Prova Libra lingua brasileira de sinais

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Questão 1
Respondida
“Eu, que me acreditava única e destinada a morrer criança, como costumam imaginar que aconteceria às crianças surdas, acabava de descobrir que existia um futuro possível, já que Alfredo era adulto e surdo. [...] Essa lógica cruel permanece quando as crianças surdas não se encontram com um adulto [surdo]'' (LABORIT, 1994, p. 49).
Emmanuelle Laborit (1994), extraído da autobiografia da atriz e escritora surda francesa, nunca havia conhecido um surdo adulto e, por isso, criava hipóteses em sua cabeça, de que eles não existiam.
Em razão de depoimentos como esse é que as comunidades surdas defendem:
· A presença de intérpretes de Libras nas escolas, promovendo a Libras e com isso a identidade surda.
· O modelo educacional inclusivo, no qual as crianças surdas convivem com ouvintes que, em geral, desconhecem a Libras.
· O direito de surdos serem educados sob os preceitos do ouvintismo, o qual apregoa a "normalização" dos surdos.
· Uma abordagem pedagógica reparadora e corretiva da surdez, assim os surdos se identificarão com os ouvintes.
· A necessidade de professores surdos para servirem como modelo adulto de identidade surda.
Sua resposta
A necessidade de professores surdos para servirem como modelo adulto de identidade surda.
As comunidades surdas defendem a importância da criança surda estabelecer uma relação identificatória com modelos surdos adultos, evitando angústias como as descritas por Laborit (1994), nas quais crianças surdas acreditam serem as únicas no mundo. Mesmo que fluentes em Libras, intérpretes são ouvintes e não podem substituir esse modelo.
Questão 2
Respondida
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado por meio da Lei 13.005/2014 (BRASIL, 2014), vigente até 2024 determina que para se efetivar a universalização dos direitos à educação básica, é necessário ampliar a equipe de profissionais da educação garantindo a oferta de professores(as) do AEE, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores e intérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras e professores bilíngues.
Respeitando o PNE de 2014 e também o Decreto nº 5.626/05, a quem é garantida a prioridade na formação e atuação como professor de Libras?
· Aos representantes de associações ou federações de surdos.
· Aos tradutores e intérpretes de Libras.
· Aos instrutores de Libras.
· Aos professores do Atendimento Educacional Especializado.
· Aos surdos.
Sua resposta
Aos surdos.
Questão 3
Respondida
A Professora Josefa leciona no 1º ano do Ensino Fundamental e recebeu dois alunos surdos, usuários da Libras. Seu primeiro desafio será adotar estratégias didáticas adequadas para alfabetizá-los, considerando que a aquisição escrita do português para surdos ocorrerá como aprendizado de uma segunda língua.
Considerando o contexto da Professora Josefa, assinale a alternativa que apresenta proposições adequadas de estratégias didáticas que podem ser desenvolvidas no ensino da Língua Portuguesa como segunda língua.
· 
1. Trabalhar com o método fônico, destacando a relação entre os fonemas e os grafemas.
· 
1. Utilizar textos simplificados, produzidos com o intuito de ensinar características da escrita.
· 
1. Extrair as imagens do texto, evitando que o aluno faça inferências baseadas na pista visual.
· 
1. Realizar a contação de histórias em Libras, abordando a escrita na etapa posterior.
· Solicitar aos alunos surdos a busca em dicionários de todas as palavras do texto.
Sua resposta
Realizar a contação de histórias em Libras, abordando a escrita na etapa posterior.
Questão 4
Respondida
"O seu grande objetivo foi conseguir que os surdos falassem. Considerava que o método para ensinar os surdos, através da dactilologia, era perigoso e prejudicial para os seus alunos. Concluiu que os surdos deviam, primeiro, aprender a falar e depois a escrever, tal como as crianças ouvintes." (CARVALHO, 2007, p. 29).
O trecho acima se refere ao educador alemão Samuel Heinicke.
Sobre tal autor é correto afirmar que:
· Ele foi o primeiro educador a explorar o alfabeto manual como recurso didático.
· Foi um dos multiplicadores de L'Epée que difundiu o Método Visual pelo mundo.
· Foi o linguista que comprovou os aspectos linguísticos da língua de sinais.
· Ele é conhecido por fundar no Brasil a primeira instituição de ensino para surdos.
· Ele era um defensor do Oralismo Puro durante a Idade Moderna.
Sua resposta
Ele era um defensor do Oralismo Puro durante a Idade Moderna.
Questão 5
Respondida
"Pensar o surdo no singular, com uma identidade e uma cultura surda, é apagar a diversidade e o multiculturalismo que distingue o surdo negro da surda mulher, do surdo cego, do surdo índio, do surdo cadeirante, do surdo homossexual, do surdo oralizado, do surdo de lares ouvintes, do surdo de lares surdos, do surdo gaúcho, do surdo paulistano, do surdo de zonas rurais..." (GESSER, 2009, p. 55).
Considerando o excerto, é possível afirmar que a autora:
· Defende que todos os sujeitos surdos tem a mesma identidade surda.
· Defende a cultura surda como determinante para a construção da identidade surda.
· Defende que as diferentes identidades sociais enfraquecem a identidade surda.
· Defende a Libras como símbolo de identidade surda.
· Defende que o sujeito surdo pode ser formado por diferentes identidades sociais.
Sua resposta
Defende que o sujeito surdo pode ser formado por diferentes identidades sociais.
Questão 6
Sem resposta
De acordo com a pesquisadora surda Mariana Campos (2013, p. 37):
"O tema relacionado à educação inclusiva é o mais polêmico e inquietante para nós, comunidade surda (alunos surdos, seus familiares, professores surdos, professores bilíngues e intérpretes), bem como para professores que não têm domínio da língua e coordenadores, devido às condições culturais históricas, educativas e linguísticas que estão em jogo. Por exemplo, alguns pesquisadores defendem que a educação de surdos deve ser na escola regular com os ouvintes. Outro grupo de pesquisadores aponta para conclusões diferentes do grupo anterior. Eles acreditam que a educação de surdos deve estar de acordo com a cultura, língua, história cultural, metodologia, currículo e prática direcionada aos surdos".
O segundo grupo, citado por Campos (2013), ou seja, aquele que não defende a educação de surdos na escola regular com ouvintes é favorável a qual modelo educacional?
· Defende que o aluno tenha o direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), com um professor especializado na área da educação especial.
· Defende uma orientação monolíngue, por meio de classes e escolas especiais para surdos.
· Defende a inclusão do aluno surdo na sala regular com a presença do intérprete de Libras.
· Defende escolas ou classes bilíngues para alunos surdos, em consonância com uma orientação bilíngue.
· Defende a inclusão do aluno surdo na sala regular sem a presença do intérprete de Libras.
Sua resposta
Defende a inclusão do aluno surdo na sala regular sem a presença do intérprete de Libras.
Questão 7
Sem resposta
Leia a citação extraída de um texto produzido pela pesquisadora Cristina Lacerda (2006, p. 176):
a) a escola não se preocupa mais com a questão, porque se preocupar significaria buscar outras ajudas profissionais (intérprete, educador surdo, professor de apoio etc.), e a escola pública brasileira, em geral, não conta nem com a equipe básica de educadores para atender as necessidades dos alunos ouvintes;
b) os professores, que percebem que o aluno não evolui, mas não sabem o que devem fazer, por falta de conhecimento e preparo; c) os alunos ouvintes, que acolhem, como podem, a criança surda sem saber bem como se relacionar com ela;
d) o aluno surdo, que, apesar de não conseguir seguir a maior parte daquilo que é apresentado em aula, simula estar acompanhando as atividades escolares, pois afinal todas aquelas pessoas parecem acreditar que ele é capaz;
e) a família, que sem ter outros recursos precisa achar que seu filho está bem naquela escola.
Com base na citação é possível afirmar que a autora se refere a qual modelo de organizaçãoeducacional para surdos?
· à escola bilíngue.
· à classe bilíngue inserida em escolas regulares.
· Ao Atendimento Educacional Especializado.
· à escola regular com a presença do intérprete de Libras.
· à escola regular sem a presença do intérprete de Libras.
Sua resposta
à escola regular com a presença do intérprete de Libras.
Como a citação da autora afirma que a escola não se preocupa com a busca de ajuda profissional, entre elas o intérprete de Libras, mas ao mesmo tempo os professores e aluno ouvintes desconhecem as especificidades da surdez, é possível inferir que não se trata de uma educação bilíngue, mas de uma escola regular sem a presença de intérpre
Questão 8
Sem resposta
“Muda significa que não faz uso da palavra. As pessoas me veem como alguém que não utiliza das palavras! é um absurdo. Eu as utilizo. Com minhas mãos, com minha boca. Exprimo-me com os sinais e falo o francês. Utilizar a língua dos sinais não significa ser muda. Posso falar, gritar, rir, chorar, sons saem da minha garganta. Ninguém me cortou a língua! Tenho uma voz particular, só isso.” (LABORIT, 1994, p.199)
A atriz e escritora Emmanuelle Laborit ratifica que a surdez não implica a mudez, ou seja, a ausência da fala, pois surdos podem se comunicar pela Libras e pela oralidade. Os órgãos fonoarticulatórios responsáveis pela oralidade não são acometidos pela surdez.
Pensando no local de acometimento, é possível afirmar que:
· 
1. As perdas neurossensoriais acometem a orelha média e externa.
· 
1. As perdas condutivas acometem a orelha interna.
· 
1. As perdas mistas acometem o tronco cerebral, regiões subcorticais e córtex cerebral.
· 
1. As perdas centrais acometem a orelha média, externa e interna.
· As perdas neurossensoriais acometem a orelha interna.
Sua resposta
As perdas neurossensoriais acometem a orelha interna.
As perdas neurossensoriais acometem a orelha interna, enquanto as condutivas estão localizadas na orelha externa e/ou média e aquelas que acometem a orelha interna e também média e externa são as condutivas. A surdez central ocorre no tronco cerebral, regiões subcorticais e córtex cerebral. De todo modo, os diferentes tipos de surdez não comprometem o aparelho fonador responsável pela fala oral.
tes de Questão 9
Sem resposta
O aprendizado da língua escrita por alunos surdos se difere dos ouvintes, pois é influenciado pelos aspectos linguísticos da Libras, o que, segundo Quadros e Schmiedt (2006), está relacionado a um sistema comum vivenciado por aprendizes de segunda língua ou de língua estrangeira. Nesse sistema, existem níveis de sofisticação alcançados durante o processo de aquisição linguística, etapas com características específicas do percurso que o sujeito trilha ao partir da primeira para a segunda língua.
QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.
Qual é o nome dado a esse sistema citado por Quadros e Schmiedt (2006)?
· Bilinguismo.
· Bimodalismo.
· Pedagogia Visual ou Letramento Visual.
· Comunicação Total.
· Interlíngua.
Sua resposta
Bilinguismo.
Alternativa correta: Interlíngua.   Comunicação total e bilinguismo são abordagens de ensino na educação de surdo. O bilinguismo pressupõe a coexistência de duas línguas, mas não explica as interferências de uma língua sobre a outra. O bimodalismo seria o uso concomitante dos sinais e da fala oral, na sintaxe da língua oral, enquanto a pedagogia ou letramento visual apregoam a importância do uso das imagens na escolarização dos surdos. Logo, a interlíngua é o nome do sistema que explica as etapas que um sujeito p
Questão 10
Sem resposta
Leia com atenção o seguinte trecho escrito pela escritora francesa e surda Emmanuelle Laborit (1995 apud SKLIAR 1995, p. 35): “Decidi não fazer mais nada em classe. Não suportava aquelas aulas, não suportava ler os lábios, não suportava lutar para produzir os ruídos de minha voz, não suportava a história, a geografia, até mesmo o francês, não suportava os professores desanimados, que constantemente me repreendiam, me diminuíam diante dos outros. A realidade me desgostava. Então decidi não encará-la mais de frente. Fiz minha revolução. Era ridículo passar minha vida em uma escola. As horas mais importantes de minha vida se perdiam em uma prisão. Tinha a impressão de que não me amavam, que não conseguiria prosseguir adiante. Tudo aquilo não servia para nada. [...] Tinha a impressão de ser manipulada, queriam apagar a minha identidade de surda”.
Sob a perspectiva de uma educação inclusiva, o papel do professor diante de suas ações pedagógicas é:
I – Destacar seus erros de escrita promovendo, dessa forma, uma motivação maior por parte deste aluno em buscar novos conhecimentos e se envolver mais facilmente com as tarefas.
II – Flexibilizar o tempo determinado para o cumprimento dos planos de aula, considerando que o aluno surdo pode precisar de um tempo maior para cumprir as metas estabelecidas.
III – Modificar o currículo a fim de oferecer ao aluno surdo conteúdos mais simplificados de acordo com suas necessidades.
IV – Relacionar a leitura e a escrita com atividades de interesse do aluno surdo, a fim de ampliar seu conhecimento de mundo.
V – Promover uma aprendizagem colaborativa entre o aluno surdo e seus colegas ouvintes, promovendo, dessa forma, a interação espontânea e enriquecedora entre eles.
Fonte: Adaptado de IF/AM (MSCONCURSOS, 2014).
Considerando o excerto e as afirmações apresentadas, assinale as alternativas corretas:
· 
1. I, II e III.
· 
1. I, III e V.
· 
1. II, III e IV.
· 
1. III, IV e V.
· 
1. II, IV e V.
Sua resposta
II, III e IV.
A escrita do aluno surdo usuário da Libras será naturalmente influenciada pela sua primeira língua semântica e sintaticamente, ao invés de destacar os erros é preciso fazer com que compreendam as relações entre a Libras e a língua portuguesa. Nesse processo de aprendizagem é importante propiciar ao aluno surdo diversidade e riqueza de conteúdos e não empobrecidos ou simplificados.
erpassa da L1 até o domínio na L2.