EDUCAÇÃO ESPECIAL

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EDUCAÇÃO ESPECIAL – Atividade 1
 Tópicos: 1 Introdução à Educação Especial - 3 Pressupostos da Educação Especial na Rede Regular de Ensino
Tópico 4 - As Especificidades da Pessoa com Deficiência - O professor e sua contribuição para o acesso e permanência dos alunos
Tópico 15 - A Participação da Família para o Êxito do Processo Educativo Na Educação Especial
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1- Analise as sentenças a seguir a respeito do Paradigma (Modelo) da Inclusão:
I - Movimento contra a exclusão social histórica e culturalmente construída;
II - Obriga a sociedade a se reorganizar de forma que garanta o acesso de todos os cidadãos ao que lhes é de direito: educação, saúde, lazer, cultura, trabalho, segurança, liberdade, etc.;
III - Prevê uma escola para todos, reconhecendo as diferenças individuais e respeitando as necessidades desses educandos. Em outros termos, não se refere, exclusivamente, ao alunado da educação especial e sim a qualquer aprendiz. Acerca das considerações acima, pode-se afirmar que estão corretas:
R: I, II e III. 
2 - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Nesse sentido, dentre os objetivos previstos na referida política, encontra-se o de promover:
R: a educação especial como modalidade de ensino, desde a educação infantil até a educação superior.
Em relação ao papel da família da pessoa com deficiência na Educação Especial e na Educação Regular é correto afirmar que,
R: a criança que foge aos padrões da normalidade impostos socialmente e sua família deverão contar com uma reestruturação, onde a escola deverá colaborar neste processo como parceira no processo educativo.
Segundo Saviani, (1983), a competência técnica é essencial para uma articulação política, educativa e social com os alunos da Educação Especial. Na atuação do professor em sala de aula, Saviani complementa afirmando que competência técnica é,
R: o conhecimento, o domínio das formas adequadas de agir, ou seja, é o saber fazer.
Referente à educação inclusiva, avalie as afirmativas a seguir.
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos são iguais e precisam do mesmo tratamento.
II. A educação inclusiva pode ser fundamental para garantia de mão de obra qualificada de deficientes para o trabalho produtivo.
III. As ações afirmativas são medidas especiais voltadas para promover a inclusão de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
IV. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
V. A educação inclusiva é baseada no papel do professor, sendo este o responsável pelo sucesso ou fracasso escolar dos estudantes. Acerca das considerações acima, pode-se afirmar que estão corretas:
R: III e IV.
EDUCAÇÃO ESPECIAL – Atividade 2
A deficiência auditiva é a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por intermédio do ouvido. Sendo assim,
R: quanto mais precocemente o contato com o ensino de LIBRAS ocorrer, melhores serão as possibilidades de incidências para um ensino significativo do português, para essas pessoas, que decorrerá como uma segunda língua.
De acordo com Chacon; Defendi; Felippe (2007), os professores e os pais das crianças com deficiência visual deverão conhecer as adaptações necessárias para num trabalho colaborativo atender as especificidades desta população. Para as crianças com baixa visão podem ser utilizadas as seguintes adaptações em sala de aula do ensino regular:
R: adaptar a luminosidade, ampliar materiais e utilização de recursos ópticos.
Conforme Mazzota (1982, p. 11) a Educação Especial está estreitamente ligada à preocupação dos educadores com o atendimento das necessidades educacionais daqueles alunos que não são beneficiados com os recursos educacionais comuns e que precisam de recursos especiais para suplementar os existentes. Deste modo em relação à Educação Especial qual o maior desafio para os educadores na atualidade?
R: Favorecer igualdade de condições no processo de ensino e aprendizagem, adaptando conteúdos, atividades e o currículo para que a criança tenha acessibilidade e autonomia no ambiente escolar.
A convivência com a clientela de Educação Especial deverá oportunizar o desenvolvimento das habilidades e competências, com a mesma acessibilidade oferecida aos demais alunos. Essa clientela poderá transgredir a regra e, muitas vezes, causar incômodos por afetar a uma ordem já estruturada e confortante. Quando essa ordem se sente ameaçada pode ocorrer a violência simbólica. De acordo com Aricó (2008), a violência simbólica: I. é uma inclusão onde todos aceitam a pessoa com deficiência e as suas especificidades. II. é uma violência física gerando a exclusão. III. diz respeito à hierarquia dos bens simbólicos que, nesse contexto, mesclam-se aos preconceitos. IV. significa que os excluídos são considerados como seres humanos inferiores e, em geral, são menosprezados pelos outros indivíduos que compõem a sociedade. Analisando a considerações acima, pode-se afirmar que estão corretas:
R: III e IV.
No processo educativo, os professores que convivem com a Educação Especial deverão auxiliar as famílias a não estigmatizarem as diferenças, e sim a perceberem as capacidades para aquisição de conceitos e a possível participação no mundo competitivo de seus filhos. Quanto mais participativos, melhor o desempenho dos alunos. Sobre os tipos de envolvimentos dos pais na vida escolar de seus filhos vemos que pais ativistas são aqueles que:
R: adotam a educação como causa, são mais envolvidos na vida dos filhos em todos os aspectos, não apenas na vida escolar, não perdem uma reunião.
EDUCAÇÃO ESPECIAL – Atividade 3
No capítulo V, art. 59 da LDB 9394/96, alterada pela Lei 12.793/2013, diz que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
R: terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
Analise as sentenças a seguir a respeito da deficiência intelectual:
I - A definição para deficiência intelectual é um funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: comunicação; cuidado pessoal; habilidades sociais; utilização dos recursos da comunidade; saúde e segurança; habilidades acadêmicas; lazer e trabalho.
II - Teste de QI sozinhos não são confiáveis, discriminam alunos com diversidade cultural e linguísticas e não se traduzem em resultados educacionais úteis.
III - As pessoas com deficiência intelectual, geralmente, são muito carinhosas e possuem a sexualidade exacerbada.
É correto afirmar que
1. 
R: apenas as alternativas I e II são corretas.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1999), a deficiência física é definida como uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos
R: mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou ainda, de malformações congênitas ou adquiridas.
Conforme informações na plataforma AVA, temos a presença de três correntes comunicativas importantes para a pessoa surda em nosso país. São elas
R: oralismo, comunicação total e bilinguismo.
Em 2003 foi publicada a CIF (Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde) que traz o conceito de funcionalidade como
R: um termo que engloba todas as funções do corpo, atividade e participação.Segundo SILVA (2001), muitas vezes, os professores do ensino comum, bem como os da educação especial identificam-se como
R: pertencentes a mundos distintos dos alunos da clientela de educação especial o que os descaracterizam do conceito universal de educar, segregando para a integração.
EDUCAÇÃO ESPECIAL – Atividade 4
Conforme leitura na plataforma AVA os principais acessos alternativos para a comunicação com pessoas com surdocegueira são
R: Libras tátil, Tadoma, escrita na palma da mão, fala ampliada, escrita ampliada e Loops
As etiologias que ocasionam a deficiência múltipla podem possuir origem
R: pré-natal, perinatal e pós-natal, bem como as causadas por fatores ambientais, irradiações, tumores, acidentes e outros.
O Atendimento Educacional Especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades e superdotação, que apresentam elevado potencial de aptidões, talentos e habilidades. Em geral esse aluno apresenta um conjunto de desempenhos e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis. Entre elas:
I – Possuem grande facilidade para abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo e estilos particulares de aprendizagem.
II – São alunos que apresentam um comportamento caracterizado somente pela curiosidade, fluência de ideias, desempenhos superiores em uma ou mais áreas, mas com pouca motivação para aprendizagem.
III – Os padrões de desempenho desse público são sempre abaixo do esperado, visto terem sérios comprometimentos emocionais em conjunto com as habilidades acadêmicas.
R: Alternativa I correta.
A nomenclatura Atendimento Pedagógico Especializado – APE, entrou em vigor recentemente com a Resolução SE 61, de 11/11/2014, que assegura aos alunos, público-alvo da Educação Especial matriculados na rede regular de ensino, as condições de acesso e apoio à aprendizagem. São considerados alunos da clientela de Educação Especial aqueles que apresentam
R: deficiências; transtornos globais do desenvolvimento; altas habilidades ou superdotação.
Após a Declaração de Salamanca, a UNESCO elaborou um relatório internacional que concebeu uma educação permanente abordando quatro aprendizagens fundamentais relevantes numa escola inclusiva, são elas
R: aprender a conhecer; a fazer; a viver e a ser.
A deficiência múltipla, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1999), trata-se de uma associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências. Assinale a alternativa correta.
R: primárias (mental/visual/auditiva/física).