AD1_2024_01_Literatura_na_formacao_do_leitor_UERJ

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 
AD1 – LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR – EAD08023 
Coordenadora da disciplina: Anna Carolina da Matta Machado 
Nome: Jefferson Gomes dos Santos 
Polo: Itaguaí 
Prazo de envio: 02/03 – 23h55 
 
Atenção 
 
Esta avaliação, que contempla as aulas de 1 a 11, poderá ser feita individualmente ou em 
dupla (estudantes do mesmo polo). Indique abaixo a opção escolhida. No caso da realização 
em dupla, o nome de ambas/os estudantes deve constar no trabalho e ambos devem fazer o 
envio pela plataforma. 
(x) individual 
( ) dupla 
A avaliação deve ser enviada digitada, em PDF, e deve conter as fontes das pesquisas 
conforme padrão da ABNT. 
 
1ª Questão: (valor: 2,0) 
 
A partir de uma pesquisa, construa ou amplie 2 (dois) verbetes a 
partir dos conceitos que você estudou nas Aulas de 1 a 11 de nossa 
disciplina. Um exemplo de verbete é o trazido na Aula 2 sobre a 
diferença entre prazer superficial e prazer essencial. 
Você pode escolher também um/uma autor/a mencionado para 
elaborar este verbete. Não se esqueça de citar a(s) referência(s) 
usada(s) para a pesquisa. 
 
Intertextualidade – é a relação de semelhança que um texto estabelece com outro texto usado 
como modelo. Pode ser usado como um recurso que valoriza e amplia o conhecimento dos 
textos existentes. 
Epistemológica - Relativo à epistemologia, à teoria do conhecimento cujo objeto de análise é 
a relação entre o sujeito, ser pensante, e o objeto, ser inerte; epistêmica. 
 
2024/1 
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2ª Questão: (valor: 2,0) 
 
Pesquise, a partir de palavras-chave, 2 (dois) artigos acadêmicos (por exemplo, no Portal 
de Periódicos da CAPES, na biblioteca eletrônica SciELO - Scientific Electronic Library 
Online ou Google Acadêmico) que dialoguem com os conteúdos de alguma(s) de nossas 
primeiras aulas. Indique em sua resposta: 
a) As palavras-chave escolhidas para a pesquisa. 
Leitura ampliada e Concepção de leitura reduzida 
 
b) A aula/conteúdo/conceito escolhido. 
|Aula1 - O que é, o que é... leitura? Leitor? Literatura? 
Leitura ampliada – estabelece uma interpretação única no entendimento dos múltiplos 
sentidos dos termos em textos literários trabalhados no ambiente escolar. 
 
Concepção reduzida de leitura- é a decodificação dos termos destacados em símbolos 
gráficos em um texto escrito de palavras e expressões para a compreensão dos seus 
sentidos de forma imediata. 
 
c) O trecho de cada artigo que ilustra essa escolha, justificando a relação com as aulas 
em questão. 
Parafraseando Paulo Freire, Luis Camargo diz que a leitura da imagem precede a 
leitura da palavra. Nesse sentido, o primeiro mundo que buscamos compreender é o da 
família, a casa onde moramos, o quintal onde brincamos, a pracinha, o bairro onde 
vivemos, a cidade, o Estado, o país. Tudo isto marcado fortemente por nosso lugar 
social, nossa origem. E, ao buscar compreender, estamos fazendo leituras desse 
mundo. 
 
A experiência com o texto literário pode não apenas tocar emocionalmente o leitor, 
como também favorecer um pensamento crítico acerca de questões éticas, políticas, 
sociais e ideológicas, além de levar a uma análise das estratégias linguísticas de 
construção desse texto. As práticas de leituras devem ser experimentadas desde o 
Ensino Fundamental até o Ensino Médio, visando a formação de um leitor autônomo. 
 
https://search.scielo.org/
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Com base no objeto de estudo da aula 1, a relação com os trechos dos artigos acima 
contextualiza as diferentes formas de concepções de leitura como a leitura de mundo 
que vai muito além do ato de ler e escrever fundamentais para a compreensão e a 
multiplicidade de sentidos característicos nos textos para a ampliação de significados, 
o enriquecimento dos vocabulários relativos a produção de textos importantes para o 
conhecimento de mundo e a adoção das práticas de leitura, o quais ampliam um leque 
de oportunidades de entretenimento, informação e formação do leitor por meio das 
obras literárias que oportuniza uma visão de mundo e descobertas históricos culturais 
de um determinado país. 
 
d) “GALVANI, Mara Aparecida Magero. Leitura da imagem: resgatando a história e ampliado 
possibilidades. Educação & Realidade, v. 30, n. 2, p. 143-164, 2005.” 
 
“CARVALHO, Damiana Maria. A importância da leitura literária para o ensino. EntreLetras, v. 
6, n. 1, p. 6-21, 2015.” 
 
3ª Questão: (valor: 4,0) 
 
Para esta questão, leia o trecho retirado da tese de Felipe Lacerda de Melo Cruz e assista 
ao vídeo em que a autora Ninfa Parreiras
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 comenta a obra Livro - um Encontro, de Lygia 
Bojunga, clicando na imagem ou através do endereço: 
https://youtu.be/FLPNbTd12gk?si=4vRZFRh0R2bReDiD
 
 
1 Em 07 de agosto do ano passado, Ninfa Parreiras mediou um encontro literário sobre essa obra de Lygia 
Bojunga. O encontro, gravado, pode ser conferido em: https://www.youtube.com/live/_Uf6kGe9GOo?si=jdaEO-
MgysbSrgfY 
 
https://youtu.be/FLPNbTd12gk?si=4vRZFRh0R2bReDiD
https://youtu.be/FLPNbTd12gk?si=4vRZFRh0R2bReDiD
https://www.youtube.com/live/_Uf6kGe9GOo?si=jdaEO-MgysbSrgfY
https://youtu.be/FLPNbTd12gk?si=4vRZFRh0R2bReDiD
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Felipe Lacerda de Melo Cruz, na tese
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 “Literatura infanto juvenil: metalinguagem, inter 
genericidade e formação do leitor proficiente” trouxe uma reflexão importante sobre formação 
do leitor a partir de um depoimento autobiográfico da escritora Lygia Bojunga. 
O depoimento autobiográfico da escritora em Livro – um encontro, no qual Bojunga narra 
como foi sua relação com a leitura e a escrita, com os livros e com as palavras, até que se 
tornasse escritora, talvez possa explicar porque suas histórias trazem tantos personagens 
que são professores ruins, insensíveis ou malsucedidos (BOJUNGA, 2004, p. 63): 
Eu tive uma professora de português que achava impossível a gente 
viver sem um dicionário perto. Eu não gostava da professora [], ela 
corrigia tintim por tintim tudo que é redação que eu fazia. Usando 
caneta E, pelo jeito, eu cometia tanta barbaridade gramatical, que 
ela se via obrigada a reescrever a minha redação quase que todinha. 
Com tinta vermelha. Quando eu relia a minha escrita, assim toda 
avermelhada para um português correto, eu sempre sentia a 
impressão esquisita de que a minha redação tava fazendo careta pra 
mim. [.] E a nota que ela me dava ficava sempre em torno dos 5. 
Ela justificava a dádiva com a seguinte observação: composição 
imaginativa. Embaixo do FIM que eu botava sempre no fim da 
minha redação, ela escrevia um lembrete (vermelho também): 
“Habitue-se a consultar o dicionário.” Não-deu outra: me habituei a 
nunca abrir um dicionário. 
Ao contrário de outros autores que se toraram escritores graças a bons professores, Lygia 
Bojunga tornou-se uma escritora de sucesso apesar de seus professores (BOJUNGA 2004, 
p.68).” 
 
Escreva texto narrando suas experiências como leitor (a) e destaque: 
 
Os primeiros rituais de iniciação durante a minha formação como leitor foi na infância aos 8 
anos de idade época em que estudei no reforço escolar chamado escolinha da “tia Delma”, 
para complementar com os meus estudos nos anos iniciais do ensino fundamental na escola 
municipal próxima da minha residência, na qual o processo de ensino era deficiente e não 
compreendia ao certo o significado da palavras existentes nos textos das cartilhas e folhinhas 
de atividades complementares naquela época que era considerados recursos pedagógicos que 
existiam no processo de alfabetização dos alunos para o desenvolvimento de suas habilidades 
cognitivas. Até que então, durante o período do reforço escolar finalmente aprendi a ler e 
escrever graças à mediação da “tia Delma” considerada uma das educadoras que não possuía 
formação de professores, mas estabeleceu um papeleducativo e importante na minha 
 
 
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formação como leitor e conhecedor dos significados das palavras existentes nos vocabulários 
que atualmente perduram na minha memória desses bons tempos como estudante. 
A relação do prazer superficial e prazer essencial do ato de leitura na qual fez parte do meu 
processo de formação como leitor durante todo o período de escolarização foram elementos 
fundamentais para a estimulação da aprendizagem significativa voltados para as atividades 
lúdicas como jogos educativos e brincadeiras através da inclusão dos textos literários que 
proporcionou um ensino não mecanizado de ensino tradicional que perdura atualmente 
enfileirados entre mesas e cadeiras, de modo que estabelecesse a dinâmica do gosto pela 
leitura com os pares singulares no ambiente escolar para que o hábito de ler fosse cada vez 
mais estimulado para o enriquecimento do repertório cultural da multiplicidade dos sentidos 
existentes das palavras nos textos literários. 
 
 
4ª Questão: (valor: 2,0) 
Leia os textos “6 Livros que inspiraram Escolas de Samba no carnaval 2024”, de Rebeca 
Bulcão, publicado em 14 de fevereiro de 2024, no Jornal Nota (disponível em: 
https://jornalnota.com.br/2024/02/14/6-livros-que-inspiraram-escolas-de-samba-no-carnaval-
2024/ ) e “Como ‘Um defeito de cor’ mudou a memória afro-brasileira”, de Mariana 
Vick, publicado na mesma data no Nexo Jornal (disponível 
em: https://www.nexojornal.com.br/expresso/2024/02/14/livro-um-defeito-de-cor-e-a-
memoria-afro-brasileira). 
Em sua opinião, sambas-enredos podem ser recursos didáticos e ferramentas para o 
trabalho de formação do leitor na escola? Justifique sua resposta. 
Sim. Os principais temas abordados nos sambas de enredos do carnaval deste ano 
possibilitou um amplo leque de abordagens temáticas que podem ser contextualizados nas 
salas de aulas para o enriquecimento cultural do leitor, pois os assuntos temáticos de cada 
título extraídos dos livros dos renomados autores da literatura brasileira inspirados nos 
desfiles das escolas de sambas, teve como principal objetivo de resgatar a memória, a 
diversidade cultural dos povos africanos, indígenas, assim como as tribos dos yanomamis para 
conhecimento dos seus hábitos, costumes e o convívio desses povos originários da floresta 
amazônica, dentre outros fatos históricos que são importantes para a formação cultural do 
estudante diante do conhecimento de mundo que os leitores adquirem através das obras 
https://jornalnota.com.br/author/rebecebulcao/
https://jornalnota.com.br/author/rebecebulcao/
https://jornalnota.com.br/2024/02/14/6-livros-que-inspiraram-escolas-de-samba-no-carnaval-2024/
https://jornalnota.com.br/2024/02/14/6-livros-que-inspiraram-escolas-de-samba-no-carnaval-2024/
https://www.nexojornal.com.br/expresso/2024/02/14/livro-um-defeito-de-cor-e-a-memoria-afro-brasileira
https://www.nexojornal.com.br/expresso/2024/02/14/livro-um-defeito-de-cor-e-a-memoria-afro-brasileira
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literárias que os permite estabelecer uma ponte aérea para embarque no mundo multifacetado 
de história culturais do nosso país que desconhecemos. 
 
Referências 
https://www.dicio.com.br/epistemologica/ 
https://www.todamateria.com.br/intertextualidade/ 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/intertextualidade/