Socialização Literatura Inglesa

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Socialização - Seminário Módulo VI
Nome do Tutor (a): Josélia Baldez
Nome dos alunos (as): Hanani Silva Ribeiro, 
Jaqueline da Silva Backes, Julia Maria Cunha, 
Sandra Mara da Silva Sousa.
Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos 
nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso 
relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento 
como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e 
dedicação de cada um.
PRÁTICA IINTERDISCIPLINAR:
LITERATURA EM CENA
APRESENTANDO A LITERATURA INGLESA 
NO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS DOS 
CONTOS DE FADA
RESUMO
A presente pesquisa tem como objetivo evidenciar a importância do
ensino de literatura nas aulas de inglês do ensino fundamental por meio
do gênero de contos de fadas, juntamente com uma pesquisa de campo
realizada com alunos do 6° ano a 9° ano do ensino fundamental na
escola de educação básica Prof°. João Batista Paiva, em Penha, Santa
Catarina. Por meio da pesquisa, é evidenciado o quanto a educação
pública no momento atual necessita de uma transformação na ensino-
aprendizagem da língua inglesa, para que a literatura possa ser
trabalhada e levada a sério, ou seja, que possamos desenvolver alunos
com a capacidade de interpretação de textos e senso crítico, concluindo
que, através da literatura de contos de fadas muitas habilidade podem
ser desenvolvidas.
PALAVRAS-CHAVES
Literatura Inglesa. Contos de Fadas. Ensino Fundamental.
INTRODUÇÃO
Num contexto da educação básica pública em nosso país, a literatura inglesa é pouco
explorada nas aulas de língua inglesa, no qual interfere na aquisição de conhecimento, tendo em
vista a necessidade de interpretação de texto em inglês, seja para o uso pessoal ou até mesmo
para vestibulares.
A utilização de contos de fadas no ensino de literatura inglesa no ensino fundamental
pode ser um recurso didático de grande valor, no qual oferece vários benefícios para os alunos,
pois desde os primeiros anos do ensino fundamental os alunos podem se ambientar com os
textos, desenvolvendo o conhecimento de literatura e interpretação em inglês. O que nos leva a
seguinte questão: Como podemos inserir a literatura inglesa de forma mais ativa nas aulas do
ensino fundamental?.
INTRODUÇÃO
» O seguinte paper tem como objetivos específicos: Motivar os alunos, sua criatividade e imaginação
por meio da leitura de textos no gênero proposto; apresentar a interpretação de textos para
desenvolver um conhecimento literário da língua inglesa e realizar a experiência da atividade de
listening, no qual os alunos poderão escutar histórias em inglês que eram conhecidas, em sua língua
materna.
» Por meio de uma pesquisa realizada em campo com estudantes da escola pública estadual Prof° João
Batista Paiva com alunos do 6° ano ao 9° ano do ensino fundamental será evidenciado a importância
do ensino de literatura inglesa e como os contos de fadas podem ser um grande aliado neste
objetivo.
» O objetivo geral é de ampliar estratégias de ensino da língua inglesa no âmbito público escolar por
meio dos contos de fadas, para desenvolver a motivação efetiva de aprendizado da língua inglesa por
meio da literatura.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
» A literatura possui papel fundamental no processo de escolarização do aluno, tanto no processo
de formação intelectual e identidade, como no âmbito social da vida do indivíduo, pois a
literatura é capaz de envolver o aluno dentro do contexto da história, moldando à sua maneira de
pensar e suas opiniões sobre determinado assunto. Tratando-se dos contos de fadas, quando
trabalhados com o público infantil e adolescente, essa influência torna-se ainda mais relevante,
pois Kielb e Mendes Silva (2023) afirmam que:
Esse tipo de literatura faz uma importante ligação entre o real e o imaginário
e fomenta a construção do pensamento crítico. A mediação entre as
crianças e os contos, feita por professores(as), pode encerrar múltiplas
possibilidades educativas e auxiliar na construção de experiências e
aprendizados significativos, enquanto proporciona momentos de descoberta,
fruição e reflexão.
» Os contos de fadas servem como material didático nas aulas, para facilitar a aprendizagem do
conteúdo e domínio da língua através da leitura em livros, revistas ou materiais impressos, e
também como recurso didático, apresentando-os aos alunos, de outras formas educativas
diversas. Lembrando que, é importante que o professor assuma o papel de mediador, para que a
utilização do material seja efetiva, com objetivos e metas definidas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Figura 1: Gráfico da pesquisa de campo
FONTE: Os autores
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para Abramovich (1997, p.17): 
É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos 
de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica... é ficar sabendo história, filosofia, 
direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito 
menos achar que tem cara de aula. 
 Ou seja, há diversas maneiras de utilizar os contos de fadas nas aulas, que permitem facilitar 
o processo de ensino-aprendizagem das crianças e adolescentes, de maneira simples e divertida, 
trabalhando questões didáticas e pessoais, tornando a aula mais atrativa e efetiva através de livros, 
revistas, rodas de conversa, leitura em grupo, entre outros. 
METODOLOGIA
No presente paper, foi conduzida uma pesquisa bibliográfica qualitativa com o
objetivo de explorar a importância do estudo literário no ensino de Língua Inglesa,
com um enfoque no uso de contos de fadas como recurso lúdico. A pesquisa
envolveu a leitura e análise de artigos científicos e livros de referência, visando
compreender como os contos de fadas podem ser incorporados de maneira eficaz no
processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa. Além da pesquisa bibliográfica,
também foi feita uma pequena pesquisa em campo com 33 alunos do ensino
fundamental, divididos em três salas de alunos do oitavo e nono ano. A pesquisa de
campo consistiu em questionar os alunos sobre seus interesses em leitura e a
possibilidade de utilizar contos de fadas no ensino de Língua Inglesa para tornar as
aulas mais divertidas.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Os resultados obtidos indicam que o estudo literário desempenha um papel
relevante no ensino de Língua Inglesa, com a maioria dos alunos tendo experiência
prévia com literatura em suas aulas de inglês. Além disso, a introdução de contos de
fadas em inglês é vista de forma positiva pela maioria
A pesquisa também evidencia a importância da interpretação de texto em inglês
para avaliações futuras, com a quase totalidade dos alunos reconhecendo essa
importância. Portanto, a incorporação de elementos literários, como contos de
fadas, pode ser uma estratégia eficaz para aprimorar as habilidades de interpretação
de texto em inglês. Já em relação ao hábito de leitura em inglês, embora a pesquisa
não tenha medido diretamente seu impacto, há indícios de que a introdução de
contos de fadas em inglês pode contribuir para fortalecer esse hábito, tornando a
leitura em inglês mais envolvente e prazerosa.
CONCLUSÕES
Ao empregar os contos de fadas como instrumento importante no
educação da literatura inglesa no ensino fundamental, as escolas
podem não só desenvolver uma apreciaçãomais profunda da língua e
da cultura, contudo também desenvolver cidadãos críticos e
informados, capazes de interpretar e questionar o mundo em que
vivem. Consequentemente, a sua integração contínua no currículo é
imprescindível para fomentar a curiosidade e envolver os alunos em
desafios intelectuais e emocionais ao longo da sua educação.
REFERÊNCIAS
ABROMOVICH, Fanny. Literatura Infantil, gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
BETTELHEIM, B. A Psicanálise Dos Contos De Fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. 2.ed. São Paulo: Ática, 2003.
CORSO, D. L.; CORSO, M. Fadas no Divã: Psicanálise nas histórias infantis. Porto Alegre: Artmed,
2006.
KIELB, E. G.; MENDES SILVA, I. M.. Contos de fadas na sala de aula: perspectivas de professoras
atuantes na Educação Infantil. Pro-Posições, v. 34, p. e20200155, 2023.
LORENZI, Estela. Língua Inglesa IV. Indaial: Uniasselvi, 2018. 40 p.