SONDAGEM-HE

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Sou Gislene Silva, pedagoga, especialista em Alfabetização e
Letramento e Neuropsicopedagoga Clínica. Sou uma das fundadoras
da Educa Ensina, uma empresa que tem como propósito mostrar que o
ensino de qualidade para todos é uma meta possível de ser atingida. 
Esperamos que este material contribua para o aprendizado de seus
alunos. Assim como você, acreditamos que toda criança é capaz de
aprender. Cabe a nós descobrirmos o melhor jeito de ensiná-la! 
Todos os materiais da Educa Ensina são validados em salas de aula
como a sua, com muitos alunos e com níveis diferentes de
aprendizagem. 
Sabemos que o caminho não é fácil. Mas temos a certeza de que não
existe nada mais gratificante do que ver uma criança aprender! 
Toque nos links abaixo e acesse as nossas redes para conhecer o
nosso trabalho! 
 
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Que bom ter você conosco! 
@gieduca
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O QUE VOCÊO QUE VOCÊ
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I
I I
I I I
 
Sondagem de Hipóteses de
Escrita
Sondagem de produção de
texto
Sondagem de leitura
Analisar a trajetória criança, por meio da
sondagem, permite que se faça um planejamento
que possa contribuir de fato para seu aprendizado.
Ao fazer uma sondagem você pode acompanhar
os avanços e conhecer o que seu aluno já sabe em
relação à aquisição da base alfabética, e assim
poderá mediar de forma mais precisa, criando
situações didáticas que envolvam a reflexão sobre
o sistema de escrita alfabética (SEA).
S OND AG EM
O que é? Para que serve?O que é? Para que serve?
A sondagem inicial de Língua Portuguesa avaliará a
escrita e leitura, ambos complementares e
essenciais à alfabetização como no diz Magda
Soares.
 
Na fase inicial, em que as crianças estão se
apropriando do Sistema de Escrita Alfabético (SEA),
a sondagem de escrita será de uma lista de
palavras, do mesmo campo semântico, que será
ditada por você para o seu aluno
INDIVIDUALMENTE . Esta escrita deve ser individual
pois a criança registrará as palavras ditadas sem
consulta a fontes impressas ou mediações
específicas que possam interferir na escrita.
S OND AG EM
O que é? Para que serve?O que é? Para que serve?
Caso a criança se mostre
resistente quanto à produção
escrita, ofereça letras móveis.
Depois disso, registre com uma
foto como ela escreveu e faça
suas observações sobre a
escrita dela numa folha à parte.
Anexe a foto ao portfófio.
A escrita deve ser
feita num papel
sem pauta.
As palavras ditadas
devem variar na
quantidade de letras e
sílabas e deve-se evitar
a repetição de vogais
iguais na mesma palavra.
O ditado deve começar
pela palavra polissílaba,
depois a trissílaba, a
dissílaba e a
monossílaba, sempre
nesta ordem.
Ao ditar, deve-se falar
normalmente evitar a
escansão - a pronúncia
destacando as sílabas
separadamente.
Após a lista de palavras,
ditar uma frase que
envolva pelo menos uma
delas, para verificar se a
escrita permanece
estável.
Pedir que a criança, imediatamente, após a escrita de
cada palavra, leia o que escreveu, para verificar a relação
que estabelecem entre a escrita e a leitura (procedimento
importante à confirmação da hipótese).
É interessante que
a sondagem seja
feita diante de uma
situação
comunicativa que
faça sentido para a
criança. Para isso,
criar um contexto
real. Por exemplo,
propor a escrita de
uma lista de
animais que podem
visitar em um
passeio ao
zoológico ou uma
lista de frutas que
usarão para fazer
uma salada. 
 
Seguem algumas
sugestões de
palavras.
POLISSÍLABA
TRISSÍLABA
DISSÍLABA
MONOSSÍLABA
FRASE QUE CONTENHA 
UMA DAS PALAVRAS
BRIGADEIRO
PAÇOCA
DOCE
MEL
EU COMI BRIGADEIRO E PAÇOCA NA FESTA..
FURADEIRA
MARTELO
CHAVE
PÁ
NATUREZA
TULIPA
ROSA
SOL
JOANINHA
OVELHA
LEÃO
BOI
MEU PAI TEM UMA FURADEIRA E UMA PÁ.
DEVEMOS CUIDAR DA NATUREZA.
EU VI UMA LINDA JOANINHA NO QUINTAL.
VENTILADOR
CORTINA
MESA
GIZ
O VENTILADOR DA SALA ESTÁ QUEBRADO.
APONTADOR
CANETA
LÁPIS
GIZ
RINOCERONTE
CAMELO
PERU
RÃ
BRINCADEIRA
ALEGRIA
SAÚDE
PAZ
EU PERDI O MEU APONTADOR AMARELO.
O CAMELO VIVE NO DESERTO.
A MELHOR COISA DA VIDA É TER SAÚDE.
REFEITÓRIO
ESCOLA
QUADRA
CHÃO
O PRÉDIO DA MINHA ESCOLA É ANTIGO.
ESTÔMAGO
CABEÇA
PERNA
PÉ
JOGADORES
FUTEBOL
TRAVE
GOL
TORRADINHA
MANTEIGA
CAFÉ
PÃO
HOJE EU ACORDEI COM DOR DE CABEÇA.
EU ADORO JOGAR FUTEBOL.
EU ADORO COMER PÃO COM MANTEIGA.
BANDEIRINHA
ARGOLA
FESTA
SOM
EU ADORO FESTA JUNINA.
SABONETE
ESCOVA
TALCO
GEL
ASPIRADOR
VASSOURA
BALDE
PÁ
ESCORREGADOR
BONECA
BOLA
PÁ
EU COMPREI UM SABONTE MUITO CHEIROSO.
O ASPIRADOR DE PÓ DA MINHA TIA QUEBROU.
EU CAÍ DO ESCORREGADOR E ME MACHUQUEI.
Além da lista de palavras, para crianças que já estiverem mais
adiantadas no processo de alfabetização, também pode ser
incluído um texto de memória, que pode ser uma parlenda, cantiga,
trecho de música etc. Nesse caso, a criança pode escrever, de
maneira mais autônoma, e você pode realizar as mediações que se
fizerem necessárias; como lembrar trechos do texto de que se
esqueceram, por exemplo. 
Lembre-se que o texto escolhido precisa fazer parte do repertório
da turma, para que sua preocupação não seja dirigida ao “que”
escrever, mas a como fazê-lo.
O que será avaliado nessa proposta desafiadora para a crinaça é a
forma como ela escreve e a segmentação das palavras nas frases
ditadas. 
E QUANDO A CRIANÇA ESTÁ RECÉM
ALFABÉTICA? O QUE FAZER?
MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA
REI, CAPITÃO,
SOLDADO, LADRÃO
MOÇA BONITA
DO MEU CORAÇÃO
FUI PASSAR NA PINGUELINHA
CHINELINHO CAIU NO PÉ
OS PEIXINHOS RECLAMARAM:
QUE CHEIRINHO DE CHULÉ!
A CASINHA DA VOVÓ
CERCADINHA DE CIPÓ
O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO
COM CERTEZA NÃO TEM PÓ
BOI, BOI, BOI
BOI DA CARA PRETA
PEGUE ESSA MENINA
QUE TEM MEDO DE CARETA
A ABELHA TRABALHA
TODO DIA FAZ MEL
VOA LIVRE E LIGEIRA
PELO AZUL DO CÉU
FUI NO MATO CORTAR LENHA
O CAPIM CORTOU MEU PÉ
AMARREI COM FITA VERDE
CABELINHO DE JOSÉ
NO VARAL DE UMA SEREIA
QUE SE CHAMA MARIANA
VEJO UM VESTIDO DE SEDA
PRATEADO E COM ESCAMAS
LÁ EM CIMA DO PIANO
TINHA UM COPO DE VENENO
QUEM BEBEU, MORREU
E O CULPADO NÃO FUI EU
GALINHA CHOCA
COMEU PIPOCA
SAIU PULANDO
FEITO PIPOCA
Não corrija a escrita da criança.
Não diga para a criança em que
hipótese de escrita ela está.
AtençãoAtenção
Faça marcações em relação à leitura que a
criança faz das palavras, para que possa
comparar com as sondagens seguintes.
PRÉ-SILÁBICOPRÉ-SILÁBICO
SILÁBICO SEMSILÁBICO SEM
VALORVALOR
SONOROSONORO
SILÁBICO COMSILÁBICO COM
VALORVALOR
SONOROSONORO
SILÁBICO -SILÁBICO -
ALFABÉTICOALFABÉTICO
ALFABÉTICOALFABÉTICO
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. 
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious 
than white rice, but goes rancid more quickly because the 
bran and germ — which are removed to make white rice — 
contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain, 
short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.
Predomínio de rabiscos e
pseudo-letras. 
Desenvolvem procedimentos
para diferenciar escritas. 
Coloca a mesma sequência
de letras para todas as
palavras. Podem ser letras
do próprio nome.
Varia a quantidade de letras
em cada palavra ditada.
Algumas letras aparecem na
mesma ordem e no mesmo
lugar.
POSHIA
POSHIA
POSHIA
POSHIA
DWJILA
MFILA
ILAHIA
ILAD
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. 
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious 
than white rice, but goes rancid more quickly because the 
bran and germ — which areremoved to make white rice — 
contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain, 
short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.
 Coloca a mesma
quantidade de letras para
todas as palavras. Mudam
as letras ou a ordem delas
na palavra.
Procura diferenciar ao
máximo a quantidade de
letras de uma palavra para a
outra.
Utiliza uma letra para cada
palavra ditada.
ASDF
QWER
POKL
GRTD
MAOPSI
QPEOIRREEW
XNCCV
TYSAOGH
F
P
E
X
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. 
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious 
than white rice, but goes rancid more quickly because the 
bran and germ — which are removed to make white rice — 
contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain, 
short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.
Escreve uma letra para
cada sílaba sem a
preocupação com o valor
sonoro correspondente. E
quando lê, faz o mesmo.
Escreve uma letra para cada
sílaba, utilizando letras que
correspondem ao som da
sílaba. Às vezes ela usa só
vogais.
Ou consoantes e vogais.
PHFO
NDQ
CL
AL
AUEA
UIA
OA
OU
AUEZ
ULP
OZ
SO
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. 
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious 
than white rice, but goes rancid more quickly because the 
bran and germ — which are removed to make white rice — 
contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain, 
short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.
Ora a criança escreve uma
letra para cada sílaba, ora
escreve a sílaba completa.
A dificuldade mais visível está
na escrita de palavras que
tenham sílabas complexas.
No exemplo ao lado, veja
como uma criança escreveria
APONTADOR.
Compreende o princípio
alfabético, percebendo
unidades menores do que
as sílabas, os fonemas.
Começa a escrever com
preocupação ortográfica.
NAUEZA
ULPA
OZA
OUO
APOTADO
APOTORI
APTADO
NATOREZA
TOLIPA
ROZA
SOU
O principal objetivo de uma sondagem
é planejar MEDIAÇÕES para um
processo de aprendizagem mais
efetivo. Sendo assim, a avaliação
desta sondagem deve estar 
 relacionada às habilidades
relacionadas à aquisição do Sistema
de Escrita alfabético, que chamaremos
de SEA. 
 
Em relação à análise das escritas, elas
serão feitas com base nos estudos de
Emília Ferreiro e Ana Teberosky. 
As hipóteses de escrita são
importantes indícios de avanços das
escritas das crianças, mas não são e
não devem ser o seu único parâmetro
de avaliação. 
COMO ANALISAR A
SONDAGEM DE ESCRITA
A planilha acima foi feita no excel
e faz a soma nas colunas
automaticamente. 
Para baixar essa planilha editável,
direcione a câmera do celular
para esse QR Code e baixe.
A planilha ao lado é um exemplo
que eu tenho utilizado há anos e
que me auxilia a planejar as
mediações necessárias para cada
criança. Observe a cor da legenda
para cada hipótese. As cores
facilitam a visualização da situação
em que a turma se encontra.
Realizada a sondagem é importante analisar os resultados e
registrá-los de modo que o acompanhamento da evolução
de cada um dos alunos fique fácil de ser encontrada.
SONDAGEMDE
PRODUÇÃO
ESCRITA
S U G E S T Õ E S
Para crianças maiores, a sondagem de escrita será feita
pela reescrita de texto que também deve ser conhecido
por ela. 
O que será avaliado nessa produção? 
Como as crianças fazem uso dos recursos da linguagem
escrita e de organização do texto, além dos
procedimentos de escritor: planejamento, revisão
processual e final. 
 
Respeitar a progressão
temática.
Preservar as ideias e os
conteúdos do texto original.
Observar as características da
linguagem escrita e do registro
literário.
Realizar as etapas de
produção de texto:
planejamento, textualização e
revisão.
 O desafio está em saber como
escrever algo que já existe e ao
mesmo tempo conservar
elementos importantes. 
Elas precisarão:
Para essa sondagem, sugerimos a reescrita de um
trecho de conto que a turma toda conheça. Você
pode fazer a leitura antes a fim de que se
apropriem.
Certifique-se de que a turma conheça a
história e leia o texto antes de pedir que
ele escreva.
Faça uma segunda leitura do texto.
AtençãoAtenção
Retome os aspectos principais para
assegurar o entendimento do texto
com relação a sua progressão.
Por fim, peça às crianças que 
 escrevam da melhor maneira
possível. Pode ser apenas um trecho.
SONDAGEM DE LEITURA
A sondagem da leitura é importante porque permite a
compreensão sobre as estratégias utilizadas pelas crianças
ao ler.
 
Para as crianças menores uma boa maneira de avaliar a
leitura é localizar nomes em listas. Para as maiores devem
ser avaliadas as capacidades relacionadas às práticas de
leitura. 
Crianças já alfabéticas, quando leem trechos de histórias já
conhecidas, são capazes de reconhecer do que se trata ao
ler algumas palavras-chave. Neste caso, é preciso que na
avaliação da leitura, os textos utilizados façam parte do
repertório da criança e que ela esteja que esteja
familiarizada com eles. 
Mesmo quem não ainda não lê convencionalmente, utiliza-
se de estratégias para fazê-lo; e essa é uma rica
oportunidade que você possa observar e intervir. As
capacidades de antecipar e de inferir contribuem para a
fluência leitora.
SONDAGEM DE LEITURA
A seguir você encontrará algumas
sugestões para a sondagem de leitura.
Elas são apenas sugestões, adeque
para a sua realidade.
Elas podem ser impressas em tamanho
A4 ou duas por folha, para economizar
em impressão. 
Há sugestões em letra imprensa
(maiúscula e minúscula) ou em letra
cursiva. Mais uma vez, adeque para a
sua realidade. 
Há páginas em que a criança terá de
ligar os desenhos à imagem e outras
em que fará somente a leitura. Anote
todas as observações que considerar
relevantes. 
Ao final, preencha a planilha para
acompanhar a evolução das crianças.
PROCEDIMENTOS PARA A
SONDAGEM DE LEITURA
RA
TO
PA
TO
G
A
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SA
PO
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M
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fl
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l
ár
v
reo
JULIANA PULA CORDA.
NOME: _________
MATEUS ESTÁ REZANDO.
RENATOESTÁ COMENDO.
As crianças ganharam bexigas na festa.
NOME: _________
Bia e Bento adoram dançar juntos.
A minha família é grande.
NOME: _________
Tem um parquinho perto da minha tia.
FUI NO MATO CORTAR LENHA
O CAPIM CORTOU MEU PÉ
AMARREI COM FITA VERDE
CABELINHO DE JOSÉ
NOME: _________
Fui no mato cortar lenha
O capim cortou meu pé
Amarrei com fita verde
Cabelinho de José
NOME: _________
marrei
NOME: _________
Fui no mato 
O 
a
lenhatarcor
meu pétcor ou
A com fita
imcap
C belinho de éJos
NOME: _________
LÁ EM CIMA DO PIANO
TINHA UM COPO DE VENENO
QUEM BEBEU MORREU
E O CULPADO NÃO FUI EU
NOME: _________
Lá em cima do piano
Tinha um copo de veneno
Quem bebeu morreu
E o culpado não fui eu
NOME: _________
Tinha um 
c
uem 
E o 
Lá em ima do piano
decopo veneno
Q bebeu morreu
culpado não fui eu
Ainda não faz uma leitura convencional,
pois não compreendeu o sistema de
escrita alfabética.
 
Lê com certa, autonomia, às vezes
precisando ainda de ajuda do
professor.
O que avaliar?O que avaliar?
Lê com dificuldades textos sem
muita complexidade, como: listas,
parlendas, etc.
Lê com autonomia, mostrando
compreensão do que foi lido.
A planilha ao lado é um exemplo
que eu tenho utilizado há anos e
que me auxilia a planejar as
intervenções necessárias para cada
criança. Observe a cor da legenda.
As cores facilitam a visualização da
situação em que a turma se
encontra.
A planilha acima foi feita no excel
e faz a soma nas colunas
automaticamente. 
Para baixar essa planilha editável,
direcione a câmera do celular
para esse QR Code e baixe.
Realizada a sondagem é importante analisar os resultados e
registrá-los de modo que o acompanhamento da evolução
de cada um dos alunos fique fácil de ser encontrada.
POR QUE A FOLHA TEM QUE SER SEM PAUTA
PARA A SONDAGEM DE HIPÓTESE DE
ESCRITA?
DÚVIDASDÚVIDAS
Porque assim será possível observar o
alinhamento e a direção da escrita da criança.
TENHO 30 ALUNOS E A SONDAGEM
PRECISA SER INDIVIDUAL. COMO FAÇO?
Enquanto você realiza a sondagem individual, deixe
o restante da turma desenvolvendo outra atividade
que consigam fazer com autonomia (ilustração,
massinha). Se for necessário você pode pedir ajuda
da coordenação para que um outro professor
possa auxiliá-lo ficando com a turma enquanto
você faz a sondagem.
COM QUE PERIODICIDADE A SONDAGEM
É FEITA?
DÚVIDASDÚVIDAS
O QUE FAZER SE EU NÃO TIVER
CERTEZA DA HIPÓTESE DA CRIANÇA?
Nesse caso refaça a sondagem com outras
palavras.
Sempre que necessário, porém na maioria
das vezes ela é realizada bimestralmente. 
E SE A CRIANÇA SE RECUSAR A ESCREVER?
Ofereça a ela letras móveis e faça as
anotações da mesma maneira.
POR QUE NÃO PODE REPETIR AS
VOGAIS NAS PALAVRAS DITADAS?
DÚVIDASDÚVIDAS
Porque isso pode fazer com que a criança
entre em conflito por conta da hipótese da
variedade de letras e até mesmo se recusar
a escrever.
PRECISO PEDIR PARA QUE A CRIANÇA
LEIA APÓS A ESCRITA DAS PALAVRAS?
SEMPRE! A sondagem de hipótese de escrita
DEVE vir acompanhada da leitura feita pela
criança e é importante que você anote como
ela leu. A análise da hipótese em que ela se
encontra leva em conta a leitura e a escrita.
LER E ESCREVER. Guia de Planejamento e Orientações Didáticas,
2º Ano, p.24-26.
REFERÊNCIAS
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, A. e PALÁCIO, M. G. Os processos de
leitura e escrita: novas
perspectivas. Porto Alegre: ARTMED, 1987
FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua
escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
_________, Emília. Alfabetização em processo. São Paulo:
Editora Cortez, 1989.
FERREIRO, Emilia. A escrita … antes das letras in: SINCLAIR, Hermine
(Ed.) A produção de notações nacriança: linguagem, número
ritmos e melodias. São Paulo: Cortez Editora, 1990
KAUFMAN, Ana Maria & RODRÍGUEZ, Maria Helena. Escola . leitura e
produção de textos. Porto Alegre:
Artmed,