01 História da Educação _ Simulado, Questões comentadas

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CETREDE 
“Só existirá democracia no Brasil no dia em que se montar no país a máquina que prepara 
as democracias. Essa máquina é a da escola pública”, disse Anísio Teixeira no livro 
Educação para a Democracia, de 1936. Para este educador, democratização da educação 
só ocorrerá quando houver:
a) educação pública para todos, gratuita, laica e de qualidade, e uma rede de ensino que 
vá da educação infantil à universidade, atendendo a todos, independentemente de raça, 
condição financeira ou credo, e atenta para os interesses da comunidade em que estiver 
inserida.
b) uma educação que responsabilize a elite brasileira a ajudar a formar uma sociedade 
mais justa e igualitária, uma vez que para ele a educação não era só produto de 
mudanças, mas sua geradora.
c) educação integral para todos e menos discriminação de classe.
d) educação que estimule o desenvolvimento da proatividade, das competências e 
habilidades do educando, além do preparo para a cidadania.
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Instituto Consulplan 
[...] Os reformistas da educação Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e 
outros instituíram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. A renovação educacional 
no início da Segunda República estava alicerçada nas teorias psicológicas de Lourenço 
Filho, na contribuição sociológica de Fernando de Azevedo e no pensamento filosófico e 
político de Anísio Teixeira. (SANDER, 2007, p. 28.). Sobre o documento do Manifesto dos 
Pioneiros da Educação, assinale a afirmativa correta.
a) Tratava-se de uma escolha explícita do referencial didático de Comenius.
b) Propunha um retorno aos estudos de latim e grego no curso secundário, sob a 
inspiração do Ratio Studiorum dos jesuítas.
c) Enaltecia o exercício dos direitos dos cidadãos brasileiros no que se refere à educação, 
tais como educação pública, escola única, laicidade, gratuidade e obrigatoriedade da 
educação.
d) Propunha mudanças nos ensinos primário (de 7 a 13 anos) e secundário (de 13 a 15 
anos) do Distrito Federal, priorizando disciplinas científicas como matemática e física, em 
detrimentos das humanas, que eram o foco das escolas de primeiras letras, criadas desde 
o Império.
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FGV
Quando se adota uma visão geral sobre a obra de Anísio Teixeira e sua trajetória 
profissional, é comum se reconhecer ter ele deixado marcas não apenas como pensador e 
político da educação, mas também como administrador. Tendo ele vivenciado os múltiplos 
problemas levantados pela realidade do ensino e da administração pública, além de 
produzir reflexões, definir posições, propor e construir modelos para a organização do 
sistema educacional brasileiro dos anos 1920 aos 1960, é relativamente fácil distinguir a 
permanente atualidade dos grandes temas com os quais Anísio se empenhou. Tais 
propostas estão presentes no livro “Educação não é privilégio”, defendidas como 
pressupostos de democracia.
Assinale a afirmativa que resume, de forma mais completa, as principais defesas de Anísio 
Teixeira.
a) Luta pela escola pública.
b) Luta pela liberdade curricular.
c) Luta pela educação como um direito de todos e pela defesa da escola pública.
d) Luta pela educação como meio de informação transformador de culturas.
e) Luta pela garantia de salários dignos aos professores.
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FEPESE 
Historicamente, a Educação Infantil brasileira vem se transformando com a finalidade de atender às 
demandas da nossa sociedade.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) Na década de 1980, houve uma expansão significativa na educação das crianças de 0 a 3 anos. 
Mas a pressão da demanda, a urgência do seu atendimento, a omissão da legislação educacional 
vigente, a difusão da ideologia da educação como compensação de carências e a insuficiência de 
recursos financeiros levaram as instituições de Educação Infantil a se expandirem “fora” dos sistemas 
de ensino.
( ) Desde as suas origens, as modalidades de educação das crianças foram criadas e organizadas 
para atender a todas as camadas sociais com o mesmo objetivo e de igual maneira.
( ) Atualmente emerge uma nova concepção de criança como criadora, como ser humano capaz de 
estabelecer múltiplas relações, como sujeito de direitos, como ser sócio-histórico, produtor de cultura e 
nela inserido.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) V • V • V
b) V • F • V
c) V • F • F
d) F • F • V
e) F • V • F
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Instituto Verbena 
O movimento modernista brasileiro, na década de 1920, esteve ligado à fundação de 
universidades que aliassem o ensino à pesquisa. Esse movimento consolidou-se 
através da atuação organizada de cientistas e educadores. O modelo foi modernizado 
e fortalecido com a reforma universitária de 1968, logo após a criação de duas 
importantes instituições federais de apoio à pesquisa e à pós-graduação no país. São 
elas:
a) o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e 
a Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAPDF).
b) a Academia Brasileira de Letras (ABL) e a Academia Brasileira de Ciências (ABC).
c) o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e a Fundação Getúlio 
Vargas (FGV).
d) o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e a 
Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
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Instituto Verbena 
A história do ensino superior no Brasil teve início em 1808, com a 
Escola de Direito, em Olinda (PE), a de Medicina, em Salvador 
(BA), e a de Engenharia, no Rio de Janeiro (RJ). Todas essas 
universidades apresentavam currículos baseados no modelo 
francês, com uma parte de cultura geral e outra de conhecimentos 
pedagógicos.
Este panorama manteve-se inalterado até os anos 1970, ocasião 
em que foi implantada a Lei nº 5.540/1968, denominada:
a) Reforma Gustavo Capanema.
b) Reforma Francisco Campos.
c) Reforma Universitária Brasileira.
d) Programa de Expansão das Universidades Federais.
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Legalle
Com base em Moacir Gadotti, na obra História das Ideias Pedagógicas, assinale 
a alternativa INCORRETA acerca do pensamento pedagógico grego.
a) Os gregos realizaram a síntese entre a educação e a cultura: deram pouco 
valor à arte e à literatura, mas alto valor à ciência e à filosofia.
b) Em Atenas, o ideal do homem educado era o orador.
c) O caráter de classe da educação grega aparecia na exigência de que o ensino 
estimulasse a competição, as virtudes guerreiras, para assegurar a superioridade 
militar sobre as classes submetidas e as regiões.
d) A Grécia atingiu o ideal mais avançado da educação na Antiguidade: a paideia, 
uma educação integral, que consistia na integração entre a cultura da sociedade 
e a criação individual de outra cultura numa influência recíproca.
e) Os gregos criaram uma pedagogia da eficiência individual e, 
concomitantemente, da liberdade e da convivência social e política.
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FCM 
A respeito da criação das Escolas de Aprendizes Artífices, em 1909, e do contexto da época, analisado por 
Luiz Antônio Cunha (2000) no artigo “O ensino industrial - manufaturas no Brasil”, é correto afirmar que:
a) o ensino profissional era entendido pelos industrialistas como um poderoso instrumento para a solução da 
questão social; por isso, diante da intensificação dos conflitos sociais, os industrialistas brasileiros diziam que 
o Estado deveria suspender a oferta de ensino obrigatório, antes de instituir leis sociais.b) a tradução da ideologia conservadora em medidas de política educacional esteve ligada à atuação decisiva 
de Nilo Peçanha, que, como presidente do Estado do Rio de Janeiro, havia baixado um decreto criando, em 
1906, cinco escolas profissionais – três para o ensino manufatureiro e duas para o ensino agrícola.
c) a instalação das escolas de aprendizes artífices seguiu a distribuição do processo de industrialização, tendo 
sido criadas proporcionalmente em cada estado, conforme a necessidade de formação de mão de obra 
requerida em cada unidade da federação, mostrando preocupações mais econômicas do que políticas.
d) as escolas de aprendizes artífices formaram, décadas depois, todo um sistema escolar, pois passaram a se 
submeter a uma legislação específica que as distinguia das demais instituições de ensino profissional 
mantidas por particulares, por governos estaduais, diferenciando- se até mesmo de instituições mantidas pelo 
próprio governo federal.
e) as escolas de aprendizes artífices foram criadas num contexto de convergência de uma ideologia 
conservadora, da moralização por meio do trabalho e da educação para o trabalho, e de uma ideologia 
progressista, que consistia na atribuição à indústria de valores como progresso, emancipação econômica, 
independência política, democracia e civilização.
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IDECAN 
Na década de 1930, o Estado Brasileiro reconheceu a educação 
como direito social. Contudo, apenas a partir da Constituição de 
1988 a educação foi considerada um direito público subjetivo, o 
que responsabiliza o Estado na oferta integral desse direito a todos 
em idade escolar obrigatória. Desde então, um dos objetivos 
principais das políticas públicas em educação tem sido:
a) a universalização do acesso à educação.
b) a garantia dos direitos das subjetividades.
c) a garantia dos direitos reprodutivos.
d) o atendimento parcial e contínuo de alunos em idade escolar 
obrigatória.
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IDECAN
Analise as afirmativas a seguir, a respeito das Reformas Educacionais na 
Primeira República:
I. Ocorrem na seguinte sequência: Reforma Benjamin Constant (1890); 
Código Epitácio Pessoa (1901); Reforma Rivadávia Correa (1911); 
Reforma Carlos Maximiliano (1915); Reforma João Luiz Alves/Rocha Vaz 
(1925).
II. Todas estavam preocupadas em organizar o ensino secundário.
III. Todas afirmavam a oferta do 1º grau sob responsabilidade da União.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
c) se todas as afirmativas estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
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Gabarito Comentado, acesse: 
https://youtu.be/h-O904W-Xh8?si=2WDR6HPHo
DywQVXK
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https://youtu.be/h-O904W-Xh8?si=2WDR6HPHoDywQVXK
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