Planejamento Anual Maternal 1 C 2024

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Prefeitura Municipal de Rio Claro/SPESCOLA MUNICIPAL
“PROF.ª MARIA TEIXEIRA FITTIPALDI”
Rua 08 nº 1050 – Jardim das Palmeiras
Rio Claro/SP - Fone: 3533-4060
E-mail: diretoria@mariateixeira.rc.sp.gov.br
Secretaria Municipal da Educação
PLANO DE ENSINO 2024
 Escola Municipal: E.M. “Profª Maria Teixeira Fittipaldi”
Turma: Maternal 1 C Professor (a): Léia da Silva Caxa
	Diagnóstico Inicial
A sala do maternal I C possui 20 alunos, sendo quatorze (14) meninas e oito (6) meninos. São crianças na faixa etária de 2 anos. São curiosas, ativas e inteligentes. Quatorze crianças utilizam fraldas enquanto 6 utilizam o banheiro sem auxílio. Iniciamos o ano letivo de 2024, no dia 06/02 com a presença das crianças e dos responsáveis para conhecerem a escola e a sala de aula, nos dois primeiros dias as crianças permaneceram com os responsáveis durante duas horas e assim a adaptação foi feita de forma gradativa.
O processo de adaptação da turma foi desafiador, muitos não frequentaram a escola no ano anterior, alguns alunos choraram, todos foram acolhidos com carinho e respeito. Nesta etapa foram propostas diversas atividades visando à interação e socialização das crianças com objetivo de se acostumar a rotina escolar. Todas as propostas serão planejadas para o desenvolvimento integral das crianças, considerando os aspectos: cognitivo/intelectual, físico, social e afetivo. 
No período de adaptação enquanto os pais permaneciam com eles na classe, muitos alunos choraram, a medida que foram passando os dias os mesmos foram criando novos vínculos e restabelecendo antigos vínculos. 
No início do ano, através da observação, notou-se que alguns alunos se comunicam por gestos verbalizando poucas palavras e muitos já conseguem se comunicar verbalmente. A turma tem preferência pelos espaços externos, como: quadra e parque, demonstram interesse pelas rodas de músicas. Sete crianças fazem uso de chupeta, cinco crianças utilizam paninho. 
 Após o período de adaptação os alunos demonstram tranquilidade e se sentem à vontade no ambiente escolar. Reconhecem os colegas e interagem entre si. A maioria dos alunos realiza atividades cotidianas com autonomia como guardar os brinquedos, alimentar-se bem e sozinhas. Necessitam de ajuda para realizar higiene pessoal. 
São alunos bastante receptivos às solicitações e as atividades propostas pela professora, demonstram grande interesse por jogos, brincadeiras, músicas e histórias. 
A maioria das crianças envolve-se nas atividades propostas, demonstram interesse em participar da rotina da turma e diante das observações realizadas, iniciamos um planejamento que atenda o desenvolvimento integral das crianças.
Temos um aluno público-alvo da Educação Especial com Paralisia Cerebral. A criança frequenta a escola em alguns dias na semana e outros participa de atividades extras. Temos um aluno em investigação de autismo e a escola fará os encaminhamentos necessários. 
Prefeitura Municipal de Rio Claro/SPESCOLA MUNICIPAL
“PROF.ª MARIA TEIXEIRA FITTIPALDI”
Rua 08 nº 1050 – Jardim das Palmeiras
Rio Claro/SP - Fone: 3533-4060
E-mail: diretoria@mariateixeira.rc.sp.gov.br
Secretaria Municipal da Educação
 
	Objetivos
	Estratégias
	1. Conviver com crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos;
2. Reconhecer-se pelo nome;
3. Chamar os adultos mais próximos pelo nome;
4. Perceber e sensibilizar-se com o meio ambiente em que está inserido construindo valores éticos e estéticos para a formação humana (atitudes de não desperdício, cuidado com animais e plantas, mostrar interesse em cuidar do material de uso pessoal e coletivo e do ambiente);
5. Pedir ajuda do adulto quando necessária;
6. Construir progressivamente uma convivência baseada no respeito ao próximo (iniciar o processo de utilização das palavras de cortesia quando estas são necessárias, participar da elaboração dos combinados diários do grupo, entre outros);
7. Participar de situações de cuidado com o corpo;
8. Conviver com a diversidade;
9. Brincar (com outras crianças, com materiais, com os adultos, com o próprio corpo);
10. Participar do self service.
11. Superar situações de insegurança: - por meio do afeto (colo, conversa, carinho); - com seu objeto de preferência ou de reconforto (chupeta, cobertor, pelúcia etc.); - participando de situações que envolvam a afetividade e a construção de vínculos; aceitando o contato e o toque entre pares e entre adultos/crianças; -demonstrando confiança ao superar medos e desafios;
12. Adaptar-se gradativamente ao ambiente escolar (tempo, rotina, espaço, adultos e crianças, alimentação, entre outros);
13. Demonstrar iniciativa ao realizar uma atividade;
14. Tentar superar conflitos na relação com o outro e consigo mesmo;
15. Expressar seus desejos, sentimentos, emoções, vontades e desagrados;
16. Escolher os companheiros com quem quer brincar, as brincadeiras, os objetos, entre outros;
17. Expressar curiosidade e criatividade (expressar, explorar, se interessar, criar, recriar por meio das múltiplas linguagens: plástica, corporal, musical e oral);
18. Construir independência ao realizar ações cotidianas, quando necessário com orientação do adulto (tirar os sapatos, alimentar-se, banhar-se, escolha de brinquedos, entre outros);
19. Expressar sentimentos e emoções por meio de diferentes reações (choro, birra, recusas, riso, resmungo, mordida, entre outros);
20. Construir uma imagem positiva de si;
21. Expressar desconforto perante sensações do corpo (sede, fome, nariz escorrendo, mãos sujas, frio e calor, necessidades fisiológicas).
22. Desenvolver a consciência corporal;
23. Desenvolver os grandes músculos, o equilíbrio e explorar posturas corporais (pular com os dois pés, saltitar de um pé a outro, apresentar maior autonomia nas brincadeiras do parque, subir e descer obstáculos, correr com mais equilíbrio, andar nas pontas dos pés, rolar, lançar, deitar-se, sentar-se entre outros);
24. Coordenar movimentos alternados e esquemas (andar de triciclo e fazer as primeiras tentativas do uso dos pedais, circuitos, subir e descer escadas);
25. Aprender a controlar os esfíncteres;
26. Servir-se sozinha utilizando os talheres para se alimentar;
27. Desenvolver habilidades para vestir/despir, calçar/descalçar;
28. Ampliar o desenvolvimento dos pequenos músculos (movimento de pinça e de rosca, preensão);
29. Explorar ritmos, a expressividade corporal e facial (imitar movimentos de expressão corporal e facial em diferentes situações de interação);
30. Deslocar-se com facilidade pelos espaços internos e externos;
31. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos (silêncio e outros sons do ambiente);
32. Aprimorar o desenvolvimento do aparelho fonador e os movimentos orofaciais (fazer bolinhas de sabão, assoar o nariz, soprar velas, mastigar, sugar, outros).
33. Desenvolver a percepção sensorial (por meio de estímulos auditivos, visuais, olfativos, táteis e gustativos);
34. Participar de situações que oportunizem o desenvolvimento da representação simbólica;
35. Conviver com a cultura escrita por meio dos diversos portadores de texto e gêneros textuais em situações reais do uso da língua (livros de história, receitas, bilhetes, rótulos, parlendas, poesias, músicas, adivinhas, entre outros);
36. Vivenciar situações de leitura e ler mesmo que de forma não convencional e participar de contação de história ouvindo e recontando o que ouviu;
37. Participar de situações que permitam reconhecer a escrita de seu próprio nome;
38. Participar de situações de escrita em brincadeiras de faz de conta, nos projetos de trabalho, em textos coletivos tendo o professor como escriba, entre outras;
39. Vivenciar situações de exploração e manipulação que proporcionem conhecer formas, texturas, cores, sons e noções de massa, grandezas e medidas, posição, direção e sentido, capacidade, tempo, classificação, consistência e opostos; observando as relações de causa e efeito;
40. Explorar as possibilidades associativas das ações sobre os objetos (empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar...);
41. Conhecer o meio ambientee as formas de vida (plantas e animais) valorizando sua importância para a preservação da espécie e qualidade da vida humana;
42. Desenvolver a linguagem e a comunicação por meio de gestos, palavras e diálogos para expressar seus desejos, vontades e necessidades;
43. Desenvolver a sensibilidade musical;
44. Interessar-se por ouvir e recontar histórias lidas e contadas por meio de diferentes técnicas;
45. Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios diversificados para classificar, seriar e agrupar.
	· Divisão de brinquedos, brincadeiras e atividades coletivas, momentos de brincadeiras livres no parque, tanque de areia e outros;regras e combinados; (1, 6, 8, 9)
· Participação em diversas atividades coletivas dentro do ambiente escolar (rodas de conversa, parque, hora da alimentação, entre outros), histórias e músicas que falem sobre como cuidar da natureza, experiência com feijão,orégano, entre outros; (1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 30)
· Chamadinhas com apresentação de diversos tipos de crachás, brincadeiras e músicas utilizando os nomes (crianças, professoras e agentes educacionais); (2, 3, 12, 13)
· Utilização diária do nome da criança pela professora e agentes educacionais nos momentos que forem necessários, durante as atividades de rotina; (2, 12)
· Brincadeiras populares,brincadeiras de faz de conta, jogos das emoções e brincadeira em frente ao espelho( 9,1);
· Atitudes que serão trabalhadas e orientadas diariamente em situações reais; (5, 14)
· Atividades e atitudes de socialização que envolvem respeito e cordialidade (5, 6, 8, 13, 14)
· Organização da sala e brinquedos (5)
· Resoluções de conflitos e orientações através do diálogo (5, 6, 8, 14)
· Incentivo diário de atitudes de não desperdício em momentos de higiene e outros; (4)
· Observação e cuidado com as plantas presentes no ambiente escolar; (4 e 41)
· Elaboração e execução das rotinas e combinados; (6, 12)
· Incentivar a lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias; (7, 13, 25)
· Oferecer orientações diárias para que possam compreender a importância da realização da higiene pessoal; (7, 25)
· Incentivo, por parte da professora e monitoras, na escolha dos alimentos que querem comer e na experimentação de novos alimentos; (10, 13)
· Construção diária do cardápio com a turma; (10, 12)
· Acolhimento da criança sempre que necessário, proporcionando carinho, afeto; (11)
· Diálogos entre adultos/criança e criança/criança; (11, 14)
· Votações com materiais concretos, que facilitem a visualização dos resultados; (13, 16)
· Dar possibilidade de escolha e autonomia para escolher as atividades e/ ou materiais que irão fazer; (16, 17)
· Estímulo em situações cotidianas da autonomia, de acordo com as possibilidades de cada aluno, solicitando ações que consigam realizar sozinhos e avançando sempre que necessário; (18, 25)
· Estímulo da comunicação verbal e não verbal em situações de roda da conversa, expressão e validação de emoções e sentimentos; (19)
· Valorização das diferenças e das qualidades de cada um, utilizando palavras e atitudes positivas em situações de roda da conversa, brincadeiras e atividades diversas; (20)
· Utilização de espelho para reconhecimento próprio, em diversas atividades; (20, 29)
· Incentivo da expressão oral; (21)
· Direcionamento de perguntas, por parte da professora, a fim de que os alunos pensem a respeito e possam identificar necessidades, expressando-as; (21, 22, 23, 24)
· Circuitos motores utilizando diversos recursos, como: linhas, túnel, cordas, bambolês, escadas, mesas, bancos etc., em que as crianças realizarão movimentos como: pular, saltar, caminhar, correr, subir, descer, engatinhar, rolar, rastejar etc.; (22, 23)
· Jogos, músicas e brincadeiras com temas diversos (que envolvem o conhecimento físico, raciocínio lógico, faz de conta, coordenação motora, lateralidade, equilíbrio, brincadeiras livres e dirigidas e brincar com brinquedos não estruturados e cuidados com o corpo,); (7, 9, 13, 22, 23, 24, 27, 29, 30, 31, 43, 44)
· Contação e leituras sobre temas diversos (6, 11, 15, 25, 35, 36 e 44)
· Exploração de texturas, diversas, formas, tamanhos e diferentes materiais (lápis, giz de cera, pincel, cola, rasgar papel, livros,tinta, água, terra, legumes, potes, entre outros); (17, 28, 33, 34, 41, 43)
· Incentivo por parte da professora e monitoras nos momentos de almoço, banho, trocas e outros; (26, 27)
· Exploração livre e dirigida de instrumentos da bandinha e de outros objetos que produzam som; (31)
· Passeios pela escola, a pé, levando objetos ou não; (30)
· Deslocamento diário nos espaços da escola, de acordo com cronograma; (30)
· Brincadeira com bolinhas de sabão; (32)
· Atividades que utilizam sopro como: encher bexigas, pintura com canudinho, levar um copo ou outro objeto de um lugar a outro com sopro, etc. e exercícios de imitação (moto, carrinho, avião, etc); (32)
· Brincadeiras, escuta de músicas, identificação e reprodução de sons; exploração de materiais e alimentos diversos, observando suas características (cor, forma, textura, cheiro, sabor etc.). (33)
· Brincadeiras de faz de conta; (34)
· Imitação;(22, 34)
· Desenho do próprio punho da criança; (33, 34)
· Reconto utilizando diversos recursos (como por exemplo, materiais não estruturados, brinquedos e outros); (36)
· Mímicas;(34)
· Brincadeiras com lanterna e objetos variados, exploração com sombras do próprio corpo e luzes solares e artificial; (33, 34)
· Uso de objetos (brinquedos, material reciclado e outros) que permitam diferentes classificações; (33, 40, 45)
· Atividades com uso de brinquedos e objetos variados que possam empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar, etc… (40, 45)
· Utilização de objetos cotidianos que produzem sons (latas, panelas, potes, talheres diversos, entre outros); (43)
· Representação da quantidade de objetos e brinquedos, comparando e diferenciando suas características;(45)
· Atividades para agrupar, seriar e classificar objetos, figuras e materiais não estruturados. (40, 45)
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Avaliação:
Acompanhamento do progresso e desenvolvimento dos alunos através de registros reflexivos, pareceres descritivos inicial e semestral e Portfólios com atividades dos educandos e fotos individuais e/ou coletivas.
	Referências Bibliográficas