Funções Cognitivas

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O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é a definição dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar a situação atual, verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. A etapa que ocorre paralelamente à definição dos objetivos, chama-se...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A
Estratégia.
B
Ameaças.
C
Diagnóstico.
D
Oportunidades.
2
O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
 
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A
V – F – V – V.
B
V – V – F – V.
C
V – V – V – F.
D
V – V – V – V.
3
Segundo Fonseca (2014), a palavra conação tem raízes no termo latino de "conatus" que, em termos simples, dizem respeito à motivação, emoções, temperamento e personalidade do indivíduo.
Portanto, quando falamos de conação, estamos neurologicamente nos referindo: 
A
 Ao Lobo Parietal. 
B
 Ao córtex motor primário. 
C
 Ao Bulbo Olfatório.
D
 Ao Sistema Límbico. 
4
O neuropsicólogo russo Alexander Luria (1902-1977) contribuiu muito para os estudos relacionados à neuropsicologia. Elucidou muitas questões referentes ao córtex cerebral, que é formado pela substância cinzenta (que contém o corpo celular do neurônio), e também é o local do processamento neural mais sofisticado e distinto.
 
Das alternativas a seguir, qual melhor descreve o Sistema Nervoso Central pensado por Luria (1981)? 
A
 Estruturado hierarquicamente em formato vertical, em que as estruturas inferiores serviriam de base para as atividades das estruturas superiores. 
B
 Estruturado hierarquicamente de forma livre, que estruturas externas serviriam de base para as atividades das estruturas internas.
C
 Estruturado hierarquicamente em formato de pirâmide, em que as estruturas inferiores são nutridas pelas atividades das estruturas superiores.
D
 Estruturado hierarquicamente em formato circular, em que as estruturas interiores serviriam de base para as atividades das estruturas superiores. 
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O sistema nervoso periférico é responsável pela formação dos nervos e a glia, fundamentais para adequada função sináptica. Ressaltamos o papel da glia e sua função de promover a eficácia das conexões neurológicas.
Quanto à estrutura do Sistema Nervoso Periférico podemos afirmar: 
A
 Não possui ligação com o SNC, agindo de forma independente e com função própria. 
B
 É constituído por células gânglios e nervos, com o papel de ligar órgãos receptores (que recebem as informações sensoriais) com outros órgãos receptores. 
C
 É constituído por células únicas, com o papel de interligar o SNC com o restante do corpo humano, especificamente com seus órgãos receptores (que recebem as informações sensoriais) e efetores (que processam a informação sensorial).
D
 É constituído por células gânglios e nervos, ambos com o papel de interligar o SNC com o restante do corpo humano, especificamente com seus órgãos receptores (que recebem as informações sensoriais) e efetores (que processam a informação sensorial). 
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O sistema auditivo também já se desenvolve durante a vida uterina, graças a isto, ao nascer o bebê já reconhece a voz da mãe e já possui inclusive gosto sonoro.
As conexões cerebrais responsáveis pelo processamento dos sons já se formam desde o útero materno, mas só atingem maturação mais tarde, para tanto se faz necessário: 
A
 Proteger a criança de estímulos sonoros diversos, visando assim uma maturação mais eficaz do aparelho auditivo. 
B
 Inserir em um ambiente com experiências auditivas diversas. 
C
 Apenas aguardar, visto que, estando prontas as conexões responsáveis pelo processamento do som, não há muito mais o que se fazer. 
D
 É fundamental que a criança esteja inserida em um ambiente com experiências auditivas diversas, porém, por meio da audição e pelo fato de a criança ter contato com a fala desde o nascimento não se criarão estruturas no cérebro as funções ligadas ao desenvolvimento da linguagem.
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A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A
Missão, valores, resultados esperados e competências.
B
Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
C
Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
D
Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
8
A estrutura mental biológica se refere aos reflexos com que o bebê nasce. Um reflexo importante para a alimentação de mamíferos recém-nascidos é o reflexo de sucção.
Sua definição exata é:
A
 Esse reflexo ajuda o recém-nascido a encontrar o seio, a começar a amamentação. 
B
 Quando há um estímulo perto dos dedos dos pés, estes se fecham e agarram o que tocou
C
 Quando o bebê abre a boca e suga o que aparece à sua frente. 
D
 Ao tocar qualquer região em torno da boca, ele vira o rosto para o lado estimulado. 
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Reflexo significa movimento automático, portanto, a estrutura mental biológica não é consciente, são ações involuntárias que nosso cérebro encaminha para todo o corpo. Esses reflexos são também conhecidos como reflexos primitivos (BEZIERS; HUNSINGER, 1994).
 
Entre as alternativas a seguir, qual a definição correta para Reflexo de preensão plantar? 
A
 A partir de um estímulo perto dos dedos dos pés, se fecham e agarram o que tocou. 
B
 A partir da posição em pé, com apoio nas axilas, o bebê ergue uma perna dando a impressão de estar andando. 
C
 A partir de um estímulo na sola dos pés há uma extensão do primeiro dedo dos pés e os outros dedos fazem movimento de leque.
D
  Quando há um estímulo perto dos dedos dos pés, estes se abrem e agarram o que tocou.
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Wallon (2008) explica que a cognição é representada primeiramente pela ação motora e a emoção. Ao observarmos o desenvolvimento de um recém-nascido, percebemos que é através da motricidade que o bebê interage. Para o autor a motricidade começa com a integração dos sentidos, que desde sua formação uterina, já começam a se formar.
 
Tendo isto em mente, leia as informações a seguir:
 
I – Responsável pela percepção de equilíbrio estático e dinâmico do nosso corpo.
 
II – Responsável pela percepção integral do corpo, mesmo sem visualizá-lo.
 
III – Responsável por sentirmos a textura dos objetos que tocamos, a temperatura, a vibração e todas as informações que nossa pele pode processar.
 
Essas três afirmações são referentes, respectivamente, a estes três sentidos:
A
 Vestibular, proprioceptivo e cinestésico/tátil. 
B
 Tátil, cinestésico e vestibular/proprioceptivo.
C
 Proprioceptivo, cinestésico e vestibular. 
D
 Tátil, vestibular e proprioceptivo. 
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O bebê irá explorar o ambiente que o cerca por meio de movimentos e emoções (ele chora e agita braços e pernas quando está com fome para chamar a atenção da mãe). Wallon (2008) destaca que essa motricidade começa desde a formação uterina, com a integração dos sentidos.
 
Desta forma, marque a alternativa que apresenta os sentidos destacados por Wallon: 
A
 São um total de sete: cinestésico/tátil, vestibular, gustativo, auditivo, visual, olfativo e o proprioceptivo. 
B
 São um total de sete: auditivo primário, auditivo secundário, sinestésico, visual, olfativo, proprioceptivo e gustativo.
C
 São um total de cinco: percepção, psiquismo, vestibular, ondular e modular.D
 São um total de cinco: visão, tato, olfato, paladar e vestibular. 
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Fonseca (2014) define a hierarquia do desenvolvimento das funções mentais (captação, integração e expressão), ações que espelham um processo que necessita de uma sistematização.
Função cognitiva de expressão é: 
A
 Refere-se a situações quando praticamos, treinamos e aperfeiçoamos tais atos mentais. Tais funções e capacidades cognitivas, integrando harmoniosamente as capacidades conativas e executivas, promovem a autonomia intelectual e integral dos sujeitos.
B
 Refere-se ao fato de conseguir associar conhecimentos, ou seja, a seleção de dados relevantes; minimização e eliminação de dados irrelevantes; comparação, classificação, ideação, associação de ideias, manipulação da informação, resolução de problemas, pensamento dedutivo, elaboração de conceitos, criticidade, criatividade e flexibilização.
C
 Refere-se à atenção sustentada; percepção analítica; sistematização na exploração de dados; discriminação e ampliação de instrumentos verbais; orientação espacial com sistemas de referência automatizados; priorização de dados; conservação e agilização de constâncias (tamanho, forma, quantidade, profundidade, movimento, cor, orientação, dados intrínsecos e extrínsecos, etc.); precisão e perfeição na apreensão de dados; filtragem, fixação, focagem e flexibilização enfocada de fontes de informação simultânea etc. 
D
 Refere-se ao fato de ter autonomia intelectual expressando-se com comunicação clara, conveniente, compreensível, desbloqueada e contextualizada; projeção de relações virtuais; transposição psicomotora (transporte ideatório, ideomotor e visuográfico); expressão verbal fluente e melódica; regulação, inibição, iniciação, persistência, perfeição, verificação, conclusão e precisão de respostas adaptativas; enriquecimento de instrumentos não-verbais e verbais de expressão; avaliação e retroação das soluções criadas etc.). 
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Conforme nos lembra Goulart (2000), cognição vem do latim “cognitione” e significa “adquirir conhecimento”. Quando falamos em adquirir conhecimento, nos remetemos aos processos neurológicos em que o cérebro capta as informações do nosso meio e a transforma em aprendizagem.
 
Dessa forma, podemos pensar função cognitiva como sendo:  
A
 Capacidade neurológica de perceber, se ater, memorizar, pensar, raciocinar, classificar, associar, abstrair, criar etc. 
B
 Neurologicamente a capacidade de aprender o novo e esquecer o velho. 
C
 Função que nos permite falar, selecionar e suplantar informações pertinentes a um determinado fato.
D
 Função que possibilita ao cérebro perceber o mundo e dessa forma interagir com ele.
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Oliveira (1997) pontua que, ter capacidades auditivas, motoras, fonológicas, visuais intactas não é suficiente para o completo desenvolvimento do sistema nervoso. Isso acontece pois: 
A
 A partir de cada nova experiência vivenciada com o mundo, a formação de novas conexões sinápticas pode ser, ou não, induzida e confirmada, assim o desenvolvimento do sistema nervoso não requer estímulo amplo, ou mesmo um contato efetivo com o mundo que nos cerca. 
B
 A partir de cada nova experiência vivenciada com o mundo, a formação de novas conexões sinápticas será induzida ou confirmada, assim o desenvolvimento do sistema nervoso requer estímulo amplo, o contato efetivo com o mundo que nos cerca.
C
 As sinapses são resultantes da interação do sujeito com ele mesmo, não se fazendo necessária uma interação com o meio, visto que as conexões sinápticas são focadas nelas mesma.
D
 As sinapses são resultantes da interação do sujeito com ele mesmo, sendo facultativa a interação com o meio.
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Quando falamos das funções cognitivas elementares estamos nos referindo a um conjunto de reflexos com que o bebê nasce e que são base para a formação das funções cognitivas superiores. Logo após o nascimento do bebê e nas primeiras consultas médicas o pediatra realiza alguns testes para ver suas reações reflexas, ou seja, para ver se a criança não possui alteração neurológica alguma. Caso se note que o bebê não reage a esses reflexos, o pediatra encaminha a criança para acompanhamento com neurologista, com o intuito de identificar a lesão para estimular adequadamente a criança (BEZIERS; HUNSINGER, 1994).
 
Desses reflexos, os mais conhecidos são: 
A
 Reflexo de Babinski, Reflexo de sustentação, Reflexo de preensão palmar, Reflexo de Moro, Reflexo de preensão plantar, Reflexo de sucção, Reflexo de busca. 
B
 Reflexo de Babinski, Reflexo de marcha, Reflexo de preensão palmar, Reflexo de Moro, Reflexo de preensão plantar, Reflexo de sucção, Reflexo de busca. 
C
 Reflexo de Babinski, Reflexo de marcha, Reflexo de punção palmar, Reflexo de Moro, Reflexo de punção plantar, Reflexo de sucção, Reflexo de busca. 
D
 Reflexo de Babinski, Reflexo de sustentação, Reflexo de punção palmar, Reflexo de Moto, Reflexo de punção plantar, Reflexo de sucção, Reflexo de busca.
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O reflexo de Babinski é um reflexo descoberto por Joseph Babinski, um neurologista francês de ascendência polonesa, que pode identificar doenças da medula espinhal e cérebro e que também existe como reflexo primitivo em bebês, e pode ser identificado: 
A
 A partir de um estímulo na sola dos pés há uma extensão do primeiro dedo dos pés e os outros dedos fazem movimento de leque. 
B
 Reflexo que ajuda o recém-nascido a encontrar o seio, a começar a amamentação. 
C
 A partir da posição em pé, com apoio nas axilas, o bebê ergue uma perna dando a impressão de estar andando. 
D
 Quando há um estímulo perto dos dedos dos pés, estes se fecham e agarram o que tocou.
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O desenvolvimento visomotor refere-se à capacidade de coordenar a visão com os olhos. A visão está relacionada tanto com a motricidade fina (movimentos precisos com as mãos) como a grossa (movimento amplo do corpo).
Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta atividades que exigem a habilidade visomotora: 
A
 Atividades como sentir a textura de um objeto, responder ao questionamento de alguém, pular corda, desenhar exigem a habilidade visomotora.
B
 Atividades como desenhar, copiar de um quadro, jogar bola, pular corda exigem a habilidade visomotora. 
C
 Atividades como copiar, andar em linha reta, perceber alternância de ritmos, exigem a habilidade visomotora.
D
 Atividades como ouvir uma música, copiar em um caderno, praticar alguma esporte exigem a habilidade visomotora. 
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Para garantir o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que são ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre tendo como ponto final nossos objetivos.
 
Sobre o planejamento, assinale a alternativa correta:
A
Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estão em constante mudança.
B
O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsões baseadas na emoção e na razão.
C
Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadas medidas de correção sempre que necessário.
D
Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e, caso julgado incoerente, deve ser refeito.
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Fonseca (2008) fala das funções das regiões frontais do cérebro. Ele ressalta que as ações desenvolvidas nessas áreas não são apenas repetições de sons avulsos ou movimentos reflexos pois:
A
 São regiões ligadas às ações motoras e linguísticas complexas, ações planejadas e realizadas de forma intencional pelo homem. 
B
 São regiões ligadas às ações de memória e motoras simples, ações reflexivas idealizadas pelo homem. 
C
 São regiões que evoluíram em maior escala que as demais, e guiam as ações planejadas e idealizadas pelo homem. 
D
 São regiões ligadas à atenção e linguagem, ações planejadas e realizadas de forma intencional pelo homem.
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É por meio dos reflexos que o bebê começa a interagir com o mundo e a formar novas conexões sinápticas, ou seja, novas aprendizagens. Quando o bebê reage por meio desses reflexos ele nos mostra que seu cérebro está com uma boa estrutura funcional.
 
Dentre os reflexos podemos destacar o Reflexo de Busca, sobre ele écorreto afirmar: 
A
 Ocorre quando o recém-nascido se desloca do centro de gravidade se sentindo assustado ou desequilibrado.
B
 Esse reflexo ajuda o recém-nascido a encontrar o seio, a começar a amamentação. 
C
 É referente a quando o bebê abre a boca e suga o que aparece à sua frente. 
D
 Quando há um estímulo perto dos dedos dos pés, estes se fecham e agarram o que tocou.