, saberes adquiridos no decorrer de sua vida e lugares em 
que ele esteve presente.
Outro ponto vem do estágio curricular supervisionado, 
que com o intuito de formação, surge como uma alternativa e 
lugar onde o estudante de docência poderá realizar a edificação 
e reflexão, ao construir e fortalecer a identidade dele como 
profissional da educação. Nessa etapa, a identidade de professor 
além de gerada, ela também é construída e referida, retorna-se 
para onde houve desenvolvimento a partir da vivência de alguma 
ação, crítica e reflexão, por isso de forma gradativa e sistemática 
deve-se planejar para alcançar o objetivo proposto. 
Destaca-se com isso, que o estágio supervisionado é de 
extrema importância para se construir e formar fundamentos 
como também para criação de bases concretas para exercer a 
profissão em docência, pois, esse é o ponto de partida em que 
o contato inicial com a profissão ocorre e com isso o sujeito se 
consolida em sua função de professor.
Desafios da formação de docentes
Mesmo após muitos anos em que a LDB foi implantada 
no Brasil, ainda apresenta grandes desafios para que ocorra 
superação, um exemplo a ser citado são a atuação de professores 
sem que tenha a formação que é exigida. Também pode-se 
observar em diversos quadros educacionais professores aptos 
a dar aulas no Ensino Médio atuando na Educação Infantil, 
enquanto outros tem atuação no Ensino Fundamental praticando 
à docência nos anos finais, como por exemplo no Ensino Médio, 
sem apresentar a formação para atuar naquela área.
Na atualidade, os professores têm como desafio a apresentação 
de forma renovada tanto métodos quanto metodologias para ensinar 
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Andragogia e Educação Profissional 41
que causem provocação e que motivem os alunos para ocorrer uma 
aprendizagem eficaz. Com isso, torna-se desafiador a educação 
de crianças, jovens e adultos, para que o desenvolvimento tanto 
humano, quanto cultural, tecnológico e científico, sejam garantidos 
e que, por conseguinte não há concretização dessa educação apenas 
introduzindo métodos novos de ensino.
Essa educação desafiadora necessita do envolvimento de 
forma coletiva relacionadas ao pensamento e definição sobre a 
educação e o papel que ela exerce no intuito de potencializa-la para 
que haja enfrentamento desses desafios que diariamente surgem. 
A atuação de professores em uma sociedade que 
constantemente está passando por diversas alterações de forma 
acelerada apresenta proposta para uma reflexão sobre o processo 
em que o conhecimento do professor é construído como uma 
dimensão considerada básica. Sobre essa construção durante o 
tempo de graduação se faz necessário a observação de vários 
pontos, como:
 �A consideração de vários aspectos que circundam o 
papel que a universidade exerce;
 �As políticas dirigidas a educação;
 �No ensino superior, precisa-se observar os investimentos 
direcionados para as licenciaturas;
 �Os modelos adotados e os processos da pesquisa que 
são realizadas na universidade como também fora dela, entre 
outros pontos.
Na atualidade, é perceptível a pouca importância dada a 
atividade de docência, e a pesquisa distanciada mostra de forma 
clara a falta de conhecimento sobre a profissão de docente e seu 
papel, como também da sua função como professor. Essa falta 
de compromisso que existe em relação à docência pode resultar 
em reflexos sobre a organização, que envolve os planos de aula 
como também os planos de curso, principalmente para os cursos 
de licenciatura, que mantem os conteúdos ministrados, seus 
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Andragogia e Educação Profissional42
objetivos bem definidos, e os métodos utilizados apresentam-se 
em desconexão com a realidade escolar. 
A formação em docência vem no decorrer de sua história 
sendo marcada por mudanças sucessivas e descontinuadas, além 
de falhas constantes em propostas apresentadas relacionadas a 
político-pedagogia principalmente direcionadas aos aspectos 
teóricos como também metodológicos, durante muito tempo, 
o trabalho docente era visto com a crença de que a formação 
do educador baseava-se apenas para que o conhecimento 
fosse apenas transmitido, de forma lógica e com organização 
apresentando o domínio sobre o conteúdo repassado, habilidades 
essas, que através da pratica docente em si, ela seriam obtidas. 
Na contemporaneidade, tem-se a necessidade de 
emancipação na educação como proposta para um bem público 
fazendo-se oposta a submissão da educação aos interesses vindos 
do mercado, assumindo dessa forma uma responsabilidade 
baseada na epistemologia ocorrendo o trabalho da reflexão 
como também da autorreflexão do tempo decorrente para que 
haja uma formação do docente. Essa formação avança além das 
cansativas discussões didáticas e de técnicas que desconsideram 
as subjetividades existentes no sujeito.
Para que ocorra o desenvolvimento da capacidade de um 
professor, é fundamental a observação de dois momentos, são eles:
 �Uma está baseada na formalidade da habilitação, que 
tem restrição ao tempo de formação em licenciatura;
 �E o outro momento refere-se ao processo de formação, 
que tem por objetivo ser permanente atualizando-se sempre a 
prática utilizada em aula. 
De acordo com (FREIRE P. , 1967), é necessário quehaja 
na universidade uma educação que apresentem possibilidades ao 
homem de discutir corajosamente sua problemática e da forma a 
ser inserido nessa problemática, segundo o autor. 
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Andragogia e Educação Profissional 43
Você quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos o 
acesso à seguinte fonte de consulta e aprofundamento: Artigo: 
“Análise de um modelo para a formação de professores e suas 
aplicações” (CHAMON & SALES, 2012) acessível pelo link: 
https://bit.ly/33W86QM.
SAIBA MAIS
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo o 
que vimos. Você deve ter aprendido sobre a formação de docentes 
em seu contexto mais amplo, de forma geral o que é necessário 
no decorrer do curso de licenciatura para que o docente tenha 
em sua formação uma carga de conhecimento suficiente e de 
forma eficaz para que ele exerça esse trabalho tão importante em 
nossa sociedade, podemos observar também alguns os desafios 
enfrentados desde a formação até a prática da docência em si, 
onde enfrentam situações e obstáculos desafiadores para essa 
profissão, tendo a necessidade de sempre estar se atualizando e 
renovando seus métodos de ensinamento.
[...]Educação que o colocasse em diálogo constante 
com o outro. Que o predispusesse a constantes 
revisões. À análise crítica de seus “achados”. A uma 
certa rebeldia, no sentido mais humano da expressão. 
Que o identificasse com métodos e processos 
científicos (FREIRE P. , 1967, p. 90).
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Andragogia e Educação Profissional44
Perfil de alunos e o pedagógico-
andragógico
Ao finalizar este capítulo você será capaz de entender como são 
apresentados o perfil dos alunos inseridos tanto na pedagogia 
quanto o perfil dos alunos que fazem parte da andragogia. Isto será 
de fundamental importância para o exercício de sua profissão. 
E então? Motivado para desenvolver esta competência? Então 
vamos lá. Avante!
OBJETIVO
Perfil de alunos na pedagogia
Primeiramente, podemos analisar a educação infantil de 
forma histórica, onde é percebido que por muitos séculos ficava 
sob a responsabilidade familiar a educação das crianças, em que 
a mãe trazia para si todo esse desafio pelo fato de ela se dedicar 
exclusivamente aos deveres do lar. 
Já na atualidade, os alunos da educação infantil devem ter 
experiências que promovam auxílio para o desenvolvimento de 
sua capacidade de atenção, cognição, de raciocínio e memória 
que apresentem e suas expressões bem-estar em meio a 
pluralidade oferecida pelo ambiente. Para obter esses resultados 
o profissional de pedagogia apresenta estratégias, atitudes 
e favorecimento a melhor aceitação e para que a criança se 
desenvolva no ambiente escolar através de seu comportamento, 
um exemplo é o carinho oferecido as crianças assim tornando-se 
exemplo para as crianças que estudam em sua turma.
A primeira infância que ocorre entre as idades de 0 a 6 anos, 
é uma fase onde as crianças passam a ter percepção do mundo 
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Andragogia e Educação Profissional 45
tendo a curiosidade nata despertada e onde aflora o sentimento 
investigativo, sempre fazendo questionamentos e intencionando 
saber o porquê de cada coisa. 
Dessa forma, a própria identidade da criança é construída, 
tendo como base sua forma de explorar o meio em que ela vive, 
através das relações que ocorrem de forma interpessoal, também 
pelos valores a ela ensinados fazendo com que ela obtenha 
diversos conhecimentos e, por fim, em uma das formas mais 
eficientes em que as crianças adquirem e se relacionam com 
outras crianças que é pelas brincadeiras.
Figura 15- Aula para a educação infantil.
Fonte: Pixabay
É imprescindível destacar que o resultado obtido pelo 
processo de aprendizagem são habilidades estabelecidas que 
serão fundamentais para a criança na vivência de etapas que 
ainda estão por vir. Existem diferentes fases em que a criança irá 
passar no decorrer de seu desenvolvimento.
Para que as crianças possam adquirir seus conhecimentos 
nas fases iniciais da educação faz-se necessário práticas 
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Andragogia e Educação Profissional46
adequadas para alcançar os objetivos propostos, (CARVALHO, 
ARAÚJO, PINHEIRO, & DIAS, 2015, p. 26) destacam que:
[...] é relevante a formação apropriada para 
profissionais que atuam no ensino infantil, dado 
que é por meio dele que se pode proporcionar 
uma educação de qualidade, por ser à base 
da construção cognitiva e intelectual dos 
conhecimentos da criança. Com isso, o professor 
não pode acomodar-se e após ter concluído seu 
curso de graduação, formação inicial, devendo 
inovar constantemente suas práticas pedagógicas 
ampliando seus conhecimentos para que os 
mesmos não fiquem ultrapassados (CARVALHO, 
ARAÚJO, PINHEIRO, & DIAS, 2015, p. 26). 
Para a educação inicial das crianças destaca-se como 
forma de aprendizado para elas, as brincadeiras, é através delas 
que é acarretado o desenvolvendo a aprendizagem ao brincar, 
assim se tornando fundamental sua utilização na escola, nesse 
período, o educador mostra mais criatividade ao ensinar.
Para que essa aprendizagem através de brincadeiras ocorra, 
faz-se necessário a seleção de atividades com significância, as 
brincadeiras devem apresentar tanto sentido quanto objetivo, 
nesse momento as crianças conseguem diferencias as brincadeiras 
lúdicas, que são utilizadas pelos professores na aprendizagem, 
de apenas brincadeiras que não exercem papel educativo, dessa 
forma o planejamento do professor visa a apresentação clara 
aos alunos que os objetivos inseridos nas brincadeiras que estão 
sendo desenvolvidas na aula. 
A singularidade das crianças que são diferentes entre 
elas devido a maneira diferente com que cada uma aprende 
devem ser consideradas. Assim o currículo deve ser elaborado 
envolvendo questões como: o tempo, a rotina, o espaço, e os 
materiais disponíveis.
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Andragogia e Educação Profissional 47
Todas essas etapas pedagógicas contribuem na qualidade da 
aprendizagem, com isso quando a criança tornar-se adulto trará 
consigo resultados referentes a formação tanto social como na 
criticidade, apresentando capacidade de distinção e participação 
sobre as transformações sociais, pois, a partir de um ensino 
adequado a ela desde sua infância ela foi introduzida na sociedade 
através de sua transformação social e cognitiva, resultado da 
prática pedagógica utilizada no ensino enquanto criança.
No que se refere aos saberes pedagógicos, para (ROCHA, 
2001) o objeto do campo que envolve a pedagogia apresenta 
como definição:
[...]A centralidade de uma ciência pedagógica se 
põe como forma de captar o caráter dinâmico das 
práticas educativas, como práticas sociais que são 
e como possibilidade de dar conta de sua dimensão 
praxiológica[...] o ato pedagógico em determinada 
situação. No caso da educação infantil, este objetodefine-se pelo contexto das relações educacionais-
pedagógicas e não pela análise de cada um dos 
fatores determinantes da educação da criança, de 
forma isolada. (ROCHA, 2001, p. 29).
Um exemplo a ser citado refere-se aos processos gerais ligados 
a criança em seu desenvolvimento, que suprem interesse pela 
psicologia, enquanto que a pedagogia se interessa pela educação 
que a criança tem em uma creche no contexto que envolve o seu 
desenvolvimento, e é a partir desse conhecimento obtido pela 
psicologia, que ocorre a intervenção da pedagogia (ROCHA, 2001).
+++ EXPLICANDO DIFERENTE
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Andragogia e Educação Profissional48
Com isso na atualidade, surgem novos desafios que são 
mostrados através das mídias como os projetos e também 
programas direcionados a educação no decorrer da infância 
na contemporaneidade. O direcionamento de olhares sobre o 
processo que envolve a formação das crianças, e junto a isso a 
formação de docentes capazes que é de fundamental importância 
para que elas sejam atendidas.
A educação infantil por fazer parte do sistema educacional, 
deve apresentar padrões que tenham qualidade e a partir daí 
permear suas funções, tendo a bagagem de cultura que a criança 
traz levada em consideração, como também, até que ela consiga 
sua autonomia deve-se considerar seus conhecimentos variados. 
Já no que se refere as avaliações, faz-se através dos registros do 
desenvolvimento e acompanhamento sem colocar a reprovação 
ou reter a criança com objetivo. 
Nesse contexto, as instituições educativas devem estar 
presentes como um ambiente que educa e não apenas resumir-
se a um lugar onde as crianças ficam apenas para brincar, se 
alimentar e dormir enquanto seus pais estão trabalhando, 
destacando-se que esse tipo de educação direcionada as crianças 
tem abrangência sobre os cuidados como também sobre a 
educação das crianças. 
Não existindo dúvidas sobre que, a educação infantil 
é indispensável e importantíssima para a construção básica 
de um ser humano, a partir do respeito que deve existir sobre 
cada aluno e suas especificações, dessa forma a excelência na 
educação infantil será alcançada. Outro ponto a ser considerado 
é que o acesso de todas as crianças sem distinção de classe social 
seja garantido a esse tipo de educação, refletindo assim de forma 
positiva a fase adulta dessas crianças.
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Andragogia e Educação Profissional 49
Perfil dos alunos que fazem parte da 
andragogia
No Brasil a alfabetização de jovens e adultos foi criada 
pelo educador Paulo Freire no final da década de 1950, e para 
(FREIRE & CARNEIRO, 2015) 
[...] O método freireano estimulava a 
compreensão do registro escrito a partir do 
conhecimento do aluno e da conscientização da 
população sobre a realidade brasileira de maneira 
dialógica. Considerava que a educação, para ser 
transformadora e emancipadora, necessitava 
considerar e respeitar as pessoas, suas culturas e 
modo de vida (FREIRE & CARNEIRO, 2015, p. 4).
Os alunos que fazem parte da educação de jovens e 
adultos ou EJA são em grande parte trabalhadores que fazem 
parte do proletariado, as donas de casa, juntamente com os 
desempregados, idosos que não tiveram a oportunidade de 
estudar anteriormente, como também portadores de deficiência 
e, esses alunos apresentam enraizados as suas diferenças em 
relação a etnia, religiões, suas crenças como também as culturais. 
Eles já trazem uma carga de conhecimento construída ao longo 
de sua vida.
A educação de jovens e adultos no Brasil abrange uma 
parcela populacional que não tiveram a oportunidade de acesso 
ao direito básico, garantidos pela constituição em que devem 
frequentar a escola durante o tempo previsto pela LDB/96, 
que corresponde as idades de 4 a 17 anos. Segundo o Censo 
do IBGE 2010 (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) 
esse público engloba cerca de 70 milhões de pessoas, com 
idade maior que 15 anos, e que não tem o Ensino Fundamental 
concluído. (SUDÁRIO & ALVES, 2016).
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Andragogia e Educação Profissional50
Parte desses alunos apresentam aspecto de pessoas que 
trabalham durante o dia que frequentemente chegam tarde na 
aula, apresentam aparência de cansaço e sono, intencionam 
muitas vezes a saída antecipada ao horário normal, e com alto 
índice de ausências em aula. Para as suas concepções, esses alunos 
entendem que não tem capacidade para o acompanhamento 
das atividades oferecidas pelo programa de ensino ou que esse 
programa não retrata a realidade no que se refere ao cotidiano 
em que ele está inserido, são muitos os motivos para que ocorra 
evasão dessas pessoas.
Figura 16- Perfil de estudantes que fazem parte da educação andragógica
O retorno desses jovens e adultos para a sala de aula 
retratam que eles buscam por novos conhecimentos além de ter 
o intuito de adquirir novas habilidades que os proporcionem a 
interação ativa em meio a sociedade em que vivem, para isso 
tem que ser observado de forma minuciosa que esses alunos já 
trazem uma história formada no decorrer de sua vida a partir de 
suas experiências de vida. 
Uma das marcas que ganham destaque nesse campo são as 
incontáveis experiências já vividas por esses alunos na escola, 
mesmo que por um tempo curto, relatam vivências escolares. De 
acordo com (TAMAROZZI & COSTA, 2008) em muitos casos:
Fonte: Pixabay
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Andragogia e Educação Profissional 51
[...] eles estudaram quando crianças durante 
alguns meses (ou mesmo alguns anos), e tiveram 
que abandonar a escola por diferentes motivos: 
porque era longe, porque tinha que trabalhar ou 
porque os pais não deixavam que eles estudassem 
(TAMAROZZI & COSTA, 2008, p. 22).
Outro ponto relevante, é o desafio que esses alunos 
apresentam de terem que conciliar o estudo e o trabalho, devido 
a necessidade financeira existente em seu meio familiar que 
exige o suprimento da parte dele, mesmo destacando-se que 
para esse público os estudos fornecem expectativas melhores e 
diferenciadas. 
Outra questão bastante evidente, é que a sociedade precisa 
compreender que os alunos que estão inclusos no EJA vivenciam 
diariamente problemas referentes a vergonha, as críticas, ao 
preconceito, em meio a muitas outras questões que pesam em 
sua iniciativa de seguir os estudos, e que essas questões fazem 
parte tanto de seu cotidiano na comunidade quanto em seu meio 
familiar, fazendo com que esses problemas tornem-se um peso a 
mais sobre seu estímulo em evoluir academicamente.
De acordo com (SANTOS, AZEVEDO, & SANTOS, 
2015) as decisões tomadas pelos jovens e adultos escolherem 
retornar para a escola, eles tomam essa atitude por propiciar 
uma promoção em o seu desenvolvimento tanto pessoal quanto 
educacional, com isso: 
[...] Trata-se de uma decisão que envolve as 
famílias, os patrões, as condições de acesso e as 
distâncias entre a casa e a escola, as possibilidades 
de custear os estudos e, muitas vezes, trata-se de um 
processo contínuo de idas e vindas, de ingressos e 
desistências. Ir à escola, para um jovem ou adulto, 
é, antes de tudo, um desafio, um projeto de vida 
(SANTOS, AZEVEDO, & SANTOS, 2015, p. 6).
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Andragogia e Educação Profissional52
Artigo: “reflexões sobre a educação de jovens e adultos: 
contradições e possibilidades.” (FREIRE & CARNEIRO, 
2015). Acessível pelo link: https://bit.ly/3avG0ye Acesso em 
(19/02/2020).
SAIBA MAIS
O EJA intenciona de forma primordial, oferecer uma 
reparação que vem de muito tempo causada por uma dívida 
social, dessa forma os indivíduos podem encontrar para suas 
vidas um tipo de ressignificação, fazendo com que eles passem 
a refletir sobre os conhecimentos já adquiridos por eles, tendo a 
oportunidade de ampliá-los para que suas necessidades pessoais 
possam ser atendidas através da educação oferecida pela 
Educação de Jovens e adultos.
De acordo com (SUDÁRIO & ALVES, 2016), pode-
se proporcionar uma prática de ensino organizada e voltada 
para suprir os sujeitos em sua diversidade a partir do ensino 
democratizado, nesse contexto tanto os professores quanto a 
comunidade escolar, tendem a ter compreensão e conhecimento 
das necessidades e dificuldades apresentadas pelos alunos.
Esta reflexão a respeito do perfil do aluno EJA poderá 
proporcionar a organização da prática do ensino voltado para 
a diversidade dos sujeitos e a democratização do ensino, 
onde professores e comunidade escolar passarão a conhecer 
e compreender as dificuldades e necessidades dos alunos. 
https://bit.ly/2xxxWOY . Para os autores propostas de projetos 
podem ser mostradas para que esses jovens estudantes possam 
se qualificar.
eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 52eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 52 15/06/2021 11:27:3715/06/2021 11:27:37
Andragogia e Educação Profissional 53
Figura 17 - Projetos que podem proporcionar estímulo aos estudantes do EJA segundo 
(SUDÁRIO & ALVES, 2016)
Fonte: A autora
Nessa perspectiva, com a apresentação desses projetos a 
participação efetiva desses jovens e adultos na sala de aula pode 
ser estimulado, resultando em maior participação nas atividades 
educacionais propostas e reduzindo a evasão escolar, através 
de estímulos mesmo diante da complexidade que permeia a 
vida desses estudantes que muitas vezes optam pela desistência 
devido ao trabalho, terão um motivo norteador para a persistência 
em continuar a estudar e aprimorar novos conhecimentos. 
Sobre os professores envolvidos com a educação de jovens 
e adultos, é claro que eles apresentam um papel de extrema 
importância ao participar desse processo em que as pessoas 
reingressam nas turmas do EJA em busca de melhorar o grau de 
estudos. O professor que objetivam trabalhar com essas turmas 
necessitam ter especialidades, onde deve apresentar a capacidade 
para identificação do potencial dos alunos em sua individualidade. 
Esses professores devem ter um perfil em que torne-se um modelo 
para os alunos seguirem, assim podendo facilitar e garantir o 
sucesso sobre a aprendizagem de cada aluno adulto.
Você quer se aprofundar mais nesse tema? Recomendamos 
o acesso à seguinte fonte de consulta e aprofundamento do artigo: 
”Educação Infantil: Desafios e perspectivas” de (CARVALHO, 
ARAÚJO, PINHEIRO, & DIAS, 2015) Acessível pelo link: 
https://bit.ly/33XCnif Acesso em (19/02/2020).
eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 53eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 53 15/06/2021 11:27:3715/06/2021 11:27:37
Andragogia e Educação Profissional54
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo o 
que vimos. Você deve ter aprendido sobre o perfil dos alunos e 
as formas de aprendizagem adequadas para eles tanto no modo 
pedagógico que retrata a educação nos anos iniciais da educação 
até o ensino médio; enquanto que na andragogia podemos ver 
os perfis dos alunos que estão inclusos na educação de jovens 
e adultos, suas características, pretensões e as formas para que 
eles possam ser estimulados e com isso não se evadirem da 
escola abonando, assim, os estudos.
RESUMINDO
eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 54eBook completo para impressão - Andragogia e educação profissional - aberto - SER.indb 54 15/06/2021 11:27:3715/06/2021 11:27:37
Andragogia e Educação Profissional 55
UNIDADE
02
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Andragogia e Educação Profissional56
Você sabia que as tendências pedagógicas são de grande 
importância para a educação, especialmente para a prática docente 
e para as propostas pedagógicas. Dessa forma, o conhecimento 
dessas tendências e perspectivas de ensino contribuem para um 
trabalho direcionado. Assim, a Educação de Jovens e Adultos 
(EJA) é uma modalidade de ensino para os indivíduos que não 
concluíram o ensino fundamental ou ensino médio, e/ou para os 
que não conseguiram ter acesso a escola no período apropriado, 
conforme a Educação Básica do Brasil. A escola para jovens e 
adultos além de ser garantida através da constituição como um 
direito apresentado ao aluno, deve também ter tanto o processo 
referente ao ensino como também aprendizado fornecidos e 
com qualidade. O currículo EJA ao ser discutido, é considerado 
a relevância sobre a percepção de que os valores implícitos das 
práticas utilizadas na escola pelos professores, assumem uma 
postura em que define e impera sobre os conteúdos a serem 
escolhidos. Entendeu? Ao longo desta unidade letiva você vai 
mergulhar neste universo!
INTRODUÇÃO
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Andragogia e Educação Profissional 57
1
2
3
4
Olá. Seja muito bem-vindo a nossa Unidade 2. Nesta 
unidade, o nosso objetivo é auxiliá-lo no desenvolvimento das 
seguintes competências profissionais: 
OBJETIVOS
Conhecer as tendências pedagógicas;
Compreender o pensamento político pedagógico 
sobre a educação de Jovens e Adultos;
Identificar a construção de um currículo direcionado 
a andragogia;
Entender a síntese como pode ser construído um 
currículo andragógico.
Então? Está preparado para uma viagem sem volta rumo ao 
conhecimento? Ao trabalho!
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Andragogia e Educação Profissional58
Tendências pedagógicas
As tendências pedagógicas são de grande importância 
para a educação, especialmente para a prática docente e para 
as propostas pedagógicas. Dessa forma, o conhecimento dessas 
tendências e perspectivas de ensino contribuem para um trabalho 
direcionado.
Diante das dificuldades para se estabelecer a síntese 
das tendências pedagógicas, ainda hoje emprega-se a teoria 
classificada por José Carlos Libâneo em dois grupos: Pedagogia 
liberal e Pedagogia progressistas, onde as liberais incluem as 
tendências tradicional, renovada progressista, a renovada não-
diretiva e tecnicista; e as progressistas incluem as tendências 
libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
Sendo assim, as tendências pedagógicas se classificam 
como:
Tabela 1: Classificação das tendências pedagógicas conforme José Carlos Libâneo.
Tendências Pedagógicas
Pedagogia Liberal Pedagogia Progressivista
Tradicional Libertadora
Renovada