Quais as implicações do conceito de zona de desenvolvimento próximo

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Quais as implicações do conceito de zona de desenvolvimento próximo (ZDP) para a prática pedagógica?
Considerando que o desenvolvimento é influenciado pela interação social e, portanto, a intervenção pedagógica pode influenciar os processos de desenvolvimento, a perspectiva de Vygotsky (1991) tem implicações diretas para a prática educacional. Essa afirmação está relacionada à conexão entre desenvolvimento e aprendizado, que não são eventos coincidentes, mas sim interligados, pois é na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que a influência do outro pode ter um impacto transformador mais significativo. De acordo com Vygotsky (1991), o aprendizado impulsiona o desenvolvimento. Nesse contexto, a instituição escolar desempenha um papel crucial na formação do indivíduo, sendo sua prática pedagógica direcionada para influenciar nos processos de desenvolvimento que ainda não estão plenamente consolidados, facilitando assim novas conquistas psicológicas. Como afirmado por Vygotsky, "Uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento" (VYGOTSKY, LURIA e LEONTIEV; 1988, p. 115). Portanto, as abordagens pedagógicas devem ser planejadas com base no nível de desenvolvimento real do aluno e também fazer referência ao nível de desenvolvimento potencial, visando alcançar as conquistas ainda não realizadas. Vygotsky (1991, p. 100) salienta que "o aprendizado orientado para os níveis de desenvolvimento já alcançados é ineficaz do ponto de vista do desenvolvimento global da criança. Ele não se dirige para um novo estágio do processo de desenvolvimento, mas, ao invés disso, vai a reboque desse processo". Isso implica que o processo de ensino deve estar diretamente ligado a ambos os níveis de desenvolvimento da criança, uma vez que, como destacam Vygotsky, Luria e Leontiev (1988, p. 111), "existe uma relação entre determinado nível de desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem". Se um professor basear sua prática exclusivamente nas habilidades já adquiridas pelo aluno, ele corre o risco de ter uma visão distorcida e limitada das capacidades do aluno, privando-o da oportunidade de expandir suas formas de pensar, sentir e agir.