Inglês - Livro 1-033-036

Prévia do material em texto

4
CAPÍTULO Notícias de todo o mundo
Em uma sociedade cada vez mais conectada, manter-se atualizado também passou a 
ser uma atividade tecnológica. Jornais e revistas impressos, cujas tiragens têm diminuído 
bastante a cada ano, são acompanhados de versões online, que conectam o leitor a tex-
tos em sua língua materna, mas também a publicações em língua estrangeira.
Nesse sentido, é importante desenvolver estratégias para compreender textos de 
caráter informativo. Há sempre alguns pontos essenciais da estrutura desses textos a 
serem identificados. Também é preciso ficar atento ao caráter sensacionalista de algu-
mas abordagens. Além disso, é essencial saber identificar os tipos de linguagem, assim 
como as diferenças sutis de significado exploradas em textos de língua inglesa de jor-
nais, revistas e sites. 
FRENTE ÚNICA
O
lg
a 
Za
kh
ar
ov
a/
12
3r
f.c
om
 ●
 a
lm
oo
nd
/12
3r
f.c
om
PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL
LÍNGUA INGLESA Capítulo 4 Notícias de todo o mundo 34
Explorando o texto jornalístico 
O texto jornalístico apresenta características que 
favorecem a discussão, já que seu propósito é abordar 
acontecimentos e temas atuais com rapidez e objetividade. 
Leia o trecho a seguir:
News writing attempts to answer all the basic questions 
about any particular event – who, what, when, where and 
why (the Five Ws) and also often how – at the opening of the 
article. This form of structure is sometimes called the ‘inverted 
pyramid’, to refer to the decreasing importance of information 
in subsequent paragraphs.
“News style”. World Heritage Encyclopedia. Disponível em: 
<www.worldheritage.org/article/WHEBN0000164062/style>. 
Acesso em: 15 jun. 2020. (CC BY-SA 3.0).
Observe que a estrutura tradicional do texto jornalístico 
é a pirâmide invertida, ou seja, geralmente se apresentam 
nos primeiros parágrafos as informações mais diretas e 
essenciais da notícia; as informações mais periféricas vêm 
nos parágrafos seguintes.
Inverted pyramid
Th
e 
Ai
r F
or
ce
 D
ep
ar
tm
en
ta
l P
ub
lis
hi
ng
 O
ffi
ce
 (A
FD
PO
)
Fig. 1 Pirâmide invertida: estrutura tradicional do texto jornalístico. Os elementos 
básicos são apresentados no primeiro parágrafo, e as informações periféricas, 
nos parágrafos seguintes. 
Outra importante característica de textos que apresen-
tam notícias é o uso do discurso direto (direct speech, ou 
quoted speech; reprodução exata da fala); afinal, para dar 
credibilidade à matéria, é importante usar a fala de uma 
fonte, em vez de apresentar apenas a opinião do próprio 
jornalista.
Um assunto bastante comum em textos jornalísticos 
é a repercussão de grandes encontros internacionais de 
instituições conhecidas mundialmente. O texto a seguir 
aborda as discussões realizadas no encontro dos países 
integrantes dos BRICS (acrônimo para os nomes Brasil, 
Rússia, Índia, China e África do Sul), em fevereiro de 2015. 
Vamos analisá-lo.
BRICS ratify cooperation agenda on population issues
Representatives from the BRICS countries – Brazil, Russia, 
India, China and South Africa – met in Brasília on Thursday (Feb. 
12) to ratify their agenda for cooperation on population issues 
by 2020. The representatives say besides sharing population 
problems, the countries have “pockets of excellence” – expertise 
that they could share with other countries experiencing the same 
issues they have been through in the past.
The main challenges are in such areas as maternal mortality, 
AIDS and sexually transmitted diseases, rural-urban migration 
and urbanization, ageing, and gender differences in employment. 
“We all face major population challenges and, if we want to 
overcome them, we will need to come up with innovative 
policies and improve the existing ones,” said Ricardo Paes de 
Barros, chairman of the National Commission on Population 
and Development, the Brazilian agency responsible for initiating 
actions related to the these issues on a ministry level.
AIDS care is one of the areas in which Brazil could help 
South Africa, where 20% of the adult population has the 
disease. Regarding the population shift from rural to urban 
areas, Brazil has already been where China and India are now 
so it can share its experience. “Now, maternal mortality is an 
area we still have more to learn than to teach, because our 
country is not going to achieve the millennium goal,” he said. 
All of the countries are still working on better policies for their 
ageing populations.
Jo
sé
 C
ru
z/
A
gê
nc
ia
 B
ra
si
l
Fig. 2 Ricardo Paes de Barros, the then chairman of the National Commission on 
Population and Development, during the BRICS summit. 
“We have a number of problems that affect our 
populations, such as ageing and migration waves. We should 
work to achieve mutual goals”, says Russia's Deputy Minister 
of Labor and Social Protection, Sergei Velmyaykin. He said that 
the next meeting on population issues will be in Moscow, since 
Russia will take over the rotating BRICS chairmanship this year.
[...]
MELO, Daniel; BORGES, Mayra (Trad.). Agência Brasil, 13 fev. 2015. 
Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/en/internacional/
noticia/2015-02/brics-ratify-cooperation-agenda-population-issues>. 
Acesso em: 15 jun. 2020.
Em Geografia, veja mais sobre os BRICS. Você conhecerá as carac-
terísticas econômicas que os cinco países compartilham e também 
as diferenças entre eles.
Estabelecendo relações
Você conseguiu identificar os cinco Ws no primeiro 
parágrafo do texto sobre os BRICS? Observe: 
 y Who: the BRICS countries.
 y What: meeting of the representatives from the BRICS 
countries.
 y When: Thursday (Feb. 12, 2015).
 y Where: Brasília.
 y Why: to ratify their agenda for cooperation on popula-
tion issues by 2020.
PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL
FR
EN
TE
 Ú
N
IC
A
35
Percebeu também que o discurso direto foi usado em 
três momentos (segundo, terceiro e quarto parágrafos)? 
Note que conhecer o contexto da notícia, além de rela-
cioná-lo aos conhecimentos adquiridos em aulas de História 
e Geografia, por exemplo, facilita a compreensão do texto.
Em um texto sobre uma reunião, nesse caso, de 
representantes de diferentes países, geralmente são 
introduzidas informações gerais sobre o evento e seus 
envolvidos. Em seguida, aborda-se o que foi discutido, 
apontando as visões de seus participantes e a conclusão 
a que chegaram como grupo. 
Ao ler o texto anterior, ativamos nosso conhecimento 
sobre os países em questão: são nações que têm como 
desafio melhorar os índices relacionados à educação e à 
saúde, assuntos que vêm sempre à tona ao discutirmos, 
por exemplo, as políticas públicas adotadas em nosso país. 
Faz-se, assim, uma análise que vai das informações 
mais gerais – quais são os nomes dos países envolvidos e 
alguns dados não específicos – a um recorte detalhado – 
o que foi decidido naquela reunião; que questões foram 
consideradas relevantes; quais são as metas e o que está 
sendo feito para alcançá-las. 
A abordagem do cenário atual tem relação dire-
ta com as estruturas usadas no texto para referir-se ao 
tempo presente. Em alguns momentos, notamos um uso 
mais geral do presente, como em “We all face major po-
pulation challenges”. Em outros trechos, percebemos uma 
estrutura com foco maior no progresso da ação, como em 
“All of the countries are still working on better policies”.
Vamos voltar nossa atenção para tais aspectos estru-
turais em outro exemplo de texto jornalístico, reproduzido 
em uma questão do vestibular da UFSC, de 2014, que inclui 
um trecho de um artigo da CNN. Leia o texto a seguir, faça 
o exercício e confira sua resposta.
Text 1
Six months ago, Malala Yousafzai was lying in a hospital 
bed, recovering from a Taliban attack in which she was shot in 
the head and neck. The shooting was intendedto silence the 
Pakistani teenager who had defied the Taliban's ban against girls 
in school. But it had the opposite effect: Instead of silencing the 
15-year-old, the attack only made her voice more powerful.
Malala's story has raised global awareness of girls' 
education. And now that she's out of the hospital and back in 
school, she is determined to keep fighting for equality. 
“God has given me this new life,” she said in February, her 
first public statement since the shooting. “I want to serve the 
people. I want every girl, every child, to be educated.”
Worldwide, there are 66 million girls out of school, 
according to UNESCO – many more than boys, who don't 
have to face the same discrimination and obstacles that girls 
do in some countries.
Malala was critically injured in the attack, but she suffered 
no permanent brain injuries. She underwent several successful 
surgeries in Pakistan and the United Kingdom, where she 
now lives after her father was given a job with the Pakistani 
Consulate.
In March, she went back to school for the first time since 
the attack, attending an all-girls high school in Birmingham, 
England. And while she recovers from her injuries, she is 
continuing to raise awareness and money for education. Last 
month, she announced a $45,000 grant to a fund that was set 
up in her name – and the first to benefit will be girls from the 
Swat Valley.
ALMOND, Kyle. “Malala's global voice stronger than ever”. 
CNN, 17 jun. 2013. Disponível em: <http://edition.cnn.com/2013/04/30/
world/malala-girlseducation/index.html>. Acesso em: 5 ago. 2020.
Select the appropriate title(s) for text 1. 
01 Schools for boys and girls
02 Religion against violence
04 Fighting for women’s right to study
08 Raising money to build hospitals for girls
16 Schools in Pakistan and England
32 Malala’s battle for life and education
Soma: 
Em Geografia, veja mais sobre o Talibã. Você conhe cerá a atuação 
desse grupo no Paquistão e também no Afeganistão, além de enten-
der seus princípios, suas crenças e seus objetivos.
Estabelecendo relações
A resposta do exercício anterior é formada pela soma 
das afirmativas 04 e 32. Perceba que o texto, como um 
todo, aborda as dificuldades de Malala (sua “batalha”) tanto 
em um recorte bastante específico – o ataque contra a ga-
rota – quanto em um recorte mais abrangente – o conjunto 
de ações de Malala para promover a educação de todas 
as garotas e crianças em seu país.
Por que a CNN decidiu escolher a história de Malala 
para publicação, se ela não exerce um cargo de repre-
sentação como os líderes dos BRICS, referidos no texto 
anterior a esse? Independentemente de seu poder ou sua 
classe social, Malala, assim como os representantes dos 
BRICS, é um exemplo concreto para problematizar as dis-
cussões acerca de temas controversos, como o combate à 
violência, o direito à educação, as diferenças culturais etc. 
Ao dar destaque à sua história, enriquecemos a exposição 
dessa problemática político-social no Paquistão. Além 
disso, o uso das falas em discurso direto em ambos os 
textos é um exemplo de como a linguagem jornalísti-
ca, embora objetiva, também explora estratégias para 
envolver o leitor. A esse leitor, portanto, cabe compreender 
como esses textos tratam acontecimentos específicos como 
parte de um processo mais longo e complexo, relacionando 
o presente com o passado e o futuro.
Ed
di
e 
M
ul
ho
lla
nd
/S
hu
tte
rs
to
ck
PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL
LÍNGUA INGLESA Capítulo 4 Notícias de todo o mundo 36
Muitas vezes, em questões nas quais se pede o título ou o assunto do 
texto, a resposta é formada por aquela(s) alternativa(s) que inclui(em) 
as ideias gerais ali contidas. Outras respostas podem até trazer pon-
tos que estejam, de fato, relacionados ao texto, mas o foco desse 
tipo de resposta não estará em detalhes do que foi lido.
Atenção
Entendendo a língua 
Textos jornalísticos, assim como outros que abordam 
temas e acontecimentos atuais, são produzidos com uma 
grande variedade de estruturas linguísticas. Dentre elas, 
destacaremos o uso de estruturas de tempo presente. As-
sim, compreenderemos com mais facilidade a organização 
das ideias e seu significado nesses textos.
Present Simple 
Uso
Usamos o Present Simple para falar de ações que são 
permanentes ou que acontecem com regularidade.
We all face major population challenges.
Malala now lives in Birmingham.
Forma 
Na afirmação, as formas em terceira pessoa do singular 
(he/she/it) adotam um -s final (-es ou -ies). Observe:
They live in Birmingham. Malala (= she) lives in 
Birmingham.
I watch films. He watches TV series.
The journalist never replies to my emails.
 
Em frases na forma negativa, usa-se do not ou don’t 
com I/you/we/they. Com a terceira pessoa do singular, 
usa-se does not ou doesn’t.
Boys don't have to face the same discrimination.
The king doesn't attend that annual international 
meeting.
Em perguntas, usa-se do antes de sujeitos equi-
valentes a I/you/we/they. Com a terceira pessoa do 
singular, usa-se does.
Do the representatives agree on that matter?
Does the girl live in England?
Também se usa do e does para substituir o que acabou 
de ser dito, evitando a repetição desnecessária. Observe:
— Does the girl live in England? — Yes, she does.
(= lives in England.)
Boys don't have to face the same discrimination and 
obstacles that girls do in some countries. 
(= have to face).
Para ênfase, em frases afirmativas, é possível usar do e 
does acompanhados do verbo principal. Observe:
We do face population challenges. 
(= really face...)
The Prime Minister does travel a lot. 
(= really travels...)
Present Progressive (or Continuous) 
Uso 
Usamos o Present Progressive para se referir a ações 
temporárias e situações que estejam em progresso no mo-
mento em que se fala.
“All of the countries are still working on better policies 
for their ageing populations.”
Malala is continuing to raise awareness and money 
for education.
Gasoline prices are going down.
Forma 
O Present Progressive é composto pelo verbo to be 
no presente e o verbo principal com a forma -ing. Observe:
Is Malala working?
Malala isn’t working.
The girls are studying now.
O sufixo -ing, como já apontado em outros módulos, 
não é utilizado apenas para verbos. Em suas leituras, atente 
para o contexto e perceba se a forma com -ing é de fato 
um verbo ou um adjetivo.
This article is interesting. 
(= é interessante, adjetivo)
He is working on his new article. 
(= está trabalhando, verbo)
Non-progressive verbs 
Apesar das diferenças de uso entre o Present Simple 
e o Present Progressive mostradas anteriormente, alguns 
verbos em inglês não são empregados em estruturas como 
o Present Progressive. Esses verbos são conhecidos como 
non-progressive ou stative. Com eles, usa-se o Present 
Simple para tratar de estados do momento da fala:
I want to serve the people. I want every girl to be 
educated. 
(E não: I am wanting...)
We need new policies. 
(E não: We are needing...)
Vocabulário: problems and solutions 
Em textos sobre atualidades, é muito comum nos 
depararmos com palavras e expressões que se refiram 
a problemas e soluções. Observe, no quadro da página 
seguinte, alguns dos itens lexicais mais comuns sobre 
esse assunto.
PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL PV_2021_L1_ING_FU_CAP4_LA.INDD / 18-09-2020 (13:07) / LEONEL.MANESKUL / PROVA FINAL
	4 Notícias de todo o mundo