CORREÇÃO DA PROVA TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES TGD

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Correção da Avaliação: TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES – TGD
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1ª) De que modo a escola deve tratar os diagnósticos clínicos realizados por profissionais para evidenciar a superdotação e altas habilidades?
a) Não pode ser um documento fixo, mas deve ser analisado junto à equipe pedagógica, professores e responsáveis, com o objetivo de traçar as estratégias e metas a serem alcançadas durante o processo de ensino e aprendizagem.
b) A escola deve tomá-lo como ponto de partida para realização das atividades em sala de aula, principalmente aquelas desenvolvidas em casa com o auxílio dos pais.
c) Não deve buscar nesse documento as metas a serem cumpridas durante o ano letivo com referência ao volume de atividades realizadas pelo aluno.
d) A escola deve se utilizar deste documento, para junto com a família, buscar alternativas disciplinantes para o aluno.
e) Este documento é muito importante para a escola, pois é ele que vai nortar todo o processo de ensino e aprendizagem com relação às atividades criatividades e recreativas do aluno.
2ª) O que deve ser levado em conta no momento de diagnosticar e encaminhar o aluno com altas habilidades?
a) Observar as operações que o aluno com altas habilidades conseguiu fazer e as que ele não conseguiu.
b) Observar a forma como o aluno com altas habilidades se expressa, escreve, faz as operações matemáticas e se locomove em sala de aula.
c) Observar a forma como o aluno com altas habilidades se constitui como pessoa, como membro familiar e social, conhecer suas habilidades e as ferramentas necessárias ao seu desenvolvimento.
d) Observar a forma como o aluno com altas habilidades é visto pela família, pela sociedade, além de verificar o seu grau de conhecimento.
e) Observar a forma como o aluno com altas habilidades lida com as suas habilidades aprendidas em seu meio cultural.
3ª) Sampaio e Freitas abordam uma característica importante da Síndrome de Asperger para diferenciar de Autismo:
a) A Síndrome de Asperger não apresenta retardo ou deficiência de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo.
b) A Síndrome de Asperger apresenta apenas retardo cognitivo.
c) A Síndrome de Asperger não apresenta nível normal de inteligência.
d) A Síndrome de Asperger apresenta Transtorno do Espectro Autista
e) A Síndrome de Asperger não apresenta déficit de atenção, de linguagem mas possui distúrbios de comportamento.
4ª) Para Claxton (2005), como ocorre o processo da aprendizagem?
a) Após o real aprendizado das quatro operações básicas de matemática que então qualquer aluno poder/ter real noção do processo de Inteligência lógico-matemática.
b) Acontece baseado em três pilares: a resiliência, a desenvoltura e a reflexibilidade.
c) O volume de informação cresce exponencialmente, e o nosso conhecimento, além de se tornar obsoleto, sofre um processo inflacionário, pois representa cada vez menos em relação ao que existe para ser conhecido.
d) Ser aprovado em todas as matérias com no mínimo 70% de acertos.
e) Já não saber quanto se sabe, depois de ensinar durante dez ou vinte anos, chega um momento em que você atinge um nível de sabedoria que o torna inconscientemente competente. Você já não sabe mais o quanto sabe.
5ª) De que modo a escola deve tratar os diagnósticos clínicos realizados por profissionais para evidenciar a superdotação e altas habilidades?
a) Não pode ser um documento fixo, mas deve ser analisado junto à equipe pedagógica, professores e responsáveis, com o objetivo de traçar as estratégias e metas a serem alcançadas durante o processo de ensino e aprendizagem.
b) A escola deve tomá-lo como ponto de partida para realização das atividades em sala de aula, principalmente aquelas desenvolvidas em casa com o auxílio dos pais.
c) Não deve buscar nesse documento as metas a serem cumpridas durante o ano letivo com referência ao volume de atividades realizadas pelo aluno.
d) A escola deve se utilizar deste documento, para junto com a família, buscar alternativas disciplinantes para o aluno.
e) Este documento é muito importante para a escola, pois é ele que vai nortar todo o processo de ensino e aprendizagem com relação às atividades criatividas e recreativas do aluno.
6ª) Assim como todas as deficiências, o autismo possui as suas características. Assinale a alternativa que contenha somente características do autismo.
a) Indiferença, pouca convivência com outras crianças, facilidade de fazer amizades, não encontra dificuldade para encarar as mudanças.
b) Resistência a mudanças, ausência de contato visual, facilidade para iniciar amizades, extremamente falante.
c) Indiferença, insistência em um mesmo assunto, pouca convivência com outras crianças, resistência a mudanças, ausência de contato visual.
d) Ausência de contato visual, comunicativa, inteligência acima da média, gagueira, indisciplina.
e) Indiferença comunicativa, déficit de atenção, hiperatividade, indisciplina.
7ª) Os sujeitos com altas habilidades possuem características variadas entre elas a curiosidade, a vivacidade mental, a motivação e a persistência. Quais as circunstâncias em que essas características podem apresentar variação?
a) Na forma de serem atendidos pelo adulto.
b) No grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos.
c) Quando demonstram suas habilidades.
d) Na hora de expressar o pensamento e se relacionar com o outro.
e) Na intensidade e na forma de relevar as dificuldades que encontra.
8ª) As crianças superdotadas e com altas habilidades desde a prá-escola são identificadas por demonstrarem suas potencialidades desde muito cedo. Quais as ferramentas utilizadas por elas para aprederem com maior eficácia?
a) Cópia de textos de livros didáticos e exercícios de interpretação.
b) Reprodução de atividades pois possuem uma excelente memória.
c) Boa memória e o processamento das informações num tempo diferente de seus colegas.
d) Apresentam uma boa memória mas não conseguem compreender enunciados corretamente.
e) Utilizam a memória e a criatividade para expressar-se através das artes visuais.
9ª) O aluno da educação especial e inclusiva necessita de uma adequação, de acordo com sua deficiência. O que o professor deve buscar para atender os objetivos traçados para ele?
a) As especificidades, assim como realizar o trabalho multidisciplinar com os professores e profissionais orientados pela coordenação pedagógica para auxiliar no caso.
b) Se conhecer e ter uma referência de sua identidade pessoal e profissional.
c) A aprendizagem do ser humano, como verificado nas teorias de Vygotsky e Piaget.
d) A psicopedagogia de Piaget.
e) A frustração como maneira indissociável de aprendizado e luta e vida.
10ª) Como está descrito por Carneiro (2014, p. 432): §2˚ O atendimento Educacional da clientela da Educação Especial, esgotadas as possibilidades de ser realizado em classes comuns de ensino regular, poderá ocorrer em instituições ou serviços especializados. O Brasil não pode ignorar o trabalho das APAES. O bom senso e a responsabilidade pública recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas com três objetivos. Quais são eles?
a) Desenvolver atividades compartilhadas para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas conjuntas para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento das famílias e das comunidades, objetivando aprimorar, cada vez mais, o processo sociopsicopedagógico dos alunos.
b) Desenvolver atividades individuais para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas individuais para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades individuais de sensibilização, mobilização e envolvimento década indivíduo, objetivando aprimorar, cada vez mais, o individual.
c) Desenvolver, realizar e trabalhar sociopaticamente aprimorando o individualismo de cada ser.
d) O bom senso e a responsabilidade pública e a ética, recomendamque os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas.
e) Buscar uma prática mais reflexiva para que a educação especial se aprimore cada vez mais em um atendimento especializado, com treinamento adequado e fluidez.
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