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1. 
I – Sobre a Ética no trabalho com crianças com altas habilidades/superdotação, podemos entender que se trata de uma teoria que investiga a formação histórica da moral, dos valores e dos princípios que regem a sociedade. 
II – A Ética torna real os princípios de consciência moral, a relação com o presente, o futuro e as relações que se estabelecem no cotidiano das relações, sejam na família, na escola, no trabalho ou na sociedade.
Sobre essas asserções, está correto afirmar que:
A. 
ambas são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
B. 
ambas são verdadeiras, porém não há relação entre elas.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
Você acertou!
C. 
ambas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
D. 
a primeira é verdadeira e a segunda, falsa.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
E. 
a primeira é falsa e a segunda, verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
2. 
A escola tem trabalhado diversos conceitos que, muitas vezes, não são abarcados pelo currículo oficial que compreende as disciplinas obrigatórias na Educação Básica. Esses conceitos são conhecidos como temas transversais; dentre eles, a Ética, que se constitui como base estruturante do cotidiano escolar.
Ao trabalhar de maneira ética com o aluno com altas habilidades/superdotação, espera-se que o professor:
A. 
supervalorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação mediante os demais alunos da turma.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
B. 
não valorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação perante a turma, deixando-o de lado.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
C. 
trabalhe de maneira indiferente com seus alunos com altas habilidades/superdotação e os alunos com menor rendimento.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
Você acertou!
D. 
possibilite o desenvolvimento do aluno apresentando tarefas e atividades que valorizem seu trabalho, possibilitando que auxiliem os colegas.
Por que esta resposta é a correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
E. 
utilize esses alunos para auxiliar os alunos com menor rendimento, transformando-os em seus ajudantes permanentes nas turmas. 
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
3. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, analise as assertivas abaixo:
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem compreendido pela família, pela escola e pela sociedade.
II –  A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à desinformação sobre o tema.
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre.
Está correto o que se afirma em:​​​
Você acertou!
A. 
apenas I e II.
Por que esta resposta é a correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
B. 
I, II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
C. 
apenas I.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
D. 
apenas II. 
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
E. 
apenas I e III.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
4. 
I – A escola deve aprender a lidar com os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S). Deve tornar-se um ambiente que promova as potencialidades e os talentos.
II – Este trabalho faz com que o professor possa identificar seu aluno com AH/S e não atue com concepções equivocadas, sem embasamento científico, prejudicando-o.
Analisando as asserções acima, estabeleça a relação entre elas (se houver). 
A. 
As duas asserções são verdadeiras, porém não há relação entre elas. 
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
Você acertou!
B. 
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD,a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
C. 
A primeira asserção é verdadeira e a segunda, falsa. 
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
D. 
A primeira asserção é falsa e a segunda, verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
E. 
As duas asserções são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
5. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) é público-alvo da Educação Especial. Poucos professores sabem como trabalhar com esse aluno, visto que o foco das atenções da Educação Especial está nos alunos com deficiências e não naqueles com altas habilidades. A partir desse contexto, analise as afirmações abaixo:
I – A não aceitação da condição associada a AH/S pode levar a prejuízos emocionais. 
II – O isolamento é uma característica inerente ao aluno com AH/S.
III – Nos cursos de licenciatura, pouco se fala em AH/S, ocasionando dificuldade, por parte dos professores, em trabalhar com crianças com AH/S.
Está correto o que se afirma em:
A. 
apenas I.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​
B. 
apenas I e II.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​
C. 
I, II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​
Você acertou!
D. 
apenas I e III.
Por que esta resposta é a correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​
E. 
apenas II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.
1. 
Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais.
A esse respeito, é correto afirmar que:
Você acertou!
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento em salas de atendimento educacional especializado.
Por que esta resposta é a correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, seus interesses são diversificados e, muitas vezes, podem surgir dificuldades de aprendizagem, porém estas são raras de ser evidenciadas.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, porém ele também precisa de apoio na aprendizagem e não pode ser considerado autodidata.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, e suas características envolvem curiosidade, iniciativa, talento comum para as artes e percepção.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
E. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, mas não existem parâmetros estabelecidos para um diagnóstico definitivo.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
2. 
Ao refletir a respeito das altas habilidades/superdotação, vários questionamentos surgem, principalmente no campo educacional.Nesse cenário, é interessante pensar em alguns estereótipos que constituem o sujeito com altas habilidades.
Sobre o tema, assinale a alternativa correta:
A. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É fundamental ampliar o olhar da equipe escolar para que o sujeito possa se sentir acolhido e, dessa forma, possa romper com os preconceitos existentes, pois esses sujeitos apresentam um desempenho extraordinário.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
B. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É preciso conhecer as suas características e as potencialidades, para, então, trabalhar com foco em seus interesses.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
Você acertou!
C. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. A equipe precisa estar preparada para lidar e entender esse aluno em sua essência, desmistificando os preconceitos existentes como fenômeno raro.
Por que esta resposta é a correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
D. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Reconhecer as habilidades e competências nem sempre é necessário para poder atuar com sabedoria, responsabilidade e comprometimento.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
E. 
No contexto escolar, não é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Perceber o empenho do aluno e trabalhar com sua zona de interesse é fundamental no que se refere às altas habilidades.  
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
3. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva nos diz que a Educação Especial deve integrar a proposta pedagógica da escola, oferecendo atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
De acordo com a política e com relação às altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta potencial elevado nas áreas isoladas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta escassa criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse e um potencial diferenciado na área das artes e literatura.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Você não acertou!
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em diferentes áreas, tais como: intelectual, acadêmica, psicomotricidade e artes. Também apresenta uma inteligência acima da média no que se refere às artes, à literatura e à psicomotricidade.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Resposta correta
E. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade,grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
4. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, modifica o olhar da Educação Especial. Esse documento foi extremamente importante para efetivar os direitos de acesso, permanência e participação desse público nas escolas regulares de ensino. 
De acordo com esse documento, a Educação Especial está voltada para alunos com:
A. 
dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
B. 
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
Você acertou!
C. 
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
D. 
altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
E. 
deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
5. 
Guenher (2006) afirma que a dificuldade não está na negação da existência dos sujeitos com altas habilidades/superdotação, mas sim em como perceber isso efetivamente nas pessoas.
Com relação às altas habilidades/superdotação, podemos afirmar que muitos questionamentos surgem talvez por desconhecimento ou falta de embasamento científico. Alguns desses pontos podem ser caracterizados como mitos e verdades. Mito é algo imaginário e, verdade, o que pode ser comprovado cientificamente. 
Com relação aos mitos e às verdades sobre altas habilidades/superdotação, marque a alternativa que melhor corresponde às sentenças a seguir:
A. 
É mito falar que a pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias, porém de forma comum.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
Você não acertou!
B. 
É mito que o sujeito com altas habilidades gosta apenas de arte, música, tecnologia e tem grande aptidão psicomotora, mas é correto afirmar que esse indivíduo tem um talento comum para expressão em dança, teatro, desenho e futebol. ​​​​​​​
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
C. 
Não é mito que o sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade para apresentar alternativas de soluções, sem flexibilidade de pensamento. Porém, podemos considerar verdadeiro que o seu talento é excepcional e constantemente solicita apoio nas atividades.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
D. 
Não é verdade que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional. Em contrapartida, podemos considerar um mito o desejo do sujeito em realizar as tarefas sozinho, buscando sempre os seus interesses e as necessidades individuais.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
Resposta correta
E. 
É verdade que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e uma memória elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas.
Por que esta resposta é a correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
1. 
Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com deficiências, em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios religiosos e a crença em maldições e misticismos justificavam o banimento e marginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução da sociedade que essas pessoas passaram a receber maioraceitação. Analisando a história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode afirmar:
A. 
O tratamento da pessoa com deficiência como doente, através da medicina, se inicia na fase da criação dos serviços especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Os primeiros avanços da medicina ocorrem na fase da institucionalização, quando os deficientes eram encaminhados a instituições de isolamento para serem tratados como doentes.
Você acertou!
B. 
A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
Por que esta resposta é a correta?
É na fase de criação dos serviços educacionais que o deficiente passa a ser considerado passível de ser educado e surgem iniciativas oficiais e particulares para atendimento especial ao mesmo.
C. 
Pais e parentes da pessoa com deficiência passam a receber apoio e orientação na fase da institucionalização, o que vem a colaborar para maior aceitação e trato com o excepcional, por parte da família.
Por que esta resposta não é correta?
Na fase de criação de serviços especiais, as instituições promovem o cuidado daqueles que tinham necessidades especiais, ajudando a quebrar tabus, através do apoio e orientação aos parentes do deficiente.
D. 
Os manicômios e leprosários são criados na fase da institucionalização, tratando a pessoa com deficiência e reintegrando-o à sociedade.
Por que esta resposta não é correta?
Os manicômios e leprosários eram instituições de isolamento parcial; as histórias deste período são duras e as condições de algumas instituições e tratamentos inadequados e ineficientes.
E. 
A fase da exclusão foi a que menos perdurou na história em vista do seu caráter de negligência total.
Por que esta resposta não é correta?
A fase da exclusão foi marcada por um longo período de negligência, misticismo e rejeição. Foi a que mais durou, abrangendo todo o período anterior à Idade Média.
2. 
Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as pessoas que tinham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de acordo com a legislação instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade ou diferença anatômica não eram consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao alto de montes e atiradas de lá. Marque a alternativa que explica corretamente porque isso acontecia:
A. 
Consideravam um ritual, para que a alma da criança fosse “salva”.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
B. 
Acreditavam que as crianças carregavam alguma maldição para a família.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
Você acertou!
C. 
Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representarem impedimentos para a procriação de sujeitos “normais”.
Por que esta resposta é a correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
D. 
Entendiam que não havia recursos e espaços adequados para o cuidado e educação desses sujeitos.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
E. 
Reconheciam que tribos indígenas de diversas regiões já eliminavam os sujeitos que tinham alguma diferença.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
3. 
Segundo estudos da história da educação especial, a partir do século XX, em meio às guerras, as pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e serem vistas como pessoas “úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou o surgimento de classes especiais em escolas regulares e centros de reabilitação para deficiências diversas. Qual foi a razão para esse novo movimento ocorrer? Marque a alternativa que corresponde corretamente à questão:
A. 
Pela ampliação do olhar de educadores que passaram a perceber que crianças e jovens com deficiências também eram capazes de aprender e se desenvolver.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
B. 
Por um movimento das pessoas com deficiência que desejavam trabalhar.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
Você acertou!
C. 
Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar e desenvolver, de maneira a construir a autonomia e as competências das pessoas com deficiência, avaliando-as como aptas ou inaptas.
Por que esta resposta é a correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
D. 
Em função da carência de mão de obra para atuar nas guerras e frente à percepção de que todas as pessoas com deficiência poderiam se tornar aptas ao trabalho.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
E. 
Não havia motivos, o movimento ocorreu para proporcionar novas oportunidades às pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumirdiversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
4. 
Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da Educação, muitas pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem desconfortáveis devido a preconceitos e rotulações. O próprio sistema educacional ainda faz uso de algumas expressões que podem ser consideradas discriminatórias. Nesta perspectiva, em relação aos conceitos empregados no período da criação dos chamados "serviços especiais", pode-se dizer que:
A. 
A “pessoa com necessidade especial", quando se refere à criança com deficiência, é a forma mais adequada de tratamento atualmente.
Por que esta resposta não é correta?
Essa expressão foi muito utilizada, mas considerou-se um termo muito amplo, não se restringindo às pessoas com deficiência.
B. 
A expressão "necessidade" leva a uma ideia de dependência e define bem a situação de pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
Necessidade define a situação de todos os indivíduos, e não somente de um grupo. Temos necessidades individuais, excepcionais, compartilhadas por alguns, comuns, compartilhadas por todos, etc.
Resposta correta
C. 
O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislativas na atualidade, referindo a exigências educacionais, e não ao indivíduo propriamente.
Por que esta resposta é a correta?
As definições legislativas de necessidades assumem que algumas crianças requerem um serviço que é diferenciado daquele que geralmente está disponível, por isso falam em necessidades educacionais especiais.
Você não acertou!
D. 
O uso da palavra "excepcional" para substituir a terminologia "necessidades", ao se referir ao indivíduo com deficiência, evita a discriminação.
Por que esta resposta não é correta?
No processo da educação, ambas acabam por rotular os indivíduos com deficiência e se faz necessário buscar uma linguagem e uma forma de educar que leve à inclusão.
E. 
Todas as crianças com deficiência possuem as mesmas necessidades; por isso, a expressão "necessidades educacionais especiais" é correta.
Por que esta resposta não é correta?
As necessidades educacionais das crianças com deficiência variam em função da condição física, cognitiva e comportamental de cada uma. Ex.: um cego tem necessidades diferentes de um surdo.
5. 
A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando esta mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:
A. 
A inclusão, na prática, não implica em mudanças estruturais ou curriculares nas escolas regulares.
Por que esta resposta não é correta?
A inclusão implica em uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, pedagogia e formas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula.
B. 
As crianças com deficiências não recebem nenhum tipo de tratamento diferenciado no processo de inclusão.
Por que esta resposta não é correta?
A inclusão é oferecida na sala de aula regular, mas o aluno pode receber apoio planejado por meio de um assistente de apoio, de outro professor na sala de aula, ou em sala especial de apoio.
C. 
Integração e inclusão são palavras sinônimas.
Por que esta resposta não é correta?
Na integração, o aluno deve ser preparado para se adaptar à escola regular, sendo que na inclusão, é a escola que deve ser reformulada para que todo aluno se sinta igualmente acolhido.
Você acertou!
D. 
Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do professor.
Por que esta resposta é a correta?
A inclusão implica na necessidade e no direito de uma preparação apropriada de todos os professores, na sua formação inicial e continuada, para que possa desenvolver o seu trabalho.
E. 
O processo da inclusão pode ser considerado pronto, não sendo passível de mudanças.
Por que esta resposta não é correta?
Como todo projeto educacional, o da inclusão é dependente de um desenvolvimento organizacional e pedagógico contínuo no sistema regular de ensino, que deve ser avaliado e repensado.
1. 
A Declaração de Salamanca consiste em:
Você acertou!
A. 
Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na escola regular.
Por que esta resposta é a correta?
Este é o objetivo principal da Declaração de Salamanca.
B. 
Um acordo entre os países europeus que estabelece regras para a implantação da educação inclusiva.
Por que esta resposta não é correta?
A Declaração de Salamanca teve a participação de outros países que não os europeus.
C. 
Um documento internacional que estabelece diretrizes básicas para a implantação e o funcionamento de escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Este não é o escopo da Declaração de Salamanca.
D. 
Um documento que estabelece a obrigatoriedade da oferta do ensino especial em escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
A posição defendida pela declaração é a de que seria ideal que a escola regular recebesse as crianças com necessidades educacionais especiais.
E. 
Uma lei que delimita o investimento dos municípios, do Estado e da União na educação especial.
Por que esta resposta não é correta?
Essas diretrizes estão estabelecidas na LDB, e não na Declaração de Salamanca.
2. 
A Declaração de Salamanca proclama que:
A. 
Todas as crianças possuem características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem semelhantes.
Por que esta resposta não é correta?
A declaração proclama que as crianças possuem características individuais diferentes.
Você acertou!
B. 
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
Por que esta resposta é a correta?
Essa é uma das proclamações da declaração.
C. 
A implementação de sistemas e programas educacionais não necessita levar em conta a vasta diversidade de características e necessidades das crianças e dos adolescentes.
Por que esta resposta não é correta?
A diversidade e a pluralidade de características requer que estas sejam levadas em conta quando da implementação dos sistemas e programas educacionais.
D. 
As escolas regulares que possuam orientação inclusiva não influem no combate a atitudes discriminatórias e não contribuem para a criação de comunidades acolhedoras.
Por que esta resposta não é correta?
Esse tipo de escola contribui para a construção de uma sociedade mais inclusiva, pois valoriza e respeita as diferenças.
E. 
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, contanto que seja em escolas especializadas para atendê-las.
Por que esta resposta não é correta?
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, preferencialmente na rede regular de ensino.
3. 
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na Declaração de Salamanca, podemos afirmar que:
A. 
A inclusão e a participação social são essenciais à dignidade humana, mas não fazem parte dos direitos humanos.
Por que esta resposta não é correta?
O direito à inclusão tanto social quanto escolar e a participação nessas instâncias são reconhecidos como direitos humanos.
B. 
É somente dentro do contexto da escola especial que os alunos com necessidades educacionais especiais podem atingir o máximo progresso educacional de integração social.
Por que esta resposta não é correta?
O máximo progresso educacional de integração social somente é atingido nas escolas inclusivas.
Você acertou!
C. 
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
Por que esta resposta é a correta?
Este é o princípio da escola inclusiva de acordo com a Declaração de Salamanca.
D. 
Não se faz necessárioque, dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais recebam qualquer suporte extra requerido para assegurar uma educação efetiva.
Por que esta resposta não é correta?
Todo o suporte, seja ele em recursos humanos ou materiais, é importante e necessário para assegurar a aprendizagem efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais.
E. 
Os países que possuem poucas ou nenhuma escola especial não são, em geral, aconselhados a concentrar seus esforços no desenvolvimento de escolas inclusivas e serviços especializados.
Por que esta resposta não é correta?
Esses países são fortemente aconselhados a desenvolver um atendimento inclusivo e específico aos alunos com deficiência.
4. 
Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que:
A. 
O recrutamento de professores que possam servir como modelo para crianças com deficiências não é uma prática aconselhada.
Por que esta resposta não é correta?
Essa é uma prática que vem sendo cada vez mais reconhecida.
B. 
A preparação dos professores para que exercitem sua autonomia e apliquem suas habilidades na adaptação do currículo e da instrução no sentido de atender as necessidades especiais dos alunos é uma prática que deve ser feita na rotina da sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
Essa preparação deveria ser feita ainda na prática de treinamento, durante o curso de formação.
C. 
Materiais escritos e seminários organizados para administradores locais, supervisores, diretores e professores não são muito úteis no sentido de desenvolver suas capacidades de prover liderança nesta área e de treinar o pessoal menos experiente.
Por que esta resposta não é correta?
Essas práticas são recomendadas e tidas como prioritárias.
Você acertou!
D. 
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.
Por que esta resposta é a correta?
A formação dos profissionais é essencial para o sucesso da escola inclusiva.
E. 
Não se faz necessário o envolvimento ativo de pessoas com deficiência em pesquisa e em treinamento para os profissionais envolvidos em educação inclusiva.
Por que esta resposta não é correta?
O envolvimento dessas pessoas é importante para que se assegure que suas perspectivas sejam completamente levadas em consideração.
5. 
Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:
A. 
A descentralização e o planejamento não favorecem maior envolvimento de comunidades na educação e no treinamento de pessoas com necessidades educacionais especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Pelo contrário, quanto mais localizada a ação, mais favorecerá as pessoas que pertencem àquela determinada comunidade.
B. 
A mídia não possui papel relevante na promoção de atitudes positivas frente à integração de pessoas portadoras de deficiência na sociedade.
Por que esta resposta não é correta?
A mídia desempenha papel fundamental no auxílio da superação de preconceitos e má informação.
C. 
Não é essencial que os políticos, incluindo os do nível da escola, reafirmem o seu compromisso para com a inclusão e promovam atitudes positivas entre as crianças, os professores e o público em geral, no que diz respeito aos que possuem necessidades educacionais especiais.
Por que esta resposta não é correta?
É essencial que os políticos ligados a todos os níveis se envolvam em ações voltadas às crianças, aos adolescentes e aos adultos com deficiência.
D. 
Não há a necessidade de que as organizações de pessoas portadoras de deficiências ou aquelas que possuam influência decisiva sejam convidadas a tomar parte na identificação das necessidades das pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
Essas organizações, juntamente com os seus representantes ou pessoas de influência devem sempre ser convidados a discutir as necessidades e as prioridades das pessoas com deficiência.
Você acertou!
E. 
O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.
Por que esta resposta é a correta?
A socialização da pessoa com deficiência e a sua participação na comunidade de que faz parte são fatores importantes para o seu desenvolvimento como cidadão.
1. 
A educação especial compreende os esforços pedagógicos voltados a todos aqueles que têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem resultante do tipo de deficiência que apresentam. Esse público-alvo hoje frequenta a educação formal, dentro da tendência da educação inclusiva que vigora no Brasil e, também, costuma participar de projetos da educação não formal. Sobre a educação especial e a educação não formal, analise as asserções e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre ambas:
I. Muitas pessoas que têm deficiências atualmente necessitam do apoio de outras organizações e profissionais da educação não formal que desenvolvem suas atividades de formação e capacitação.
PORQUE
II. A educação não formal, neste caso, exerce função complementar à da escola e amplia as aprendizagens para habilidades necessárias para a vida cotidiana pessoal e profissional desses sujeitos.
A. 
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Você acertou!
B. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
C. 
As asserções I e II são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
D. 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
E. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimentode habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
2. 
Existem vários recursos didáticos que podem vir a ser utilizados na educação não formal para a promoção da aprendizagem desses aprendizes, como recursos didáticos naturais, recursos didáticos pedagógicos, recursos didáticos tecnológicos e recursos didáticos culturais.
Sobre esses tipos de recursos didáticos, assinale a alternativa que apresenta uma correta descrição.
A. 
Fazem parte dos recursos didáticos naturais as tecnologias de informação e comunicação digitais presentes em nosso cotidiano.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Você não acertou!
B. 
Quando falamos em recursos didáticos tecnológicos, consideramos os espaços de acesso ao público, como os museus e as bibliotecas.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
C. 
Culturais são considerados os recursos didático que compõem a cultura das pessoas, logo, compreendem as tecnologias da web.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Resposta correta
D. 
Os recursos didáticos pedagógicos são artefatos que facilitam a aprendizagem, como os quadros, os cartazes e as maquetes.
Por que esta resposta é a correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
E. 
Recursos didáticos naturais, como as pedras, a terra, os animais e a internet, auxiliam nas atividades da educação não formal.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
3. 
As ações educativas não formais direcionadas para os aprendizes da educação especial têm algumas características particulares que devem ser consideradas pelo pedagogo para o planejamento e o desenvolvimento de suas práticas. Analise as características apresentadas e associe de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
1. I. Acolhimento
2. II. Ritmo
3. III. Especificidades
IV. Habilidades
V. Identidade
(  ) Relacionam-se aos objetivos que se desejam desenvolver, que podem ter foco no cognitivo ou no social.
(  ) Cada aprendiz aprende no seu tempo, de acordo com suas possibilidades e possíveis limitações de sua deficiência.
(  ) As particularidades de cada deficiência acabam determinando as adaptações necessárias à aprendizagem.
(  ) Os aprendizes precisam sentir-se bem ao frequentar as ações educativas; deve-se ter cuidado nessa recepção.
(  ) Cabe ao pedagogo conhecer como os indivíduos produziram suas subjetividades, respeitando suas identidades culturais.
A. 
I, II, III, IV, V.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Você acertou!
B. 
IV, II, III, I, V.
Por que esta resposta é a correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
C. 
V, IV, III, II, I.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
D. 
II, I, V, IV, III.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiênciadevem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
E. 
III, V, II, IV, I.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
4. 
“O desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais tem como base os processos de aprendizagem, os quais se evidenciam por mudanças relativamente permanentes nos conhecimentos ou comportamentos e ações das pessoas, mudanças estas devidas à experiência, ou seja, às relações sociais e objetais que os indivíduos experimentam em sua história de vida” (GATTI, 1997, p. 3). 
A partir da citação da autora e de seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, sobre a educação não formal posta em prática na educação especial, é correto afirmar que:
A. 
as habilidades sociais representam os objetivos prioritários na educação não formal dos aprendizes da educação especial.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
B. 
dadas as particularidades de cada deficiência e suas dificuldades de aprendizagem envolvidas, os objetivos primordiais são os cognitivos.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Você acertou!
C. 
ambas as habilidades cognitivas e sociais são importantes e devem ser desenvolvidas por meio da experiência, do aprender fazendo.
Por que esta resposta é a correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
D. 
atividades voltadas para a educação especial devem focalizar metodologias expositivas e disciplinares para o desenvolvimento de habilidades.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
E. 
o pedagogo deve focar nas suas habilidades e experiências para dar bons exemplos aos aprendizes da educação especial nos espaços não formais.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
5. 
Existem habilidades cognitivas que devem ser desenvolvidas pelos sujeitos da educação especial ao longo de sua participação nos processos educativos da educação não formal. Gatti (1993) classificou essas habilidades cognitivas em: cognição, memória, pensamento divergente, pensamento convergente e avaliação.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de uma dessas habilidades.​​​​​​​
A. 
Por memória, entendemos as operações de pensamento em diversas direções em busca de respostas.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
B. 
O pensamento divergente é o processo de retenção na mente do aprendiz, daquilo que foi aprendido.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
C. 
Quando falamos em pensamento convergente estamos considerando o processo de decisão entre o que é certo e errado.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
D. 
A avaliação se refere ao pensamento que focaliza uma única resposta vista como a mais correta entre as demais.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente– esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Você acertou!
E. 
A cognição envolve os processos mentais de descoberta e reconhecimento sobre os conceitos estudados.
Por que esta resposta é a correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
1. 
O método é um fator fundamental para a atividade científica, uma vez que a escolha de um método científico é de suma importância para a realização de uma pesquisa.
Tal relevância pode ser observada por meio da análise dos propósitos da atividade científica e do método científico, sendo que a este é possível atribuir como propósito central:
Você não acertou!
A. 
a obtenção de conhecimento científico.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
B. 
a comprovação de hipóteses.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
C. 
a conexão da realidade à teoria científica.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
D. 
a correspondência de um conjunto de atividades assistemáticas e racionais.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
Resposta correta
E. 
a indicação do caminho para que a ciência atinja seus objetivos.
Por que esta resposta é a correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
2. 
O método pode ser entendido como o conjunto de _______________ cuja utilização ocorre de forma _____________, passível de ser _____________, para alcançar um objetivo ______________ e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos _____________ para se alcançar uma verdade científica.
Qual das alternativas preenche corretamente a frase?​​​​​​​
A. 
técnicas; regular; repetida; genuinamente conceitual; lógicos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
B. 
procedimentos e técnicas; singular; inédito; puramente material; empíricos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
Você acertou!
C. 
procedimentos e técnicas; regular; repetido; material ou conceitual; lógicos.
Por que esta resposta é a correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
D. 
metodologias; excepcional; questionado; provisório ou definitivo; práticos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
E. 
regras e leis; regular; repetido; acadêmico ou profissional; homologados.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
3. 
Existem diversos tipos de métodos de pesquisa, os quais são distribuídos em diferentes categorias, uma delas denominada métodos clássicos de pesquisa. Cada um dos métodos integrantes dessa categoria tem um fundamento ou propósito central, o qual o distingue dos demais. Um desses métodos tem a intenção de explicar as dificuldades expressas em um problema gerado pela incapacidade de se explicar um determinado fenômeno.
Que método seria esse?​​​​​​​
A. 
Indutivo.
Por que esta resposta não é correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capaz