Planejamento_AEE_Anual_Estimulacao_Essencial_da_Educacao_Especial

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO ANUAL EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
Fonte: 
http://httpcreceeducacaooespecialblogspo.blogspot.com/2013/01/normal-0-21-
false-false-false-pt-br-x.html em 14.01.2021 
 
1 - PLANEJAMENTOS anual para Estimulação Essencial da Educação 
Especial 
 
Objetivo geral: 
• Promover o desenvolvimento tais como: global: motora, sensório-perceptiva, 
cognitiva, comunicação, sócio-emocional e auto-cuidado. da criança 
aproximando-o ao máximo do normal, favorecendo a manutenção e 
aprimoramento das funções existentes, prevenindo vícios posturais patológicos 
e primando pela independência, recuperação ou adaptação em diferentes 
níveis. 
• Através da Estimulação, busca evitar e minimizar prejuízos futuros, buscando 
garantir a funcionalidade humana. 
 
Área sensório perceptiva 
Conteúdos: 
• Visão 
• Audição 
• Tato 
• Olfato 
• Esquema corporal 
• Percepção espacial 
 
Objetivos: 
• Promover o desenvolvimento da percepção visual, fazendo com que a visão 
seja instrumento de enriquecimento de experiência sensoriais em todos os 
campos. 
• Favorecer o desenvolvimento da identificação, localização, discriminação e 
seleção de sons necessários para a compreensão do ambiente em que se 
desenvolve. 
• Proporcionar oportunidades que enriquecem as sensações da criança em 
termos de calor de: calor, frio, dor, consistência, textura, espessura etc. 
• Favorecer o Maximo o desenvolvimento de suas faculdades gustativos e 
olfativos como o meio, conhecimento e relação ambiente. 
• Habilitar a criança na aquisição de posturas adequadas a disposição e 
movimento, desenvolvimento o equilíbrio, a locomoção, alem da concepção 
integral da imagem corporal. 
• Favorecer os meios que auxiliam a adaptação e socialização no ambiente em 
que a criança se desenvolve favorecendo a integração em seu meio social. 
 
Metodologia: 
• Em suspiro estimular a fixação do olhar no rosto humano, usando voz suave e 
mímica; 
• Estimular a fixação do olhar em diversos sentidos; 
• Ativar brinquedos sonoros dentro de seu campo visual e fora de seu campo 
visual. (livrinhos estampados, animais de pelúcia, espelhos, esponjas ásperas, 
e macias); 
• Massagear o corpo do bebe com varias texturas e temperaturas diferentes 
(liso áspero, espeta, acaricia macio, duro, quente, frio, etc.). (para aceitação do 
contato e desenvolver o tato); 
• Estimular sabores diferentes e consistências de alimentos para desenvolver o 
paladar e aceitação de vários alimentos; 
• Usar estímulos olfativos diversos, como perfumes, frutas, alimentos, 
desinfetantes, álcool, usando sempre termo bom ruim; 
• Estimular rolar, arrastar, engatinhar, permitindo a exploração do meio 
ambiente colocando brinquedos da preferência da criança; 
• Desenvolver atividades com brinquedos pequenos de fácil preensão, argolas, 
caixas de diferentes tamanhos, cubos para empilhar, bastão com argolas, pinos 
para encaixe, tabuleiro, objeto para puxar com barbantes, caixas com objetos 
semelhantes, etc.; 
• Vivenciar utensílios de casa, tais como: panelinhas, colheres, xícaras, 
roupinha de boneca, cartela com zíper, botões, colchonetes, fivelas; 
• Modificar as posições da criança quando sentadas ou deitadas: observar os 
bebês para descobrir em que posição fica mais ou menos confortável; 
• Tocar acalantar, e massagear os bebês para que ele possa perceber a parte 
do corpo que não alcança sozinho. 
 
Área da comunicação 
Conteúdos: 
• Linguagem; 
• Movimentos orofaciais e fortalecimento dos músculos buço-lingua; 
• Ordens simples; 
• Nomenclatura dos objetos; 
• Esquema corporal; 
• Ambiente escolar (adaptação). 
 
Objetivos: 
• Emitir sons culturais; 
• Proporcionar momentos de relacionamentos; 
• Atender pelo seu nome; 
• Prazer em emitir sons diversos e familiares; 
• Entender significado de ‘“não, dá para mim, quer”; 
• Estimular movimentos de língua, lábios; 
• Ações simples acompanhadas de palavras; 
• Associar objeto com o nome; 
• Identificar de si mesmo. 
 
Metodologia: 
• Falar suavemente com a criança, com tom de voz agradável, aproximando-se 
dela. Acariciá-la, pega-la, no colo, beijá-la mantendo contato com o corpo, olho 
no olho. Falar muito, sempre observando a reação da criança, emitir sons, 
renitindo sons emitidos pela criança; 
• Oferecer brinquedos estimulantes para favorecer a vocalização; 
• Aproveitar horas do banho, de alimentação, de brincar, manter sempre 
expressão de alegria facial, de agrado, interagindo com ele, fortalecendo a 
sensação de amor e segurança; 
• Chamá-la pelo seu nome; 
• Estimular a emitir sons familiares, usando sempre gestos acompanhado de 
palavras, estimular o “vem, estender o braço”; 
• Usar sons de voz seguro quando disser não a criança; 
• Pedir um brinquedo, estendendo a mão e pedir “dá pra mim”, estimulando 
entender a mão e emitir “dá” quando deseja um objeto; 
• Pedir objetos de uso diário da criança, refletindo no espelho, dizendo o nome 
da mesma, segurar a mão e nomear e mostrar as outras partes do corpo; 
• Livros de historia, fantoches, bonecas e bichinhos de diferentes tamanhos, 
quebra cabeça simples, boneco articulado, etc. 
 
Área motora 
Conteúdos: 
• Evolução motora ampla: favorece a criança no desenvolvimento motor e bom 
equilíbrio do corpo; 
• Evolução motora fina: favorece a criança na coordenação viso-motor; 
• Conhecer as mãos, pegar objetos, amassar e rasgar papel, rabiscar, pintar, 
etc. 
 
Objetivos: 
• Apresentar movimentos não dirigidos de todas as partes do corpo; 
• Descobrir as mãos; 
• Desenvolver o equilíbrio da criança; 
• Fixação ocultar; 
• Sentar com apoio; 
• Arrastar e engatilhar; 
• Erguer-se com apoio nos moveis; 
• Usar movimentos de pinça; 
• Folhear livros e revistas; 
• Desenvolver músculos nas extremidades; 
• Distribuir o peso do corpo nos pés; 
• Desenvolver habilidades para a marcha; 
• Rolar sobre si mesmo. 
 
Metodologia: 
• Mover a cabeça, mãos e pés, estender e fechar as involuntariamente; 
• Balançar as mãos da criança em sua linha de visão; 
• Bater palmas segurando as mãos da criança na sua linha de visão; 
• Segurar as mãos da criança dando apoio na cabeça, traciona-la para sentar; 
• Voltar à posição deitada mantendo apoio a cabeça; 
• Colocá-la sentada com apoio no triangulo, sofá ou cadeiras como: bebê 
conforto; 
• Passá-lo de deitado para sentado, dando apoio nas mãos e mantendo as 
pernas esticadas. A criança arrastar-se, dando um ligeiro apoio nos membros 
inferiores; 
• Estimular a erguer com apoio de moveis, a observar gravuras e relacionar o 
seu uso, imitir gestos, subir e descer escadas engatinhando; 
• Rolar, engatinhar, andar, etc.; 
• Estimular com apoio a criança, fazer movimentos de marcha, caminhar com 
ela respeitando os passos dela; 
• Utilizar bola e rolo (grande) e fazer com que ela empurre, para estimular o 
equilíbrio da criança. 
 
Área cognitiva 
Conteúdos: 
• Produção de sons; 
• Emissão de gestos; 
• Nomeação de objetos e pessoas; 
• Atenção à história; 
• Apontar para figuras e objetos; 
• Sons onomatofericos; 
• Interesse, gestos e preferências pessoais. 
 
Objetivos: 
• Fixação ocular; 
• Explorar objetos; 
• Encontrar objetos parcialmente escondidos; 
• Reagir a estímulos interessantes; 
• Desenvolver a intencionalidade golpeando objetos; 
• Descobrir novas maneiras de atingir os fins desejados; 
• Imitar ações e objetos; 
• Resolver pequenos problemas; 
 
Metodologia: 
• Fazer com que a criança troque de olhar com dois objetos; 
• Procurar fonte sonora com os olhos; 
• Persecução visual de um objeto até seu ponto de desaparecimento; 
• Estimular a buscar e descobrir a fonte sonora com os olhos mudando sempre 
a posição da criança no espaço. (sentada, deitada em decúbito ventral); 
• Estimular a segurar objetos de fácil manuseio, de vários tamanhos e texturas, 
levá-los á boca varias vezes, explorando livremente; 
• Deixar objetos de interesse de a criança cair forado seu alcance, observando 
o brinquedo; 
• Fazer desaparecer e aparecer brinquedos do interesse da criança, cobrindo-o 
com um pano, deixando aparecer um pedaço do mesmo, depois cobrir 
totalmente, verbalizando: “sumiu”, “achou”; 
• Estimular a retirar o pano do rosto; 
• Brincadeiras suaves com a criança, aproximação rosto X rosto, nariz X nariz, 
beijos na barriga, balançar; 
• Dar dois objetos iguais nas mãos, estimular a bater um no outro, bater contra 
a superfície, sacudir com intenção e observar o efeito do som; 
• Estimular a criança a buscar objetos longe de seu alcance usando a 
locomoção; 
• Realizar movimentos com bater palmas, jogar beijos, dar tchau, abrir e fechar 
os olhos, etc. 
 
Exercícios de articulação e respiração 
Conteúdos: 
• Sugar canudos graduando consistência do liquido 
• Inspiração com nasale expiração em sopro em atividades lúdicas 
• Sopro 
• Coisas leves 
• Brinquedos de sopro 
• Estimulação fonética, associada às ações em atividades cotidianas. 
• Estimular movimentos ativos de bater, balançar, tocar, soltar objetos e 
vocalizar fonemas como: boneca nana neném; avião vum, vum; martelo: pa 
alimento: nham, nham, tambor: bam, bam, bexiga esvaziando: ch, ch, objeto 
caindo: ô,ô,ô violão: boneco: eleva-lo e dizer “opa”; perfume: humm, bexiga 
amarrada: bater e dizer “pá”, pá, pá,vocalizar em diversas atividades para e 
com a criança; 
• Proporcionar situações em que a criança com a voz sem interferência de 
outras pessoas. 
 
Objetivos: 
• Estimular órgãos fono-articulatórios, respiração, sons e palavras através de 
exercícios dados em forma lúdica e dirigidos, visando á preparação inicial da 
fala. 
• Estimular compreensão de ordens cotidianas, identificação de objetos e 
elementos do meio-ambiente através do concreto, iniciando transferência para 
figuras. 
 
Área atividade da vida diária 
Conteúdos: 
• Higiene pessoal 
• Vespir / vestir 
• Auto cuidado 
• Alimentação 
 
Objetivos: 
• Controle esfincteriano e participação na higiene, 
• Despir/ vestir. 
• Utilizar colher e copo de forma independente. 
 
Metodologia: 
• Com ajuda parcial, utilizar a dica verbal quando é capaz de executar a 
atividade. 
• Lavar mãos e rosto Abrir a torneira, pegar e passar sabonete nas mãos, 
fechar a torneira, enxugar mãos e rosto, pendurar a toalha recoloca-lo no lugar, 
escovar os dentes (utilizar o espelho), enxaguar a boca, lavar a escova e 
guardar, pentear-se o cabelo lado frente e atrás. 
• Estimular a criança a tirar e por sapato, meias e roupas. 
• Conduzir a criança sempre que for necessário avaliando os casos para que 
não tire a autonomia da mesma. 
• Utilizar a cadeirinha de conforto no horário da alimentação, mostrar a criança 
como manusear alimento, mastigar e degustar. 
• Realizar as atividades com a criança sempre dialogando 
 
 Avaliação: 
A avaliação dos conteúdos será dada de forma continua através da observação 
e interação em suas atitudes, comportamentos, relacionamentos com o outro e 
em grupo, a todo o momento, podendo o professor intervir sempre que 
necessário visando à formação da criança. 
 
A estimulação essencial é: 
• O atendimento prestado a partir do nascimento a criança que apresenta 
problemas evolutivos decorrentes de fatores orgânicos ou ambientais, por uma 
equipe multidisciplinar, com a participação efetiva da família, com objetivo de 
proporcionar o desenvolvimento integral da criança” (CENESP. 1984 p-26) 
• As crianças atendidas são da faixa etária de 0 a 03 anos, ou um determinado 
tempo que a criança necessite deste atendimento de estimulação para acelerar 
o desenvolvimento, minimizando dificuldades através da utilização de métodos, 
técnicas e recursos especiais, incluindo numa programação curricular o mais 
próximo da realidade comum a todas as crianças. 
 
http://valdirene-chanan.blogspot.com.br/2010/05/planejamento-anual-para-
estimulacao.html 
 
 
 
 
2 - PLANEJAMENTO ANUAL - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
OBJETIVO: trabalhar todos os conteúdos através de atividades temáticas, 
levando a um conhecimento mais aprofundado de cada assunto e tendo como 
encerramento uma lembrança do tema. 
 
OBSERVAÇÃO: esse planejamento foi elaborado para ser desenvolvido com 
alunos especiais (DM), pois esses precisam de um tempo maior para 
assimilação das informações. No entanto, também o usei com alunos de 
Educação Infantil. 
Como foi elaborado para o ano letivo de 2007, algumas datas móveis podem 
ser alteradas. 
Por conter datas comemorativas, utilizei algumas regionais como o aniversário 
da cidade. 
 
FEVEREIRO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Eu e minha 
família 
Reconhecer a escrita do próprio nome, dos 
colegas e dos entes familiares, sabendo 
identificá-los nas diversas situações do 
cotidiano; aguçar o vínculo familiar e os bons 
sentimentos; conhecer a história do nome; 
desenvolver e ampliar sua capacidade de 
comunicação oral; proporcionar noções de 
quantidade; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar; quantificar os 
membros da família e da classe; ouvir e cantar 
músicas sobre o coleginha e a família. 
Colar com 2 
pingentes: 
nome e 
significado 
Esquema 
corporal 
Reconhecer a escrita das partes do corpo; 
identificar as funções e posições das partes 
externas do corpo; desenvolver a oralidade; 
quantificar as partes do corpo; identificar partes 
que são apresentadas individualmente e aos 
pares; reconhecer os numerais em variadas 
fontes de informação; desenvolver o ato de 
medir e comparar; resolver problemas lógicos 
quanto à função de cada parte; desenvolver 
ritmo, lateralidade e expressão corporal. 
Bonequinho 
(a) que 
movimenta as 
pernas e os 
braços 
Carnaval 
Conhecer as tradições carnavalescas; 
acompanhar o ritmo e conhecer os 
instrumentos utilizados; reconhecer a escrita 
de objetos carnavalescos; desenvolver a 
musicalidade; quantificar elementos; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar. 
Confete 
 
MARÇO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Animais 
terrestres e 
aquáticos 
Identificar os nomes de animais terrestres e 
aquáticos de acordo com a sua sonoridade; 
relacionar os diferentes animais e seu habitat 
natural e a importância de sua preservação; 
diferenciar fêmeas de machos; reconhecer os 
sons e os tipos de patas dos animais; 
diferenciar animais domésticos e silvestres; 
despertar a curiosidade em relação as 
características dos animais; quantificar 
animais; reconhecer os numerais em variadas 
Tatuagem 
(carimbo) de 
animal 
aquático e 
terrestre. 
fontes de informação; desenvolver o ato de 
medir e comparar; resolver problemas lógicos; 
conhecer músicas sobre esses animais. 
Animais: 
répteis e aves 
Identificar os nomes de animais répteis e aves 
de acordo com a sua sonoridade; relacionar os 
diferentes animais e seu habitat natural e a 
importância de sua preservação; diferenciar 
fêmeas de machos; reconhecer os sons e os 
tipos de patas dos animais; diferenciar animais 
domésticos e silvestres; despertar a 
curiosidade em relação às características dos 
animais; quantificar animais; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
resolver problemas lógicos; conhecer músicas 
sobre esses animais. 
Tatuagem 
(carimbo) de 
réptil e ave. 
Outono 
Reconhecer a escrita de palavras relacionadas 
ao outono levando em conta sua sonoridade; 
desenvolver a oralidade; conhecer as 
características e o clima da estação; conhecer 
as diversas espécies de frutas e folhas e suas 
cores; compreender a importância das frutas 
para o nosso organismo; quantificar elementos 
relacionados à estação; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
resolver problemas lógicosrelacionados ao 
tema; ouvir músicas sobre a estação das 
frutas. 
Colar de 
folhas das 
plantas ou de 
frutas (feitas 
pelos alunos). 
Saúde e 
alimentação 
Identificar a escrita de alimentos saudáveis ao 
nosso organismo, de acordo com a sua 
sonoridade; desenvolver a oralidade; 
Dobradura ou 
viseira de 
melancia. 
reconhecer o que é necessário para se ter 
uma boa alimentação e assim manter a saúde; 
compreender a importância de se conservar a 
saúde dos dentes e prevenção de cáries; 
quantificar e relacionar alimentos nutritivos; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar; ouvir e conhecer músicas sobre a 
boa alimentação. 
 
ABRIL 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Monteiro 
Lobato 
Reconhecer a grafia das personagens de 
Monteiro Lobato através de sua sonoridade; 
interpretar as histórias; desenvolver a oralidade 
e a entonação; representar as características 
das personagens; identificar o local das 
histórias; quantificar e relacionar personagens; 
resolve situações que envolvam o raciocínio 
lógico; reconhecer os numerais em variadas 
fontes de informação; desenvolver o ato de 
medir e comparar; ouvir as músicas feitas para 
o programa Sítio do Pica-pau Amarelo. 
Dedoche da 
Emília 
Páscoa 
Identificar a escrita dos símbolos da Páscoa de 
acordo com a sua sonoridade; compreender o 
verdadeiro significado da Páscoa; identificar e 
entender os símbolos pascais; desenvolver o 
raciocínio lógico; interpretar situações do 
cotidiano; quantificar, relacionar, organizar e 
agrupar; reconhecer os numerais em variadas 
fontes de informação; desenvolver o ato de 
Colar com a 
cruz do Papai 
do Céu 
medir e comparar; conhecer músicas sobre a 
Páscoa. 
Índio e 
Tiradentes 
Associar a escrita de palavras sobre o tema 
com sua sonoridade; desenvolver a oralidade e 
a interpretação; conhecer e valorizar os hábitos 
e costumes indígenas; reconhecer o local onde 
vivem os índios; conhecer a importância de 
Tiradentes para a nossa história; quantificar, 
relacionar, organizar e agrupar; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; ouvir 
músicas e poesias sobre índios e Tiradentes. 
Cocar 
Descobri-
mento do 
Brasil 
Reconhecer e relacionar a escrita de palavras 
com a sua sonoridade; conhecer um pouco da 
história do descobrimento do Brasil e seu 
principal personagem; organizar idéias, 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas;comunicar idéias matemáticas, 
hipóteses, processos utilizados e resultados 
encontrados em situações problema relativas a 
quantidades reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar. 
Mapa do 
Brasil ou 
dobradura do 
barco 
 
MAIO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Mães 
Escolha da mensagem e escrita do cartão para 
homenagear as mães (pessoa que cuida da 
criança), relacionando a escrita com sua 
sonoridade; interpretar de idéias; conscientizar 
Cartão 
as crianças sobre obediência, respeito e amor; 
valorizar as mães adotivas; propor a resolução 
de situações do cotidiano; organizar idéias, 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar; conhecer poesias e 
músicas que homenageiam as mães. 
Meios de 
transporte 
Reconhecer e relacionar a escrita de palavras 
relacionadas ao tema com a sua sonoridade; 
interpretar idéias; conhecer as características e 
as utilidades dos meios de transporte aéreo, 
marítimo e terrestre; perceber a importância 
dos meios de transportes para o progresso do 
homem; propor a resolução de situações do 
cotidiano; organizar idéias, quantificar, 
relacionar e agrupar informações matemáticas; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar; conhecer poesias e músicas sobre o 
tema. 
Carrinho feito 
de sucata 
Trânsito 
Associar a escrita de palavras sobre o tema 
com sua sonoridade; desenvolver a oralidade e 
a interpretação; conhecer as principais regras 
de trânsito para pedestre e motorista; propor a 
resolução de situações do cotidiano; organizar 
idéias, quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
conhecer poesia e música sobre o tema. 
Semáforo no 
palito de 
sorvete 
Contos de 
fada 
Reconhecer a escrita de personagens 
conhecidos dos contos; desenvolver o gosto, o 
Máscara lobo 
mau 
interesse, o hábito e a curiosidade pela leitura; 
trabalhar a oralidade com a devida entonação; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar; quantificar personagens; resolver 
problemas lógicos; analisar as condutas 
comportamentais das personagens; 
desenvolver a musicalidade e a entonação. 
(meninos) e 
Chapeuzinho 
Vermelho 
(meninas) 
 
JUNHO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Meio 
ambiente 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
palavras relacionadas ao tema; desenvolver e 
estimular a escrita espontânea; perceber que 
os ambientes possuem diferenças quanto ao 
som, à luz e ao cheiro; relacionar algumas 
ações que contribuem para a preservação do 
meio ambiente; perceber a importância dos 
elementos naturais para a vida; propor a 
resolução de situações do cotidiano; 
desenvolver o raciocínio lógico; organizar 
idéias, quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
conhecer poesia sobre o tema. 
Feijão 
plantado no 
algodão 
dentro do 
copinho de 
café 
Formas 
geométricas 
Construir hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; desenvolver e estimular 
a escrita espontânea; distinguir e identificar 
formas geométricas presentes no ambiente; 
reconhecer e nomear as principais formas; 
Dado ou colar 
das figuras 
geométricas 
resolver situações do cotidiano; desenvolver o 
raciocínio lógico; organizar idéias, quantificar, 
relacionar e agrupar informações matemáticas; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar. 
Inverno 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
palavras vinculadas ao tema; desenvolver e 
estimular a escrita espontânea; desenvolver a 
oralidade; conhecer as características e o 
clima da estação; compreender a importância 
de se proteger do frio e a necessidade da 
doação de agasalhos para as pessoas que 
não o tem; quantificar elementos relacionados 
à estação; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar; resolver problemas 
lógicos relacionados ao tema; conhecer e 
recitar poesia sobre o tema. 
Cachecol de 
crepom 
Festa Junina 
Construir hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; desenvolver e estimular 
a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; 
resgatar e valorizar a nossa cultura; preservar 
o meio ambiente, proibindo os balões; 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar; conhecer e cantar as 
músicas das festas juninas. 
Máscara de 
caipira 
 
 
 
 
JULHO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Profissões 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
algumas profissões; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea; desenvolver a oralidade; 
relacionar profissões e seus devidos 
profissionais; identificar e valorizar as 
características de cada profissão; relacionar e 
agrupar informações matemáticas; reconhecer 
os numerais em variadas fontes de informação;desenvolver o ato de medir e comparar. 
Estetoscópio 
de cartolina 
Órgãos do 
sentido 
Construir hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; desenvolver e estimular 
a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; 
nomear e relacionar os órgãos do corpo 
responsáveis pelos sentidos e reconhecer suas 
respectivas funções; identificar órgãos que são 
apresentadas individualmente e aos pares; 
resolver problemas lógicos quanto à função de 
cada parte; quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
conhecer músicas que apontem o nariz, a 
boca, o ouvido, as mãos e os olhos; 
desenvolver ritmo, lateralidade e expressão 
corporal. 
Pulseira com 
um órgão do 
sentido ou 
livrinho dos 
órgãos 
 
 
 
 
AGOSTO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Pais 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita; 
desenvolver e estimular a escrita espontânea; 
desenvolver a oralidade; valorizar o papel dos 
pais; escolha da mensagem e escrita do cartão 
para homenagear os pais (pessoa que cuida 
da criança), relacionando a escrita com sua 
sonoridade; interpretar fatos e idéias; 
conscientizar as crianças sobre obediência, 
respeito e amor; valorizar os pais adotivos; 
propor a resolução de situações do cotidiano; 
organizar idéias, quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; reconhecer 
os numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
conhecer poesias e músicas que 
homenageiam os pais. 
Cartão 
Poesia 
Elaborar hipóteses sobre a escrita de poesias 
conhecidas; começar a reproduzir a escrita 
cursiva; desenvolver e estimular a escrita 
espontânea e a oralidade; interpretar e 
organizar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; desenvolver 
o ato de medir e comparar; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
resolver problemas lógicos relacionados ao 
tema; conhecer e resolver operações 
matemáticas simples (adição e subtração); 
relacionar a poesia a seu autor; conhecer 
Livrinho de 
poesias 
novas poesias para ampliar o repertório 
poético; conhecer poesias que se tornaram 
músicas infantis. 
Soldado 
Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; desenvolver e estimular 
a escrita espontânea; perceber a importância 
do soldado para a nossa sociedade; identificar 
as características e deveres de um soldado; 
interpretar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; organizar idéias, 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; desenvolver o 
ato de medir e comparar; conhecer e resolver 
operação matemática simples (adição); 
conhecer músicas sobre soldado. 
Chapéu de 
jornal ou 
dobradura 
verde 
Folclore 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
personagens do folclore brasileiro; desenvolver 
e estimular a escrita espontânea; a oralidade e 
a criatividade; conhecer e identificar os 
personagens folclóricos através de suas 
características; despertar nos alunos o 
interesse por nossas tradições; interpretar 
idéias; propor a resolução de situações do 
cotidiano; organizar idéias, quantificar, 
relacionar e agrupar informações matemáticas; 
reconhecer os numerais em variadas fontes de 
informação; desenvolver o ato de medir e 
comparar; conhecer e resolver operação 
matemática simples (adição); conhecer e ouvir 
músicas folclóricas. 
Máscara de 
Saci ou da 
Cuca 
(meninos) e o 
espelho da 
Iara 
(meninas) 
 
 
SETEMBRO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Pátria 
Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; mostrar a escrita 
cursiva; desenvolver e estimular a escrita 
espontânea; perceber a importância de ser 
patriota; identificar as formas que formarão o 
desenho de D. Pedro l; interpretar idéias; 
propor a resolução de situações do cotidiano; 
organizar idéias, quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; desenvolver 
o ato de medir e comparar; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
conhecer e resolver operação matemática 
simples (adição); cantar o Hino Nacional 
durante toda a semana. 
D. Pedro l 
feito de 
tangram (com 
2 cores – 
cavalo e D. 
Pedro I) 
Árvore 
Construir hipóteses sobre a escrita das partes 
da árvore e suas funções; mostrar a escrita 
cursiva; desenvolver e estimular a escrita 
espontânea e a oralidade; nomear e 
reconhecer as parte da árvore; compreender a 
importância da árvore para a nossa 
sobrevivência; ressaltar os cuidados que 
devemos ter com a natureza; interpretar e 
organizar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; desenvolver o ato de 
medir e comparar; quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; reconhecer 
os numerais em variadas fontes de informação; 
conhecer e resolver operação matemática 
simples (adição); conhecer músicas sobre o 
Árvore 
pintada no 
rosto 
tema. 
Primavera 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
palavras relacionadas ao tema; mostrar a 
escrita cursiva; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea e a oralidade; conhecer as 
características e o clima da estação; apreciar a 
beleza da estação, através de suas formas e 
cores variadas; interpretar e organizar idéias; 
propor a resolução de situações do cotidiano; 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; desenvolver o ato de medir e 
comparar; quantificar elementos relacionados à 
estação; reconhecer os numerais em variadas 
fontes de informação; resolver problemas 
lógicos relacionados ao tema; conhecer e 
resolver operação matemática simples 
(adição); conhecer e recitar poesia sobre o 
tema. 
Flor de papel 
Dengue 
Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; mostrar a escrita 
cursiva; desenvolver e estimular a escrita 
espontânea; mobilizar os alunos no combate à 
Dengue e os modos de prevenção; 
compreender o processo do ciclo de vida do 
mosquito; alertar os alunos sobre os sintomas 
da Dengue; interpretar e organizar idéias; 
propor a resolução de situações do cotidiano; 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; quantificar elementos 
relacionados à estação; desenvolver o ato de 
Placa de 
proibido 
Dengue 
medir e comparar; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; resolver 
problemas lógicos relacionados ao tema; 
conhecer e resolver operação matemática 
simples (adição); conhecer e recitar poesia 
sobre o tema. 
 
OUTUBRO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Cantigas de 
roda 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
cantigas conhecidas; começar a reproduzir a 
escrita cursiva; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea e a oralidade; conhecer as 
cantigas cantadas pelas pessoas mais velhas; 
interpretar e organizar idéias; propor a 
resolução de situações do cotidiano; 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; quantificar elementos 
relacionados à estação; desenvolver o ato de 
medir e comparar; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; resolver 
problemas lógicos relacionados ao tema; 
conhecer e resolver operações matemáticas 
simples (adição e subtração); cantar e 
gesticular as cantigas de roda mais conhecidas 
e adicionar outras ao repertório. 
Lencinho 
branco 
(tecido ou 
TNT) 
Crianças e 
professor 
Construir hipóteses sobre a escrita de direitos 
e deveres, brincadeiras, brinquedos e doces 
que os alunos mais gostam; começar a 
reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e 
estimular a escrita espontânea e a oralidade; 
Brinquedo de 
sucata 
(bilboquê, pé 
de lata, vai e 
vem) 
estimular a auto-estima; evidenciar direitose 
deveres das crianças; interpretar e organizar 
idéias; propor a resolução de situações do 
cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; desenvolver o ato 
de medir e comparar; reconhecer os numerais 
em variadas fontes de informação; conhecer e 
resolver operações matemáticas simples 
(adição e subtração); resolver problemas 
lógicos relacionados ao tema; cantar músicas 
infantis. 
Aniversário de 
Mairinque 
Elaborar hipóteses sobre a escrita dos 
símbolos da cidade: Estação, Horto Florestal, 
Maria Fumaça, Igreja de São José; começar a 
reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e 
estimular a escrita espontânea e a oralidade; 
resgatar a cultura local; conhecer e cantar o 
Hino de Mairinque; interpretar e organizar 
idéias; propor a resolução de situações do 
cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; desenvolver o ato 
de medir e comparar; reconhecer os numerais 
em variadas fontes de informação; conhecer e 
resolver operações matemáticas simples 
(adição e subtração); resolver problemas 
lógicos relacionados ao tema; cantar músicas 
infantis. 
Maria Fumaça 
feita com 
caixa de 
pasta de 
dente e 
tampinhas de 
garrafa PET 
ou a foto do 
Francisco de 
Paula Mayrink 
Relógio / hora 
Reconhecer e relacionar a escrita de palavras 
relacionadas ao tema com a sua sonoridade; 
interpretar idéias; obter noção de tempo; 
identificar hora inteira e meia hora; propor a 
resolução de situações do cotidiano; organizar 
idéias, quantificar, relacionar e agrupar 
Relógio no 
braço ou de 
papel 
informações matemáticas; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
desenvolver o ato de medir e comparar; 
conhecer poesia sobre o tema. 
 
NOVEMBRO / DEZEMBRO 
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
CONCLUSÃO 
DO 
PROJETO 
Governantes e 
localização 
Construir hipóteses sobre a escrita dos nomes 
do prefeito, presidente, cidade, estado e país; 
começar a reproduzir a escrita cursiva; 
desenvolver e estimular a escrita espontânea e 
a oralidade; localizar a cidade no mapa do 
Estado e este no mapa do Brasil; interpretar e 
organizar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; desenvolver 
o ato de medir e comparar; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
resolver problemas lógicos relacionados ao 
tema; conhecer e resolver operações 
matemáticas simples (adição e subtração). 
Mapa de 
Mairinque 
com o bairro 
marcado 
Bandeira 
Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras 
relacionadas ao tema; começar a reproduzir a 
escrita cursiva; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea e a oralidade; perceber a 
importância de ser patriota; identificar as 
formas da nossa bandeira e o significado das 
cores; interpretar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; organizar idéias, 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; desenvolver o ato de medir e 
Confecção da 
Bandeira do 
Brasil 
comparar; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; conhecer e 
resolver operações matemáticas simples 
(adição e subtração); conhecer e recitar 
poesias sobre o tema. 
Higiene 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
produtos de higiene; começar a reproduzir a 
escrita cursiva; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea e a oralidade; conhecer as 
funções e os cuidados a serem tomados com 
os objetos de higiene pessoal; interpretar e 
organizar idéias; propor a resolução de 
situações do cotidiano; quantificar, relacionar e 
agrupar informações matemáticas; desenvolver 
o ato de medir e comparar; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
resolver problemas lógicos relacionados ao 
tema; conhecer e resolver operações 
matemáticas simples (adição e subtração); 
cantar músicas sobre o tema. 
Sabonetes 
enfeitados 
Verão 
Desenvolver hipóteses sobre a escrita de 
palavras relacionadas ao tema; começar a 
reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e 
estimular a escrita espontânea e a oralidade; 
conhecer as características e o clima da 
estação; conhecer métodos para aliviar o calor 
e de se proteger do sol; interpretar e organizar 
idéias; propor a resolução de situações do 
cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar 
informações matemáticas; desenvolver o ato 
de medir e comparar; quantificar elementos 
relacionados à estação; reconhecer os 
numerais em variadas fontes de informação; 
Óculos de sol 
feito de 
colorset e 
celofane 
colorido nas 
lentes 
resolver problemas lógicos relacionados ao 
tema; conhecer e resolver operações 
matemáticas simples (adição e subtração); 
conhecer e recitar poesia sobre o tema. 
Natal 
Construir hipóteses sobre a escrita dos 
símbolos natalinos; começar a reproduzir a 
escrita cursiva; desenvolver e estimular a 
escrita espontânea e a oralidade; compreender 
o verdadeiro significado do Natal; comparar 
nosso clima tropical com o de outros países 
onde há neve e assim justificar a roupa do 
Papai Noel; interpretar e organizar idéias; 
propor a resolução de situações do cotidiano; 
quantificar, relacionar e agrupar informações 
matemáticas; desenvolver o ato de medir e 
comparar; reconhecer os numerais em 
variadas fontes de informação; resolver 
problemas lógicos relacionados ao tema; 
conhecer e resolver operações matemáticas 
simples (adição e subtração); cantar músicas 
natalinas. 
Árvore de 
Natal 
 
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS 
Elaboração coletiva das regras da classe; escritas espontânea, coletiva e 
dirigida; leituras individuais e coletivas; interpretações orais e escritas; 
desenhos livres e dirigidos; formas geométricas; rimas; ditados convencionais e 
mudo; elaboração de listas; quebra-cabeça; acrósticos; palavras-chave; 
cruzadinhas; caça-palavras; recorte com as mãos e com tesoura; colagem de 
materiais diversos; texturas; ordenação de fatos; seqüências; poesias; músicas; 
pintura com giz de cera, lápis de cor, com tinta a dedo, com pincel e com 
canudo; tangram; jogos e brincadeiras que envolvam lateralidade; letras e 
números móveis; montagem e produção de histórias orais e escritas, com e 
sem escriba (professora); datas comemorativas e seus adereços (colares; 
óculos; mapas; chapéu; pulseiras; relógio; semáforo; livrinhos, dedoches, 
cocar; tatuagens (carimbos); confete; boneco articulado; cartões; dobraduras; 
máscaras; confecção de brinquedos de sucata; enfeites carnavalescos, pascais 
e natalinos; lembrancinhas); brincadeiras dirigidas; liga-pontos; gráficos; 
legendas; localização geográfica; jogos diversos e suas regras (dama; bingos 
de animais, macho-fêmea, cores números, palavras, objetos; jogo-da-velha; 
circuitos; forca); parlendas. 
Fonte:meustrabalhospedagógicosblogspot.com 
 
 
3 - CONSIDERAÇÕES SOBRE ADEQUAÇÃO CURRICULAR 
 
 A Adequação Curricular tem sim que partir do planejamento dos 
Professores Regentes na Sala Regular, pois será utilizada nas aulas. 
 
 Contudo, quando o Professor da sala regular tem algum tipo de 
dificuldade em trabalhar com o conteúdo mesmo depois de ser adequado, eu 
costumo utilizar o espaço do AEE (Atendimento Educacional Especializado), 
para o trabalho com o Aluno dentro do conteúdo da Sala Regular, sempre no 
contraturno. 
 
 Por isso é imprescindível a comunicação entre o Professor da Sala 
Regular e o Professor do AEE. É importante lembrar que temos tipos de 
Adequações diferentes, das mais simples e generalizadas, que são as 
Adequações posturais do Professor em Sala Regular, ou seja, uma mudança 
de conduta em uma sala onde tenha algum Aluno (a) que tenha determinada 
limitação, com aulas mais explicativas, com uso de imagens, trabalhos em 
duplas e equipes produtivas, jogos simbólicos, etc. E Adequações mais 
individualizadas que são aquelas nas quais aproximamos o conteúdo a ser 
tratado na Sala Regular, das potencialidadesdo Aluno (a), com alguma 
Necessidade Educacional Especial, através de atividades diferenciadas na 
forma, não no conteúdo. 
 
 Pode-se para isso, utilizar o espaço da sala de AEE, ou mesmo a Sala 
Regular. Aqui em SP, pela portaria atual, podemos e devemos participar dentro 
do possível das Aulas Regulares. Eu pessoalmente costumo interferir na Sala 
Regular quando sou convidada pelos colegas ou quando sinto que o Aluno (a) 
está de alguma forma sendo prejudicado (a). 
 
 Geralmente utilizo os encontros com a Equipe Docente para tirar dúvidas 
ou ainda para montarmos a Adequação de acordo com a aula prevista pelos 
Professores. Apesar de ser tarefa do colega da Sala Regular, eu costumo 
iniciar as Adequações Individualizadas, com modelos de atividades, para que 
os Professores familiarizem-se com o trabalho. 
 
 Deu certo, uns entendem rapidinho e continuam sozinhos, outros tenho 
que ajudar o ano inteiro, mas eles realizam as atividades com o Aluno e 
percebem o que é importante, conhecer o que realmente o Aluno (a) sabe e o 
que tem dificuldade, para um Processo Avaliativo digno e para que a 
Aprendizagem realmente aconteça. Outros ainda, simplesmente não utilizam o 
material e aí assumo e realizo nos horários de AEE. 
 
 É uma luta! Mas por enquanto, somo mais vitórias que fracassos! 
 
 As atividades de Adequações Curriculares são sempre Individualizadas, 
por isso é importante que o profissional de AEE conheça as Potencialidades e 
Dificuldades de cada Aluno (a). 
 
O fato de terem o mesmo quadro de Deficiência, não significa que são 
iguais suas Necessidades Educacionais. 
 
As avaliações são também adequadas, mas com o trabalho de formação 
com os Professores da Sala Regular, eles mesmos 
costumam automaticamente adequar suas atividades avaliativas, me 
procurando apenas para analisar o trabalho que geralmente é muito bom. 
 
 Caso o Professor não consiga realizar esse procedimento, costumo 
elencar algumas sugestões de Adequação das Atividades Avaliativas. 
 Nas Provas Oficiais, costumo formar uma equipe de aplicação 
Individualizada na Escola que atuo. Os membros da Equipe são Educadores da 
própria escola que juntamente comigo, atendem individualmente os Alunos 
com Necessidades Educacionais Especiais, como escribas, ledores, 
interpretando questões, com materiais adaptados, caso seja necessário. 
 
Parece ser difícil, mas basta que alguém assuma a mediação desse 
processo de construção da Educação Inclusiva nas Escolas. 
 
 E o profissional de AEE torna-se imprescindível para que isto aconteça. 
 Com o tempo tudo se organiza, os Professores acostumam e começam a 
transformar sua Prática Pedagógica. 
 
 Em geral, começo ouvindo críticas, algumas até bem pessoais e nada 
agradáveis. Quando encerro o trabalho e mudo de Escola, fico feliz com os 
abraços, elogios e relatos de crescimento profissional que a Inclusão 
proporcionou a todos. 
 
 É muito bom! 
Abraço fraterno! 
 Fonte: http://elaineaee.blogspot.com.br/2013/01/consideracoes-sobre-
adequacao-curricular.html?spref=fb 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 Coisas interessantes para se trabalhar no Jardim Sensorial 
Os benefícios do Jardim Sensorial para pessoas com deficiência são relatados 
há muitos séculos atrás. 
 
Nas primeiras décadas do século vinte, os profissionais da área da saúde 
começaram a se preocupar em desenvolver ambientes funcionais, reflexos de 
uma nova visão científica e tecnológica. Nos anos que se seguiram, muitos 
ambientes foram desenvolvidos e considerados eficientes para a reabilitação. 
 
Hoje se sabe que eles eram na verdade estressantes e inadequados, pois não 
supriam as necessidades emocionais e psicológicas dos pacientes. Surgiu 
então a necessidade de se criar locais de trabalho que, além de funcionais, 
proporcionam ao paciente um ambiente mais tranqüilo e o suporte psicológico 
necessário para lidar com suas limitações. 
 
Foram assim criados os primeiros jardins terapêuticos. 
Para que um espaço seja considerado um jardim precisa conter uma 
quantidade razoável de folhagens e flores. Pode ser construído tanto em 
ambientes abertos quanto fechados e seu tamanho pode variar de pequenos 
espaços a grandes áreas em parques urbanos. 
 
O Jardim é bastante útil no tratamento de crianças temporariamente 
incapacitadas por acidente, cirurgia, trauma psicológico ou ainda aquelas com 
deficiência mental, sensorial e física. 
 
A diversidade, a constante renovação e a multisensorialidade oferecida por 
esses espaços levam os pacientes, crianças, adolescentes e adultos a uma 
busca constante de novas interações, estimulando o desenvolvimento físico, 
mental e espiritual. 
 
OBJETIVO GERAL 
Proporcionar aos nossos alunos e usuários a possibilidade de um contato 
sensorial com a natureza, contribuindo para a sua reabilitação e melhora da 
qualidade de vida. 
 
OBJETIVO ESPECÍFICO 
- Estimular o desenvolvimento físico, mental e espiritual dos atendidos; 
- Ativar a percepção; 
- Estimular além dos sentidos clássicos da visão, audição, olfato, gustação e 
tato, a propriocepção e o equilíbrio; 
- Proporcionar o contato com a natureza; 
- Oferecer novos espaços para a aprendizagem de cores, plantas, animais e 
etc.; 
- Avaliação da eficácia do mesmo; 
 
BENEFICIÁRIOS 
Alunos que freqüentam a Escola de Educação Especial e pacientes do Centro 
de Reabilitação de todas as idades, com: 
Surdocegueira; 
Deficiência visual; 
Deficiência auditiva ou tátil 
Déficit cognitivo 
Deficientes motores com alterações de marcha, equilíbrio e propriocepção 
Autismo 
Deficiência múltipla 
Pessoas que necessitam de relaxamento e contato com natureza para retornar 
a integração e seu corpo e de seus sentidos 
 
METODOLOGIA 
O Jardim oferece mais que um atrativo visual, almejamos proporcionar aos 
nossos alunos e usuários a possibilidades de ter um contato com as plantas, 
através do olfato, do gosto e do tato, estimulando assim: 
- Cultivaremos neste jardim espécies vegetais, que proporcionem grande 
contraste de cores, com diferentes aromas e texturas. 
- As plantas deverão ser percebidas através de todos os sentidos. 
- O local foi planejado com piso diferenciado para andantes, através de uma 
trilha com diferentes texturas que estimulem a propriocepção e o equilíbrio e 
com corrimão de bambu para apoio. 
- Na trilha do cadeirante o piso é cimentado visando a sua acessibilidade e 
cercado por corrimão com pistas táteis correspondente ao material do piso. 
- Entre as duas trilhas e no restante do jardim, 44 vasos com plantas com 
texturas e aromas diferentes poderão ser tocados pelos visitantes. 
- O pequeno lago com carpas e plantas aquáticas serão uma atração à parte, 
claro com a devida proteção visando a segurança de nossos alunos e usuários. 
- E finalizando um viveiro de pássaros com calopsita, periquitos australianos e 
mandarim manon, complementam o cenário capaz de surpreender e estimular 
a todos os sentidos. 
 
ESTAÇÕES 
Tátil 
Estimulando o contato direto com as plantas e com as pistas sensórias 
existentes no piso e no corrimão 
 
Equilíbrio e Propriocepção 
O piso é composto por uma pista e corrimão com diferentes materiais, tais 
como: madeira, areia, argila e pedras de diferentes tamanhos e texturas, que 
proporcionará uma variação das sensações e da estabilidade 
 
Olfativa 
O olfato será estimulado por um conjunto de diferentes estímulos como plantas 
que exalam perfumes (ervas, temperos e plantas medicinais) 
 
Auditiva 
Além do som em ambiente aberto, o som do nosso Jardim proporcionará o 
canto dos pássaros, o barulho do mensageiro dos ventos e um pequeno lago 
com cascata que permite o som do movimento dos peixes e do cair das águas. 
 
Gustativa 
Tão importante juntocom a olfação, a associação poderá ser realizada através 
do gosto de algumas ervas e condimentos, que poderão ser utilizados em chás 
ou temperos. 
 
Visual 
Todo o conjunto brinca com formas, cores e volumes, estimulando a visão.