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03459 - A HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
1. 
 
 
Adaptada - CESPE - SEEDUC/AM 2011 - PROFESSOR - Matemática - Tendo em vista que a 
história da matemática, juntamente com outros recursos didáticos e metodológicos, pode constituir 
importante recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina, analise cada 
afirmativa a seguir. 
 
I. A História da Matemática é fonte de motivação para o ensino-aprendizagem dessa disciplina; ela 
leva a uma mudança qualitativa que se traduz na passagem de um enfoque mecanicista para um 
enfoque cognitivo. 
II. A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças e adolescentes inviabiliza o 
uso da história da matemática em sala de aula, pois esses alunos normalmente são incapazes de 
deslocar-se de seu contexto atual e adquirir uma real compreensão do passado histórico. 
III. A História da Matemática permite que o aluno faça uma correlação entre os conceitos e 
processos anteriores com os atuais. 
 Está correta somente III 
 Estão corretas somente I, II 
 
 Estão corretas somente II, III 
 Está correta somente III 
 
 Está correta somente I, III 
Data Resp.: 07/03/2024 20:39:57 
 
Explicação: 
Foi a partir dos anos 80 que surgiu um movimento que defendia a adoção da História da 
Matemática como ferramenta didática, com o objetivo de se reestruturar o currículo de 
Matemática, abandonando-se assim, a Matemática Moderna, ou seja, mudando do enfoque 
mecanicista para o enfoque cognitivo, tendo o professor o papel de facilitador da 
aprendizagem ao criar um ambiente favorável para esse processo. Mesmo que os alunos 
não possuam uma base histórica, ou um progresso histórico, a utilização da História da 
Matemática permite que os alunos construam uma correlação de conteúdos do passado 
com o presente, podendo criar uma motivação para o processo de ensino e de 
aprendizagem. Portanto, a partir do 5º ICME, que as ideias da utilização das resoluções de 
problemas que envolvem momentos históricos passaram a ser mais intensamente 
difundidas, as quais preconizavam: a motivação; o resgate sociocultural; a verificação de 
métodos; Habilidade de nossos antepassados e a correlação entre conceitos e processos 
anteriores e atuais. 
 
 
 
 
 
2. 
 
Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul - IESES Prova: IESES - Prefeitura de Gaspar - 
Professor - Área: Matemática - 2021. 
O matemático brasileiro Ubiratan D¿Ambrósio (1932- 2021) foi um teórico da educação matemática 
mundialmente famoso por defender o ensino da matemática de forma humanizada. Foi um dos 
pioneiros de um programa de pesquisa em educação matemática que "tem seu comportamento 
alimentado pela aquisição de conhecimento, de fazer(es) e de saber(es) que lhes permitam 
sobreviver e transcender, através de maneiras, de modos, de técnicas, de artes de explicar, de 
conhecer, de entender, de lidar com, de conviver com a realidade natural e sociocultural na qual 
ele, está inserido." 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
(Adaptado de D'AMBRÓSIO, U. Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Revista Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v. 31, p. 99-120, 2005.) 
 
O programa de pesquisa da educação matemática mencionado, do qual o prof. Ubiratan 
D¿Ambrósio foi expoente, é conhecido como: 
 Ética Matemática. 
 Matemática Social. 
 
 Modelagem Matemática. 
 
 Etnomatemática. 
 Epistemologia Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:02 
 
Explicação: 
O professor Ubiratan D’Ambrósio foi o pioneiro no estudo da Etnomatemática. No Brasil, 
organizou grupos de pesquisa e publicou vários artigos e livros na área. As demais opções, 
apesar de estarem focadas no cidadão, mas, não buscam compreender o desenvolvimento 
do conhecimento de cada grupo específico, como a Etnomatemática faz. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Foi a partir da Revolução Industrial que o mundo viu surgir um movimento de renovação. As 
ciências se desenvolveram em grande velocidade, em especial, a Matemática. A consequência, e 
boa consequência, é que as universidades passaram a desenvolver novos estudos, pesquisas etc. 
Muitas pesquisas e muitos Matemáticos se destacaram ao longo dos anos subsequentes. 
Analise o feito histórico ao lado do nome de cada matemático. Em seguida marque a opção que 
apresenta as informações corretas acerca dessa relação de feitos e matemáticos: 
I. Elon Lage Lima - Foi presidente da Sociedade Brasileira de Matemática. 
II. Ubiratan D¿Ambrósio ¿ se dedicou a Etnomatemática. 
III. Augustin-louis Cauchy ¿ desenvolveu o conceito básico de limite e continuidade. 
IV. Carl F. Gauss - Ficou conhecido como o Príncipe dos matemáticos.V. Bernhard Bolzano - Sua 
mais importante obra filosófica foi a "Doutrina da Ciência". 
 Estão somente corretas I, II, V 
 Estão somente corretas I, II, IV 
 Estão somente corretas II, III, IV 
 
 Estão corretas I, II, III, IV, V 
 Estão somente corretas I, II, III 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:06 
 
Explicação: 
É fato que todos os matemáticos indicados possuem muitas obras publicadas e cada uma 
delas tiveram e tem ainda grande significado para a Matemática , como Ubiratan 
D’Ambrósio com a Etnomatemática, Elon Lage Lima a frente do IMPA, Gauss com suas 
publicações em Astronomia, Geodésia e Eletricidade entre outras obras passou a ser 
chamado de Príncipe dos matemáticos e Bolzano que possui uma grande contribuição 
oculta na Matemática que, ao se aposentar publicou a sua obra mais importante em 
Filosofia que foi a Doutrina das Ciências. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
 
 
 
4. 
 
 
Fazemos pesquisas em diversos momentos de nossas vidas, 
seja na busca do menor preço de determinado produto, 
conhecer um novo lugar, alugar um apartamento... enfim, para 
esses tipos de pesquisas não se espera um direcionamento 
científico no caminho de seu resultado. Com relação a história 
recente do ensino da Matemática no Brasil é correto afirmar 
que o ensino e a pesquisa da Matemática têm evoluído 
rapidamente e obtido grandes resultados. 
 
Uma das causas dessa promoção pode ser atribuída(o): 
 exclusivamente ao trabalho realizado pelo IMPA, que possui o papel importante na 
História da Matemática Aplicada. 
 a determinação do Ministério da Educação e Saúde em inserir a utilização da Metodologia 
de Resolução de Problemas (MRP) no currículo do ensino secundário. 
 a fundação da Sociedade Brasileira de Matemática Pura e Aplicada à História, em 1967, 
que passou a incentivar as pesquisas em Matemática e a organizar os acervos. 
 
 
a Reforma do Ensino Secundário, apresentada pelo Ministro da Educação e Saúde 
Francisco Campos, com a publicação dos decretos nº 19890, de 18 de abril de 1931, nº 
21241, de 4 de abril de 1932 e a portaria ministerial de 31 de junho de 1931. 
 
 ao avanço do ensino de pós-graduação em paralelo com o crescimento no número de 
pesquisas realizadas e em desenvolvimento no país, na área de Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:10 
 
Explicação: 
O Ensino e a pesquisa da Matemática evoluíram por vários motivos. Um deles é o avanço 
do ensino de pós-graduação e ao crescimento de inúmeras pesquisas realizadas na área 
da matemática, mas, outros fatores também contribuíram, como a fundação da Escola de 
Minas de Ouro Preto, o desdobramento do antigo curso de Matemática das escolas 
militares, em curso de Ciências Físicas e Matemáticas e o curso de Ciências Físicas e 
Naturais, o surgimento da nova escola de engenheiros. Essas e as escolas Militares do 
Exército e da Marinhas foram referências para a difusão da Matemática Superior no Brasil. 
O IMPA teve grande participação (e ainda tem) na evolução História da Matemática no 
Brasil, mas, não é mérito exclusivo. Assim, como o decreto ministerial que originou o 
movimento Nova Escola e a inserção do MSP. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Adaptada FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019- Prefeitura 
de Uberlândia - MG - Professor - Matemática 
"Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer 
distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual 
proteção contra qualquer discriminação que viole a presente 
Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação" 
(Artigo 7 da Declaração Universal dos Direitos humanos). Esse 
Artigo da Declaração dos Direitos Humanos também ilumina a 
Matemática. 
Sobre a Etnomatemática, a alternativa mais coerente com as 
ideias de Ubiratan D¿Ambrósio, é que ela: 
 
 visa entender o saber e o fazer matemático a partir de diferentes grupos de interesses, 
como povos, grupos culturais, comunidades, nações, ao longo da história da humanidade. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 trata da busca por variações culturais na linguagem e nas aplicações da Matemática, a 
fim de se encontrar aquelas que mais se aproximam da Matemática formal e correta. 
 considera a necessidade de evolução da Matemática utilizada em comunidades muito 
primitivas, de modo que estas tenham acesso a melhores meios de produção e serviços. 
 presume que, por se tratar de linguagem exclusiva da Geometria não pode ser usada 
como referência de comunicação entre representantes de quaisquer culturas distintas. 
 presume que, por se tratar de linguagem universal, a Matemática pode ser usada como 
padrão de comunicação entre representantes de quaisquer culturas distintas. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:12 
 
Explicação: 
De acordo com as ideias de Ubiratan D’Ambrósio, a Etnomatemática é uma forma de se 
entender a Matemática como sendo um ambiente natural, social, cultural e imaginário de 
explicar, aprender, conhecer, lidar com modos, estilos, artes e técnicas de diferentes 
grupos culturais. Não se trata de uma linguagem exclusiva de uma única área da 
Matemática, podendo ser estudada e analisada em qualquer nível de conhecimento. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A humanidade sempre travou incessante busca de respostas 
às indagações. Muitas são as Ciências que foram 
desenvolvidas por causa desse desejo de desvelamento. Entre 
elas está a Matemática. No Brasil, os registros indicam que os 
primeiros trabalhos na área da História da Matemática, datam 
do início do século XX. 
Assinale a única opção que corresponde ao marco temporal da 
História da Matemática no currículo de Matemática no Brasil. 
 
 
Foi a partir das publicações dos Decretos nº 19890, nº 21241 e da Portaria ministerial que 
fizeram incluir os fatos Históricos da Matemática no ensino de Matemática, cujo um dos 
objetivos era aumentar o interesse do aluno na disciplina. 
 
Os primeiros registros da utilização da História da Matemática no ensino dessa disciplina, 
ocorreu com o prof. Ubiratan D¿Ambrósio, em 1980, que defendeu a sua utilização como 
ferramenta didática. 
 
Os vários trabalhos de matemáticos brasileiros como Antônio Miguel, Antônio Carlos 
Brolezzi e Carlos Roberto Vianna é o marco temporal para o avanço da pesquisa em 
Matemática no Brasil, culminando na inserção da História da Matemática no currículo da 
disciplina. 
 
O 5º Congresso Internacional de Educação Matemática (5º ICME) foi o marco para que as 
ideias de que a Matemática poderia ser desenvolvida, pelos estudantes, a partir das 
resoluções de problemas históricos passaram a ser mais intensamente difundidas. 
 
 
Foi com a qualificação profissional dos professores, fato que ocorreu com a criação do 
Curso de Mestrado em Ciências e Matemática, na Universidade Federal de Campinas 
(Lato Sensu), em 1975 e, do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu, na mesma área, na 
década de 80, que a História da Matemática passou a fazer parte do currículo de 
Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:15 
 
Explicação: 
A reforma proposta pelo Ministro Francisco Campos, em 1931, com a publicação dos 
decretos e portaria ministerial, que propunha uma série de medidas, entre as quais se 
encontra a inclusão de fatos históricos matemáticos na disciplina de Matemática, com o 
objetivo aumentar o interesse do aluno ´e o marco temporal para a História da Matemática 
no Brasil. A qualificação dos professores também é relevante para a utilização da História 
da matemática em sala de aula, mas, é uma consequência da reforma ministerial. O 5º 
ICME é o marco temporal para a utilização da metodologia da Resolução de Problemas e 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
não da História da Matemática. Os diversos trabalhos dos matemáticos brasileiros 
correspondem ao avanço da pesquisa em História da Matemática. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Foi durante o 3º Congresso Internacional de Educação 
Matemática, em 1976, que foi criado o Grupo Internacional 
sobre as Relações entre História e Pedagogia da Matemática. 
A partir dessa formação que ocorreu uma organização 
sistemática sobre os estudos da História da Matemática e suas 
repercussões na Educação Matemática e, por consequência, 
vários grupos de pesquisa surgiram. 
No Brasil, destaca-se o Grupo de Estudos e Pesquisas em 
Etnomatemática (GEPEm) da FEUSP, fundado em 1998, cuja 
atuação está baseada em três frentes. 
 
Cada uma das afirmativas abaixo refere-se à atuação do 
GEPEm. Analise de são corretas: 
 
I. No fortalecimento das discussões em torno dos trabalhos 
que procuram analisar as relações quantitativas e espaciais 
presentes no saber-fazer de diferentes grupos socioculturais, 
assim como de uma história da matemática não documentada, 
divulgando-os e aproveitando-os em termos educativos. 
 
II. No enfrentamento de desafios que hoje são colocados na 
área de Etnomatemática no Brasil e no mundo, alguns deles a 
partir de preocupações do professor/pesquisador brasileiro 
Ubiratan D'Ambrósio, como a busca pelos seus fundamentos. 
 
III. Na contribuição ao desenvolvimento da área de educação 
matemática da FEUSP, a qual tem uma atuação relevante na 
área de pesquisa e ensino, destacando-se em iniciativas 
relacionadas à pesquisa em História da Matemática, Psicologia 
da Educação Matemática, Prática Pedagógica em Matemática 
entre outros. Tais características têm sido reveladas tanto em 
trabalhos educacionais acadêmicos de docência e pesquisa 
como naqueles de extensão às comunidades. 
 
IV. Formar novas aspirações do grupo, sejam elas 
necessidades pessoais quanto profissionais, através 
constituição de novos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu 
organizada e ministrada pelos professores componentes do 
grupo. 
 
 Estão corretas I, II, III 
 Estão somente corretas I, II 
 Estão somente corretas I, II, IV 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 Estão somente corretas I, IV 
 Estão somente corretas III, IV 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:18 
 
Explicação: 
Constituído em 1998, o GEPEM por meio da pesquisa científica, de atividades de extensão 
e da docência, a atuação do GEPEm pode ser entendida a partir de movimentos em três 
frentes: Fortalecer as discussões que relacionam o saber-fazer de diferentes grupos 
socioculturais; no enfrentamento dos desafios na área da Etnomatemática; na contribuição 
do desenvolvimento da Educação Matemática. Não é objetivo do grupo constituir cursos de 
pós-graduação Stricto Sensu. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Epistemologia é uma das palavras mais famosas da História da 
filosofia e tem significados vários que os gregos pensavam 
concomitantemente: razão, pensamento, linguagem, 
explicação. A epistemologia pode ser definida, 
simplificadamente, como o estudo da estrutura do 
conhecimento científico. 
 
Com relação ao conceito de epistemologia, podemos dizer que 
ela: 
 
considera que o conhecimento é produzido dentro de uma cultura, e que culturas isoladas 
não podem produzir significado, modos de constituir o real, e, por esse motivo, o 
conhecimento matemático é único e universal. 
 
 
não se relacionada ao processo de construção dos conceitos científicos,dessa forma, 
considera sua gênese e evolução fora de um contexto histórico, além de analisar como o 
sujeito compreende esse processo. 
 
é uma organização não governamental internacional dedicada à cooperação internacional 
no campo da Matemática. Seus membros são organizações matemáticas nacionais de 86 
países. 
 
é um ramo da Matemática que propõe que o ensino de matemática deve levar em 
consideração a percepção e análise dos processos de origem, difusão, transmissão e 
institucionalização do conhecimento matemático proveniente de diversos grupos culturais. 
 
 é um ramo da Filosofia, cujo principal papel é investigar o conhecimento e como nós 
podemos alcançá-lo. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:22 
 
Explicação: 
A Epistemologia, também conhecida como Teoria do Conhecimento, é um ramo da 
Filosofia que se dedica ao estudo de como o ser humano adquire o conhecimento, além de 
justificar esse conhecimento. Ou seja, a Epistemologia buscar responder questões como: 
Como sabemos a verdade? Como adquirimos esse conhecimento? Etc. As demais 
alternativas referem-se à Etnomatemática e a União Internacional de Matemática ou União 
Matemática Internacional. 
 
 
 
 
 
9. 
 
A Modelagem Matemática é uma ferramenta didática de ensino 
cujo professor pode relacionar situações do cotidiano do 
estudante a conteúdos matemáticos. O objetivo é abordar 
fenômenos das mais diferentes áreas científicas para educar 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
matematicamente, invertendo assim um modelo comum de 
ensino. 
Assinale a alternativa que contém o nome de um matemático 
que se destacou na área da Modelagem Matemática. 
 Alexandre A. M. Rodrigues 
 
 Jean Baptiste Fourier 
 
 João Frederico Mayer 
 Elon Lage Lima 
 Celso J. da Costa 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:28 
 
Explicação: 
Todas as alternativas referem-se a matemáticos importante, porém, alguns deles em uma 
época específica e em áreas diferentes da Modelagem Matemática. Mas, dentre eles o 
precursor da Modelagem Matemática no Brasil, foi João Frederico Mayer. 
 
 
 
 
 
10. 
 
 
(Adaptada) Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação - 
IBFCSEDUC MT - Professor - Área: Matemática - 2017 
Leia o texto a seguir. 
A Etnomatemática pode ser considerada uma abordagem 
histórico-cultural da disciplina, na qual a matemática deve ser 
compreendida não apenas como uma constituição social, mas 
também como uma construção histórica e política. Analise as 
seguintes afirmações acerca da Etnomatemática: 
Sobre a Etnomatemática foram feitas três afirmativas. 
I. Os povos em suas diferentes culturas possuem inúmeras 
maneiras de trabalharem o conceito matemático e todos os 
conhecimentos produzidos pelos grupos sociais são válidos. 
II. a Etnomatemática não se trata de um método de ensino 
nem de uma nova ciência, mas de uma proposta educacional 
que estimula o desenvolvimento da criatividade, conduzindo a 
novas formas de relações interculturais. 
III. A Etnomatemática trata-se de uma vertente que busca 
identificar manifestações matemáticas nas culturas periféricas 
e tem como referências categorias próprias de cada cultura. 
Assinale a alternativa que classifica corretamente as 
afirmações acima. 
 As afirmativas I e II estão incorretas e III está correta. 
 
 As afirmativas I e II estão corretas e III está incorreta. 
 Somente a afirmativa I está correta. 
 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Somente a afirmativa II está correta. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:40:33 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
Explicação: 
Sabemos que cada pessoa pode construir a sua própria forma de calcular. Assim também 
pode acontecer com grupos de pessoas, comunidades, e até mesmo povos. Assim, as 
diferentes formas de Matemática próprias de cada cultura são chamadas de 
Etnomatemática. Isto significa dizer que a Matemática se faz presente na cultura de cada 
povo a partir das suas vivências, ambiente, etc. buscando a resolução de problemas do 
cotidiano de cada cultura. 
 
 
 
03459 - A HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
1. 
 
 
Desde o seu nascimento, com a invenção dos números, a matemática é essencial na vida da 
humanidade. O Desenvolvimento da Matemática tomou um grande impulso ao longo do tempo. 
Afirma-se que as indústrias e as universidades se tornaram um vasto campo para o estudo de 
novos teoremas e invenções. Após esse acontecimento a matemática teve grande impulso e 
avanço. Que acontecimento é esse? 
 Revolução Literária. 
 Revolução francesa. 
 
 Revolução Industrial. 
 
 Revolução Científica. 
 Revolução Inglesa. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:01 
 
Explicação: 
Foi a partir da Revolução Industrial que a Matemática, e outras ciências, se desenvolveram 
com mais velocidade. Tanto as indústrias quanto as universidades tiveram que se adequar 
às novas demandas. Dessa forma, tornaram-se vastos campos para o estudo de novos 
teoremas e invenções. As demais opções ou não existiram ou não tiveram influência no 
desenvolvimento da Matemática. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Os primeiros movimentos para a modernização do ensino secundário de Matemática surgem na 
primeira metade do século XX. Potências políticas e econômicas, como Europa Ocidental e 
Estados Unidos,[...] exigiam uma maior capacitação dos estudantes. A partir dessas mudanças, 
surgiram ideias e propostas de reformas no ensino secundário de Matemática em diversas 
localidades como Inglaterra, França e, em especial, na Alemanha, com proposta de deslocar parte 
dos conteúdos do ensino superior para o ensino secundário. Portanto, foi a partir de 1872, que se 
propõe, pela primeira vez houvesse uma maior relação entre as áreas da Matemática e as outras 
áreas do conhecimento. 
Assinale a alternativa que indica corretamente quem foi esse matemático e o que ele propôs. 
 movimentos; Felix Klein; no currículo de Matemática. 
 Gustavo Capanema; na História da Matemática. 
 
 Ubiratan D¿Ambrósio; na História da Matemática. 
 
 Felix Klein; na formação dos professores. 
 Ubiratan D¿Ambrósio; no currículo de Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:04 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
Explicação: 
Os primeiros movimentos para modernização do ensino foram dados por Félix Klein, em 
1872, quando propôs deslocar parte dos conteúdos do ensino superior para o ensino 
secundário, o que impulsionou o desenvolvimento das primeiras ideias acerca da unificação 
dos ramos da matemática (Álgebra, Aritmética e Geometria) para o ensino secundário, 
dessa forma, na formação dos professores passou a ter uma maior relação entre as áreas 
da Matemática e as outras áreas do conhecimento. As demais alternativas citam Gustavo 
Capanema, que está ligado à continuidade do trabalho do Ministro Francisco Campos, na 
reforma do ensino superior e ao prof. Ubiratan D’Ambrósio que está ligando à 
Etnomatemática. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Com a obra do Padre Pietro Franchini, Ensaio sobre a história da matemática acompanhado de 
notícias biográficas selecionadas para uso da juventude, na qual se demonstra a preocupação com 
o ensino da Matemática, a História da Matemática passa a ter um papel didático no século XIX. 
Passam a surgir demandas sobre a formação dos professores, no sentido que se ter maior relação 
da Matemática com outras áreas de conhecimento. Com o início do Movimento da Escola Nova, se 
fortaleceu um movimento já iniciado para a modernização e renovação do ensino da matemática. 
Relacionado às características básicas do Movimento da Escola Nova, podemos afirmar que: 
 
 Incentiva a manutenção dos conhecimentos ditos tradicionais. 
 Integração das diferentes áreas do conhecimento sem, no entanto, relacionar com a 
realidade do aluno. 
 
 Preconiza o uso de metodologias ativas, queproporciona ao aluno a construção do 
conhecimento. 
 Busca enfatizar o aspecto racional. Integração das diferentes áreas do conhecimento 
sem, no entanto, relacionar com a realidade do aluno. 
 O professor mantém-se como centro do processo. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:07 
 
Explicação: 
A alternativa "Preconiza o uso de metodologias ativas, que proporciona ao aluno a 
construção do conhecimento." está correta. As outras alternativas estão incorretas pois as 
características básicas desse movimento preconiza justamente que: o aluno deve ser o 
centro e sujeito da própria educação; visa integrar todos os aspectos humanos: racional, 
emocional e físico; busca a integração da aprendizagem escolar com conceitos sociais 
importantes; e incentivo à reflexão, à observação e ao pensamento crítico. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Modelagem Matemática é uma ferramenta didática de ensino cujo professor pode relacionar 
situações do cotidiano do estudante a conteúdos matemáticos. O objetivo é abordar fenômenos 
das mais diferentes áreas científicas para educar matematicamente, invertendo assim um modelo 
comum de ensino. 
Assinale a alternativa que contém o nome de um matemático que se destacou na área da 
Modelagem Matemática. 
 
 João Frederico Mayer 
 Jean Baptiste Fourier 
 Celso J. da Costa 
 Alexandre A. M. Rodrigues 
 Elon Lage Lima 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:12 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
Explicação: 
Todas as alternativas referem-se a matemáticos importante, porém, alguns deles em uma 
época específica e em áreas diferentes da Modelagem Matemática. Mas, dentre eles o 
precursor da Modelagem Matemática no Brasil, foi João Frederico Mayer. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(Adaptada) Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação - 
IBFCSEDUC MT - Professor - Área: Matemática - 2017 
Leia o texto a seguir. 
A Etnomatemática pode ser considerada uma abordagem 
histórico-cultural da disciplina, na qual a matemática deve ser 
compreendida não apenas como uma constituição social, mas 
também como uma construção histórica e política. Analise as 
seguintes afirmações acerca da Etnomatemática: 
Sobre a Etnomatemática foram feitas três afirmativas. 
I. Os povos em suas diferentes culturas possuem inúmeras 
maneiras de trabalharem o conceito matemático e todos os 
conhecimentos produzidos pelos grupos sociais são válidos. 
II. a Etnomatemática não se trata de um método de ensino 
nem de uma nova ciência, mas de uma proposta educacional 
que estimula o desenvolvimento da criatividade, conduzindo a 
novas formas de relações interculturais. 
III. A Etnomatemática trata-se de uma vertente que busca 
identificar manifestações matemáticas nas culturas periféricas 
e tem como referências categorias próprias de cada cultura. 
Assinale a alternativa que classifica corretamente as 
afirmações acima. 
 As afirmativas I e II estão corretas e III está incorreta. 
 
 As afirmativas I e II estão incorretas e III está correta. 
 Somente a afirmativa I está correta. 
 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Somente a afirmativa II está correta. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:15 
 
Explicação: 
Sabemos que cada pessoa pode construir a sua própria forma de calcular. Assim também 
pode acontecer com grupos de pessoas, comunidades, e até mesmo povos. Assim, as 
diferentes formas de Matemática próprias de cada cultura são chamadas de 
Etnomatemática. Isto significa dizer que a Matemática se faz presente na cultura de cada 
povo a partir das suas vivências, ambiente, etc. buscando a resolução de problemas do 
cotidiano de cada cultura. 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
6. 
 
 
A humanidade sempre travou incessante busca de respostas 
às indagações. Muitas são as Ciências que foram 
desenvolvidas por causa desse desejo de desvelamento. Entre 
elas está a Matemática. No Brasil, os registros indicam que os 
primeiros trabalhos na área da História da Matemática, datam 
do início do século XX. 
Assinale a única opção que corresponde ao marco temporal da 
História da Matemática no currículo de Matemática no Brasil. 
 
 
Foi com a qualificação profissional dos professores, fato que ocorreu com a criação do 
Curso de Mestrado em Ciências e Matemática, na Universidade Federal de Campinas 
(Lato Sensu), em 1975 e, do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu, na mesma área, na 
década de 80, que a História da Matemática passou a fazer parte do currículo de 
Matemática. 
 
 
Foi a partir das publicações dos Decretos nº 19890, nº 21241 e da Portaria ministerial que 
fizeram incluir os fatos Históricos da Matemática no ensino de Matemática, cujo um dos 
objetivos era aumentar o interesse do aluno na disciplina. 
 
Os primeiros registros da utilização da História da Matemática no ensino dessa disciplina, 
ocorreu com o prof. Ubiratan D¿Ambrósio, em 1980, que defendeu a sua utilização como 
ferramenta didática. 
 
O 5º Congresso Internacional de Educação Matemática (5º ICME) foi o marco para que as 
ideias de que a Matemática poderia ser desenvolvida, pelos estudantes, a partir das 
resoluções de problemas históricos passaram a ser mais intensamente difundidas. 
 
Os vários trabalhos de matemáticos brasileiros como Antônio Miguel, Antônio Carlos 
Brolezzi e Carlos Roberto Vianna é o marco temporal para o avanço da pesquisa em 
Matemática no Brasil, culminando na inserção da História da Matemática no currículo da 
disciplina. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:18 
 
Explicação: 
A reforma proposta pelo Ministro Francisco Campos, em 1931, com a publicação dos 
decretos e portaria ministerial, que propunha uma série de medidas, entre as quais se 
encontra a inclusão de fatos históricos matemáticos na disciplina de Matemática, com o 
objetivo aumentar o interesse do aluno ´e o marco temporal para a História da Matemática 
no Brasil. A qualificação dos professores também é relevante para a utilização da História 
da matemática em sala de aula, mas, é uma consequência da reforma ministerial. O 5º 
ICME é o marco temporal para a utilização da metodologia da Resolução de Problemas e 
não da História da Matemática. Os diversos trabalhos dos matemáticos brasileiros 
correspondem ao avanço da pesquisa em História da Matemática. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Fazemos pesquisas em diversos momentos de nossas vidas, 
seja na busca do menor preço de determinado produto, 
conhecer um novo lugar, alugar um apartamento... enfim, para 
esses tipos de pesquisas não se espera um direcionamento 
científico no caminho de seu resultado. Com relação a história 
recente do ensino da Matemática no Brasil é correto afirmar 
que o ensino e a pesquisa da Matemática têm evoluído 
rapidamente e obtido grandes resultados. 
 
Uma das causas dessa promoção pode ser atribuída(o): 
 a determinação do Ministério da Educação e Saúde em inserir a utilização da Metodologia 
de Resolução de Problemas (MRP) no currículo do ensino secundário. 
 
 ao avanço do ensino de pós-graduação em paralelo com o crescimento no número de 
pesquisas realizadas e em desenvolvimento no país, na área de Matemática. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
a Reforma do Ensino Secundário, apresentada pelo Ministro da Educação e Saúde 
Francisco Campos, com a publicação dos decretos nº 19890, de 18 de abril de 1931, nº 
21241, de 4 de abril de 1932 e a portaria ministerial de 31 de junho de 1931. 
 a fundação da Sociedade Brasileira de Matemática Pura e Aplicada à História, em 1967, 
que passou a incentivar as pesquisas em Matemática e a organizar os acervos. 
 
 exclusivamente ao trabalho realizado pelo IMPA, que possui o papel importante na 
História da Matemática Aplicada. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:21 
 
Explicação: 
O Ensino e a pesquisa da Matemática evoluíram por vários motivos. Um deles é o avançodo ensino de pós-graduação e ao crescimento de inúmeras pesquisas realizadas na área 
da matemática, mas, outros fatores também contribuíram, como a fundação da Escola de 
Minas de Ouro Preto, o desdobramento do antigo curso de Matemática das escolas 
militares, em curso de Ciências Físicas e Matemáticas e o curso de Ciências Físicas e 
Naturais, o surgimento da nova escola de engenheiros. Essas e as escolas Militares do 
Exército e da Marinhas foram referências para a difusão da Matemática Superior no Brasil. 
O IMPA teve grande participação (e ainda tem) na evolução História da Matemática no 
Brasil, mas, não é mérito exclusivo. Assim, como o decreto ministerial que originou o 
movimento Nova Escola e a inserção do MSP. 
 
 
 
 
 
8. 
 
Foi durante o 3º Congresso Internacional de Educação 
Matemática, em 1976, que foi criado o Grupo Internacional 
sobre as Relações entre História e Pedagogia da Matemática. 
A partir dessa formação que ocorreu uma organização 
sistemática sobre os estudos da História da Matemática e suas 
repercussões na Educação Matemática e, por consequência, 
vários grupos de pesquisa surgiram. 
No Brasil, destaca-se o Grupo de Estudos e Pesquisas em 
Etnomatemática (GEPEm) da FEUSP, fundado em 1998, cuja 
atuação está baseada em três frentes. 
 
Cada uma das afirmativas abaixo refere-se à atuação do 
GEPEm. Analise de são corretas: 
 
I. No fortalecimento das discussões em torno dos trabalhos 
que procuram analisar as relações quantitativas e espaciais 
presentes no saber-fazer de diferentes grupos socioculturais, 
assim como de uma história da matemática não documentada, 
divulgando-os e aproveitando-os em termos educativos. 
 
II. No enfrentamento de desafios que hoje são colocados na 
área de Etnomatemática no Brasil e no mundo, alguns deles a 
partir de preocupações do professor/pesquisador brasileiro 
Ubiratan D'Ambrósio, como a busca pelos seus fundamentos. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
III. Na contribuição ao desenvolvimento da área de educação 
matemática da FEUSP, a qual tem uma atuação relevante na 
área de pesquisa e ensino, destacando-se em iniciativas 
relacionadas à pesquisa em História da Matemática, Psicologia 
da Educação Matemática, Prática Pedagógica em Matemática 
entre outros. Tais características têm sido reveladas tanto em 
trabalhos educacionais acadêmicos de docência e pesquisa 
como naqueles de extensão às comunidades. 
 
IV. Formar novas aspirações do grupo, sejam elas 
necessidades pessoais quanto profissionais, através 
constituição de novos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu 
organizada e ministrada pelos professores componentes do 
grupo. 
 Estão somente corretas III, IV 
 Estão somente corretas I, II, IV 
 
 Estão corretas I, II, III 
 Estão somente corretas I, II 
 Estão somente corretas I, IV 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:24 
 
Explicação: 
Constituído em 1998, o GEPEM por meio da pesquisa científica, de atividades de extensão 
e da docência, a atuação do GEPEm pode ser entendida a partir de movimentos em três 
frentes: Fortalecer as discussões que relacionam o saber-fazer de diferentes grupos 
socioculturais; no enfrentamento dos desafios na área da Etnomatemática; na contribuição 
do desenvolvimento da Educação Matemática. Não é objetivo do grupo constituir cursos de 
pós-graduação Stricto Sensu. 
 
 
 
 
 
9. 
 
 
Adaptada FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura 
de Uberlândia - MG - Professor - Matemática 
"Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer 
distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual 
proteção contra qualquer discriminação que viole a presente 
Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação" 
(Artigo 7 da Declaração Universal dos Direitos humanos). Esse 
Artigo da Declaração dos Direitos Humanos também ilumina a 
Matemática. 
Sobre a Etnomatemática, a alternativa mais coerente com as 
ideias de Ubiratan D¿Ambrósio, é que ela: 
 
 visa entender o saber e o fazer matemático a partir de diferentes grupos de interesses, 
como povos, grupos culturais, comunidades, nações, ao longo da história da humanidade. 
 
 trata da busca por variações culturais na linguagem e nas aplicações da Matemática, a 
fim de se encontrar aquelas que mais se aproximam da Matemática formal e correta. 
 considera a necessidade de evolução da Matemática utilizada em comunidades muito 
primitivas, de modo que estas tenham acesso a melhores meios de produção e serviços. 
 presume que, por se tratar de linguagem universal, a Matemática pode ser usada como 
padrão de comunicação entre representantes de quaisquer culturas distintas. 
 presume que, por se tratar de linguagem exclusiva da Geometria não pode ser usada 
como referência de comunicação entre representantes de quaisquer culturas distintas. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:28 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
Explicação: 
De acordo com as ideias de Ubiratan D’Ambrósio, a Etnomatemática é uma forma de se 
entender a Matemática como sendo um ambiente natural, social, cultural e imaginário de 
explicar, aprender, conhecer, lidar com modos, estilos, artes e técnicas de diferentes 
grupos culturais. Não se trata de uma linguagem exclusiva de uma única área da 
Matemática, podendo ser estudada e analisada em qualquer nível de conhecimento. 
 
 
 
 
 
10. 
 
 
Adaptada - CESPE - SEEDUC/AM 2011 - PROFESSOR - 
Matemática - Tendo em vista que a história da matemática, 
juntamente com outros recursos didáticos e metodológicos, 
pode constituir importante recurso pedagógico no processo de 
ensino-aprendizagem dessa disciplina, analise cada afirmativa 
a seguir. 
 
I. A História da Matemática é fonte de motivação para o 
ensino-aprendizagem dessa disciplina; ela leva a uma 
mudança qualitativa que se traduz na passagem de um 
enfoque mecanicista para um enfoque cognitivo. 
II. A ausência do sentido de progresso histórico por parte de 
crianças e adolescentes inviabiliza o uso da história da 
matemática em sala de aula, pois esses alunos normalmente 
são incapazes de deslocar-se de seu contexto atual e adquirir 
uma real compreensão do passado histórico. 
III. A História da Matemática permite que o aluno faça uma 
correlação entre os conceitos e processos anteriores com os 
atuais. 
 
 Está correta somente III 
 Estão corretas somente II, III 
 
 Está correta somente I, III 
 Estão corretas somente I, II 
 Está correta somente III 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:31 
 
Explicação: 
Foi a partir dos anos 80 que surgiu um movimento que defendia a adoção da História da 
Matemática como ferramenta didática, com o objetivo de se reestruturar o currículo de 
Matemática, abandonando-se assim, a Matemática Moderna, ou seja, mudando do enfoque 
mecanicista para o enfoque cognitivo, tendo o professor o papel de facilitador da 
aprendizagem ao criar um ambiente favorável para esse processo. Mesmo que os alunos 
não possuam uma base histórica, ou um progresso histórico, a utilização da História da 
Matemática permite que os alunos construam uma correlação de conteúdos do passado 
com o presente, podendo criar uma motivação para o processo de ensino e de 
aprendizagem. Portanto, a partir do 5º ICME, que as ideias da utilização das resoluções de 
problemas que envolvem momentos históricos passaram a ser mais intensamente 
difundidas, as quais preconizavam: a motivação; o resgate sociocultural; a verificação de 
métodos; Habilidade de nossos antepassados e a correlação entre conceitos e processos 
anteriores e atuais. 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
03459 - A HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
1. 
 
 
Foi a partir da Revolução Industrial que o mundo viu surgir um movimento de renovação. As 
ciências se desenvolveram em grande velocidade, em especial, a Matemática. A consequência, e 
boa consequência, é que as universidades passaram a desenvolver novosestudos, pesquisas etc. 
Muitas pesquisas e muitos Matemáticos se destacaram ao longo dos anos subsequentes. 
Analise o feito histórico ao lado do nome de cada matemático. Em seguida marque a opção que 
apresenta as informações corretas acerca dessa relação de feitos e matemáticos: 
I. Elon Lage Lima - Foi presidente da Sociedade Brasileira de Matemática. 
II. Ubiratan D¿Ambrósio ¿ se dedicou a Etnomatemática. 
III. Augustin-louis Cauchy ¿ desenvolveu o conceito básico de limite e continuidade. 
IV. Carl F. Gauss - Ficou conhecido como o Príncipe dos matemáticos.V. Bernhard Bolzano - Sua 
mais importante obra filosófica foi a "Doutrina da Ciência". 
 
 Estão somente corretas I, II, IV 
 
 Estão corretas I, II, III, IV, V 
 Estão somente corretas I, II, III 
 Estão somente corretas II, III, IV 
 Estão somente corretas I, II, V 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:56 
 
Explicação: 
É fato que todos os matemáticos indicados possuem muitas obras publicadas e cada uma 
delas tiveram e tem ainda grande significado para a Matemática , como Ubiratan 
D’Ambrósio com a Etnomatemática, Elon Lage Lima a frente do IMPA, Gauss com suas 
publicações em Astronomia, Geodésia e Eletricidade entre outras obras passou a ser 
chamado de Príncipe dos matemáticos e Bolzano que possui uma grande contribuição 
oculta na Matemática que, ao se aposentar publicou a sua obra mais importante em 
Filosofia que foi a Doutrina das Ciências. 
 
 
 
 
 
2. 
 
Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul - IESES Prova: IESES - Prefeitura de Gaspar - 
Professor - Área: Matemática - 2021. 
O matemático brasileiro Ubiratan D¿Ambrósio (1932- 2021) foi um teórico da educação matemática 
mundialmente famoso por defender o ensino da matemática de forma humanizada. Foi um dos 
pioneiros de um programa de pesquisa em educação matemática que "tem seu comportamento 
alimentado pela aquisição de conhecimento, de fazer(es) e de saber(es) que lhes permitam 
sobreviver e transcender, através de maneiras, de modos, de técnicas, de artes de explicar, de 
conhecer, de entender, de lidar com, de conviver com a realidade natural e sociocultural na qual 
ele, está inserido." 
(Adaptado de D'AMBRÓSIO, U. Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Revista Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v. 31, p. 99-120, 2005.) 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
 
O programa de pesquisa da educação matemática mencionado, do qual o prof. Ubiratan 
D¿Ambrósio foi expoente, é conhecido como: 
 Modelagem Matemática. 
 Epistemologia Matemática. 
 
 Ética Matemática. 
 
 Etnomatemática. 
 Matemática Social. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:41:59 
 
Explicação: 
O professor Ubiratan D’Ambrósio foi o pioneiro no estudo da Etnomatemática. No Brasil, 
organizou grupos de pesquisa e publicou vários artigos e livros na área. As demais opções, 
apesar de estarem focadas no cidadão, mas, não buscam compreender o desenvolvimento 
do conhecimento de cada grupo específico, como a Etnomatemática faz. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Epistemologia é uma das palavras mais famosas da História da filosofia e tem significados vários 
que os gregos pensavam concomitantemente: razão, pensamento, linguagem, explicação. A 
epistemologia pode ser definida, simplificadamente, como o estudo da estrutura do conhecimento 
científico. 
 
Com relação ao conceito de epistemologia, podemos dizer que ela: 
 
não se relacionada ao processo de construção dos conceitos científicos, dessa forma, 
considera sua gênese e evolução fora de um contexto histórico, além de analisar como o 
sujeito compreende esse processo. 
 
é um ramo da Matemática que propõe que o ensino de matemática deve levar em 
consideração a percepção e análise dos processos de origem, difusão, transmissão e 
institucionalização do conhecimento matemático proveniente de diversos grupos culturais. 
 
considera que o conhecimento é produzido dentro de uma cultura, e que culturas isoladas 
não podem produzir significado, modos de constituir o real, e, por esse motivo, o 
conhecimento matemático é único e universal. 
 
 é um ramo da Filosofia, cujo principal papel é investigar o conhecimento e como nós 
podemos alcançá-lo. 
 
 
é uma organização não governamental internacional dedicada à cooperação internacional 
no campo da Matemática. Seus membros são organizações matemáticas nacionais de 86 
países. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:02 
 
Explicação: 
A Epistemologia, também conhecida como Teoria do Conhecimento, é um ramo da 
Filosofia que se dedica ao estudo de como o ser humano adquire o conhecimento, além de 
justificar esse conhecimento. Ou seja, a Epistemologia buscar responder questões como: 
Como sabemos a verdade? Como adquirimos esse conhecimento? Etc. As demais 
alternativas referem-se à Etnomatemática e a União Internacional de Matemática ou União 
Matemática Internacional. 
 
 
 
 
 
4. 
 
A Modelagem Matemática é uma ferramenta didática de ensino 
cujo professor pode relacionar situações do cotidiano do 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
estudante a conteúdos matemáticos. O objetivo é abordar 
fenômenos das mais diferentes áreas científicas para educar 
matematicamente, invertendo assim um modelo comum de 
ensino. 
Assinale a alternativa que contém o nome de um matemático 
que se destacou na área da Modelagem Matemática. 
 Celso J. da Costa 
 
 Alexandre A. M. Rodrigues 
 Jean Baptiste Fourier 
 Elon Lage Lima 
 
 João Frederico Mayer 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:05 
 
Explicação: 
Todas as alternativas referem-se a matemáticos importante, porém, alguns deles em uma 
época específica e em áreas diferentes da Modelagem Matemática. Mas, dentre eles o 
precursor da Modelagem Matemática no Brasil, foi João Frederico Mayer. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(Adaptada) Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação - 
IBFCSEDUC MT - Professor - Área: Matemática - 2017 
Leia o texto a seguir. 
A Etnomatemática pode ser considerada uma abordagem 
histórico-cultural da disciplina, na qual a matemática deve ser 
compreendida não apenas como uma constituição social, mas 
também como uma construção histórica e política. Analise as 
seguintes afirmações acerca da Etnomatemática: 
Sobre a Etnomatemática foram feitas três afirmativas. 
I. Os povos em suas diferentes culturas possuem inúmeras 
maneiras de trabalharem o conceito matemático e todos os 
conhecimentos produzidos pelos grupos sociais são válidos. 
II. a Etnomatemática não se trata de um método de ensino 
nem de uma nova ciência, mas de uma proposta educacional 
que estimula o desenvolvimento da criatividade, conduzindo a 
novas formas de relações interculturais. 
III. A Etnomatemática trata-se de uma vertente que busca 
identificar manifestações matemáticas nas culturas periféricas 
e tem como referências categorias próprias de cada cultura. 
Assinale a alternativa que classifica corretamente as 
afirmações acima. 
 
 As afirmativas I e II estão corretas e III está incorreta. 
 Somente a afirmativa II está correta. 
 As afirmativas I e II estão incorretas e III está correta. 
 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Somente a afirmativa I está correta. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:07 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
Explicação: 
Sabemos que cada pessoa pode construir a sua própria forma de calcular. Assim também 
pode acontecer com grupos de pessoas, comunidades, e até mesmo povos. Assim, as 
diferentes formas de Matemática próprias de cada cultura são chamadas de 
Etnomatemática. Isto significa dizer que a Matemática se faz presente na cultura de cada 
povo a partir das suas vivências, ambiente, etc. buscando a resolução de problemas do 
cotidiano de cada cultura. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Desde o seu nascimento, com a invenção dos números, a 
matemática é essencial navida da humanidade. O 
Desenvolvimento da Matemática tomou um grande impulso ao 
longo do tempo. Afirma-se que as indústrias e as universidades 
se tornaram um vasto campo para o estudo de novos teoremas 
e invenções. Após esse acontecimento a matemática teve 
grande impulso e avanço. Que acontecimento é esse? 
 Revolução Inglesa. 
 Revolução Literária. 
 Revolução Científica. 
 
 Revolução Industrial. 
 Revolução francesa. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:11 
 
Explicação: 
Foi a partir da Revolução Industrial que a Matemática, e outras ciências, se desenvolveram 
com mais velocidade. Tanto as indústrias quanto as universidades tiveram que se adequar 
às novas demandas. Dessa forma, tornaram-se vastos campos para o estudo de novos 
teoremas e invenções. As demais opções ou não existiram ou não tiveram influência no 
desenvolvimento da Matemática. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A humanidade sempre travou incessante busca de respostas 
às indagações. Muitas são as Ciências que foram 
desenvolvidas por causa desse desejo de desvelamento. Entre 
elas está a Matemática. No Brasil, os registros indicam que os 
primeiros trabalhos na área da História da Matemática, datam 
do início do século XX. 
Assinale a única opção que corresponde ao marco temporal da 
História da Matemática no currículo de Matemática no Brasil. 
 
 
Os vários trabalhos de matemáticos brasileiros como Antônio Miguel, Antônio Carlos 
Brolezzi e Carlos Roberto Vianna é o marco temporal para o avanço da pesquisa em 
Matemática no Brasil, culminando na inserção da História da Matemática no currículo da 
disciplina. 
 
Foi com a qualificação profissional dos professores, fato que ocorreu com a criação do 
Curso de Mestrado em Ciências e Matemática, na Universidade Federal de Campinas 
(Lato Sensu), em 1975 e, do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu, na mesma área, na 
década de 80, que a História da Matemática passou a fazer parte do currículo de 
Matemática. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
 
Os primeiros registros da utilização da História da Matemática no ensino dessa disciplina, 
ocorreu com o prof. Ubiratan D¿Ambrósio, em 1980, que defendeu a sua utilização como 
ferramenta didática. 
 
 
Foi a partir das publicações dos Decretos nº 19890, nº 21241 e da Portaria ministerial que 
fizeram incluir os fatos Históricos da Matemática no ensino de Matemática, cujo um dos 
objetivos era aumentar o interesse do aluno na disciplina. 
 
O 5º Congresso Internacional de Educação Matemática (5º ICME) foi o marco para que as 
ideias de que a Matemática poderia ser desenvolvida, pelos estudantes, a partir das 
resoluções de problemas históricos passaram a ser mais intensamente difundidas. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:13 
 
Explicação: 
A reforma proposta pelo Ministro Francisco Campos, em 1931, com a publicação dos 
decretos e portaria ministerial, que propunha uma série de medidas, entre as quais se 
encontra a inclusão de fatos históricos matemáticos na disciplina de Matemática, com o 
objetivo aumentar o interesse do aluno ´e o marco temporal para a História da Matemática 
no Brasil. A qualificação dos professores também é relevante para a utilização da História 
da matemática em sala de aula, mas, é uma consequência da reforma ministerial. O 5º 
ICME é o marco temporal para a utilização da metodologia da Resolução de Problemas e 
não da História da Matemática. Os diversos trabalhos dos matemáticos brasileiros 
correspondem ao avanço da pesquisa em História da Matemática. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Fazemos pesquisas em diversos momentos de nossas vidas, 
seja na busca do menor preço de determinado produto, 
conhecer um novo lugar, alugar um apartamento... enfim, para 
esses tipos de pesquisas não se espera um direcionamento 
científico no caminho de seu resultado. Com relação a história 
recente do ensino da Matemática no Brasil é correto afirmar 
que o ensino e a pesquisa da Matemática têm evoluído 
rapidamente e obtido grandes resultados. 
 
Uma das causas dessa promoção pode ser atribuída(o): 
 a determinação do Ministério da Educação e Saúde em inserir a utilização da Metodologia 
de Resolução de Problemas (MRP) no currículo do ensino secundário. 
 
a Reforma do Ensino Secundário, apresentada pelo Ministro da Educação e Saúde 
Francisco Campos, com a publicação dos decretos nº 19890, de 18 de abril de 1931, nº 
21241, de 4 de abril de 1932 e a portaria ministerial de 31 de junho de 1931. 
 a fundação da Sociedade Brasileira de Matemática Pura e Aplicada à História, em 1967, 
que passou a incentivar as pesquisas em Matemática e a organizar os acervos. 
 
 exclusivamente ao trabalho realizado pelo IMPA, que possui o papel importante na 
História da Matemática Aplicada. 
 
 ao avanço do ensino de pós-graduação em paralelo com o crescimento no número de 
pesquisas realizadas e em desenvolvimento no país, na área de Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:18 
 
Explicação: 
O Ensino e a pesquisa da Matemática evoluíram por vários motivos. Um deles é o avanço 
do ensino de pós-graduação e ao crescimento de inúmeras pesquisas realizadas na área 
da matemática, mas, outros fatores também contribuíram, como a fundação da Escola de 
Minas de Ouro Preto, o desdobramento do antigo curso de Matemática das escolas 
militares, em curso de Ciências Físicas e Matemáticas e o curso de Ciências Físicas e 
Naturais, o surgimento da nova escola de engenheiros. Essas e as escolas Militares do 
Exército e da Marinhas foram referências para a difusão da Matemática Superior no Brasil. 
O IMPA teve grande participação (e ainda tem) na evolução História da Matemática no 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
Brasil, mas, não é mérito exclusivo. Assim, como o decreto ministerial que originou o 
movimento Nova Escola e a inserção do MSP. 
 
 
 
 
 
9. 
 
 
Com a obra do Padre Pietro Franchini, Ensaio sobre a história 
da matemática acompanhado de notícias biográficas 
selecionadas para uso da juventude, na qual se demonstra a 
preocupação com o ensino da Matemática, a História da 
Matemática passa a ter um papel didático no século XIX. 
Passam a surgir demandas sobre a formação dos professores, 
no sentido que se ter maior relação da Matemática com outras 
áreas de conhecimento. Com o início do Movimento da Escola 
Nova, se fortaleceu um movimento já iniciado para a 
modernização e renovação do ensino da matemática. 
Relacionado às características básicas do Movimento da 
Escola Nova, podemos afirmar que: 
 
 Preconiza o uso de metodologias ativas, que proporciona ao aluno a construção do 
conhecimento. 
 Incentiva a manutenção dos conhecimentos ditos tradicionais. 
 O professor mantém-se como centro do processo. 
 
 Busca enfatizar o aspecto racional. Integração das diferentes áreas do conhecimento 
sem, no entanto, relacionar com a realidade do aluno. 
 Integração das diferentes áreas do conhecimento sem, no entanto, relacionar com a 
realidade do aluno. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:21 
 
Explicação: 
A alternativa "Preconiza o uso de metodologias ativas, que proporciona ao aluno a 
construção do conhecimento." está correta. As outras alternativas estão incorretas pois as 
características básicas desse movimento preconiza justamente que: o aluno deve ser o 
centro e sujeito da própria educação; visa integrar todos os aspectos humanos: racional, 
emocional e físico; busca a integração da aprendizagem escolar com conceitos sociais 
importantes; e incentivo à reflexão, à observação e ao pensamento crítico. 
 
 
 
 
 
10. 
 
 
Os primeiros movimentos para a modernização do ensino 
secundário de Matemática surgem na primeira metade do 
século XX. Potências políticas e econômicas, como Europa 
Ocidental e Estados Unidos,[...] exigiam uma maior 
capacitação dos estudantes. A partir dessas mudanças, 
surgiram ideias e propostas de reformas no ensino secundário 
de Matemáticaem diversas localidades como Inglaterra, 
França e, em especial, na Alemanha, com proposta de 
deslocar parte dos conteúdos do ensino superior para o ensino 
secundário. Portanto, foi a partir de 1872, que se propõe, pela 
primeira vez houvesse uma maior relação entre as áreas da 
Matemática e as outras áreas do conhecimento. 
Assinale a alternativa que indica corretamente quem foi esse 
matemático e o que ele propôs. 
 
 Ubiratan D¿Ambrósio; na História da Matemática. 
 Gustavo Capanema; na História da Matemática. 
 
 Felix Klein; na formação dos professores. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_temas.asp
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 Ubiratan D¿Ambrósio; no currículo de Matemática. 
 movimentos; Felix Klein; no currículo de Matemática. 
Data Resp.: 07/03/2024 20:42:24 
 
Explicação: 
Os primeiros movimentos para modernização do ensino foram dados por Félix Klein, em 
1872, quando propôs deslocar parte dos conteúdos do ensino superior para o ensino 
secundário, o que impulsionou o desenvolvimento das primeiras ideias acerca da unificação 
dos ramos da matemática (Álgebra, Aritmética e Geometria) para o ensino secundário, 
dessa forma, na formação dos professores passou a ter uma maior relação entre as áreas 
da Matemática e as outras áreas do conhecimento. As demais alternativas citam Gustavo 
Capanema, que está ligado à continuidade do trabalho do Ministro Francisco Campos, na 
reforma do ensino superior e ao prof. Ubiratan D’Ambrósio que está ligando à 
Etnomatemática.