Avaliação Designer instrucional

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Painel  Meus cursos  EDU621_MDETE_PT_2024_1_B_07_01  Tópico 2  Avaliação
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Student ID: 9562NM  
Notas Biblioteca
Iniciado em domingo, 4 fev 2024, 03:05
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 4 fev 2024, 04:09
Tempo empregado 1 hora 4 minutos
Avaliar 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema
educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens
para a aplicação individualizada, considerando o per�l traçado. 
b. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível
Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado
sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
c. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
d. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde
o tutor avalia cada resposta e de�ne o resultado.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de
nível de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será
aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema
educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a
aplicação individualizada, considerando o per�l traçado. 
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Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar e
aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: os
objetivos de ensino e os objetivos de aprendizagem.
I – Os objetivos de ensino têm como foco a ação do professor.
II – Os objetivos de aprendizagem têm como foco a aprendizagem do aluno.
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: suprir
as necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. Contudo, um
representa a forma como o conteúdo e o tutor irão trabalhar e o outro representa o que o
aluno irá adquirir no curso ou disciplina em termos de conhecimentos, competências,
habilidades, valores e atitudes.
Considerando estes objetivos assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos que
são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho
b. os objetivos gerais trazem a estrutura do funcionamento do curso, como AVA, senha
de acesso, entre outros. Já os especí�cos de�nem a quantidade de ABAS possíveis de
serem abertas.
c. ambos têm a mesma função: ensinar como deve ser feito.
d. os objetivos gerais representam a estrutura formal e os objetivos de aprendizagem o
formato do público-alvo
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos
para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o
que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um
determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo
prazo, por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.

É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho.
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos
alunos para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem
indicam o que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em
um determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo
prazo, por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho.
A resposta correta é: os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos
que são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou
desenho

Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:
a. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
b. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento cientí�co e
empírico.
c. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e de�nir qual motivação usarão ao
longo da disciplina.
d. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação
e máximos de não aceitação.
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais
os recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos,
dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso,
seminários, fóruns, o�cinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas,
palestras, discussões, vídeos e �lmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os
recursos, meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
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Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar,explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. IV, V, VI
b. I, II, III
c. II, IV, VI
d. I, III, V
A resposta correta é: I, III, V
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Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes
projetos para que este seja con�gurado de acordo com a experiência que se espera
proporcionar ao aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do
plano de curso. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, os conteúdos
a serem produzidos, as facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o
comprometimento com a ideia inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de
acesso são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
b. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
c. Grá�co de Pareto; Método PDCA
d. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e con�gurar o projeto de acordo com
o comportamento humano. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, a
visualização do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada
vez mais o Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja
crescente e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos
da psicologia tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais

Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Dentre os princípios que todos os bons cursos on-line devem possuir encontramos:
(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA         (I)  texto explicativos junto às imagens
(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE    (II) combinação de imagens, ilustrações, grá�cos
(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE        (III) presença de narração
Escolha uma opção:
a. A-III; B-II; C-I
b. A-II; B-I; C-III
c. A-I; B-III, C-II
d. A-I; B-II, C-III
Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o
aluno. Antes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam
alguns princípios que todos os bons cursos online devem possuir.
1.       Princípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências de
aprendizado, deve-se usar tanto imagens (grá�cos, ilustrações, fotogra�as), quanto textos.
Imagens relevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo
abordado. O uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes:
o visual e o verbal. A dica é usar ilustrações, �guras e grá�cos que tenham alguma ligação com
o conteúdo apresentado. Imagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas
costumam deprimir o aluno. Isso mesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a
imagem e o conteúdo e �ca deprimido porque não se acha esperto o bastante para descobrir
qual é essa ligação.
2.       Princípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às
imagens (ilustrações, grá�cos, �guras) ou integrado a elas. Quando um grá�co aparece em uma
tela e o texto explicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma
desconexão com conteúdo e o aluno perde o �o da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o
relacionamento do texto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho,
tornando o processo de aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do
conteúdo e vai adiante.
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3.       Princípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que
está sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos.
Assim, quando um aluno precisa assistir a uma demonstração e ler ao mesmo tempo, seu canal
visual �ca sobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é
exibido juntamente com um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o
software juntamente com uma narração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-
line
A resposta correta é: A-II; B-I; C-III
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Questão 7 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
O design instrucional pode ter várias con�gurações. Considerando os modelos de DI
fechado (ou �xo) e de DI aberto, quais a�rmações estão CORRETAS:
I – Os modelos DI Fechado e DI aberto diferem pela forma como são construídos e
implementados.
II – Os tutores participam mais do modelo DI aberta do que do DI fechado.
III – O re�namento dos processos é tratado de forma diferente por cada modelo.
IV – A prioridade são mídias internas para DI fechada e mídias externas para DI aberto.
Escolha uma opção:
a. Estão corretas apenas: II, III, IV
b. Estão corretas apenas: I, II, III
c. Estão corretas apenas: III, IV e V
d. Estão corretas: I, II, III, IV
Modelo de DI fechado ou �xo. Este modelo caracteriza-se pela separação entre as fases de
concepção (Análise, Design e Desenvolvimento) e de execução (Implementação). Aqui há um
planejamento detalhado e um cuidado muito grande na produção de todos os componentes do DI.
O produto deste tipo de DI possui conteúdos bem estruturados, mídias cuidadosamente
selecionadas e produzidas, com instrumentos de avaliação que propiciam feedbacks imediatos ao
aprendiz. O trabalho de tutoria, quando existente, está voltado mais para esclarecimento de dúvidas
dos alunos e na detecção de possíveis problemas nos materiais didáticos produzidos. Geralmente, a
aprendizagem é autogerida e o foco é a aprendizagem individual. O designer toma decisões em
relação a todos os aspectos envolvidos na construção do curso. Decide como organizar as unidades
de estudo, como estruturar os conteúdos, quais atividades deverão ser realizadas pelos alunos,
como será a interação entre os atores, quais os papéis de cada um no processo.
A interação dos alunos com o conteúdo e com os recursos é quase totalmente automatizado. É
possível realizar avaliações com retorno automático, obter relatórios de acesso e resultados da
aprendizagem dos alunos. O papel da tutoria costuma ser mínimo e voltado para atender dúvidas
especí�cas ou realizar orientações para o bom desempenho dos envolvidos.
O modelo é considerado fechado ou �xo porque está tudo pronto ao iniciar a implementação; as
improvisações e alterações são mínimas no processo. O aluno segue um roteiro previamente
determinado para atingir os objetivos de�nidos anteriormente. A aprendizagem autogerida, ao
seguir o próprio ritmo do aluno, pode ser uma vantagem deste modelo que costuma oferecer
materiais de qualidade para o estudo. 
Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer sejam links tanto para textos
como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs, sites, entre outros),
mas serão apenas utilizadas como materiais complementares. O limite de um modelo como este é o
tempo de produção que não costuma ser pequeno e as alterações na estrutura e nos produtos
exige esforço e recursos.
O ideal, para este modelo, é ter programas de ensino/treinamento com pouca alteração do
conteúdo durante um período razoável. Por exemplo, vamos imaginar um programa de treinamento
para vendedoras de uma empresa que vende cosméticos. Se o treinamento necessário for para
apresentação da nova linha de maquiagem lançada para o verão, com certeza o treinamento terá de
ser refeito quando a linha de inverno for lançada. Sendo assim, o modelo �xo não é o ideal. Já se o
treinamento for relativo às melhores formas de abordar as clientes, o conteúdo será mais
permanente e esse é o modelo certo.
Modelo de DI aberto. Neste modelo, o design é re�nado durante o processode aprendizagem,
especialmente na implementação. Há uma previsão geral de conteúdo e atividades que podem ser
alteradas na realização do curso. Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas,
quer sejam links para textos como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem,
blogs, sites, entre outros).
As mídias indicadas podem ter menor qualidade de produção; e as que são produzidas podem,
também, gerar produtos com qualidades diversas em função das condições disponíveis. As
atividades previstas podem ser alteradas dependendo dos alunos. Podem atender a expectativas
diferentes em termos de aprendizagem e a tutoria faz as adaptações no planejamento inicial
dependendo da situação e da realidade dos participantes.
A aprendizagem costuma ser mais colaborativa, com atividades em que todos ajudam a todos,
incluindo a tutoria. Neste modelo, as atividades colaborativas são sempre abertas, pois é impossível
prever como será o processo e o resultado da interação. Como vantagem do modelo aberto de DI, a
produção dos materiais usados não requer equipes tão especializadas como as do modelo fechado
ou �xo. O professor pode ser o conteudista, que ajuda a selecionar as mídias disponíveis ou mesmo
a produzi-las, além de participar da implementação identi�cando os ajustes necessários no processo
de ensino. O limite deste modelo está normalmente associado às plataformas LMS, que devem ter
ferramentas para ajudar a organizar os materiais e a disponibilizar aos alunos as ferramentas de
interação, como chat, fórum, entre outros.
A resposta correta é: Estão corretas: I, II, III, IV

Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O papel do Design Instrucional vai além da instrucionalização dos conteúdos brutos. Faz
parte das atividades desempenhar:
Escolha uma opção:
a. As tarefas são realizadas de forma síncronas e a de�nição dos objetivos direcionados
para o universo dos cursos a distância.
b. O acompanhamento pedagógico e educacional durante todo o trajeto do curso, até
a avaliação �nal concluída por cada aluno, trazendo visibilidade e dinamismo. O aluno
não pode �car sozinho.
c. É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na
criação de conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design
Instrucional possui uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
d. A estrutura do Design Instrucional estabelece que o propósito do curso vai além das
iniciativas individuais. Isso representa dizer que cada um é responsável por uma parte e
que a união de todas gerará o resultado.
Com a pandemia iniciada em 2020 não houve espaço para que as ideias continuassem a serem
discutidas. Foi necessário a implantação imediata, a�nal a educação não poderia �car estagnada por
tempo indeterminado.
Todas estas mudanças nas ações destacaram a importância dos pro�ssionais para elaboração do
material especí�co do EaD. Transferir os conteúdos vai além do texto digitado e das ideias
envolvidas. É preciso estruturar e pensar na trilha do aprendizado, na metodologia, no visual, na
acessibilidade e tantos outros itens direcionados para cada momento educacional. O pro�ssional de
Design Instrucional possibilita a visão holística do projeto e potencializa a execução.
A resposta correta é: É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia,
criar uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na
criação de conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui
uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
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Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de
suporte para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes
e o que já foi produzido para que se de�na o que estará envolvido na produção de um novo
curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:
a. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a
construção da matriz instrucional
b. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são con�gurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
c. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
d. Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o
contexto inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção
da matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que
foram de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
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Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que
auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos
que estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo
de suas oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as a�rmações que explicam cada um dos níveis,
considerando os primeiros passos:
(    ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão
aprender até o �nal da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
(  ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É
imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles
entendam o que eles estão prestes a aprender.
(   ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender
de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os grá�cos,
contação de histórias, ou analogias.
(    ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação
para o grupo de uma forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de
fácil compreensão.
(    ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para
ajudar o aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que
ilustram a informação que está sendo apresentada.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Escolha uma opção:
a. V - F - V – F – F
b. V - F - F – F – V
c. F - V - F – V – V
d. F - F - F – F– F
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção
de seu público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em
breve. É possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo

sobre o tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o
período de “espera para a aula começar".
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível
garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão
prestes a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o �nal da atividade ou aula
e como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo,
procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderamanteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos
estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema,
ou se eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça
conexões entre o que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de
uma forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar
uma variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem
ativa) para atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o aluno a
aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está
sendo apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos,
estudos de caso, os grá�cos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V
