2 BIMESTRE - BLOCO 4 - 14-06-2021 A 08-07-2021 - 3 ANO C -GLC

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 Língua Portuguesa 
Iniciais do estudante: G.L.C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
OLÁ QUERIDO (A) ALUNO (A), 
VAMOS APRENDER JUNTOS? PARA ISSO É IMPORTANTE SEGUIR ALGUMAS DICAS IMPORTANTES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATÉ LOGO! 
 
 
 SEPARE UM TEMPO TODOS OS DIAS PARA ESTUDAR. 
 MANTENHA UM ESPAÇO PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES. 
 SEPARE COM ANTECEDÊNCIA O MATERIAL QUE SERÁ 
UTILIZADO. 
 PROCURE SEMPRE MANTER O SILÊNCIA E LOCAL 
TRANQUILO. 
BOM ESTUDO! CONTE COMIGO!! 
 
 
 
O QUE VAMOS APRENDER? O TEMPO PASSA, AS CARTAS FICAM… 
● A CARTA 1, FOI ESCRITA NO ANO DE 1982 POR ANTÔNIO CARLOS, QUE ESTAVA AFASTADO 
DO TRABALHO NA FAZENDA. 
 
● A CARTA 2, FOI ESCRITA PELA CAROL ESTUDANTE DO 2° B 
1-VAMOS FAZER A LEITURA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A- QUAL MENSAGEM A CARTA 1 QUER PASSAR? 
( ) O SUCESSO DA COLHEITA DO MILHO. 
 
( ) PARA O ROBERTO CUIDAR DA PLANTAÇÃO DE MILHO. 
 
 
B- QUAL MENSAGEM A CARTA 2 QUER PASSAR? 
( ) UM CONVITE PARA DUAS CRIANÇAS SE CONHECEREM E BRINCAREM 
 
( ) UM CONVITE PARA ESTUDAREM PARA A PROVAS JUNTAS. 
 
 
 
 
 
 
 
*AGORA RESPONDA: 
 
A-QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DE UMA CARTA? 
 
 
 
B-LEIA A CARTA A CIMA, E RESPONDA: 
 
*NOME DO DESTINATÁRIO: 
 
 
*NOME DO REMETENTE: 
 
 
OBSERVE COMO É PREENCHIDO O ENVELOPE DE UMA CARTA: 
 
 
 
 
 
AGORA É SUA VEZ, PREENCHA O ENVELOPE ABAIXO COM AS INFORMAÇÕES 
DA SUA RESIDÊNCIA, DE ONDE VOCÊ MORA. 
 
 
EMPREGO DO AM E DO ÃO 
 
 
TURMINHA, VAMOS ACESSAR ESSE VÍDEO PARA ASSISTIR UMA AULA SOBRE COMO 
USAR OS VERBOS TERMINADOS EM ÃO – AM. 
https://youtu.be/PIuRFxlfYgg 
 ENCONTRE OS SEGUINTES MATERIAIS ESCOLARES NO CAÇA-PALAVRAS: 
MOCHILA – APONTADOR – LIVRO – CADERNO – TESOURA – CANETA - 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NESSA ATIVIDADE, VOCÊS DEVEM ESCREVER NA PÁGINA BAIXO UM RELATO PESSOAL.ALGO 
QUE VOCÊS FIZERAM E QUE GOSTARIAM DE DEIXAR REGISTRADO.UM PASSEIO COM A FAMÍLIA, 
UMA FESTA, UM EVENTO…. 
 
ENCONTRE NO CAÇA-PALAVRAS OS VERBOS: DANÇARÃO, ASSISTIRAM, ANDARÃO, ESCORREGARÃO, 
FICARAM, DORMIRÃO, PERDERAM, VOARÃO, E CLASSIFIQUE NA TABELA EM PASSADO E PRESENTE: 
 
 
 
 
VAMOS LEMBRAR… 
USAMOS ÃO QUANDO A FRASE ESTIVER NO FUTURO. 
USAMOS AM, QUANDO A FRASE ESTIVER NO PASSADO. 
 
♥ATENÇÃO CRIANÇAS, VAMOS TREINAR A ESCRITA E TAMBÉM A LEITURA EM VOZ ALTA DESSAS PALAVRAS. 
 
JOGO DOS 8 ERROS: 
 
*ENCONTRE 8 ERROS, NAS PALAVRAS DOS TRAVA-LÍNGUAS E PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO 
COMPARE ESSAS ESCRITAS COM AS PALAVRAS REGISTRADAS NA CARTA DA FERNANDA E 
REESCREVA-AS FAZENDO AS CORREÇÕES NECESSÁRIAS. 
 
 
TRAVA-LÍNGUAS COM ERROS PALAVRAS CORRIGIDAS 
FAROFA FEITA COM MUITA VARINHA 
FOFA VAZ UMA FOFOCA FEIA. 
 
 
TRAZEI TRÊS PRATOS DE DRIGO PARA TRÊS 
DIGRES TRISTES COMEREM. 
 
 
PEDRO BREGOU UM PREGP NA PORTA BRETA. 
 
 
UMA TRINCA DE DRANCAS DRANCOU TANCREDO. 
 
 
 
 
*AS CANÇÕES TAMBÉM NOS CONTAM COMO AS CARTAS SÃO IMPORTANTES ALIADAS PARA MATAR 
A SAÚDADEDAS PESSOAS, NESTA AULA, VOCÊ VAI CONHECER E APRECIAR UMA DESSAS CANÇÕES 
E SABER MAIS SOBRE O SISTEMA DE ENTREGA DE CARTAS. 
 
1- LEIA A LETRA DA CANÇÃO ABAIXO E ENCONTRE OS VERSOS QUE FALAM SOBRE A CARTA 
.PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO: 
 
 
 
 
 
A- GOSTOU DE OUIVIR A CANÇÃO? QUE IDEIAS ELA NOS TRAZ? 
 
( ) SAUDADE ( ) ALEGRIA ( ) TRISTEZA 
 
B- E VOCÊ, DO QUE SENTE SAUDADE? 
 
 _ 
 _ _ 
 
C-RELEIA OS VERSOS PINTADOS E EXPLIQUE PARA QUE SERVE OS CORREIOS: 
 _ 
 _ 
 
D-ASSINALE A ALTERNATIVA CORREDA, REFERENTE AS CARACTERÍSTICAS DE UMA CARTA: 
 
( ) LOCAL E DATA, SAUDAÇÃO, ASSUNTO, DESPEDIDA E ASSINATURA 
 
 
( ) INGREDIENTES, MODO DE FAZER 
 
 
 
 
 
*AGORA VAMOS RESPONDER AS QUESTÕES ABAIXO: A-
QUEM ESCREVEU ESSA CARTA? 
( ) LEROY ( ) SAM 
 
B-EM QUAL DATA ESSA CARTA FOI ESCRITA? 
 
 
 
 
♥ATENÇÃO CRIANÇAS, VAMOS TREINAR A LEITURA EM VOZ ALTA DO TEXTO ABAIXO.SE PRECISAR PEÇA AJUDA 
AUM ADULTO. 
PREENCHA A CRUZADINHA COM AS PALAVRAS QUE TERMINAM COM U OU L: 
 
 
EXEMPLO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMERÃO 
AM X COMERAM 
ÃO X 
1- LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO: 
 
 
FORTALEZA, 11 DE ABRIL DE 2020 
 
MAMÃE, 
 
ESTOU COM MUITA SAUDADE DA SENHORA, MAS DEVIDO A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS, NÃO POSSO 
IR LHE VISITAR. 
TENHO CERTEZA QUE TUDO ISSO VAI PASSAR E LOGO PODEREMOS NOS REUNIR NOVAMENTE. 
SE CUIDE E FICA EM CASA. 
 
DE SUA FILHA QUE TE AMA MUITO 
 
ROCHELLY 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
 - EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
3º ANO C PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 A 08/07 Matemática 
Iniciais do estudante: G.L.C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
PRIMEIRA SEMANA: 
1 – NESTE ANO DE 2021 A FESTA DO SONHO DA ESCOLA ANÍBAL BATEU O RECORDE DE PÚBLICO. A 
DIRETORA DA ESCOLA DISSE A PROFESSORA ADRIANA QUE O TOTAL DE FREQUENTADORES DA 
FESTA FORAM 968 PESSOAS. VEJA COMO A PROF. ADRIANA COMPOS ESSE NÚMERO UTILIZANDO AS 
CARTELAS. 
AS CARTELAS DA ADRIANA 
 
 
900 60 
COMO ADRIANA ESCREVEU 
 
 
 
900 + 60 + 8= 968 
 
 
 
 
 
 
8 
 
3 – PODEMOS DECOMPOR OS NÚMEROS DE DIFERENTES MANEIRAS. VEJA ALGUNS 
EXEMPLOS DE DECOMPOSIÇÃO DE ALGUNS NÚMEROS E COMPLETE O QUADRO. 
 
38 
 
30 + 8 
 
15 + 15+ 8 
 
20 + 18 
 
45 
 
94 
90 + 4 
50 + 40+ 4 45 + 45 + 4 
 
331 
 
 
457 
 
400 + 50 + 7 
 
200 + 200 + 50 + 7 
 
250 + 207 
 
4 – VAMOS CALCULAR A ADIÇÃO 91 + 48 E 70 + 29? (PARA FAZER AS ADIÇÕES VOCÊS 
PODEM USAR PALITINHOS, TAMPINHAS, RISQUINHOS, PODEM USAR DIFERENTES ESTRATÉGIAS 
PESSOAIS. 
 
91 + 48 = 
 
 
70 + 29 = 
 54 + 35= 78+ 31= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEGUNDA SEMANA: 
 
1 – JOÃO VERIFICOU QUE A BARRACA DE PESCA TINHA OUTROS BRINQUEDOS E MONTOU UM 
QUADRO COM AS QUANTIDADES. 
 
 
BRINQUEDOS 
 
QUANTIDADES 
 
BOLA 
 
18 
 
BOLINHA DE SABÃO 
 
35 
 
FLAUTA 
 
25 
 
IOIÔ 
 
72 
 
JOGO DE DOMINÓ 
 
125 
 
MOLA MÁGICA 
 
80 
A) QUANTOS BRINQUEDOS DIFERENTES FORAM ANOTADOS POR JOÃO? 
 
 
 
 
B) JOÃO ANOTOU A QUANTIDADE DA SAÍDA DE ALGUNS BRINQUEDOS NA BARRACA DE PESCA. 
AJUDE-O A DETERMINAR AS QUANTIDADES QUE FICARAM DE CADA UM DOS BRINQUEDOS. 
UTILIZE CÁLCULO MENTAL E CONFIRA OS RESULTADOS COM A CALCULADORA: 
 
 
BRINQUEDOS 
 
QUANTOS 
HAVIA 
 
QUANTIDADE 
QUE SAIU 
 
QUANTOS FICARAM 
 
BOLA 
 
18 
 
02 
 
BOLINHA DE 
SABÃO 
 
35 
 
10 
 
FLAUTA 25 5 
IOIÔ 72 15 
JOGO DE DOMINÓ 125 25 
MOLA MAGICA 80 20 
 
2) 
1) OBSERVE OS VALORES QUE SAÍRAM NAS FACES DOS DADOS E INDIQUE O TOTAL DE 
PONTOS EM CADA JOGADA 
 
 
A) QUEM GANHOU A 1ª RODADA? 
 
 
B) QUEM GANHOU A 2ª RODADA? 
 
TERCEIRA SEMANA : 
 
1) RESOLVA OS PROBLEMAS A SEGUIR E CONFIRA OS RESULTADOS COM A 
CALCULADORA: 
A) VIVIANE COMEÇOU O JOGO COM 80 PONTOS. NA SEGUNDA RODADA, GANHOU 70. COM 
QUANTOS PONTOS VIVIANE FICOU? 
 
 
 
B) NO DIA SEGUINTE, VIVIANE COMEÇOU O JOGO COM ALGUNS PONTOS. GANHOU 30 E FICOU 
COM O TOTAL DE 90 PONTOS. QUANTOS PONTOS CAROL TINHA NO INÍCIO DO JOGO? 
 
 
 
 
C) NA ÚLTIMA PARTIDA, VIVIANE FEZ 110 PONTOS E CADU 80. QUANTOS PONTOS 
VIVIANE FEZ A MAIS QUE CADU? 
NESTA AULA, VAMOS USAR O CÁLCULOMENTAL PARA RESOLVER ADIÇÕES E 
SUBTRAÇÕES. 
 
1 - A PROFESSORA DE JULIANA PROPÔS À TURMA A RESOLUÇÃO DE 
ALGUMAS ADIÇÕES. VAMOS AJUDÁ-LA? 
 
A- UTILIZE CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVER AS ADIÇÕES. ANOTE OS RESULTADOS 
 
 
 
2) NO DIA SEGUINTE, A PROFESSORA TROUXE CARTELAS COM SUBTRAÇÕES 
PARA A TURMA RESOLVER. 
 
A- RESOLVA POR CÁLCULO MENTAL E ANOTE OS RESULTADOS SOBRE AS CARTELAS. 
 
 
 
3) VAMOS RESOLVER AS ADIÇÕES? 
 
A) C D U B) C D U C) C D U D) C D U 
1 2 6 2 2 8 3 5 4 3 3 9 
+ 1 2 6 + 2 9 + 1 8 7 + 1 6 1 
 
 
 
 
QUARTA SEMANA : 
 
 ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO: 
12- 
 
23- 
 
45- 
 
78- 
 
110- 
 
341- 
 
 
ARME E EFETUE AS ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES: 
 
 
 
 
 
 
10+2= 5+5= 8+2= 
11+5= 3+3= 10+10= 
5-5= 10-5= 20-10= 
8-3= 15-5= 20-5= 
45+34= 191+15= 120-110= 
70+23= 67-43= 345-213= 
56+43= 89-45= 565-432= 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º 
ANO C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/07 A 08/07 Ciências 
Iniciais do estudante: G. L. C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
 
CONTEÚDO: TIPOS DE SOLO: O SOLO E SUA RELAÇÃO COM OS VEGETAIS, E SERES VIVOS 
 
Fontes: Livro Didático de Ciências- Aprender Juntos 
(páginas 24 a 27) Pesquisa na internet, site Nova escola- 
LEITURA: A FORMAÇÃO DO SOLO 
 
O SOLO ONDE PLANTAMOS OS ALIMENTOS E ONDE VIVEM MUITOS SERES VIVOS, É COMPOSTO DE 
FRAGMENTOS DE ROCHA, DE PARTE ANIMAL DE ORGANISMOS, DE AR E DE ÁGUA. O AR E A ÁGUA OCUPAM OS 
ESPAÇOS ENTRE OS GRÃOS E POROS QUE FORMAM O SOLO. A PARTE MINERAL É RESULTANTE DA 
TRANSFORMAÇÃO DAS ROCHAS, QUE OCORRE NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO SOLO. ESSE PROCESSO LEVA 
MILHARES DE ANOS PARA ACONTECER. 
OS SOLOS PODEM ORIGINAR DE DIFERENTES TIPOS DE ROCHAS E PASSAR POR PROCESSOS 
DE FORMAÇÃO DISTINTOS OU SEJA, É CONTINUO E DIVERSOS FATORES INFLUENCIAM SUA FORMAÇÃO, DENTRE ESSES 
FATORES ESTÃO A VARIAÇÃO DA TEMPERATURA E A ÁGUA COM OS NUTRIENTES QUE FORMAM CAMADAS DA 
SUPERFÍCIE, E PROFUNDAS COM AS TRANSFORMAÇÕES ROCHOSAS, ONDE FORMAM UM GRANDE BLOCO. 
 
 
 
Para você pensar: 
SERÁ QUE OS SOLOS SÃO 
DIFERENTES? COMO SÃO OS 
SOLOS QUE VOCÊ JÁ PISOU? SÃO 
TODOS IGUAIS? 
 
 
 
 
A EROSÃO É UM PROCESSO DE DESGASTE DO SOLO, PROVOCADO PELAS ENCHENTES 
E VENTANIAS, EM ÁREAS DESMATADAS, ONDE AS FLORESTAS FORAM DESTRUIDAS PELO 
HOMEM, E O SOLO FICA EXPOSTO SEM NENHUMA VEGETAÇÃO. 
DEVIDO O USO INADEQUADO DO SOLO EM ALGUMAS REGIÕES DO BRASIL, TEM 
TIRADO A FERTILIDADE DO SOLO E CAUSADO A DESERTIFICAÇÃO, ONDE NÃO NASCE 
MAIS VEGETAÇÃO FICANDO ARENOSO. 
 
ATIVIDADES 
1) OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA : 
 
 
 
O QUE OCORRE COM O SOLO, E O RIO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E 
ASSINALE COM ( V) VERDADEIRO E 
( F ) FALSO 
 
 
 
a. AS QUEIMADAS AJUDAM A ADUBAR O SOLO ( ) 
 
b. AS QUEIMADAS REPRESENTAM A PIOR FORMA DE DESTRUIÇÃO DO SOLO( ) 
 
 
c. AS QUEIMADAS ELIMINAM OS VEGETAIS E ANIMAIS QUE PROTEGEM O SOLO ( ) 
 
d. AS QUEIMADAS TORNAM O SOLO FÉRTIL ( ) 
 
 
e. AS QUEIMADAS DESTROEM OS NUTRIENTES DO SOLO E OS SERES VIVOS ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º 
ANO C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 Geografia 
Iniciais do estudante: G.L.C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
CARTOGRAFIA: 
 
 
ATIVIDADE: OBSERVE O MAPA DO CONDOMÍNIO DOS SONHOS E ESCREVA O QUE CADA SÍMBOLO REPRESENTA: 
 
 
 
__________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
_____________________________________________ 
___________________________________________________________ 
 
 
 
 
i. OBSERVE AS INFORMAÇÕES DA LEGENDA E ESCREVA ACIMA DAS IMAGENS . 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASSINALE A LOCALIZAÇÃO DOS AMIGOS NO MAPA ABAIXO: 
 
 
 
 
ii.OBSERVE O MAPA E FAÇA UM DA SUA RUA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 História 
Iniciais do estudante: G.L.C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
A HISTÓRIA E A CULTURA DE OUTROS POVOS - DIVERSIDADE CULTURAL, 
DESTAQUE PARA AS CULTURAS AFRICANAS, INDÍGENAS E DE MIGRANTES. 
LEITURA: 
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA 
 
É SABIDO QUE O BRASIL FOI UM PAÍS QUE SOFREU A INTERFERÊNCIA DE DIVERSOS POVOS AO LONGO DO 
PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL NACIONAL. A NOSSA CULTURA POSSUI INFLUÊNCIA 
DOS INDÍGENAS QUE HABITAVAM ESSA PORÇÃO DO CONTINENTE, DOS EUROPEUS QUE INICIARAM O 
PROCESSO DE EXPLORAÇÃO ECONÔMICA DAS TERRAS E DOS POVOS NEGROS TRAZIDOS DE DIFERENTES 
REGIÕES DO CONTINENTE AFRICANO. 
O PROCESSO DE ACULTURAÇÃO QUE SE DEU A PARTIR DO CONTATO ENTRE AS DIFERENTES CULTURAS 
TRAZIDAS POR ESSES POVOS, FOI FUNDAMENTAL PARA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA. 
ESSE PROCESSO TAMBÉM PODE SER OBSERVADO AO ANALISAR AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA 
CULTURA AFRO-BRASILEIRA, POIS PODEMOS AFIRMAR QUE A INFLUÊNCIA DE DIFERENTES PAÍSES DA ÁFRICA, 
DE PORTUGAL E DOS POVOS INDÍGENAS É UM ASPECTO BASTANTE PRESENTE EM TODAS ELAS. 
FONTE: HTTPS://WWW.TODAMATERIA.COM.BR › ANTROPOLOGIA Quais são as principais características da cultura afro-brasileira? 
 
 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/antropologia/identidade-cultural
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/sociologia/aculturacao
http://www.todamateria.com.br/
Atividade: OBSERVE A IMAGENS E RESPONDA: 
 
 
1- QUEM ESTÁ SENDO RETRATADO NESTA FOTOGRAFIA? 
 
 
2- ONDE ELES VIVEM? 
 
3- COMO VOCÊ IDENTIFICA ISSO? QUAIS AS CARACTERÍSTICAS? 
 
4- NO QUE ELA SE PARECE COM VOCÊ E NO QUE É DIFERENTE DE VOCÊ? 
 
 
 
5) QUAL O NOME DESSE PRATO TÍPICO AFRO-BRASILEIRO? 
 
6) QUAL A SUA ORIGEM?_______________________________________ 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º 
ANO C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 Arte 
Iniciais do estudante: G. L. C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
ARTE 
CONTEÚDO: DANÇA: LOCOMOÇÃO, DESLOCAMENTO, SEQUENCIA E VARIAÇÃO RITMICA, 
ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO. 
CONTEÚDO : TEATRO:: DIFERENTES MANIFESTAÇÕES CÊNICAS NO TEMPO E NO ESPAÇO. 
OBJETIVOS: ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE A PARTE DO CORPO E DESTA COM O TODO 
CORPORAL NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO CÊNICO E DANÇADO. 
OLÁ QUERIDOS ALUNOS! 
VAMOS INICIAR O NOSSO PRÓXIMO BLOCO COM AS ATIVIDADES DE 
ARTE! DESEJO QUE SEJA MUITO PROVEITOSO , QUE VOCÊS 
APRENDAM E DESENVOLVAM AS ATIVIDADES COM MUITA 
ATENÇÃO, DEDICAÇÃO E CAPRICHO! QUALQUER DÚVIDA ME 
PROCUREM, ESTOU A DISPOSIÇÃO PARA AJUDÁ-LOS ! UM GRANDE 
ABRAÇO! PROFESSORA DEBORAH 
 
VOCÊ GOSTA DE DANÇA? VAMOS DANÇAR UM POUCO? PARA DANÇAR PRECISAMOS 
COLOCAR O NOSSO CORPO EM MOVIMENTO, COMO MEIO DE EXPRESSAR OS NOSSOS 
SENTIMENTOS, OU SEJA, QUANDO DANÇAMOS, COMUNICAMOS ATRAVÉS DO MOVIMENTO 
QUE FAZEMOS COM O NOSSO CORPO, O QUE SENTIMOS. TUDO BEM ATÉ AQUI? 
PREPARADOS? 
 
https://pixabay.com/pt/illustrations/bal%C3%A9-dan%C3%A7arinos-mulher-silhuetas-1566561/- QUAL A FORMA DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA RETRATADA NESSA 
IMAGEM? RESPOSTA: 
https://pixabay.com/pt/illustrations/bal%C3%A9-dan%C3%A7arinos-mulher-silhuetas-1566561/
 
A DANÇA É UMA FORMA DE EXPRESSÃO 
ARTÍSTICA QUE ESTÁ EM DIVERSOS 
ESPAÇOS: NO CINEMA, NO TEATRO, NO 
CIRCO, NOS PROGRAMAS DE TELEVISÃO E 
TAMBÉM NOS VIDEOCLIPES. NA DANÇA O 
ARTISTA SE EXPRESSA COM MOVIMENTOS 
CORPORAIS. PODEMOS ENTÃO AFIRMAR 
QUE DANÇAR É UMA MANEIRA DE CRIAR
 COM OS 
MOVIMENTOS DO CORPO. 
 
FONTE DA IMAGEM: 
https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/viver/2017/03/grup
o-de-danca- pernambucano-e-o-unico-do-norte-e-nordeste-
selecionado.html 
 
 
VOCÊ JÁ DEVE TER ESCUTADO QUE A DANÇA TEM COREOGRAFIAS. 
PROVENIENTE DO GREGO, A PALAVRA COREOGRAFIA SIGNIFICA LITERALMENTE “A 
ESCRITA DA DANÇA”. ENTÃO ENTENDE-SE POR COREOGRAFIA AO CONJUNTO DE 
MOVIMENTOS E DANÇAS ORGANIZADAS DE MANEIRA ESTRUTURAL, COM UM SENTIDO 
E OBJETIVO ESPECIFICO PARA SIGNIFICAR ALGO PREVIAMENTE PLANEJADO OU 
ENSAIADO. 
 
 
ISSO SIGNIFICA QUE ANTES DE VOCÊ VER UMA APRESENTAÇÃO DE DANÇA, OS BAILARINOS 
JÁ ENSAIARAM MUITAS E MUITAS VEZES A COREOGRAFIA, PARA SER EXECUTADA NA 
APRESENTAÇÃO. 
 
COREOGRAFIA COLETIVA 
 
 
ESSES MOVIMENTOS MANTÉM SEMPRE UMA RELAÇÃO DE UNS COM 
OS OUTROS E, DEPENDENDO DO TIPO DE DANÇA SELECIONADA, 
BUSCAM JUNTOS SEQUÊNCIAS DE “ PASSOS DE DANÇAS OU 
MOVIMENTOS COMBINADOS” , NO QUAL O CORPO SEGUE O RITMO DA 
MELODIA APRESENTADA DE MANEIRA ORGANIZADA E PARELHA 
(SEMELHANTES UM COM O OUTRO). È O QUE ACONTECE COM A 
IMAGEM AO LADO. UMA COREOGRAFIA NÃO PRECISA SER 
APRESENTADA NO PALCO. HOJE EXISTEM MUITAS COMPANHIAS DE 
DANÇAS QUE APROVEITAM ESPAÇOS COMUNS COMO PRAÇAS, 
JARDIM, RUAS, ASSIM COMO A IMAGEM AO LADO. 
 
http://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/viver/2017/03/grupo-de-danca-
http://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/viver/2017/03/grupo-de-danca-
COREOGRAFIA INDIVIDUAL 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1- PENSE QUE A SUA COREOGRAFIA SERÁ INDIVIDUAL. 
2- CRIE 2 OU 3 MOVIMENTOS PARA COMPOR A SEQUÊNCIA COREOGRÁFICA. 
3- REGISTRE ABAIXO COMO FOI O EXERCÍCIO. 
 
 
REGISTRO: 
 
 
4- DECIDA COMO COMBINAR OS MOVIMENTOS QUE ESCOLHEU, PARA FORMAR UMA 
SEQUENCIA CURTA COM, COMEÇO, MEIO E FIM. ELA PODE SER REPETIDA VÁRIAS VEZES. 
5- ANOTE OS MOVIMENTOS NO PAPEL POR MEIO DE DESENHOS E DA ESCRITA. 
FAÇA O REGISTRO ABAIXO: 
 
 
 
6- ESCOLHA SONS OU TRECHOS DE MÚSICAS PARA ACOMPANHAR OS MOVIMENTOS. 
7- MEMORIZE A COREOGRAFIA E EXPERIMENTE REPETI-LA EM DIFERENTES VELOCIDADES; 
BEM RÁPIDA E BEM LENTA. DECIDA QUAL É A VELOCIDADE MAIS ADEQUADA PARA 
APRESENTAR CADA MOVIMENTO. 
8- APRESENTE A COREOGRAFIA PARA A SUA FAMÍLIA. 
REGISTRE ABAIXO COMO FOI A ATIVIDADE: 
 
 
 
 
 
 
 
NA AULA PASSADA VIMOS QUE O CORPO É MUITO IMPORTANTE NO TEATRO, ISSO PORQUE O 
CORPO SE COMUNICA COM UMA LINGUAGEM QUE É SÓ DELE, CHAMADA DE LINGUAGEM 
CORPORAL.. NESTA AULA IREMOS APRENDER SOBRE A MÍMICA. VOCÊ JÁ VIU UM MÍMICO? 
 
NA MÍMICA AS EXPRESSÕES FACIAIS O GESTO E A 
POSTURA CORPORAL DEVEM EXPRESSAR TUDO O QUE OS 
ATORES DESEJAM. 
PARA TRABALHAR COM ESSA TÉCNICA, É NECESSÁRIO 
DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA DO PRÓPRIO CORPO E 
PRESTAR A ATENÇÃO EM CADA DETALHE DOS 
MOVIMENTOS. 
http://nuestramizade.blogspot.com/2009/09/marcel-marceau-um-tributo.html 
 
OS MOVIMENTOS DE UM MÍMICO NO ENTANTO, NÃO PRECISAM SER IGUAIS AOS DA VIDA REAL. ELES 
PODEM SER ESTILIZADOS, OU SEJA, RECRIADOS DE MANEIRA ARTÍSTICA E EXPRESSIVA DO 
PERSONAGEM. 
AO LADO O MÍMICO MARCEL MARCEAU, QUE È CONSIDERADO UM DOS 
MAIORES MÍMICOS DO MUNDO. 
COM O SILÊNCIO EXPRESSIVO DE SEUS PERSONAGENS E TODO O SEU 
INTENSO TRABALHO CORPORAL, ENCANTOU PLATÉIAS DE TODAS AS 
IDADES E NACIONALIDADES. 
FONTE: http://www.oexplorador.com.br/marcel-marceau-o-mais-famoso-mimico-do-mundo/ 
 
SER UM BOM OBSERVADOR DO COTIDIANO TAMBÉM É IMPORTANTE PARA 
CONSEGUIR CRIAR. E PARA QUE TODA ESSA EXPRESSIVIDADE SEJA 
COLOCADA EM CENA , TODO O CORPO DO ARTISTA DEVE ESTAR 
EMPENHADO EMREALIZAR OS MOVIMENTOS. 
QUANTO MAIS O MÍMICO ACREDITA NAS SITUAÇÕES QUE ESTÁ CRIANDO, 
MELHOR SERÁ A SUA COMUNICAÇÃO COM O PÚBLICO. 
 
O TEXTO ESCONDIDO NA LINGUAGEM DO GESTO 
UMA APRESENTAÇÃO DE MÍMICA TANTO PODE SER FEITA DE FORMA DE IMPROVISAÇÃO QUANTO TER 
UM TEXTO ESTUDADO PELO ATOR, MAS NÃO REPRESENTADO EM PALAVRAS E SIM POR MEIO DE 
GESTOS . VAMOS CRIAR NA LINGUAGEM DA MÍMICA? 
 
ATIVIDADE 
IMPROVISANDO 
1- CRIE UMA HISTÓRIA E CONTE-A UTILIZANDO SOMENTE MÍMICA. 
ESCREVA ABAIXO A HISTÓRIA, APRESENTE AOS SEUS FAMILIARES E COMENTE COMO FOI A SUA 
EXPERIÊNCIA NESSA ATIVIDADE. 
http://nuestramizade.blogspot.com/2009/09/marcel-marceau-um-tributo.html
http://www.oexplorador.com.br/marcel-marceau-o-mais-famoso-mimico-do-mundo/
 
2- AGORA QUE TAL CRIAR ALGO COM BASE EM UM TEXTO? 
- ESCOLHA O TRECHO DE UM TEXTO E ESTUDE-O. 
- PODE SER UMA HISTÓRIA, CONTOS, LENDAS, POEMAS OU TRECHOS PARA PEÇAS 
TEATRAIS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 Ed Física 
Iniciais do estudante: G. L. C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL: PRÁTICAS CORPORAIS PARA DESENVOLVIMENTO 
DA CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL COM ELEMENTOS DA GINÁSTICA – EQUILÍBRIOS, SALTOS, GIROS, 
ROTAÇÕES, ACROBACIAS ETC., COM E SEM MATERIAIS E EQUIPAMENTOS ETC.; ARTICULAÇÃO DE 
GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL E SUAS IMPLICAÇÕES CONCEITUAIS, SOCIAIS, 
CULTURAIS, HISTÓRICAS E DE GÊNERO. 
VAMOS ALONGAR? OBSERVE O DESENHO E FAÇA OS EXERCÍCIOS, CONTE ATÉ 20. NÃO ESQUEÇAM 
QUE NOS EXERCÍCIOS PRECISAM REALIZAR COM OS DOIS LADOS, ESQUERDO E DIREITO. 
 
OLÁ! MEUS QUERIDOS ALUNOS, ESPERO QUE VOCÊS ESTEJAM BEM. ESTOU COM MUITA SAUDADE 
DE VOCÊS E DAS NOSSAS AULAS. LOGO ESTAREMOS TODOS JUNTOS, NESSA ATIVIDADE 
TRABALHAREMOS O TEMA GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL. 
 
 
ATIVIDADE 1 – FORÇA SERVE PARA QUE? 
 
VOCÊ SABIA QUE TODOS OS NOSSOS MOVIMENTOS DEPENDEM DA AÇÃO DOS NOSSOS MÚSCULOS? 
MÚSCULOS SÃO ESTRUTURAS DO NO CORPO, FORMADOS BASICAMENTE POR FIBRAS QUE SE 
CONTRAEM PARA QUE POSSAMOS MOVIMENTAR AS DIFERENTES PARTES DO NOSSO CORPO. 
A FORÇA ESTÁ LIGADA A TODAS AS AÇÕES QUE REALIZAMOS DESDE AS BÁSICAS COMO SENTAR E 
LEVANTAR, COMO AS MAIS COMPLEXAS, COMO FAZER UMA ESTRELINHA, POR EXEMPLO. ALGO 
INTERESSANTE SOBRE A FORÇA É QUE PODEMOS DESENVOLVÊ-LA COM DETERMINADAS 
ATIVIDADES FÍSICAS OU EXERCÍCIOS, E POR ISSO É TÃO IMPORTANTE QUE SEJAMOS ATIVOS, OU 
SEJA, SEMPRE DEVEMOS ESTAR ATENTOS PARA QUE A QUANTIDADE E TIPO DE MOVIMENTOS QUE 
REALIZAMOS SEJAM SUFICIENTES PARA A MANUTENÇÃO OU DESENVOLVIMENTO DA FORÇA. 
AGORA VAMOS VER O QUE VOCÊ ENTENDEU SOBRE ESSE TEMA ATÉ AQUI. ASSINALE 
COM UM X, SOMENTE AS IMAGENS EM QUE APRESENTAM MOVIMENTOS QUE PRECISAM 
DE FORÇA PARA SEREM REALIZADOS: 
 
( ) ( ) ( ) 
ATIVIDADES 2: PRIMEIRO PEGUE QUALQUER OBJETO PARA MARCAR O ESPAÇO. UM BEM 
DISTANTE DO OUTRO, PODE SER: GARRAFA PET, UM CHINELO, TÊNIS, UMA CAMISETA. 
AGORA EU VOU PASSAR OS COMANDOS, VOCÊ DEVE FAZER OS MOVIMENTOS INDO 
DE UM OBJETO AO OUTRO. 
 
 
 
1. CORRENDO 
2. ANDANDO, NÃO PODE CORRER 
3. PULANDO EM UM PÉ SÓ 
4. PULANDO COMO AMARELINHA 
5. IMITANDO UM SAPINHO 
6. IMITANDO UM COELHINHO 
7. SALTANDO DE LADO 
8. DO OUTRO LADO 
9. IMITANDO UM CACHORRINHO (JOELHO NO CHÃO) 
10. ROLANDO 
11. VAI E VOLTA CORRENDO 4 VEZES. 
 
ATIVIDADE 3: FAÇA ESSES MOVIMENTOS, COMO CONSEGUIR, PELO TEMPO DE 20 SEGUNDOS 
CADA, FAÇA 3 
VEZES ESSA SEQUÊNCIA. 
TOME CUIDADO PARA NÃO SE MACHUCAR. 
Educação Especial Página 49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VELAAVIÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLICHINELO 
 
 
 
ATIVIDADE 4: NAS ATIVIDADES ACIMA FOI TRABALHADOALGUNS ELEMENTOS 
DA GINÁSTICA, 
ASSINALE QUAIS VOCÊ IDENTIFICOU: 
 
( ) EQUILÍBRIOS ( ) PONTE 
( ) ROTAÇÕES ( ) SALTOS COM PÉS UNIDOS 
( ) ACROBACIAS ( ) VELA( ) SALTOS COM PÉS 
SEPARADOS ( ) ESTRELA ( ) EQUILIBRIOS COM OBJETOS 
( ) GIROS 
 
 
 
 
Educação Especial Página 50 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF “Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
3º 
ANO C 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
14/06 a 08/07 L. Inglesa 
Iniciais do estudante: G. L. C Prof. Educação Especial: Cassia Carolina Braz de Oliveira 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Inglês 
Enunciado: Hello students! Are you ok? (Olá alunos! Tudo bem?). Nesta nossa aula vamos estudar dois temas 
novos: o primeiro é sobre os alimentos (food) e o segundo os nomes de bebidas em inglês. Como será que falamos 
sanduíche, refrigerante em inglês, e bolo? Vamos descobrir juntos, então preste bastante atenção nas ilustrações. 
Então, Are you ready? Let’s go! (Você está pronto? Vamos lá!) 
Objetivo: Reconhecer, identificar, ler, compreender e utilizar vocábulos sobre os temas: comidas & bebidas (food 
& drinks) 
Atividades: Vocabulary Study: food & drinks. (Estudo vocabular: alimentos & bebidas.) 
 
1- Em inglês o verbo like quer dizer gostar, então quando queremos saber que comida ou bebida 
uma pessoa gosta fazemos a seguinte pergunta: Do you like _ _ _ _ _ _ _ _? (Você gosta __ ?) e aí 
podemos 
responder dizendo Yes, I do. (Sim, eu gosto.) ou No, I don’t. (Não, eu não gosto) – Now follow the model and 
complete the exercises. (Siga o modelo e complete os exercícios.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ice cream – soda – French fries – water - hot dog – cookies – milkshake – orange juice 
Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para consulta: 
https://www.wordreference.com 
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/ 
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/ 
 
 
 
https://www.wordreference.com/
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/
Educação Especial Página 51 
 
( ) 
 
( ) 
 
Do you like milkshake? (x) Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
 
Do you like ? ( ) Yes, I do . ( ) No, I don’t. 
 
 
 
Do you like ? Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
 
 
Do you like ? ( ) Yes, I do. ( ) No I don’t. 
 
 
 
Do you like ? ( ) Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
 
Do you like ? ( ) Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
o you like ? ) Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
 
Do you like ? Yes, I do. ( ) No, I don’t. 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 52 
 
 
Circule e pinte a figura correta: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
	OLÁ QUERIDO (A) ALUNO (A),
	VAMOS APRENDER JUNTOS? PARA ISSO É IMPORTANTE SEGUIR ALGUMAS DICAS IMPORTANTES:
	ATÉ LOGO!
	O QUE VAMOS APRENDER? O TEMPO PASSA, AS CARTAS FICAM…
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (1)
	PRIMEIRA SEMANA:
	2)
	NESTA AULA, VAMOS USAR O CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVER ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES.
	QUARTA SEMANA :
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (2)
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (3)
	ASSINALE A LOCALIZAÇÃO DOS AMIGOS NO MAPA ABAIXO:
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (4)
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (5)
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (6)
	PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU (7)
	Inglês