Questionário - Módulo 1

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	quarta-feira, 13 mar. 2024, 22:08
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Questão 1
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Texto da questão
Em 2011, a revista “Entrever” publicou um artigo de um grupo de pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), cujo foco era o estágio curricular. Esse artigo destaca, no discurso dos(as) próprios(as) professores(as) da educação básica, o entendimento deles(as) sobre o papel das instituições e de seus(suas) profissionais na formação de professores(as).
A seguir, leia o fragmento da fala de uma professora, extraído do referido artigo:
“Todo o processo de formação deve ser feito na universidade, pois a escola básica, muitas vezes, não possui nem condições físicas e materiais para seu trabalho habitual, quanto mais para a formação de professores, é só dar uma olhadinha aqui!” (CASSIANI; PAULA, 2011, p. 192)
À luz dos estudos realizados neste Módulo, reflita sobre as considerações da professora, identifique abaixo as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F): 
	O(A) licenciando(a) deve ser orientado(a) pelo(a) docente da universidade, que supervisiona o estágio e tem essa responsabilidade, não pelos(as) docentes da escola, que têm outras demandas. A função da escola é apenas permitir que os(as) licenciandos(as) observem as aulas.
	Resposta 1 Questão 1
	A qualidade da experiência do estágio requer que os diferentes atores interessados na formação de futuros(as) professores(as) (re)pensem seus papéis e estratégias para sua realização, assegurando experiências ricas e efetivamente contributivas      aos(às) licenciandos(as).
	Resposta 2 Questão 1
	Espaços em que estudantes diversos estão estudando em condições precárias são desafiadores e, pouco contribuem para que futuros(as) professores(as) constituam boas referências profissionais, o que implica concentrar na universidade as atividades de estágio.
	Resposta 3 Questão 1
	As experiências de campo fortalecem a formação de licenciandos(as), porque possibilitam a articulação de saberes e práticas, bem como reflexões sobre problemas e situações diversas que apenas emergem em contextos reais.
	Resposta 4 Questão 1
Questão 2
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Texto da questão
Ainda no referido artigo, há a seguinte afirmação:
“As escolas de educação básica não se veem como uma instituição formadora, corresponsável pela formação dos futuros professores. As escolas não compreendem a importância de suas contribuições para a formação dos(as) licenciandos(as).” (CASSIANI; PAULA, 2011, p. 196)
Em relação a esta afirmação, identifique abaixo as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F):
	Isso ocorre porque a formação de futuros(as) professores(as) não deve ser uma preocupação nas escolas de educação básica, e sim nas universidades.
	Resposta 1 Questão 2
	Isso ocorre porque as escolas de educação básica têm pouco a contribuir para a formação dos(as) licenciandos(as).
	Resposta 2 Questão 2
	Isso ocorre porque as escolas de educação básica precisam avançar como instituições formadoras de futuros(as) professores(as).
	Resposta 3 Questão 2
	Isso ocorre porque as escolas de educação básica não são e não devem ser instituições formadoras de licenciandos(as).
	Resposta 4 Questão 2
Questão 3
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Texto da questão
Quanto ao perfil esperado do(a) profissional da docência, identifique abaixo as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F):
	Consegue criar, a partir de seu repertório, estratégias que sejam adequadas para assegurar as aprendizagens de todos(as) e compreende-se como um aprendiz ao longo da vida.
	Resposta 1 Questão 3
	Conhece múltiplas formas de ensinar o currículo e possui um repertório robusto de práticas que podem ser utilizadas de maneira fluida em seu cotidiano.
	Resposta 2 Questão 3
	É capaz de identificar, por meio da mobilização de múltiplas estratégias, as necessidades de aprendizagem de seus(suas) estudantes que demandam mudanças em suas rotinas estabelecidas.
	Resposta 3 Questão 3
	Possui rotinas estabelecidas com estratégias previstas e cumpre o seu planejamento, independentemente de situações que possam surgir em seu cotidiano.
	Resposta 4 Questão 3
Questão 4
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Texto da questão
Identifique abaixo as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F) sobre o que é essencial para formar um(a) professor(a) expert adaptativo:
	REGÊNCIA DE PRÁTICAS EM CONTEXTOS REAIS: Observação, planejamento e regência da docência em contexto escolar real.
	Resposta 1 Questão 4
	DISTINÇÃO DE PROCESSOS: Formação na universidade não é uma referência para os(as) licenciandos(as).
	Resposta 2 Questão 4
	SABERES TEÓRICO-CONCEITUAIS: Conteúdos capazes de construir um repertório estruturante para o(a) futuro(a) professor(a).
	Resposta 3 Questão 4
	APRENDIZAGEM DE PRÁTICAS ESPECÍFICAS: Repertório inicial de práticas para conduzir situações de aprendizagem significativas para os(as) estudantes.
	Resposta 4 Questão 4
Questão 5
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Texto da questão
De acordo com os estudos realizados neste Módulo, identifique abaixo as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F):
	A disponibilização ao(à) licenciando(a) do planejamento das atividades realizadas      pelo(a) professor(a) mentor(a), assim como a discussão das escolhas pedagógicas e das razões/teorias que orientam as ações não são elementos importantes para a aprendizagem do(a) licenciando(a).
	Resposta 1 Questão 5
	São os momentos de trocas com os(as) orientadores(as) e com os(as) professores(as) mentores(as) que asseguram que o estágio deixe de reforçar o problema da aprendizagem da observação (LORTIE, 1975) e direcione os(as) licenciandos(as) para uma aprendizagem da expertise adaptativa.
	Resposta 2 Questão 5
	A participação do(a) licenciando(a) nos ambientes de ensino e aprendizagem precisa ir além da mera observação. Para tanto, dois elementos são fundamentais: a realização de atividades estruturadas e orientação/apoio por parte do(a) professor(a) mentor(a) e do(a) orientador(a) de estágio.
	Resposta 3 Questão 5
	Um dos elementos centrais da experiência do estágio na formação do(a) licenciando(a) é a observação de práticas exemplares para o entendimento de como as teorias se aplicam na prática.
	Resposta 4 Questão 5
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