PLANO DE INTERVENCAO DOCENTE 2024 2

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SARA LIMA DE ABREU 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: 
AÇÃO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I (1º AO 5º ANO) 
 
 
PLANO DE INTERVENÇÃO DOCENTE 
 
ORIENTAÇÃO: PROF. M.e. DANIEL LUIS MADEIRA CARNEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Castelo do Piauí 
2024 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
Este projeto de intervenção foi desenvolvido na Escola Municipal 
Professora Maria Aparecida da Silva, localizada no Loteamento Portal, S/N, no bairro 
Perpétuo Socorro, CEP 64340-000, em Castelo do Piauí, a escola oferece aulas nos 
turnos da manhã e da tarde, atendendo ao ensino fundamental (1º ao 5º ano). A 
responsabilidade pela regência ficou a cargo da Prof.ª Rosalina Soares de Souza, 
formada em História e Pedagogia, com especialização em Educação Especial e 
Inclusiva. 
O projeto realizado por mim, Sara Lima de Abreu, abrange tanto as 
observações feitas em sala de aula quanto as atividades desenvolvidas para a turma 
do 3º ano, composta por crianças de 8 a 9 anos, sob a orientação da professora 
Rosalina. O foco do plano de intervenção é contribuir para a aprendizagem dos alunos 
no que diz respeito aos temas leitura, escrita e linguagem, acreditando-se que a 
exploração desses aspectos pode trazer resultados positivos no processo de 
aprendizagem das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. DIÁRIO DE BORDO 
1º DIA 
DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM 
21/10/2024 8:00 12:00 
No meu primeiro dia, cheguei à escola às 07h30 e fui recebida pela diretora, que 
me acompanhou até a sala de aula onde começaria o estágio. Ela me apresentou à 
turma e à professora regente, que, junto com os alunos, me deu as boas-vindas. 
Logo após, ele propôs uma dinâmica divertida chamada "Ditado Estourado". Cada 
aluno deveria assoprar um balão até estourá-lo, e dentro de cada balão havia uma 
frase que o aluno precisava ler em voz alta para a turma. Ao final da atividade, o 
professor distribuiu pirulitos para as crianças e seguiu com outras atividades 
diferenciadas, criando um ambiente acolhedor e estimulante. Depois, foi o momento 
do lanche, que durou cerca de 15 minutos. As crianças retornaram à sala para 
participar de jogos pedagógicos, nos quais aprenderam de forma lúdica e interativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º DIA 
DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM 
22/10/2024 08:00 12:00 
No segundo dia de observação, cheguei à escola e me dirigi diretamente à sala de 
aula. A professora fez a chamada dos alunos e, em seguida, iniciou a aula com um 
alongamento, que serve como preparação do corpo para a atividade física. 
Após o alongamento, a primeira atividade foi o "Rabo de Macaco", um exercício que 
trabalha a destreza, a atenção, a agilidade, a habilidade e a coordenação motora 
grossa dos alunos. Em seguida, a atividade foi pular corda, que tem como objetivo 
desenvolver a habilidade do aluno, além de trabalhar a atenção, o espaço e o tempo. 
Após os exercícios físicos, os alunos saíram para o recreio, que durou cerca de 15 
minutos. Após o intervalo, retornaram à sala de aula, onde realizaram uma atividade 
de dança com pedaços de tecidos, que ajuda no trabalho corporal e no relaxamento 
mental. A seguir, houve uma dança com bola, e os alunos tinham a liberdade de 
criar seus próprios movimentos ao som da música. 
Ao final da aula, os alunos tiveram um tempo para beber água. Em seguida, a 
professora regente fez a chamada, chamando cada aluno para fazer a leitura. 
Conforme iam lendo, os alunos eram liberados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º DIA 
DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM 
23/10/2024 8:00 12:00 
No terceiro dia de observação, cheguei à escola e fui diretamente para a sala de 
aula. Cumprimentei a turma e a professora regente, e em seguida comecei a 
observação do dia. A professora Rosalina fez a chamada, constatando que apenas 
três alunos estavam ausentes. 
A aula começou com uma atividade de Língua Portuguesa, onde foi apresentado 
um texto sobre a "Fazenda da Vovó". O objetivo era trabalhar a interpretação de 
texto, e os alunos foram desafiados a resolver questões relacionadas ao conteúdo. 
Em seguida, a atividade consistiu em escrever palavras do texto no quadro, tarefa 
que os alunos conseguiram realizar de forma independente. 
Após essa atividade, o porteiro chamou os alunos para o lanche, que teve a duração 
de aproximadamente 15 minutos. Quando retornaram à sala, foi realizada uma 
atividade chamada "Ditado Colorido", com o intuito de observar e desenvolver a 
consciência fonológica, especialmente a consciência silábica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4º DIA 
DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM 
24/10/2024 08:00 12:00 
No quarto dia, ao chegar à escola, encontrei a professora regente chegando 
também. Cumprimentei-a e, juntos, nos dirigimos para a sala de aula. Demos bom 
dia à turma, que respondeu com muita alegria. A professora fez a chamada, e todos 
os alunos estavam presentes. 
A aula começou com uma atividade de Matemática, focada em adição, na qual a 
professora utilizou dados para ajudar na soma, estimulando o raciocínio lógico dos 
alunos. Observei que a maioria dos alunos conseguiu realizar as tarefas com 
bastante facilidade, o que tornou a aula muito agradável. 
Logo depois, chegou a hora do lanche, e os alunos saíram para o recreio, que teve 
a duração de aproximadamente 15 minutos. Quando retornaram, continuaram com 
as atividades, e a professora chamava um aluno por vez para fazer a soma no 
quadro. 
Em seguida, foi o momento da aula de Arte. A professora regente saiu da sala e o 
professor Adriano assumiu a aula. Ele fez a chamada, pois cada professor tem sua 
própria lista de frequência, e logo iniciou a atividade de desenhar e colorir. Os alunos 
participaram da atividade, e conforme iam terminando, o professor realizava a leitura 
com os que já haviam concluído, liberando-os para ir embora. 
Esse processo seguiu até que todos os alunos terminassem suas artes e a leitura 
diária individual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5º DIA 
DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM 
25/10/2024 08:00 12:00 
 
No quinto dia, cheguei à escola, como de costume, às 07h30min e fui diretamente 
para a sala de aula. Cumprimentei a turma e a professora regente Rosalina e todos 
responderam com muito entusiasmo. Perguntei por que estavam tão animados, e 
eles me responderam que era sexta-feira. Fiquei surpresa, pois foi interessante ver 
como estavam felizes com a chegada do fim de semana. Com isso, iniciei mais um 
dia de observação. 
A professora deu início à aula com a chamada (neste dia, faltaram apenas cinco 
alunos de uma turma bem grande, composta por 28 estudantes). Em seguida, ela 
apresentou a atividade no quadro, e a aula foi de Língua Portuguesa, abordando 
"dígrafos". A professora escreveu os exemplos no quadro e explicou o conteúdo, 
enquanto os alunos copiavam as explicações em seus cadernos. Após isso, 
começaram a realizar as atividades no caderno. 
A professora circulou pela sala, observando os cadernos de cada aluno. Depois, os 
estudantes levaram seus cadernos até a mesa da professora para correção. Em 
seguida, a professora pediu que alguns alunos se dirigissem ao quadro para 
responder sobre o que haviam aprendido naquele dia. 
Após quase duas horas, chegou a hora do lanche, que durou cerca de 15 minutos. 
Quando os alunos retornaram, a professora deu um tempo para que aqueles que 
ainda não haviam terminado as atividades pudessem concluir. Só então, ela 
continuou a aula, passando a tarefa de casa para cada aluno. Ao finalizar, iniciou a 
leitura diária e individual. Os alunos foram liberados à medida que iam terminando 
a leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO 
 
Aqui, relato a minha experiência na Escola Professora Maria Aparecida 
da Silva e a acolhida que recebi durante o período do estágio supervisionado II no 
Ensino Fundamental I. Ao longo desses dias, fui muito bem recebida por todos, desde 
a direção até os funcionários de apoio. Todos foram extremamente receptivos, e meacolheram de uma maneira tão especial que, desde o início, me senti parte da escola. 
Não tenho nada a reclamar, apenas a agradecer a essa equipe maravilhosa, que me 
proporcionou uma experiência única e enriquecedora. 
 
O estágio supervisionado II no Ensino Fundamental I foi um momento 
muito aguardado por mim, pois esperava aprimorar meus conhecimentos e vivenciar 
na prática o que estou aprendendo no curso de Licenciatura em Pedagogia. Um dos 
pontos mais positivos dessa experiência foi a oportunidade de observar o trabalho da 
professora regente em sala de aula, como ele conduz seus alunos e como se dá a 
interação entre eles. Esse contato direto foi essencial para minha formação 
profissional, pois me permitiu compreender melhor as dinâmicas do ambiente escolar. 
 
Pude observar que, para ser um bom profissional, é necessário estar em 
constante aperfeiçoamento. As vivências que experimentei me proporcionaram novos 
conhecimentos e métodos de ensino, que com certeza contribuíram para o meu 
crescimento como educadora. Não encontrei pontos negativos, pois tudo ocorreu 
conforme o planejado e dentro dos prazos estabelecidos. Além disso, contei com o 
apoio e a orientação das pessoas da escola, que me ajudaram sempre que precisei. 
Só tenho a agradecer por tudo. 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
2 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
TÍTULO DO 
PROJETO: 
 A Arte de Ler e Escrever: Desafios e Descobertas no Ensino Fundamental 
ACADÊMICO(A) 
ESTAGIÁRIO(A): 
 Sara Lima de Abreu 
INSTITUIÇÃO DE 
ENSINO: 
 Escola Maria Aparecida da Silva 
GESTOR: Aleksandra Sousa de Oliveira Marques 
PROFESSOR-
REGENTE: 
 Rosalina Soares de Souza 
PÚBLICO ALVO: 
( ) 
 
1º Ano 
( ) 
 
2º Ano 
( X ) 
 
3º Ano 
( ) 
 
4º Ano 
( ) 
 
5º Ano 
 
 
3 INTRODUÇÃO 
 
Este projeto de intervenção foi desenvolvido na Escola Maria Aparecida da 
Silva, localizada no loteamento Lote Portal, S/N, bairro Perpétuo Socorro, Castelo do 
Piauí. A direção da escola é de responsabilidade de Aleksandra Sousa de Oliveira 
Marques. O projeto foi realizado com a turma do 3º ano, no turno da manhã, sob a 
orientação da professora regente Rosalina Soares de Souza, licenciada em História e 
Pedagogia e pós-graduada em educação especial e inclusiva. A escola funciona em 
dois turnos (manhã e tarde) e oferece ensino fundamental menor (do 1º ao 5º ano) 
totalizando 276 alunos e sete turmas em cada turno. 
 
Este projeto realizado por mim, Sara Lima de Abreu tem como foco as 
observações realizadas em sala de aula, além das atividades desenvolvidas com a 
turma do 3º ano, composta por crianças de 8 a 9 anos. Contando com o auxílio da 
professora regente, o presente trabalho tem como objetivo contribuir para a aquisição 
de conhecimentos sobre leitura, escrita e linguagem. A temática escolhida é de grande 
importância para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças, e espera-se que 
ela traga resultados positivos no processo educacional, proporcionando um melhor 
entendimento sobre a importância da leitura e escrita no contexto escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 OBJETIVOS 
 
4.1 Objetivo Geral 
 
Despertar no aluno o prazer pela leitura, promovendo o desenvolvimento de 
competências que o transformem não apenas em um leitor, mas também em um 
produtor eficaz de textos. Fornecer os recursos e as condições necessárias para 
aprimorar suas habilidades de leitura e escrita, com o intuito de expandir seu 
conhecimento da linguagem e fortalecer suas capacidades de comunicação e 
expressão. O objetivo é criar um ambiente em que a leitura se torne uma atividade 
natural e prazerosa, convidando o aluno a explorar o encantador universo da literatura. 
 
4.2 Objetivos Específicos 
 
Preparar a criança para o aprendizado da leitura e da escrita de maneira criativa. 
 
Promover o hábito da leitura, buscando transformar o aluno em um leitor assíduo, 
capaz de atribuir significados e sentidos a cada leitura. 
 
Facilitar o encontro do aluno com o universo da leitura, despertando a consciência da 
necessidade de adquirir novos conhecimentos. 
 
5 REVISÃO DA LITERATURA 
 
A leitura e a escrita no mundo letrado, como o nosso, têm sido alvo de 
grande atenção nas escolas, ganhando cada vez mais relevância na educação. Essas 
práticas estão presentes em diversas manifestações no cotidiano, tornando-se 
favoráveis para as crianças, que, embora ainda não leiam de forma convencional ou 
alfabeticamente, se envolvem intensamente com a leitura. Elas constroem seu próprio 
entendimento da leitura a partir dos elementos com os quais entram em contato, 
formando uma leitura própria, inserida no contexto em que estão vivenciando. 
 
 
 
 
 
 
Segundo o autor Paulo Freire (1989, p. 19), afirma que: 
[...] O ato de ler não se limita à simples decodificação da palavra escrita ou 
da linguagem escrita, mas vai além, antecipando-se e se estendendo na 
compreensão e na interpretação do mundo. 
 
A leitura não se limita à decodificação do código escrito em relação ao 
seu significado direto, mas envolve todos os elementos presentes no processo de 
comunicação. No movimento de interpretação e compreensão do mundo, por meio 
dessa articulação, estaremos falando de uma leitura como interpretação e percepção 
do mundo. 
 
Conforme observa Marisa Philbert Lajolo (1996, p. 28), diz: 
 
A leitura é, fundamentalmente, um processo político. Aqueles que formam 
leitores - alfabetizadores, professores, bibliotecários - desempenham um 
papel político, que pode ou não estar consciente da força de reprodução e, 
ao mesmo tempo, do espaço de contradição presente nas condições 
sociais da leitura. Esses profissionais podem ter ou não assumido a luta 
contra essa realidade, assim como a ocupação do espaço da leitura como 
uma possibilidade de conscientização e questionamento da realidade em 
que o leitor está inserido. 
 
O incentivo ao gosto, à paixão e ao prazer pela leitura, para que os alunos 
possam tirar proveito pessoal dessa prática, precisa ser uma prioridade em toda 
escola. É fundamental que a escola contribua para a formação de alunos capazes de 
participar de forma ativa no processo de desenvolvimento da aprendizagem. 
 
Com base nisso, o objetivo deste projeto é abordar a importância da 
leitura e seu papel fundamental para que o aluno desenvolva uma melhor 
compreensão sobre o tema e, assim, obtenha um melhor desempenho na vida social. 
Portanto, é essencial que o professor analise as representações sobre a escrita que 
a criança constrói em sala de aula durante o processo de alfabetização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo a autora Emília Beatriz Maria Ferreiro Schavi (1991, p. 41), 
afirma que: 
 
É preciso mudar os pontos por onde direcionamos o eixo central das nossas 
discussões. Temos uma visão empobrecida da língua escrita; é necessário 
reintroduzir, ao considerarmos a alfabetização, a escrita como um sistema 
de representação da linguagem. 
 
A possibilidade de ler está entrelaçada com o tempo. O reconhecimento 
dos elementos da linguagem escrita é importante, mas é apenas uma parte do 
processo, não podendo representar toda a plenitude do significado de ler. Portanto, a 
leitura precisa ser pensada pela escola e pela família a partir de uma relação 
interpretativa que vá além da simples identificação das letras e palavras. É 
fundamental navegar pelos significados, reinventar mundos impossíveis e criar por 
meio da relação com a escrita. E é assim que construímos o conhecimento, lendo. 
 
Segundo o autor Todorov (2010, p. 38), diz que: 
 
A escola e a família desempenham um papel fundamental. As crianças 
muitas vezes não têm ideia da riqueza que podem encontrar em um livro, 
simplesmente porque ainda não conhecem os livros. O essencial é escolher 
obras literárias que sejam, pela sua complexidade e temas, acessíveis à faixa 
etária a quem se destinam. Cabe aos professores mostrar como o livro podeser enriquecedor para os alunos, levando em consideração a realidade deles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 PLANO DE AULA 
 
6.1 IDENTIFICAÇÃO 
 
ANO TURMA TURNO PERÍODO 
2024 3º Manhã 29/10/2024 - 04/11/2024 
QUANTIDADE DE DIAS 
QUANTIDADE DE 
HORAS POR DIA 
ÁREA 
5 4 Ensino Fundamental I 
TÍTULO DO PROJETO 
 A Arte de Ler e Escrever: Desafios e Descobertas no Ensino 
Fundamental 
 
6.2 PLANO 
 
1º Dia - Data: 29/10/2024 
ÁREA DO CONHECIMENTO 
 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO (BNCC) 
 
HABILIDADES 
 
Língua Portuguesa: 
Análise 
linguística/semiótica 
(Ortografização) 
Construção do sistema 
alfabético e da ortografia 
 
(EF03LP03) Ler e 
escrever corretamente 
palavras com dígrafos lh, 
nh, ch 
 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Leia os versinhos e retire palavras com ch. 
 
00:30 min. 
Atividade 2 
Ordene as silabas para formar palavras com nh. 
 
01:00 h. 
Atividade 3 
Pinte de azul a palavra galinha na frase. 
 
01:00 h. 
Atividade 4 
Escreva palavras que você conhece com lh. 
 
00:45 min. 
Atividade 5 
Vamos circular as palavras com lh , nh e ch que aparece no texto 
 
00:45 min. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2° Dia - Data: 30/10/2024 
ÁREA DO CONHECIMENTO 
 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO (BNCC) 
 
HABILIDADES 
Ciências da Natureza: 
Terra e Universo 
Características da Terra 
Observação do céu 
Usos do solo 
(EFO3CI10) Identificar os 
diferentes usos do solo 
(plantação e extração de 
materiais, dentre outras 
possibilidades), 
reconhecendo a importância 
do solo para a agricultura e 
para a vida 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO ESTIMADO 
Atividade 1 
As plantas são importantes de várias maneiras. Leia e pinte as 
placas que indicam a sua importância em nossas vidas 
 01:00 h. 
Atividade 2 
Desenhe você ao lado de uma árvore lendo um livro 
 
 01:00 h. 
Atividade 3 
Agora digam quais são as partes das plantas 
 
 00:30 min. 
Atividade 4 Qual árvore pertence essas frutas? 00:30 min. 
Atividade 5 Cite outros benefícios da árvore 01:00 h. 
 
 
3° Dia - Data: 31/10/2024 
ÁREA DO CONHECIMENTO 
 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO (BNCC) 
 
HABILIDADES 
 
Matemática: Grandezas e 
Medidas 
Sistema monetário 
brasileiro: estabelecimento 
(EF03M24) Resolver e 
elaborar problemas que 
 
 
 
 
 
 
de equivalências de um 
mesmo valor na utilização 
de diferentes cédulas e 
moedas 
envolvam a comparação e a 
equivalência de valores 
monetários do sistema 
brasileiro em situação de 
comprar vender e trocar 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO ESTIMADO 
Atividade 1 
 Análise do Problema: Eliane comprou um carrinho por 10 reais e 
uma peteca por 6 reais. Quantos reais ela gastou? 
 01:00 h. 
Atividade 2 Qual desses produtos é mais caro? 00:30 min. 
Atividade 3 
 Se eu colocar uma nota e 10 reais e mais uma nota de 5 reais 
somando as duas dar quanto? 
01:00 h. 
Atividade 4 
 Vamos calcular e registrar o valor em dinheiro que cada criança 
possui? 
01:00 h. 
Atividade 5 Relacione o produto à moeda equivalente ao seu preço 00:30 min. 
 
4° Dia - Data: 01/10/2024 
ÁREA DO CONHECIMENTO 
 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO (BNCC) 
 
HABILIDADES 
 
 História: O lugar em que 
vive 
A produção dos marcos da 
memória: a cidade e o 
campo, aproximações e 
diferenças 
 (EI03HI08) Identificar modos 
de vida na cidade e o campo 
no presente, comparando-os 
com os do passado 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO ESTIMADO 
Atividade 1 Desenhe você quando bebê. 01:00 h. 
Atividade 2 Agora diga que dia é hoje 00:30min. 
Atividade 3 Diga o que aconteceu ontem é? 00:30 min. 
Atividade 4 O que está acontecendo agora é? 00:30 min. 
 
 
 
 
 
 
Atividade 5 Conte uma história sua do passado. 01:30 h. 
 
5° Dia - Data: 04/11/2024 
ÁREA DO CONHECIMENTO 
 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO (BNCC) 
 
HABILIDADES 
 
Geografia: O sujeito e seu 
lugar no mundo 
A cidade e o campo: 
aproximações e diferenças 
(EF03GE01) Identificar e 
comparar aspectos 
culturais dos grupos 
sociais de seus lugares 
de vicência, seja na 
cidade, seja no campo 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 Qual o nome da rua que você mora? 00:30 mini. 
Atividade 2 Marque o que existe em seu bairro. 01:00 h. 
Atividade 3 Na sua rua, existe coleta de lixo? 00:30 min. 
Atividade 4 Qual o nome do prefeito de sua cidade? 00:30 min. 
Atividade 5 Desenhe sua cidade e pinte bem bonita. 01:30 min. 
6.3 Recursos a serem Utilizados para Desenvolver as Aulas 
MATERIAIS UTILIZADOS 
 * Papel A4 
 * Impressora 
 * Internet 
 * Notebook 
 * Quadro Branco 
 * Pincel para quadro 
 * Livros 
 * Cartilha da BNCC 
 * Lápis de cor 
 * Lápis preto 
 * Caderno 
REFERÊNCIAS UTILIADAS NA CONSTRUÇÃO DO PLANO 
 
 
 
 
 
 
 Ferreiro, Emília. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1991, p. 41. 
A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: 
Autores Associados, Cortez, 1996. 
ARTIGO: KRUG, Flávia Susana. A importância da leitura na formação do leitor. 
TFOUNI, Leda Verdiani. Escrita, alfabetização e letramento. São Paulo: Cortez, 
1995. 
Paulo Freire. Educar para transformar. 1989, p. 19. 
Marisa Philbert Lajolo, 1996, p. 28. 
LAJOLO, Marisa; ZILBERMEN, Regina. A formação da leitura no Brasil. 3ª ed. 
São Paulo: FTD, 2011. 
Tzvetan Todorov. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 
2009. (Todorov, 2010, p. 38) 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Brasília, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-
educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc - Acesso em: 08 nov. 2024. 
 
7 RESULTADOS ESPERADOS 
Desenvolver o hábito de leitura nos alunos e promover uma nova perspectiva entre 
professores e estudantes sobre a importância da leitura diária, tratando-a como uma 
prática rotineira e prazerosa, que sempre traz novas histórias capazes de atrair a 
atenção dos alunos 
 
8 AVALIAÇÃO 
A avaliação será contínua, levando em consideração a participação de cada aluno nas 
atividades realizadas em sala de aula e seu comportamento durante a execução da 
leitura diária 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
	6 PLANO DE AULA
	6.1 IDENTIFICAÇÃO
	6.3 Recursos a serem Utilizados para Desenvolver as Aulas