Habilidades em Língua Inglesa III - AV 3

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1"Ao defendermos que o ensino de língua estrangeira para crianças se apresenta como o mais adequado, não estamos excluindo a possibilidade de aprendizagem tanto de adolescentes como de adultos. Estamos apenas enfatizando que este ensino deve se iniciar o quanto antes. Por outro lado, não podemos ignorar que o ensino de língua estrangeira pode ser desfavorável se a criança for submetida a um ambiente impróprio para a aprendizagem; a uma metodologia inadequada; à ansiedade e à excessiva cobrança dos pais" (PEREIRA, 2011, p. 58). Muito se discute sobre as diferenças entre o ensino para crianças e para adultos. A partir dessas discussões, com relação ao ensino de crianças, analise as sentenças a seguir: I- Uma das formas de estimular o speaking em sala é por meio do faz de conta. II- Ao contar histórias e por meio de brincadeiras, o speaking é estimulado. III- Para o speaking, com crianças, pode-se utilizar teatro. IV- Com crianças usa-se as mesmas metodologias do fundamental II e médio. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: PEREIRA, Ane Caroline de Souza; PERES, Maria Regina. A criança e a língua estrangeira: contribuições psicopedagógicas para o processo de ensino e aprendizagem. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 19, n. 18, p. 38-64, 2011.
A
Somente a sentença I está correta.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
2"O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o compõem. Trazer o objetivo da aula bem especificado, uma avaliação que revele se a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É relevante os professores em formação compreenderem o papel do planejamento em suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos. ( ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos. ( ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes. ( ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
A
V - F - F - V.
B
F - V - V - V.
C
F - V - V - F.
D
F - V - F - V.
3
In Brazil, we have different kinds of schools where English teachers can work. The schools are Regular School, Bilingual School, International School, and Language School. Classify T for TRUE statements and F for FALSE statements about these schools:
(    ) In a Bilingual School, English teachers are usually the coordinator of the class. Teachers of other subjects also need to be fluent in English to work with the students.
(    ) In an International School, the learning programme and certification need to be international. Teachers of other subjects must be fluent in English too.
(    ) In Language Schools, teachers need to have a bachelor´s degree in English to teach. The teaching is appropriate to students´ knowledge level.
(    ) In Regular Schools, English teachers must have an international certification in English Courses to teach the language. 
Choose the CORRECT alternative according to the statements above:
A
F - T - F - T.                               
B
T - T - T - F.                                                                                                                                            
C
T - T - F - F.                                
D
F - T - T - T.                                
4
Uma língua sempre está vinculada a um contexto de uso e aos sujeitos que a utilizam para se expressar. Isto implica afirmar que uma mesma língua pode apresentar variações quando usada em diferentes situações e realidades geográficas. Ao aprender uma língua como o Inglês, o estudante precisa ser orientado a observar as variedades existentes no idioma para saber usá-lo em diferentes situações e para evitar a formação de preconceitos linguísticos. Um exemplo disto, é a variação entre o Inglês formal e Informal.
Com base no exposto e nas principais características do inglês formal, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o uso do inglês formal:
A
Glad to meet you, Mrs. Janet. Welcome to our company.  
B
Hey, man! What’s up? - Not much, boo. You good?
C
Bill, Gotta tell you something later!
D
Hi buddy, I’m pretty cool. Where were you last morning? Didn’t see you at Bill’s party.
5O estudo da fonética pode contribuir sobremaneira com os estudos das quatro habilidades. Em especial, em relação ao Reading e ao Speaking. A partir desses estudos, a comunicação em inglês aborda as nuances, as pequenas alterações que podem passar despercebidas a um estudante iniciante. A partir dos estudos da fonética, analise as sentenças a seguir: I- "Fonemas" é uma palavra sinônima de "consoante" - significam o mesmo. II- "Fonemas" podem ser classificados em vogais e subvogais. III- "Fonemas" são termos que exemplificam as vogais - seus usos e sons. IV- "Fonemas" são divididos em vogais, consoantes e semivogais. Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença IV está correta.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
Somente a sentença I está correta.
6
Writing texts should be a common practice for Youth and Adult English education. Writing helps students master the English language, makes better readers, and improves critical thinking. For these reasons, teachers should organize a classroom environment that supports effective writing instruction and teach students about the writing procedures. Based on the Writing process, analyze the statements below.
I- Prewriting: In this procedure, students determine the audience and purpose of the text. This procedure involves brainstorming method to explore the topic of the text, planning and ideas organization.
II- Drafting: In this procedure, the corrections happen. Teachers may guide students to reread their work more than once. They need to check if the text message is clear for their readers. Grammar, punctuation, and sentences structures are corrected during this procedure.
III- Revising: In this procedure, teachers may teach students how to revise specific aspects of their texts and how to become texts coherent and cohesive for readers.
IV- Editing: In this procedure, students work by themselves. Students write the ideas in order and elaborate the paragraphs. Students elaborate the first draft.
V- Publishing: In this procedure, teachers should encourage students to publish their works. It is necessary to have an authentic audience beyond the classroom.
Tick the alternative that has the CORRECT sequence:
A
Alternatives I, III and V are correct.
B
Alternatives I, II, III, and IV are correct.
C
Alternatives I, II, III, and V are correct.
D
Alternatives I, III, and IV are correct.
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Ao trabalhar na docência da língua inglesa em escolas de ensino regular, o professor tem a responsabilidade de conhecer as características de cada etapa de ensino; para melhor adequar o seu planejamento escolar e para que o ensino seja eficaz e significativo.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
A partir do Ensino Fundamental I os professores devem explorar atividades como jogos e músicas. Nesta etapa de ensino, os estudantes tendem a gostar de atividades que promovem a interação, o movimento e a imaginação. 
B
A partir do Ensino Fundamental I os professores não devem mais explorar a disposição para experimentar a sensibilidade e a imaginação criativa dos estudantes.
C
A partir do Ensino Fundamental I os professores devem evitar atividades que ajudam a desenvolver as habilidades motoras, bem como a atenção e a capacidade de internalizar o que se aprendeu. Estas etapas serão desenvolvidas durante o Ensino Fundamental II eMédio.
D
A partir do Ensino Fundamental I os professores não devem mais explorar atividades que estimulem a parte cognitiva e motora dos estudantes, somente durante o período da Educação Infantil.
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De acordo com Vasconcellos (2000, p. 43), “planejar é elaborar o plano de intervenção da realidade, aliando às exigências de intencionalidade de colocação em ação [...]”. O planejamento é essencial para a organização e a avaliação da prática do professor em sala de aula.
Baseado no exposto, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 9. ed. São Paulo: Libertad, 2000.
A
O plano de aula é um guia que descreve em etapas o que os estudantes realizarão durante a aula e ele não deve sofrer alterações durante o processo de ensino.
B
O plano de aula serve para responder a questionamentos que devem ser levantados pelo professor no momento do ensino.
C
O plano de aula é o documento que demonstra a organização da prática do professor, que ele sabe o que precisa trabalhar com seus estudantes e como ele fará para que a aprendizagem aconteça.
D
O plano de aula deve ser elaborado com antecedência para que o professor possa prever ou antecipar alguns acontecimentos que podem ocorrer durante as aulas.
9"É sabido que limitar o ensino de língua inglesa à leitura, vocabulário e gramática entra em contraste com as razões pelas quais o idioma é estudado, perdendo o sentido. Quando se estuda uma língua, na maioria das vezes, se estuda para fins comunicativos, e para se comunicar efetivamente é preciso usar as quatro habilidades linguísticas. É de conhecimento geral que em suas rotinas diárias, as pessoas falam mais que escrevem e escutam mais que leem, entretanto, as habilidades orais continuam a ser praticamente ignoradas, e isso pode ser um dos fatores que levam à desmotivação tanto de alunos como de professores" (ARAÚJO; DIAS, 2017, s.p). A partir dessa análise, podemos observar que a relevância de serem trabalhadas as quatro habilidades em sala. Também podemos observar que, por vezes, o speaking pode permanecer esquecido nas práticas escolares. Sobre as habilidades de listening e speaking, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Podem ser utilizadas para reconhecer as estações do ano. ( ) Podem ser realizadas atividades envolvendo roupas e estações. ( ) Podem ser feitas atividades de reconhecimento do clima. ( ) Cada uma das atividades terá seu objetivo exposto ao final delas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: ARAÚJO, A. F.; DIAS, D. L. F. How to teach listening and speaking: ensinando as habilidades orais em língua inglesa. In: IV Conedu, 2017, João Pessoa. Anais IV Conedu. Campina Grande: Realize, 2017. v. 1.
A
V - V - F - F.
B
V - V - V - F.
C
F - F - V - F.
D
F - V - F - V.
10"É necessário possibilitar aos alunos o uso da língua estrangeira em situações de comunicação/produção e compreensão de textos verbais e não verbais, inserindo-os na sociedade como participantes ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos" (ROCHA, 2015, p. 19). A partir dessa compreensão, faz-se necessário incluir os estudantes às mais variadas situações comunicativas. Nelas, serão exploradas a linguagem formal e informal. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A linguagem formal é utilizada com família e amigos. ( ) A linguagem informal é utilizada com família e amigos. ( ) A linguagem informal é utilizada no ambiente profissional. ( ) A linguagem formal é utilizada em entrevistas de emprego. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ROCHA, F. R.. A ludicidade como método de ensino na Língua Inglesa. IGAPÓ - Revista de Educação Ciência e Tecnologia do IFAM, v. 9, p. 15-26, 2015.
A
F - V - F - V.
B
V - F - F - V.
C
F - V - V - V.
D
V - V - F - F.
11
(ENADE, 2014) Para estar em dias com as mudanças na sociedade, o professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento e abraçar verdadeiramente a tarefa ou missão de educador. Isso significa formar em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se as discussões, reflexões, análises críticas e processos permanentes de formação. O professor deve ser transformar num professor pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas descobertas da sua disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o aluno aprende hoje? O que faz aprender determinado conteúdo? O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram adequadamente, investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, mas alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o professor também como um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz conhecimento.
II- É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante, e o professor um sujeito político, disseminador de princípios éticos.
III- Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias.
IV- Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor valoriza os conhecimentos prévios do estudante, e os transforma em novos conhecimentos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. Depoimento de Andrea Ramal – Doutora em Educação pela PUC-RJ. Disponível em: http://www.sinprosp.org.br.Acesso em: 16 jun. 2014 (adaptado).
A
As sentenças III e IV estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
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(ENADE, 2017) I am an American with a difference: I work at the most British of institutions, the BBC. Generally, as an analyst of U.S. affairs, my American accent is an advantage, lending a kind of authenticity to my words. But there are times when my voice ruffles feathers. This happened to me for the first time while recording a programme last year, when through the studio window I saw my producer wince. “I think you´ve mispronounced something, she said rather tentatively from the control booth. I asked If I had run out of breath at the end of the sentence. Or did I pop “p” or whistle through an “s”. But my responses only seemed to annoy her. “No, nothing like that, she sniffed. “It´s the last paragraph, the word ‘schedule’. It sounded, well, quite American.” Being an American, I pronounced the word with a hard “k”: S-K-E-D-U-L-E. I was about to suggest we change the script to read “timetable” or “plan” when my producer put forward a suggestion of her own. “Let´s try that paragraph again, shall we, with the word pronounced correctly.” It seemed to me that by insinuation my pronunciation was wrong, rather than simply different, my producer had crossed a line. This was now a question of right and wrong, of whether an American – any American – is capable of speaking the English language properly with faking an Oxford accent. “I don´t think it´s actually wrong to say it this way”, I ventured. “Wouldn´t I sound ridiculous with my American accent saying schedule the British way?” She was ready for me. “Absolutely not. One should not be afraid to be correct.” By now, the studio manager and producer´s assistant were listening intently. My etymology lesson continued: “The‘sch’ sounds comes from Germany”, my producer said, “as in Schultz or Schnitzel”. “I suppose you learned that in Schule”, I said sarcastically. The studio manager, an Irish let out a little laugh which was cut short by the producer´s sharp gaze. “We are wasting time here”, she correctly observed. “Let´s move on.” Like most linguistic battle between English- speaking people, this one ended inconclusively, with both sides agreeing essentially to disagree. (I said “timetable” instead of “schedule”.). Taking the text above into account, analyze the following statements and the relationship between them.
I- The text depicts a situation in which a speaker of a non-British variation of the English language is criticized for using his own language when it was expected from him to speak with a British accent.
BECAUSE
II- The British producer acted as a “guardian” of the English language according to a false believe in one unique correct linguistic variation.
SOURCE: MORAN, M. Listen, you guys, it´s my language, too! In: Speak up. São Paulo, ed. 101, Aug. 1995 (adapted).
A
Statements I and II are true propositions, and II is not a correct justification of I.
B
Statements I is a false proposition, and II is a true proposition.
C
Statements I and II are true propositions, and II is a correct justification of I.
D
Statements I is a true proposition, and II is a false proposition.