Apanhado Didática corrigido

Prévia do material em texto

O planejamento é um processo: 
B - Planejamento é um processo que envolve análise, reflexão e previsão. 
 
Segundo Nogueira (2005), os projetos nas escolas têm ocorrido: 
C – Como planejamento da coordenação pedagógica ou por modismo 
 
Para Candau (2010) o objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem que possui 
uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a seguir: 
I. Toda proposta didática está impregnada, implícita ou explicitamente de uma concepção 
do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão político-social impregna toda a prática 
pedagógica que possui em si uma dimensão político-social. 
II. Todo o processo de ensino-aprendizagem, para ser compreendido, precisa ser analisado 
articulando as dimensões humano, técnica e político-social. 
III. O ensino aprendizagem é um processo que, para a abordagem humanista, tem a ação 
intencional e sistemática como centro do processo. 
IV. Em sua abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve organizar a 
relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem. 
E - I, II, III e IV 
 
Durante a aula de geografia utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais 
e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os 
procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos 
elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que 
espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, 
possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta 
situação, podemos afirmar que: 
B – Os parâmetros curriculares nacionais (1997) apresentam os objetivos propostos que concretizam 
intenções educativas que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto foram desconsideradas 
pelo professor durante a aula. 
 
O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organização e à direção de 
situações de aprendizagem. Observe a figura a seguir e identifique o papel do professor assinalando 
a alternativa correta: 
De acordo com a figura, o papel do professor é de: 
D - Professor tradutor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem. 
 
Analise os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica e 
ocorre com a coação. O professor considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma 
do adulto. Estes pressupostos correspondem à: 
A – Pedagogia tradicional liberal 
 
Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma proposta de educação para a diversidade 
relacionas a seguir, apenas uma é correta. Qual delas? 
E – Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas. 
 
Sobre a "tradição pedagógica brasileira", é Correto afirmar que: 
A - Na pedagogia tradicional, o professor a autoridade máxima no controle da classe e dos 
conhecimentos 
 
Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar 
que: 
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas informações que o inundam 
e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, novas oportunidades, desafios e ameaças. 
II- O mundo, marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação, o conhecimento. 
III – A informação se não for organizada não se constitui em conhecimento. 
IV- A informação não é saber se não traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem 
B – III e IV, apenas 
 
Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca – “vazia de 
caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é um assombro de engenharia. Minha 
função é fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando 
a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso - 
thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um enigma. Você tem 
a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz uma coisa absurda e você quer 
saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender 
a geometria de um ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz 
assim: "Não quero faca nem queijo, eu quero fome". É isso: a educação começa com a fome. 
Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as crianças. Ensinar é 
uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem diferente de apenas dar aula”. 
(RUBEM ALVES, REVISTA NOVA ESCOLA, 2002). Tendo em mente as questões 
trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I – O ambiente escolar de aprendizagem criado pelo professor dever ser um ambiente sócio-afetivo 
para que as crianças possam manifestar livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, 
assim, situações de aprendizagem significativas. 
II – O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas ideias. 
III – Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem as crianças 
exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis. 
IV – A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma postura reflexiva e 
investigativa. 
C - I, II, III e IV. 
 
Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas competências 
representações atitudes saberes obtém- se a seguinte listagem de habilidades que um professor 
que se propõe realizar este trabalho deve representar (PERRNOUD 2000) Podemos apontar como 
habilidades necessárias. 
I – Saber observar a criança na situação de Aprendizagem. 
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado com uma abordagem 
ampla da pessoa. 
III – Saber construir situações didáticas a partir de um problema Padronizado. 
IV Saber negociar / explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos prévios – dos 
Alunos. 
A - I, II e IV apenas 
 
Segundo Perremoud (2000) o erro durante o processo de aprendizagem: 
D – Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para “caminhar” 
junto com seus alunos nas suas buscas de soluções. 
 
 
 
 
O professor competente na concepção, organização e animação de situações de aprendizagens: 
D - Traduz os conteúdos em objetivos, trabalha a partir das representações dos alunos aproveita os 
erros e obstáculos de aprendizagem, constrói e planeja dispositivos e sequencias didáticas, envolve 
seus alunos com o saber. 
 
O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e prática. Desta forma, estimula 
a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Podemos afirmar que: 
I -A aula ocorre como espaço dialógico de trocas de experiências entre docentes e discentes. 
II - A aprendizagem é organizada de forma cooperativa e colaborativa, por meio da interação entre a 
diversidade de ritmos de aprendizagens. 
III - O professor, por meio da interação, visa ao processo de construção de ensino e aprendizagens 
significativas em Situações dinâmicas. 
IV - Para este professor, a didática seria apenas a forma de ensinar conteúdos já previamente 
definidos. 
C – I, II e III apenas 
 
Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os conteúdos, as 
metodologias e as concepções do professor. Deste modo, trabalhar com situações problemas é uma 
alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. Sob este tema, pode-
se afirmar que são características de uma situação-problema: 
I. Girar em torno da resolução de um obstáculo 
II. Permitir formulações por parte apenas do professor 
III. Ser um enigma a ser resolvido 
IV. Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais 
A – I, III E IV são verdadeiras 
 
Segundo Alarcão (2003) é necessária a construção de competências para lidar com a informação na 
sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso afirmar que: 
I – É preciso saber o que procurar e ondeprocurar. 
II – Uma vez conectado é preciso distinguir entre o que relevante e irrelevante. 
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de utilizações que potencialmente 
encerra, tem de ser reorganizada por quem a procura. 
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, sistematizadora e 
Criadora 
E- I, II III e IV 
 
Blikstein e Zuffo (2003) propõe um exercício de imaginação “Vamos supor que uma nave 
extraterrestre, na idade Média, tenha deixado na terra um grande ... 
I- Uma escolha bem equipada em termos tecnológicos, porém com excesso de regras 
II- As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos computa 
III- A mensagem que o aluno entende é a de que as tecnologias vieram para dar-lhe 
IV- Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos 
A – I, II, IV apenas 
 
É considerada por Rios (2001) como dimensão política da competência; 
D - A garantia/conferência de sentido pelo homem, à sua existência na relação 
 
 
 
 
 
Para Libãneo (1994), São característica coerentes com o planejamento em uma escola democrática: 
I. A capacidade de nortear o planejamento e o encaminhamento que queremos 
II. Objetivos e tarefas da escola democrática estão ligados ao desenvolvimento 
III. A escola democrática é aquela que possibilita a criança que apresentam IV- A educação 
deve ter um papel na democratização das esferas políticas, 
IV. A educação deve ter um papel na democratização das esferas políticas, econômicas 
C- I, II e IV, apenas 
 
A competência requerida hoje em dia é o domínio doa conteúdos com suficiente fluência e distância 
para construí-los: 
I. Conheça os conteúdos a serem ensinados a sua tradução em objetivos de 
II. Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois isso pode ajuda-los 
III. Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimentos 
IV. Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento do aprendiz 
E- I, II, III e IV 
Na avaliação de um projeto, é papel do professor: 
C- Medir uma sessão de avaliação e autocrítica com os alunos e realizar uma avaliação do projeto 
 
A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja função é promover integração 
entre esses dois pilares estreitamente ligados 
I. A didática envolve a arte de ensinar 
II. A expressão tem origem no idioma grego: 
III. O grande desafio do professor é estabelecer a mediação 
IV. Revela uma postura passiva diante do processo de ensinar 
A- I, II e III, apenas 
Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem: 
I. O diálogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos conhecimentos 
científicos valorizado. 
II. A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espirito 
problematizador. 
III. Uma cabeça benfeita deve acumular informações. 
IV. Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos significativos. 
B – I, II e IV apenas 
Podemos afirmar que as teorias são importantes para a prática educativas? Por quê? 
B - Porque, a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, justificar e 
exemplificar sua prática educativa. 
 
Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino como competência profissional do 
professor 
A - Significa enxergar o aprendiz muito à frente vivenciando e aprofundado os anteriores 
 
 Na pedagogia das diferenças na sala de aula, pode-se considerar o aluno e o professor como: 
A - O aluno o centro do processo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos e de apoio 
 
 
Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão unidirecional de 
informação, valoriza-se cada vez mais a interação. Podemos assim afirmar que: 
I. No lugar de reprodução passiva de informação 
II. É necessário dizer não ao currículo padronizado 
III. É necessário dizer sim à pedagogia de projetos 
IV. O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas 
C - I, II, III e IV 
Para Morin, a fragmentação dos saberes: 
I. Impede a percepção do complexo, das interações 
II. A separação das disciplinas possibilita o entendimento 
III. O complexo é o conjunto de coisas que têm 
A - I e III apenas 
São critério para a seleção de conteúdo: 
C - Validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento 
O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e prática. Desta forma estimula 
a construção de uma 
I. A aula ocorre como espaço dialógico de trocas 
II. A aprendizagem é organizada de forma cooperativa 
III. O professor, por meio da interação, visa ao processo 
IV. Para este professor, a didática seria apenas a forma 
C - II, III e IV 
 
Segundo Libâneo (1994), o planejamento do ensino e a avaliação são atividade que supõem o 
conhecimento da Dinãmica 
I. Planejamento escolar, tarefa docente que inclui tanto a previsão as 
II. Planejamento é um meio para programar as ações docentes e também 
III. Três modalidades de planejamento se articulam entre si: plano da escola 
D - I, II e III 
 
Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que: 
C - Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão 
 
Em relação á competência de “envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de 
conhecimentos’’(PERRENOUD,2000) 
B - Envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de sua imagem de 
“sabe-tudo’’, não 
 
Segundo Nogueira, para qualquer temática de projeto, o cuidado que devemos ter ao traçar os 
Objetivos é definirmos 
I. Ao planejar, o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção 
II. O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos 
III. O professor, ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar 
IV. O professor é desafiador constantemente a construir um cotidiano 
C - I, III e IV 
 
 
 
 
A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão 
importantes como a decisão de usá-las ‘’(BLIKSTEIN:2003) 
I. Muitos dos tecnologistas (administradores de rede e projetista de software) 
II. Administradores escolares, em sua maioria, mantém a mentalidade de r 
III. No modelo regulado de disponibilização de equipamentos e tecnologias IV-Como na idade 
Média, em que os servos burlariam as proibições, 
C - I, II e IV apenas. 
 
 
Blikstein se colocava a favor da educação como um instrumento de libertação, de engrandecimentos 
da condição humana, de descoberta: 
I. A tecnologia pode ser um grande fio condutor deste processo 
II. A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário – desumanizador 
III. A educação tradicional (Anterior a toda tecnologia), tal como na metáfora 
IV. Quanto mais regras impostas, quanto mais proibições existem no ambiente 
A - I e II, apenas 
 
 
A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja função é promover integração 
entre esses dois pilares estreitamente ligados 
I. A didática envolve a arte de ensinar 
II. A expressão tem origem no idioma grego: 
III. O grande desafio do professor é estabelecer a mediação 
IV. Revela uma postura passiva diante do processo de ensinar 
A - I, II e III, apenas 
 
 
Dermeval Saviani defende a tendência “critico-social dos conteúdos’’ Sobre esta tendência podemos 
afirmar: 
I. Tendência progressista assume o saber como tendo um conteúdo 
II. Tendência liberal. Para o autor é preciso que os métodos favoreçam 
III. Tendência progressista. A relação professor x aluno consiste em movimento 
IV. Tendência progressista. O aluno se reconhece nos conteúdos significativos 
C - I, II e IV 
 
 
Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considera: 
B - A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos e 
 
Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, ajudando-os a buscar 
as respostas para seus problemas, visa: 
I. Estimular os alunos a dedicarem-seás disciplinas curriculares 
II. Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III. Trabalhar com princípio organizadores para lidar os saberes 
IV. Evitar a discórdia entre seus alunos 
B - As afirmativas II e III são verdadeiras 
 
Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar com a 
diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos? 
D - Salas numerosas e a concepção da existência de um “aluno-padrão” 
 
A didática, como reflexão sistemática, volta-se ao estudo do resultado e aplicação das teorias de 
ensino- aprendizagem que se aplicam ao processo educativo. Ela tem, assim, conforme aponta 
Masetto (1997) 
B - Humana, político-social e técnica 
 
Segundo Haydt (1999), um plano, para ser adequado, deve seguir certos princípios. Sobre estes 
princípios, analise as afirmativas abaixo: 
I. Coerência: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si 
II. Sequência: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente 
III. Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento IV-Precisão e 
objetividade: os enunciados devem ser claros, precisos 
B - I, II, III e IV 
 
São critérios para a seleção de conteúdo: 
C - Validar, utilizar, significação, adequação nível de desenvolvimento 
 
Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de alunos (as) para 
que possam agir com autonomia e criatividade podemos afirmar que: 
D – I e III 
 
Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino da história indicam, entre os objetivos que 
deverão ser 
atingidos, que o aluno deverá questionar sua realidade, reconhecer mudanças e permanências nas 
vivencias humanas presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no 
tempo e no espaço. Ao refletir sobre esta afirmação e sobre o conceito de Haydt (1999) sobre 
objetivos podemos afirmar que: 
I. Objetivos específicos são aqueles definidos .............. ou uma aula. 
II. Objetivos específicos consistem no desdobramento .............. Gerais. 
III. Para atingir o objetivo geral ......específicos. 
IV. Os objetivos específicos se identificam ....... Professor. 
C - I, II e III apenas. 
Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu exercício seja ligado a 
dúvida fermento de toda atividade crítica, podemos afirmar, sobre isso: 
I. Segundo Juan deMairena, a dúvida permite repensar o pensamento. 
II. O autor alerta para a extinção …. Adulto. 
III. O autor compara o estudar ............ historia. 
IV. O bom uso da inteligência geral é necessário em todos os domínios da cultura das 
humanidades. 
E - I, II, III e IV 
 
Pode – se distinguir os homens dos animais pela consciência pela religião ou por tudo o que se 
queira. Mas eles próprios começam a se diferenciar dos animais tão logo começaram a produzir seus 
meios de vida, passo este que é condicionado por sua organização corporal. Produzindo seus meios 
de vida os homens produzem indiretamente sua própria vida material (1987) Essa situação pertence 
a quais pensadores? 
D – Marx e Engels 
 
Esse tipo de cultura tem como diferencial e figura do produtor cultural que não realiza um trabalho 
individual nem anônimo mais sim coletivamente pelo trabalho de equipe de um conjunto de 
especialistas. Trata-se da: 
C – Cultura de massa. 
 
 
Essa tendência pedagógica é crítica em relação a compreensão da educação na sociedade porem 
pessimista não vendo qualquer saída para ela a não ser submeter-se aos seus condicionantes 
(LUCKESI 1994) ou seja a educação está condenada a reproduzir a sociedade. A citação refere–se a: 
B – Teoria Reprodutora 
 
Uma Criança que deveria estar na escola passa o dia na rua vendendo doces e quando anoitece 
retorna para sua precária moradia que não possui saneamento básico. De acordo com os conteúdos 
estudados sobre violência essa situação retrata qual tipo de violência? 
C – Violência Estrutural 
 
Leia a poesia abaixo e depois responda a questão: 
Poema: O bicho ... Vi ontem um bicho / Na imundice do pátio / catando comida entre os detritos 
Pergunta: Aquele que é retratado na poesia de Manuel Bandeira é vítima que qual tipo de violência? 
C – Violência estrutural 
 
O professor domina bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar apresenta um 
vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. No entanto não sabe como 
colocar em pratica esses conteúdos para os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos 
conforme uma abordagem ainda tradicional. Podemos afirmar que: 
I. A aula do professor é um verdadeiro monologo, apenas ele expõe o assunto. 
II. A exposição E a repetição dos conteúdos .... Aula. 
III. Para este professor a didática é a forma de ensinar conteúdos previamente definidos. 
IV. Para este professor a didática é um espaço …. Aprendizagem. 
B - I e III apenas. 
 
Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma mediação de ação, de 
exercício, do uso e se chama: 
C - Práxis 
 
Em relação à competência de "envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de 
conhecimento" (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, com exceção de: 
B - Envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de sua imagem de -
sabe-tudo, não mostrando suas próprias divagações e ignorâncias. A fim de se colocar como "esteio 
do conhecimento e propiciar segurança aos alunos diante das pesquisas 
 
Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento pensar nessa questão. 
Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno como indicio do 
movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é correto afirmar que ele promove 
uma função da avaliação: 
B - Formativa 
 
"Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão." Paulo 
Freire. Refletindo sobre a frase do educador P. Freire e sobre a pedagogia libertadora, podemos 
afirmar que: 
A - E valoriza o aprender, fazendo o trabalho em grupo e o diálogo 
Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores preocupavam-se em motivar 
os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, procuravam uma forma de faze seus alunos 
sentirem-se importantes e mostrarem-se de forma positiva na escola. Tomada por estas questões, 
a equipe da escola decidiu propor aos alunos um projeto que se estendia à comunidade. Uma vez 
por mês, a escola se abriria para seus alunos e a comunidade. Em cada sala, aconteceria uma oficina 
na qual um aluno, professor ou morador da região ensinaria algo que soubesse fazer bem. Os 
interessados se inscreviam previamente e podiam aprender um ofício, conhecer uma história, 
brincar com uma arte, jogar capoeira etc... A equipe se surpreendeu com os resultados. Em primeiro 
lugar, com a qualidade do envolvimento de todos os participantes alunos, professores e 
comunidade local; em segundo lugar, pela riqueza de saberes que a aquela comunidade detinha e 
que puderam ser compartilhados, multiplicados."(MEC, Cadernos EJA 5) - Ao analisar o texto acima, 
podemos afirmar que: 
I. Os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa. 
II. Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que os alunos sabem 
e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida. 
III. Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o conhecimento. 
C - I, II e III 
 
Construir conhecimento é aprender significativamente, isto é o ato de construirmos um significado 
próprio e pessoal para um objeto de conhecimento que existe objetivamente. Como Sole e Coll( 
1996) esclarecem .... Não é um processo que conduz a acumulação de novos conhecimentos, mas a 
integração, modificação, estabelecimento de relações e coordenações entre esquemas de 
conhecimento que já possuímos, dotados de uma certa estrutura e organização que varia, em 
vínculos e relações a cada aprendizagem que realizarmos (p.116). Podemosassim afirmar que: 
I. Ao mesmo tempo em que aprendemos, estamos forjando nossa forma de nos ver, de ver 
o mundo e de nos relacionar com ele. 
II. Como grande parte da aprendizagem ocorre na escola precisamos entender como se 
relacionam os aspectos cognitivos, afetivos e relacionais na aprendizagem escolar. 
III. A aprendizagem significativa é um processo que conduz a acumulação de novos 
conhecimentos. 
IV. A noção de aprendizagem significativa não é sinônimo de aprendizagem – finalizada. 
V. A experiência pessoal e os conhecimentos de cada um determinam a interpretação que 
realizam..... conteúdo. 
E - I, II, III e IV. 
 
Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle 
humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que: 
I. O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas. 
II. O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é 
histórico. 
III. O pensamento é o bem mais importante para o indivíduo, a sociedade e a nação, pois ele 
é um instrumento de libertação. 
IV. Não conseguimos absorver todas as informações – até mesmo um especialista não tem 
conhecimento de tudo na sua área. 
D - I, II, III e IV 
 
O conceito de multiculturalidade refere-se: 
B - A presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço. 
 
Na escola X, os professores se reúnem sempre as sextas-feiras a tarde para planejar as atividades 
da semana seguinte. A professora Ana, sobre determinado tema, propôs que cada.....As assertivas 
abaixo se referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimento, exceto: 
E - A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há 
necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que aconteça.