Pesquisas em Psicologia Educacional

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Desafio
Em uma escola e, mais precisamente em uma sala de aula, encontramos muitos desafios, principalmente quanto à aprendizagem dos alunos. Imagine que você, professor(a) de uma sala de 5º ano do Ensino Fundamental, logo que chegou na escola foi informado(a) que a turma é fraca e apresenta sérios problemas de aprendizagem. Diante dessa informação, você resolve fazer uma investigação para identificar:
a) Quantos alunos apresentam problemas de aprendizagem
b) Quais são esses problemas
c) Em quais disciplinas os alunos apresentam maiores dificuldades
d) Que intervenções já foram realizadas para recuperar as aprendizagens desses alunos?
Considere a possibilidade de adoção de uma abordagem qualitativa para o desenvolvimento de sua investigação e indique, nessa perspectiva, quais poderão ser a forma de levantamento de dados para que possa identificar as questões anteriormente levantadas?
Sua resposta
Para abordar essas questões por meio de uma abordagem qualitativa, é importante adotar métodos de coleta de dados que permitam uma compreensão profunda e contextualizada dos problemas de aprendizagem enfrentados pelos alunos. Algumas formas de levantamento de dados que podem ser úteis nesse contexto incluem: Entrevistas semi-estruturadas com os alunos: Realizar entrevistas individuais ou em pequenos grupos com os alunos para explorar suas experiências de aprendizagem, percepções sobre suas dificuldades e suas próprias sugestões para melhorar o desempenho acadêmico. Isso permite uma compreensão mais detalhada dos problemas enfrentados pelos alunos e de suas necessidades específicas. Observação participante em sala de aula: Participar ativamente das atividades em sala de aula, observando o comportamento dos alunos, suas interações com os colegas e o professor, e os desafios enfrentados durante as atividades de ensino e aprendizagem. Isso fornece insights sobre as dinâmicas da sala de aula e os contextos em que os problemas de aprendizagem surgem. Análise de documentos e registros escolares: Revisar registros acadêmicos, como notas, relatórios de progresso, avaliações e trabalhos dos alunos, para identificar padrões de desempenho, áreas de dificuldade e possíveis fatores contribuintes para os problemas de aprendizagem. Isso oferece uma visão histórica e objetiva do desempenho dos alunos ao longo do tempo. Entrevistas com professores e equipe escolar: Entrevistar os professores da turma, coordenadores pedagógicos e outros membros da equipe escolar para obter suas percepções sobre os problemas de aprendizagem, as estratégias de ensino adotadas, as intervenções realizadas e as necessidades de apoio adicionais. Isso ajuda a entender as perspectivas dos profissionais da educação e as abordagens implementadas até o momento. Ao utilizar uma combinação desses métodos de coleta de dados, o professor poderá obter uma compreensão abrangente dos problemas de aprendizagem enfrentados pela turma e identificar possíveis áreas de foco para intervenções educacionais eficazes. Essa abordagem qualitativa permite uma análise detalhada e contextualizada das questões, levando em consideração as experiências e perspectivas dos alunos, professores e demais membros da comunidade escolar. 
Enviado em: 18/03/2024 20:32
Padrão de resposta esperado
Numa abordagem qualitativa o levantamento das informações não é apenas quantitativo, mas visa compreender as relações que ocorreram entre os fenômenos, por isso é interessante a aplicação de uma avaliação diagnóstica para compreender o que os alunos sabem e quantos deles apresentam problemas de aprendizagem; depois, também seria interessante conversar com a coordenação da escola para levantar quais foram as ações de intervenção sobre as dificuldades dos alunos; analisar os cadernos e materiais produzidos pelos alunos nos anos anteriores e, inclusive, analisar as dificuldades de cada aluno não apenas pelos resultados da avaliação diagnóstica, mas em outras situações em que os alunos pudessem expressar-se. Pois, numa análise inicial é possível traçar uma boa descrição dos fatos, mas com novas oportunidades para os alunos mostrarem-se será possível novas interpretações e, dessa forma, organizar os resultados em categorias para poder atuar sobre cada uma delas de maneira assertiva e sistemática. A análise dos dados e respectivas categorias podem ser feitos à luz da teoria de aprendizagem adotada pelo(a) professor(a) e, ao longo das ações de intervenção poderá avaliar e reavaliar o processo definido para resolver os problemas encontrados. A pesquisa é inerente à ação docente. ​​​​​​​
Exercícios
1. 
A pesquisa tem papel fundamental para a resolução de problemas no cotidiano escolar, pois, por meio dela, a realidade é desvelada e conhecida. É preciso, contudo, conhecer melhor os aspectos que caracterizam a pesquisa no âmbito escolar. Para tanto, analise as assertivas a seguir:
I. Os conhecimentos do cotidiano são sistemáticos e analíticos.
II. O método científico tem por propósito potencializar a informação disponível em torno dos problemas de origem teórica ou prática com vistas a esclarecê-los.
III. A objetividade, o empirismo, a racionalidade e a replicabilidade são características que permeiam o método científico.
IV. É necessário um sistema de relações para explicar um fenômeno, o que se denomina por teoria.
As características da pesquisa estão corretamente descritas nas assertivas:
A. 
I e III, apenas
B. 
II e IV, apenas
C. 
I, II e III, apenas
D. 
II, III e IV, apenas
E. 
I, II, III e IV
Analisando as assertivas:
I. Os conhecimentos do cotidiano são sistemáticos e analíticos. - Incorreta. Os conhecimentos do cotidiano geralmente não seguem uma estrutura sistemática e analítica.
II. O método científico tem por propósito potencializar a informação disponível em torno dos problemas de origem teórica ou prática com vistas a esclarecê-los. - Correta. Essa assertiva descreve um objetivo do método científico.
III. A objetividade, o empirismo, a racionalidade e a replicabilidade são características que permeiam o método científico. - Correta. Essas são características fundamentais do método científico.
IV. É necessário um sistema de relações para explicar um fenômeno, o que se denomina por teoria. - Correta. A teoria é de fato um sistema de relações que busca explicar um fenômeno.
Portanto, as características da pesquisa estão corretamente descritas nas assertivas:
D. II, III e IV, apenas.
2. 
Segundo Shigunov Neto & Maciel (2009, p.3-4) “é necessário desmistificar a pesquisa científica que se concentra, quase exclusivamente, nas Instituições de Ensino Superior e torná-la mais acessível e próxima da realidade, do cotidiano, do dia a dia dos professores, da sociedade, dos alunos e, principalmente dos professores”.
Ao falar em desmistificação da pesquisa, os autores consideram que:
A. 
Os professores recebem formação na Instituição do Ensino Superior, dessa forma, a sua prática tem as bases do método científico, da organização sistemática e racional.
B. 
Todo cidadão deve manter o esforço sistemático e inventivo, o que acaba por constituir-se no cotidiano da escola, por meio de práticas, inicialmente, de imitação e reprodução e, após, emancipatória.
C. 
As escolas mantêm velhas práticas de reprodução de conteúdos que não são questionados quanto à sua atualização e, os professores, por sua vez, reproduzem o que aprenderam sem domínio de técnicas e métodos de pesquisa.
D. 
Na Educação Básica a atitude de aprender pela elaboração própria, substituindo a curiosidade de escutar pela de produzir, é uma prática arraigada e comum.
E. 
A formação do professor-pesquisador tem tornado a prática cotidiana nas escolas cada vez mais esclarecedoras, uma vez que todo professor domina técnicas e métodos de pesquisa.
Ao falar em desmistificação da pesquisa, os autores consideram que:
C. As escolas mantêm velhas práticas de reprodução de conteúdos que não são questionados quanto à sua atualização e, os professores, por sua vez, reproduzem o que aprenderam sem domínio de técnicas e métodos de pesquisa.
Essa opçãoreflete a ideia de que há uma necessidade de mudança nas práticas educacionais e na formação dos professores, tornando a pesquisa mais acessível e próxima da realidade cotidiana das escolas e da sociedade. Portanto, a alternativa correta é a letra C.
3. 
Com vistas à apropriação da pesquisa no âmbito escolar, muitos estudiosos e pesquisadores vêm discutindo a importância do professor ser, além de docente, um pesquisador. As universidades mantêm profissionais que realizam pesquisas, mas na Educação Básica isso não ocorre, porém, é importante destacar que, ao falar-se em professor-pesquisador, não se está pensando na sua atuação como ocorre nas universidades.
Então, como se caracteriza o professor pesquisador?
A. 
A escola ainda não desenvolveu a capacidade de associar a teoria com a prática, e isso se deve ao currículo oficial que determina os conteúdos a serem ensinados e prioriza os saberes teóricos, dificultando aos alunos transpor esses saberes científicos no cotidiano da sociedade.
B. 
As bases reflexivas da pesquisa prescindem de métodos e técnicas que deverão servir como ponto de partida e de chegada no cotidiano da docência, as aulas devem ser planejadas e elaboradas com métodos testados e validados por outros pesquisadores mais experientes, pois a ciência deve sempre ser replicada.
C. 
Todo professor foi pesquisador um dia, essa postura, contudo, vai enfraquecendo-se na medida em que os alunos chegam às séries mais avançadas sem o conhecimento mínimo para que os professores possam elaborar atividades mais práticas nas quais serão vivenciadas as experiências científicas.
D. 
Um aspecto fundamental na formação do professor-pesquisador é utilizar-se das bases científicas que já dispõem para refletir criticamente sobre sua própria atuação docente, entendendo melhor como seu trabalho vem ocorrendo e em que aspectos podem ser modificados e aperfeiçoados, mas isso requer uma nova postura profissional.
E. 
A sociedade do conhecimento é cada vez mais tecnológica e, por isso, exige cada vez mais conhecimento dos cidadãos, assim, a organização dos conteúdos de maneira sistemática e empírica já seriam suficientes para que os alunos dominassem as técnicas de pesquisa.
O professor pesquisador se caracteriza por:
D. Um aspecto fundamental na formação do professor-pesquisador é utilizar-se das bases científicas que já dispõem para refletir criticamente sobre sua própria atuação docente, entendendo melhor como seu trabalho vem ocorrendo e em que aspectos podem ser modificados e aperfeiçoados, mas isso requer uma nova postura profissional.
Essa opção destaca a importância do professor utilizar seus conhecimentos e experiências para refletir criticamente sobre sua prática, buscando constantemente aprimoramento e aperfeiçoamento. Ser um professor-pesquisador não significa apenas replicar métodos e técnicas de pesquisa das universidades, mas sim aplicar princípios reflexivos e críticos à sua própria atuação em sala de aula. Portanto, a alternativa correta é a letra D.
Parte superior do formulário
4. 
Há três conceitos em pesquisa que precisam ser bem conhecidos, que são os métodos, as metodologias e as técnicas. Para compreender cada um desses conceitos, relacione os nomes às suas caraterísticas:
I. Método
II. Metodologia
III. Técnica
( ) é a direção para chegar ao conhecimento científico.
( ) é um mecanismo de atuação preciso e particular, sendo auxiliar.
( ) assinala os limites e alcance, explicitando e enaltecendo os princípios e estratégias mais adequados para a investigação.
A alternativa correta é:
A. 
I, II e III
B. 
II, I, III
C. 
I, III e II
D. 
II, III, I
E. 
III, II, I
Para relacionar os conceitos aos seus significados:
I. Método - é a direção para chegar ao conhecimento científico. II. Metodologia - assinala os limites e alcance, explicitando e enaltecendo os princípios e estratégias mais adequados para a investigação. III. Técnica - é um mecanismo de atuação preciso e particular, sendo auxiliar.
Portanto, a correspondência correta é:
C. I, III e II
5. 
Muitas são as diferenças entre a metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa.
Assinale a alternativa em que as diferenças foram corretamente identificadas:
A. 
Quantitativa: o planejamento é definido antes da coleta de dados.
Qualitativa: os problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo.
B. 
Quantitativa: apoia-se na filosofia fenomenológica.
Qualitativa: apoia-se na filosofia positivista.
C. 
Quantitativa: suas análises se utilizam de números e equações.
Qualitativa: suas análises resultam da descrição de fenômenos que ocorrem após as análises numéricas.
D. 
Quantitativa: é interpretativa e descritiva.
Qualitativa: utiliza-se de testes estandardizados e estatísticos.
E. 
Quantitativa: seu principal objetivo é conhecer o processo.
Qualitativa: seu principal objetivo é prever, explicar e controlar o fenômeno.
A metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa têm diferenças significativas. Vamos analisar cada opção:
A. Quantitativa: o planejamento é definido antes da coleta de dados. Qualitativa: os problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo. - Correta. Na metodologia quantitativa, o planejamento é geralmente definido antes da coleta de dados, enquanto na qualitativa os problemas são mais abertos e podem evoluir durante o processo de pesquisa.
B. Quantitativa: apoia-se na filosofia fenomenológica. Qualitativa: apoia-se na filosofia positivista. - Incorreta. Geralmente, a metodologia quantitativa é mais associada à filosofia positivista, enquanto a qualitativa é mais associada à fenomenológica.
C. Quantitativa: suas análises se utilizam de números e equações. Qualitativa: suas análises resultam da descrição de fenômenos que ocorrem após as análises numéricas. - Correta. Na metodologia quantitativa, as análises geralmente envolvem números e equações, enquanto na qualitativa as análises resultam da descrição detalhada dos fenômenos observados.
D. Quantitativa: é interpretativa e descritiva. Qualitativa: utiliza-se de testes estandardizados e estatísticos. - Incorreta. Geralmente, é a metodologia qualitativa que é interpretativa e descritiva, enquanto a quantitativa faz uso de testes estandardizados e estatísticos.
E. Quantitativa: seu principal objetivo é conhecer o processo. Qualitativa: seu principal objetivo é prever, explicar e controlar o fenômeno. - Incorreta. Geralmente, na metodologia quantitativa, o objetivo é prever, explicar e controlar fenômenos, enquanto na qualitativa é mais comum buscar compreender processos.
Portanto, a alternativa correta é a letra A.
1. 
A pesquisa tem papel fundamental para a resolução de problemas no cotidiano escolar, pois, por meio dela, a realidade é desvelada e conhecida. É preciso, contudo, conhecer melhor os aspectos que caracterizam a pesquisa no âmbito escolar. Para tanto, analise as assertivas a seguir:
I. Os conhecimentos do cotidiano são sistemáticos e analíticos.
II. O método científico tem por propósito potencializar a informação disponível em torno dos problemas de origem teórica ou prática com vistas a esclarecê-los.
III. A objetividade, o empirismo, a racionalidade e a replicabilidade são características que permeiam o método científico.
IV. É necessário um sistema de relações para explicar um fenômeno, o que se denomina por teoria.
As características da pesquisa estão corretamente descritas nas assertivas:
Resposta incorreta.
A. 
I e III, apenas
O método científico objetiva tornar a informação disponível para resolver problemas, por isso apresenta características como a objetividade, o empirismo, a racionalidade, a replicabilidade e a comunicabilidade; é sistemático, metódico e analítico, por isso se diferencia do conhecimento cotidiano, que não possui essas características.
Resposta incorreta.
B. 
II e IV, apenas
O método científico objetiva tornar a informação disponível para resolver problemas, por isso apresenta características como a objetividade, o empirismo, a racionalidade, a replicabilidadee a comunicabilidade; é sistemático, metódico e analítico, por isso se diferencia do conhecimento cotidiano, que não possui essas características.
Resposta incorreta.
C. 
I, II e III, apenas
O método científico objetiva tornar a informação disponível para resolver problemas, por isso apresenta características como a objetividade, o empirismo, a racionalidade, a replicabilidade e a comunicabilidade; é sistemático, metódico e analítico, por isso se diferencia do conhecimento cotidiano, que não possui essas características.
Você acertou!
D. 
II, III e IV, apenas
O método científico objetiva tornar a informação disponível para resolver problemas, por isso apresenta características como a objetividade, o empirismo, a racionalidade, a replicabilidade e a comunicabilidade; é sistemático, metódico e analítico, por isso se diferencia do conhecimento cotidiano, que não possui essas características.
Resposta incorreta.
E. 
I, II, III e IV
O método científico objetiva tornar a informação disponível para resolver problemas, por isso apresenta características como a objetividade, o empirismo, a racionalidade, a replicabilidade e a comunicabilidade; é sistemático, metódico e analítico, por isso se diferencia do conhecimento cotidiano, que não possui essas características.
2. 
Segundo Shigunov Neto & Maciel (2009, p.3-4) “é necessário desmistificar a pesquisa científica que se concentra, quase exclusivamente, nas Instituições de Ensino Superior e torná-la mais acessível e próxima da realidade, do cotidiano, do dia a dia dos professores, da sociedade, dos alunos e, principalmente dos professores”.
Ao falar em desmistificação da pesquisa, os autores consideram que:
Resposta incorreta.
A. 
Os professores recebem formação na Instituição do Ensino Superior, dessa forma, a sua prática tem as bases do método científico, da organização sistemática e racional.
O que os autores contestam é o quanto pensar a realidade por meio de métodos e técnicas de pesquisa poderia desenvolver cada vez mais a cidadania, uma vez que a escola deixaria de formar pessoas reprodutoras de práticas alienantes, muitas vezes ultrapassadas, para criar, inventar e atualizar o conhecimento. Essas práticas ainda estão distantes da realidade das escolas básicas, limitando-se às Instituições de Ensino Superior, que acabam por não contribuir para a formação dos professores. O professor-pesquisador é um tema em discussão, mas ainda muito distante de concretizar-se nas práticas da sala de aula.
Resposta incorreta.
B. 
Todo cidadão deve manter o esforço sistemático e inventivo, o que acaba por constituir-se no cotidiano da escola, por meio de práticas, inicialmente, de imitação e reprodução e, após, emancipatória.
O que os autores contestam é o quanto pensar a realidade por meio de métodos e técnicas de pesquisa poderia desenvolver cada vez mais a cidadania, uma vez que a escola deixaria de formar pessoas reprodutoras de práticas alienantes, muitas vezes ultrapassadas, para criar, inventar e atualizar o conhecimento. Essas práticas ainda estão distantes da realidade das escolas básicas, limitando-se às Instituições de Ensino Superior, que acabam por não contribuir para a formação dos professores. O professor-pesquisador é um tema em discussão, mas ainda muito distante de concretizar-se nas práticas da sala de aula.
Você acertou!
C. 
As escolas mantêm velhas práticas de reprodução de conteúdos que não são questionados quanto à sua atualização e, os professores, por sua vez, reproduzem o que aprenderam sem domínio de técnicas e métodos de pesquisa.
O que os autores contestam é o quanto pensar a realidade por meio de métodos e técnicas de pesquisa poderia desenvolver cada vez mais a cidadania, uma vez que a escola deixaria de formar pessoas reprodutoras de práticas alienantes, muitas vezes ultrapassadas, para criar, inventar e atualizar o conhecimento. Essas práticas ainda estão distantes da realidade das escolas básicas, limitando-se às Instituições de Ensino Superior, que acabam por não contribuir para a formação dos professores. O professor-pesquisador é um tema em discussão, mas ainda muito distante de concretizar-se nas práticas da sala de aula.
Resposta incorreta.
D. 
Na Educação Básica a atitude de aprender pela elaboração própria, substituindo a curiosidade de escutar pela de produzir, é uma prática arraigada e comum.
O que os autores contestam é o quanto pensar a realidade por meio de métodos e técnicas de pesquisa poderia desenvolver cada vez mais a cidadania, uma vez que a escola deixaria de formar pessoas reprodutoras de práticas alienantes, muitas vezes ultrapassadas, para criar, inventar e atualizar o conhecimento. Essas práticas ainda estão distantes da realidade das escolas básicas, limitando-se às Instituições de Ensino Superior, que acabam por não contribuir para a formação dos professores. O professor-pesquisador é um tema em discussão, mas ainda muito distante de concretizar-se nas práticas da sala de aula.
Resposta incorreta.
E. 
A formação do professor-pesquisador tem tornado a prática cotidiana nas escolas cada vez mais esclarecedoras, uma vez que todo professor domina técnicas e métodos de pesquisa.
O que os autores contestam é o quanto pensar a realidade por meio de métodos e técnicas de pesquisa poderia desenvolver cada vez mais a cidadania, uma vez que a escola deixaria de formar pessoas reprodutoras de práticas alienantes, muitas vezes ultrapassadas, para criar, inventar e atualizar o conhecimento. Essas práticas ainda estão distantes da realidade das escolas básicas, limitando-se às Instituições de Ensino Superior, que acabam por não contribuir para a formação dos professores. O professor-pesquisador é um tema em discussão, mas ainda muito distante de concretizar-se nas práticas da sala de aula.
3. 
Com vistas à apropriação da pesquisa no âmbito escolar, muitos estudiosos e pesquisadores vêm discutindo a importância do professor ser, além de docente, um pesquisador. As universidades mantêm profissionais que realizam pesquisas, mas na Educação Básica isso não ocorre, porém, é importante destacar que, ao falar-se em professor-pesquisador, não se está pensando na sua atuação como ocorre nas universidades.
Então, como se caracteriza o professor pesquisador?
Resposta incorreta.
A. 
A escola ainda não desenvolveu a capacidade de associar a teoria com a prática, e isso se deve ao currículo oficial que determina os conteúdos a serem ensinados e prioriza os saberes teóricos, dificultando aos alunos transpor esses saberes científicos no cotidiano da sociedade.
Cada professor já recebe em sua formação inicial as bases a partir das quais irá refletir sobre os problemas do cotidiano, ou seja, as bases científicas, o que precisa é utilizar-se desse conhecimento para refletir e ressignificar a própria prática visando aperfeiçoar seu trabalho docente, tornando a escola atraente e interessante aos alunos. Essa nova postura do professor modificaria consideravelmente a maneira com que os alunos se relacionariam com o conhecimento. Técnicas e métodos que não se vinculam às questões ou problemas são vazias de sentido, é preciso que a pesquisa seja incorporada como atitude de curiosidade e intervenção na sociedade.
Resposta incorreta.
B. 
As bases reflexivas da pesquisa prescindem de métodos e técnicas que deverão servir como ponto de partida e de chegada no cotidiano da docência, as aulas devem ser planejadas e elaboradas com métodos testados e validados por outros pesquisadores mais experientes, pois a ciência deve sempre ser replicada.
Cada professor já recebe em sua formação inicial as bases a partir das quais irá refletir sobre os problemas do cotidiano, ou seja, as bases científicas, o que precisa é utilizar-se desse conhecimento para refletir e ressignificar a própria prática visando aperfeiçoar seu trabalho docente, tornando a escola atraente e interessante aos alunos. Essa nova postura do professor modificaria consideravelmente a maneira com que os alunos se relacionariam com o conhecimento. Técnicas e métodos que não se vinculam àsquestões ou problemas são vazias de sentido, é preciso que a pesquisa seja incorporada como atitude de curiosidade e intervenção na sociedade.
Resposta incorreta.
C. 
Todo professor foi pesquisador um dia, essa postura, contudo, vai enfraquecendo-se na medida em que os alunos chegam às séries mais avançadas sem o conhecimento mínimo para que os professores possam elaborar atividades mais práticas nas quais serão vivenciadas as experiências científicas.
Cada professor já recebe em sua formação inicial as bases a partir das quais irá refletir sobre os problemas do cotidiano, ou seja, as bases científicas, o que precisa é utilizar-se desse conhecimento para refletir e ressignificar a própria prática visando aperfeiçoar seu trabalho docente, tornando a escola atraente e interessante aos alunos. Essa nova postura do professor modificaria consideravelmente a maneira com que os alunos se relacionariam com o conhecimento. Técnicas e métodos que não se vinculam às questões ou problemas são vazias de sentido, é preciso que a pesquisa seja incorporada como atitude de curiosidade e intervenção na sociedade.
Você acertou!
D. 
Um aspecto fundamental na formação do professor-pesquisador é utilizar-se das bases científicas que já dispõem para refletir criticamente sobre sua própria atuação docente, entendendo melhor como seu trabalho vem ocorrendo e em que aspectos podem ser modificados e aperfeiçoados, mas isso requer uma nova postura profissional.
Cada professor já recebe em sua formação inicial as bases a partir das quais irá refletir sobre os problemas do cotidiano, ou seja, as bases científicas, o que precisa é utilizar-se desse conhecimento para refletir e ressignificar a própria prática visando aperfeiçoar seu trabalho docente, tornando a escola atraente e interessante aos alunos. Essa nova postura do professor modificaria consideravelmente a maneira com que os alunos se relacionariam com o conhecimento. Técnicas e métodos que não se vinculam às questões ou problemas são vazias de sentido, é preciso que a pesquisa seja incorporada como atitude de curiosidade e intervenção na sociedade.
Resposta incorreta.
E. 
A sociedade do conhecimento é cada vez mais tecnológica e, por isso, exige cada vez mais conhecimento dos cidadãos, assim, a organização dos conteúdos de maneira sistemática e empírica já seriam suficientes para que os alunos dominassem as técnicas de pesquisa.
Cada professor já recebe em sua formação inicial as bases a partir das quais irá refletir sobre os problemas do cotidiano, ou seja, as bases científicas, o que precisa é utilizar-se desse conhecimento para refletir e ressignificar a própria prática visando aperfeiçoar seu trabalho docente, tornando a escola atraente e interessante aos alunos. Essa nova postura do professor modificaria consideravelmente a maneira com que os alunos se relacionariam com o conhecimento. Técnicas e métodos que não se vinculam às questões ou problemas são vazias de sentido, é preciso que a pesquisa seja incorporada como atitude de curiosidade e intervenção na sociedade.
4. 
Há três conceitos em pesquisa que precisam ser bem conhecidos, que são os métodos, as metodologias e as técnicas. Para compreender cada um desses conceitos, relacione os nomes às suas caraterísticas:
I. Método
II. Metodologia
III. Técnica
( ) é a direção para chegar ao conhecimento científico.
( ) é um mecanismo de atuação preciso e particular, sendo auxiliar.
( ) assinala os limites e alcance, explicitando e enaltecendo os princípios e estratégias mais adequados para a investigação.
A alternativa correta é:
Resposta incorreta.
A. 
I, II e III
O método é a direção para chegar-se ao conhecimento científico, e a metodologia limita e possibilita o alcance da pesquisa, apoiando-se em princípios e estratégias mais adequadas. As técnicas são os mecanismos de atuação que auxiliarão o método.
Resposta incorreta.
B. 
II, I, III
O método é a direção para chegar-se ao conhecimento científico, e a metodologia limita e possibilita o alcance da pesquisa, apoiando-se em princípios e estratégias mais adequadas. As técnicas são os mecanismos de atuação que auxiliarão o método.
Você acertou!
C. 
I, III e II
O método é a direção para chegar-se ao conhecimento científico, e a metodologia limita e possibilita o alcance da pesquisa, apoiando-se em princípios e estratégias mais adequadas. As técnicas são os mecanismos de atuação que auxiliarão o método.
Resposta incorreta.
D. 
II, III, I
O método é a direção para chegar-se ao conhecimento científico, e a metodologia limita e possibilita o alcance da pesquisa, apoiando-se em princípios e estratégias mais adequadas. As técnicas são os mecanismos de atuação que auxiliarão o método.
Resposta incorreta.
E. 
III, II, I
O método é a direção para chegar-se ao conhecimento científico, e a metodologia limita e possibilita o alcance da pesquisa, apoiando-se em princípios e estratégias mais adequadas. As técnicas são os mecanismos de atuação que auxiliarão o método.
5. 
Muitas são as diferenças entre a metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa.
Assinale a alternativa em que as diferenças foram corretamente identificadas:
Você acertou!
A. 
Quantitativa: o planejamento é definido antes da coleta de dados.
Qualitativa: os problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo.
A metodologia quantitativa tem por objetivo prever, explicar e controlar os fenômenos, por isso, pode ser planejada antes de coletar os dados. É originada na filosofia positivista e se apoia nas análises numéricas e exatas, utilizando-se na coleta de dados de testes estandardizados e estatísticos. Já a metodologia qualitativa, apoiada na filosofia fenomenológica, lida com questões abertas e, por isso, os problemas podem alterar-se no percurso da investigação. Isso acaba por valorizar muito mais o processo do que o resultados finais. Além disso, sua análise é interpretativa e descritiva.
Resposta incorreta.
B. 
Quantitativa: apoia-se na filosofia fenomenológica.
Qualitativa: apoia-se na filosofia positivista.
A metodologia quantitativa tem por objetivo prever, explicar e controlar os fenômenos, por isso, pode ser planejada antes de coletar os dados. É originada na filosofia positivista e se apoia nas análises numéricas e exatas, utilizando-se na coleta de dados de testes estandardizados e estatísticos. Já a metodologia qualitativa, apoiada na filosofia fenomenológica, lida com questões abertas e, por isso, os problemas podem alterar-se no percurso da investigação. Isso acaba por valorizar muito mais o processo do que o resultados finais. Além disso, sua análise é interpretativa e descritiva.
Resposta incorreta.
C. 
Quantitativa: suas análises se utilizam de números e equações.
Qualitativa: suas análises resultam da descrição de fenômenos que ocorrem após as análises numéricas.
A metodologia quantitativa tem por objetivo prever, explicar e controlar os fenômenos, por isso, pode ser planejada antes de coletar os dados. É originada na filosofia positivista e se apoia nas análises numéricas e exatas, utilizando-se na coleta de dados de testes estandardizados e estatísticos. Já a metodologia qualitativa, apoiada na filosofia fenomenológica, lida com questões abertas e, por isso, os problemas podem alterar-se no percurso da investigação. Isso acaba por valorizar muito mais o processo do que o resultados finais. Além disso, sua análise é interpretativa e descritiva.
Resposta incorreta.
D. 
Quantitativa: é interpretativa e descritiva.
Qualitativa: utiliza-se de testes estandardizados e estatísticos.
A metodologia quantitativa tem por objetivo prever, explicar e controlar os fenômenos, por isso, pode ser planejada antes de coletar os dados. É originada na filosofia positivista e se apoia nas análises numéricas e exatas, utilizando-se na coleta de dados de testes estandardizados e estatísticos. Já a metodologia qualitativa, apoiada na filosofia fenomenológica, lida com questões abertas e, por isso, os problemas podem alterar-se no percurso da investigação. Isso acaba por valorizarmuito mais o processo do que o resultados finais. Além disso, sua análise é interpretativa e descritiva.
Resposta incorreta.
E. 
Quantitativa: seu principal objetivo é conhecer o processo.
Qualitativa: seu principal objetivo é prever, explicar e controlar o fenômeno.
A metodologia quantitativa tem por objetivo prever, explicar e controlar os fenômenos, por isso, pode ser planejada antes de coletar os dados. É originada na filosofia positivista e se apoia nas análises numéricas e exatas, utilizando-se na coleta de dados de testes estandardizados e estatísticos. Já a metodologia qualitativa, apoiada na filosofia fenomenológica, lida com questões abertas e, por isso, os problemas podem alterar-se no percurso da investigação. Isso acaba por valorizar muito mais o processo do que o resultados finais. Além disso, sua análise é interpretativa e descritiva.